高二500分，高考能上大學嗎？
高二年級屬於高中階段學習過程中的基礎年級，所學科目僅僅是高考科目要求內容的一部分，即使學生完成了高二年級的課程體系，也只能說明學生在高二年級的學習知識體系和知識貯備效果良好，同時說明學生的學習能力和態度相對良好，可以通過合理的規劃和學習，取得階段性的突破。但並不能說明參加高考就有十足的把握，高考是考查學生對於整個高中階段所有學過的學科體系的綜合能力以及對於高考大綱要求的高考應試能力和考點知識體系的遷移應用能力。
也就是說，高考所考查的知識體系與目標要求和學生平時在高中基礎年級所考查的知識能力要求不一樣，是截然不同的。所以高二年級的500分成績，並不能完全說明考生在高考中也能夠取得同樣理想的成績。
高二年級屬於高中階段學習過程中的基礎年級，所學科目僅僅是高考科目要求內容的一部分，即使學生完成了高二年級的課程體系，也只能說明學生在高二年級的學習知識體系和知識貯備效果良好，同時說明學生的學習能力和態度相對良好，可以通過合理的規劃和學習，取得階段性的突破。但並不能說明參加高考就有十足的把握，高考是考查學生對於整個高中階段所有學過的學科體系的綜合能力以及對於高考大綱要求的高考應試能力和考點知識體系的遷移應用能力。
也就是說，高考所考查的知識體系與目標要求和學生平時在高中基礎年級所考查的知識能力要求不一樣，是截然不同的。所以高二年級的500分成績，並不能完全說明考生在高考中也能夠取得同樣理想的成績。
高一高二年級學生主要學習基礎課程，平時教師根據高考考試大綱穿插、引申、拓展知識體系，增強學生的知識貯備，建立知識框架結構，確立高考思維品質和目標，培養良好的學習品質和思維邏輯能力，擁有良好的學習能力；學生進入高三年級就開始著手高考複習備考，對於高一高二年級比較零散的知識體系細細梳理，以章節內容為基礎構建學科體系，訓練學生基本的高考解題思路，引導學生逐步適應高考模擬考試，適應高考應試能力，逐步增強高考知識意識，加強各學科知識體系綜合能力，通過大量的高考模擬考試訓練，認識高考考試題型，明確高考考試試題的結構體系和難易程度，增強高考解題方法技巧的訓練，逐步改進不足，查缺補漏，增加信心，最後才有可能在高考考試中取得理想的成績。
高二年級屬於高中階段學習過程中的基礎年級，所學科目僅僅是高考科目要求內容的一部分，即使學生完成了高二年級的課程體系，也只能說明學生在高二年級的學習知識體系和知識貯備效果良好，同時說明學生的學習能力和態度相對良好，可以通過合理的規劃和學習，取得階段性的突破。但並不能說明參加高考就有十足的把握，高考是考查學生對於整個高中階段所有學過的學科體系的綜合能力以及對於高考大綱要求的高考應試能力和考點知識體系的遷移應用能力。
也就是說，高考所考查的知識體系與目標要求和學生平時在高中基礎年級所考查的知識能力要求不一樣，是截然不同的。所以高二年級的500分成績，並不能完全說明考生在高考中也能夠取得同樣理想的成績。
高一高二年級學生主要學習基礎課程，平時教師根據高考考試大綱穿插、引申、拓展知識體系，增強學生的知識貯備，建立知識框架結構，確立高考思維品質和目標，培養良好的學習品質和思維邏輯能力，擁有良好的學習能力；學生進入高三年級就開始著手高考複習備考，對於高一高二年級比較零散的知識體系細細梳理，以章節內容為基礎構建學科體系，訓練學生基本的高考解題思路，引導學生逐步適應高考模擬考試，適應高考應試能力，逐步增強高考知識意識，加強各學科知識體系綜合能力，通過大量的高考模擬考試訓練，認識高考考試題型，明確高考考試試題的結構體系和難易程度，增強高考解題方法技巧的訓練，逐步改進不足，查缺補漏，增加信心，最後才有可能在高考考試中取得理想的成績。
高考複習備考過程與基礎年級的學習過程截然不同，基礎過程中的學習更加註重知識體系的細化，要理解章節體系零碎的基礎知識積累，而高考更加註重將以前零碎的知識系統化，增強綜合知識的遷移應用能力。
所以，希望問題中描述的學生依然要努力拼搏，高二年級階段的學習僅僅代表一個階段過程中，並不能代表高考成績，平時的500分和高考500分成績還有很大的差距。但高二年級的500分成績證明學生的基礎知識掌握比較良好，學習能力也基本上良好，需要繼續保持這樣的學習狀態和品質，進入高三進行全面提升，強化訓練，在高考考試中才有可能考取理想的成績。
高二年級屬於高中階段學習過程中的基礎年級，所學科目僅僅是高考科目要求內容的一部分，即使學生完成了高二年級的課程體系，也只能說明學生在高二年級的學習知識體系和知識貯備效果良好，同時說明學生的學習能力和態度相對良好，可以通過合理的規劃和學習，取得階段性的突破。但並不能說明參加高考就有十足的把握，高考是考查學生對於整個高中階段所有學過的學科體系的綜合能力以及對於高考大綱要求的高考應試能力和考點知識體系的遷移應用能力。
也就是說，高考所考查的知識體系與目標要求和學生平時在高中基礎年級所考查的知識能力要求不一樣，是截然不同的。所以高二年級的500分成績，並不能完全說明考生在高考中也能夠取得同樣理想的成績。
高一高二年級學生主要學習基礎課程，平時教師根據高考考試大綱穿插、引申、拓展知識體系，增強學生的知識貯備，建立知識框架結構，確立高考思維品質和目標，培養良好的學習品質和思維邏輯能力，擁有良好的學習能力；學生進入高三年級就開始著手高考複習備考，對於高一高二年級比較零散的知識體系細細梳理，以章節內容為基礎構建學科體系，訓練學生基本的高考解題思路，引導學生逐步適應高考模擬考試，適應高考應試能力，逐步增強高考知識意識，加強各學科知識體系綜合能力，通過大量的高考模擬考試訓練，認識高考考試題型，明確高考考試試題的結構體系和難易程度，增強高考解題方法技巧的訓練，逐步改進不足，查缺補漏，增加信心，最後才有可能在高考考試中取得理想的成績。
高考複習備考過程與基礎年級的學習過程截然不同，基礎過程中的學習更加註重知識體系的細化，要理解章節體系零碎的基礎知識積累，而高考更加註重將以前零碎的知識系統化，增強綜合知識的遷移應用能力。
所以，希望問題中描述的學生依然要努力拼搏，高二年級階段的學習僅僅代表一個階段過程中，並不能代表高考成績，平時的500分和高考500分成績還有很大的差距。但高二年級的500分成績證明學生的基礎知識掌握比較良好，學習能力也基本上良好，需要繼續保持這樣的學習狀態和品質，進入高三進行全面提升，強化訓練，在高考考試中才有可能考取理想的成績。
問題問得突兀！您哪兒的啊？江浙跟廣西海南西藏天差地別好嗎？同一個分數，不同的世界（命運）！高考500分的，有人去大學深造，有的打起揹包當民工…