分析下常某打老師案中，其律師聲稱為其無罪辯護是幫了他，還是損了他？
1.依現在網絡輿論來看，此案中律師聲稱的為其無罪辯護，態度是真誠的，主觀上有利用法律幫他減輕懲罰的意思，客觀上，由於此事件性質惡劣，當事人姿意妄為，目無法紀過於明顯，已引起公憤，在這風口浪尖上要“無罪辯護”，律師本人的話也引起了公眾不滿，所以無異於雪上加霜，損了他！
2.此案之所以令人義憤填膺，在於事隔20年後，於光天化日之下，車水馬龍之旁，攔路毆打自己的教師；不僅肆無忌憚，還叮囑家人拍下行凶視頻，事後向同學炫耀自己的暴力行為（好在不是他鼓動上傳網絡的，但網絡上流轉此暴力視頻，根源在他）；是可忍孰不可忍？此風不剎，會痛徹所有老師的心扉，甚至顛覆中國尊師重教的觀念，潛在的危害極大；為其開脫無異於對中國教育犯罪。
3.倘若真的宣佈其無罪，所有教師定會以此為鑑，並聯想到近年來網絡頻現的學生毆打老師，學生家長聚眾衝擊校園，社會不良媒體抨擊老師的惡性事件，教師定人人自危，教師隊伍難以穩定，中國教育定會下一個臺階。
4.教師的工作不是衝鋒陷陣的活，難有轟轟烈烈的場面，小小的講臺上默默無聞地耕耘是常態，沒大紅大紫、大富大貴的機會可以理解！但教書要付出精力和智慧，是體力與腦力的結合是不爭的事實，如果勤勤懇懇地育人也帶來了傷害，並且行凶者無罪；就於理於情於法相悖；為其無罪辯護傷天害理。
5.“十年樹木，百年樹人”，教育是中國興國戰略的組成部分，中華民族的偉大復興需要提高國人的科學文化素質和思想道德素質；教師是引路人，需要社會尊重與愛惜、保護！在國人提倡和諧相處的日子裡，突現辱罵、毆打老師的現象，律師還振振有詞，要為其無罪辯護，不是冒天下之大不韙嗎？除了給當事人招來更多的諷刺、謾罵與抨擊，沒有絲毫的正面意義。
記得我上小學的時候，很調皮，學習自控能力差，好玩，有一次冬天我在河裡薄冰上滑冰，被班主任發現，他當著全校學生批評我，並把冰上砸開一個洞，讓我繼續滑冰，我意識到了自己的錯誤和危險，從此在沒有劃過冰，努力學習，為數不多的考上了初中，高中。在高中我又放縱自己，整天逃課出去玩，學習自控能力差，高中班主任是我的遠房親戚，他對我的行為視而不見，不管不問，我高三落榜了，後來通過兩年的復讀才上的大學。我感激小學老師，對高中班主任則沒有情感，他的不管不問，現在才明白高中班主任不是幫助我而是害我。如果他當初從嚴管理我，我不會落榜了，也不用復讀了，也不用浪費兩年的青春。
謝謝邀請！分析下常某打老師案中，其律師聲稱為其無罪辯護是幫了他，還是損了他？我好不可氣地說，律師損了他，妻子推了他，自己害了自己，周圍的損友也推波助瀾他，最後一切的後果都有常某一個人承擔，真是:妻賢夫禍少，子孝父心寬，夫寬妻多福，官正民自安。
首先，我們來分析一下案情，這件事如果常某一時衝動打了班主任張老師，沒有有意錄製視頻，六個月以後先發老鄉群，再發同學群，最後又發到了互聯網上，一起簡單的治安案件，一下子犯罪行為發生了質的變化，從民事糾紛變成刑事案件，成了公訴案件，是國家在審，法院在判，法律的尊嚴不能褻瀆，常某就是一個地地道道的“惡魔”，一個壯漢在大街上公然打一個老者，自己的良心何在，做人的底線已經完全喪失，法庭上的眼淚就是“鱷魚的眼淚”，不值得同情，認為，三十年河東，三十年河西，自己有了錢了，就可以為所欲為，老子天下第一，有錢就可以任性一切，沒有想到這是人類的文明社會，法制社會，不是動物世界，進了監獄才知道錯了，悔恨的淚水，狠狠地教育了自己。
或者我們反過來來說，如果張老師的確是常某口中的“惡人”，張老師完全可以當時就會選擇報警，當時就會有警方做以處理，張老師沒還手，沒吵鬧，沒躺在地上撒潑，設告訴任何人和組織，沒報警，庭審時沒出庭去火上澆油。這些已經證明張老師的人品及他應有的或想要的師生關係。而張老師選擇了忍辱負重，忍讓偷生，也是自己擔老師的失敗，尊師重教在這裡一文不值，或許常某在網上不發視頻或許張老師都會選擇不說，因為自己幾十年的教育，怎麼這麼失敗，真是寒心啊，可是錯了，常某就是一個“惡狼”，不但打人還會吃人，想利用媒體把老師搞臭，自己威名大振，讓周圍的人們看看，我牛不牛……
其次，常某他們聘請的律師團隊是一個不負責任的團隊，明顯是犯罪行為，還在這裡大談什麼“有錯但無罪”，睜眼說瞎話，胡說八道，沒有一點法律責任和道德觀念，完全喪失了律師的職業操守，真成了“律師成了說別話的高手”，拿誰得錢替誰賣命，律師不但沒有幫常某，而是在損常某，讓很平常的一起尋釁滋事案變成了一起嚴重的刑事案件，律師的狡辯，常某妻子的推波助瀾，自媒體的大肆炒作，法官也不由得相當謹慎起來，檢方的指控，常仁堯的行為涉嫌“追逐、攔截、辱罵、恐嚇他人”，已經構成尋釁滋事罪，且情節惡劣，建議在1年6個月到3年之間進行量刑，成了一方面，社會的壓力又成了另一方面，不但沒有辦好忙，反而幫了倒忙，嚴判，重判成了必須的。
綜上所述，律師損了常某，常某的妻子推了常某，如果常某回到家裡把事情給妻子說，妻子是一個明白事理的人，立馬就會勸說常某給老師賠禮道歉，老師一定也會原諒的，不可能到今天成了今天這個局面，如常某不能受到法律嚴懲，不僅是對持槍凌弱、為非作歹者的姑息，是對善良守法者的不負責任，亦將是對社會主義法制的褻瀆。更多是對中華民族傳統的優良傳統的喪失，判還得重判。
依我之見：這名律師為了出“臭名”，己經利令智昏了，也為了“錢”，不惜將常某作為曾經的學生而毆打嚴格教育管理過自己的老師的“欺師滅祖”的違法犯罪行為居然作無罪辯護並說成是在邦助常某，這哪裡是在邦助常某喲！這是在將廣大青少年往違法犯罪的邪路上引導的罪惡之辯。
我們大家都知道，無論是打人的常某，還是正在求學的莘莘學子們，應當明白一個道理“嚴是愛丶寬是害”，即正在求學讀書的青少年只有在管理嚴格丶負責任的學校和有辛遇到負責任的老師，才會在學習上要求精益求精丶生活上要求養成好習慣丶與同學相處才會要求平等友愛和互邦五助丶在社會和家庭才會要求遵紀守法孝敬長輩。不可否認，現實生活中無論是在家庭在學校有的從小缺乏家庭教育而成為違法亂紀的“熊孩子”己經沾染上了任性丶橫蠻丶飛揚跋扈丶破壞課堂紀律丶欺凌同學的小混混。一個班，幾十名學生，眾多家長送孩子到小學丶中學丶大學讀書是為了讓自己的兒女學有成就並金榜題名，成為國家和社會有用作貢獻的人才。
可是，一個班總有個別“熊孩子”不守紀律，甚而至於專門在課堂上搗亂破壞，而為了一個班眾多同學的學習，負責任的老師，尤其是班主任，就必須制定有獎懲力度的“班規”，甚而至於對於特別搗亂老施以適當的班規懲罰，幾千年丶幾百年丶幾十年的家庭教育和學校教育實際證明一一老祖宗留下的對不守紀的學生的適當“戒尺打屁股丶戒尺打手掌”的教育效果是明顯而有成效的。當本案例律師錯誤的認為老師為了學生好而適當懲罰嚴重違紀的學生，而玩劣者幾十年後仍耿耿於懷而違法犯罪侮辱毆打老師不是有罪，而是有功，似乎教書育人嚴管學生的老師就在該律師眼中成為該侮辱毆打的罪人，這不是在誤導本案例的常某對於自己的犯罪行為可以繼續執迷不悟而不認罪悔罪嗎？這又怎能獲得廣大網友的諒解呢？這又怎麼能夠獲得法庭的從輕處罰呢？其罪惡之處還在於一一誤導現行的家長家庭教育可以放任不管，誤導青少年學生可以不遵章守紀，誤導教育管理部門和廣大負責任的教師今後不能再認真真地教書育人和管理學生了。如果按照律認為常某侮辱毆打自己的老師都無罪，那就告訴世人一一哪位教師認真負責教書育人，哪位教師就有罪，哪位教師就該捱打。這不是顛倒黑白丶混淆是非，將正在學習讀書的莘莘學子往“欺師滅祖”的犯罪道路上引導嗎？一一試問：這位辯護律師你是在邦己經知錯認罪的常某嗎？你為犯罪行為評功擺好，將正在學校讀書的缺乏是非對錯分辯能力的未成年學生往違法犯罪道路上引導的行為，難道是在邦助中國的教育事業嗎？
我們這個社會除了錢，還應該有公平丶正義丶法律。請這名為了“名”，也為了“錢”的律師，住嘴吧！
以上意見僅供參考，不當之處請見諒。
這是一起公訴案。是沒有原告，由檢察院代表國家向法院提起的刑事訴訟，是不能退回必須判的案件，也可以說這個案件的原告等於是國家。這個訴訟附帶了量刑意見，並在庭審時指出律師的無罪辯護不當。所以這個案件律師無罪辯護的可操作範圍小，幾乎無法說服檢方接受無罪理由而撤消訴訟，只能想辦法減輕量刑。律師介入這一起事實清楚的案件，幾乎無法起到幫與損的作用。即便當事老師原諒了打人的學生也是沒用的，因為打的是中國的教育系統，打的是民族的尊師美德。//順便說下關於學生打老師的看法：中國從來就有師如父之說，我們肯定不欣賞體罰，但在一些特定事件中，卻是一種對小孩最有效的威懾和長記性的直接方式，幾乎與成年人被法律刑懲等同。常言，自己的孩子不罵就有可能被別人罵，自己不打就有可能被別人打。前段有個報道：美國一位十六歲女孩上課玩手機，拒絕老師的阻止，叫來了警察，因不配合被警察電擊踩倒在地上銬帶走。法律，家長，老師對孩子的懲罰都是事出有因，有限度的。即便做法過於粗魯，也不至於必須打回來。父母幹嘛不去管教打罵別家的孩子，老師幹嘛不去打別班的學生，是因為關愛與責任。誰都認可一個鐵的事實：老師從來不會和好學生過不去。作為人，十歲，二十歲，四十歲的認知是不一樣的。一個三十三歲的人，讓自己的某些認知停留在十三歲的階段是危險的。所以他就有了牢獄之災。所以他必須後悔，必須接受法律的制裁。//其實現在的家長，最怕的是老師無視或不管自己的孩子，其次才是怕過分地受到體罰。近代，好多父母已經把孩子寵成不怕家長只‘’怕‘’（敬畏）老師了。悲哀的是，這起案件必然造成很多老師更加‘’聰明‘’了，對熊孩子管不起，咱躲得起是吧，長成後去搬磚做環衛那是你自己的命。所以也就造成了這一起不是很大的案件，引起政府和社會的高度重視。假如這起案件異地審理肯定也是重判的。要不現在經常發生的校園事件，甚至有了衝進教室刺死孩子的家長，這與學校管理和老師的責任是有關聯的，當然還有社會風氣問題……。//最後想說：人敬畏法律和道理，敬畏父母和師長，不是懦弱與卑微，而是優雅與高尚。網上一些認為反打老師應該的網友，藉此發發牢騷發洩下積怨清除內心陰影也罷，請別太過。起碼你們不敢把自己那些言辭，呈現在你子女的現實老師面前是吧。這就是，其實你對老師還是敬畏的。想明白了，管理好自己的情緒，於人於己都好！
二十年後當街毆打老師，當事人常堯的妻子在接受採訪時迴應的幾點：
1、關於聯名信：村裡的人知道老公這個事情，自發形成，感覺這樣被抓進去太冤了。
2、作為老師，不把一件事情大事化小、小事化了，反而推波助瀾把事情故意搞大，道德綁架老公，說他針對的是整個教師群體。
3、一直很想誠懇道歉加賠償，張老師一直不迴應，也不見他們。
4、老公曾被踹頭，像囚犯一樣背插木板，全班同學都能證明。也只有他們能證明。
5、冷靜思考，大家為什麼不去思考學校教育部門，師德和教育建設這塊。什麼是正常懲戒，什麼是過度體罰。
常堯妻子這五個觀點背後所要真正表達的：
一，村裡人很有“正義感”，打抱不平；老公很冤。
二，老師又錯了！不應該不原諒，不應該不大事化小，小事化了，不應該報案。
三，老師又錯了，老師不該不接受道歉和賠償。
四，老師又錯了，並且是錯在前，是因為你當年打過老公，所以老公打老師沒錯；
五，所有人都錯了，不應該譴責老公，大家應該都去譴責老師。
試問，這樣是真正的認識到打老師的錯誤？這是真的想跟老師道歉？？？
這樣的態度不難看出，一定是和律師溝通以後的結果。而整個事情也是前後矛盾，經不起推敲。所有的目的都是為了逃避法律制裁！
比如，常堯的自己親筆寫的悔過書裡稱給老師帶來了很大的傷害，而律師說沒有給老師造成什麼傷害！
常某的妻子說常某生活中很陽光的人，而指責老師時又說經常噩夢驚醒！又說常某很有愛心，試問很有愛心的人會做出這樣的事嗎？
如果常某認為判的重了，出來以後還要報復司法機關嗎？還要報復社會嗎？
是坑了他！引起了群情激憤！所以我說律師不及格！特別是歪曲事實讓人無法理解。
二十年前常某沒有違紀行為老師怎麼可能去管他？他要是學習好紀律好懂禮貌老師喜歡還來不及呢，怎麼可能去打他？那也不符合常識常理呀！律師以二十年前老師打了他為理由來強調二十年後的回打無罪說得通嗎？這是其一；
其二，常某開始說老師打他是因為嫌他家窮，庭審時改成了他上課睡覺老師打他，這不是明目張膽的篡改事實嗎？
其三，每一個人都知道自己是看到打人視頻才義憤填膺感到無比憤怒的，很多人根本就不知道控告信是何物，可律師在法庭上強調是控告信引起的輿情發酵，這不是顛倒黑白嗎？
其四，律師說張老師被打以後並沒有影響正常的生活和工作，沒有造成實質性傷害後果。這不更是直接否認事實嗎？作為一個老師被自己曾經的學生在公共場所公開場合像老子打兒子那樣連罵帶打.恐嚇威脅，老師的精神刺激精神傷害該是何等的痛啊，用心如刀絞形容也不為過！
更有甚者，邊打邊罵不說，還特意安排專人錄製視頻並有意傳播出去，個人隱私皆無，在全國鬧得沸沸揚揚！一些唯恐天下不亂別有用心之人搖脣鼓舌趁機煽動上學時被老師處分過.體罰過的學生謾罵教師.詆譭教育，大有向教師反攻倒算之勢，把本來就脆弱的師生關係.尊師重教風氣又置於危險境地，無形中增加了新的社會矛盾，增加了新的不穩定因素。同時把張老師推向了輿論旋窩之中。這樣對張老師的傷害.對教師的傷害.對教育事業的傷害.對社會的傷害還算小嗎？律師怎能視而不見.信口開河？為了當事人免受刑罰，避重就輕，違背基本的事實，無視發生的問題，不去引導當事人正確認識自己的問題真誠的悔過自新，而是違背律師的職業道德和法律精神，喪失良知的咬定無罪有錯說。
可以說，這次庭審律師幫了倒忙，不僅沒有消除人們的質疑和常某的罪責，反倒又燒了一把火！特別是常某妻子不識時務的虛偽道謙三番兩次的辯解更如火上澆油，讓案情更加複雜，實在是得不償失。
當然是後者。講個老一輩流傳下來的故事吧:民國時期，有個頑皮的少年爬上路邊的大黃果樹上玩，見一路人坐樹下稍停乘涼，便向乘涼的路人頭上撒了泡尿，路人用毛巾擦掉身上的尿液後不但沒生樹上撒尿者的氣，反而向該少年說:"小夥子!你好聰明啊!撒泡尿在我頭上，更加涼快了!快快下來，我這裡有賞錢給你"。少年下樹，路人給了他一塊大洋後離去。少年大喜，繼續上樹玩耍。緊接著，忽見大路上走來大批全副武裝的部隊，路過大樹時，一個軍官模樣的人說:"在樹下稍停片刻，休息下繼續前進"。樹上少年見狀，心想:這個當官的說不定更有錢，給他撒泡尿涼快涼快，定能得到更多賞賜……。於是對誰其頭頂又撒下一泡尿來。那軍官忽感頭上有水淋下，以為天下大雨，可又嗅到一股濃烈的尿味，抬頭向樹上望去，見有人正在樹上向自己頭上撒尿…，大怒，掏槍對其"呯!"的一下，少年應聲墜地而亡。至此，有何感想?
1,小學初中的老師全是那些考不上高中，考不上大學，唸了些垃圾中專或3+2師範的渣渣學生，還有一些初中畢業的渣渣，不知道怎麼混進去的。這些渣子能有多高的文化，多高的智商，根本不配當老師，不配談教育。基本屬於腦殘和渣子一類的。腦子裡沒有一點東西，教點簡單的東西都教不好，小學初中的能有多難？甚至連自己都教育不了，還去誤人子弟，把他們的邪惡和愚蠢發洩在不懂事的孩子身上，禽獸不如（資格不夠，能力不足，智商低下，心還歹毒，嘴還挺硬，毫無反思，罪孽深重，影響深遠）
建議國家以後小學初中廢除招聘這類中專或3+2師範類渣渣，小學初中招聘老師至少是本科畢業的學生，徹底把那群渣渣掃進歷史的垃圾堆裡。（希望提高門檻）
我記的小學的時候連學校燒鍋爐的都敢去給我們當社會課或歷史課老師，有的字都不認識，還教學生？戊戌變法說成絨絨變法。為了向學校證明他的能力，學生背不下來就左右開弓，使上各種手段，更有一些邪惡的女老師打學生更是跟打畜生一樣，采頭發，巴掌打，腳蹬，前面講臺打到後面垃圾桶，學生躺在地下還不停手，嘴裡還一個勁罵的不是人聽的話，說孩子們腦子裡全是驢糞蛋，連人家爹媽都罵上，就和古代審問犯人似的殘忍，更不用說，寫檢查，站講臺，請家長，被調坐到最後一排，撕書，翻桌子扔板凳，罰站，揪耳朵，打手，拳頭杵，棍子敲，柳條抽，讓站在太陽底下爆晒的，讓每天掃廁所，掃教室，掃操場，還有不讓回家吃飯，等家長來接的時候還要表一表她的功勞。一群人面獸心的狗東西。（無能無德，手段惡劣，侮辱人格）
更有甚者讓體育老師去當班主任去管理，他學過什麼管理？連個正常文化課都學不會，正常學校都考不上的渣子，混飯吃的東西還配教育學生？打起學生來更是狠上加狠。（赤裸裸的暴力威懾）
就相當於花朵被栽培在毒液裡。幼小的心靈早早就受到殘害和侮辱。更有好多學生早早的就被打的與上學讀書斷絕了關係，走上了打工和流浪之路。毀壞了多少人的前途？如果牛頓、愛因斯坦、愛迪生、托爾斯泰、丘吉爾等在這群渣子手裡那就活不出來，早就被打的神經崩潰退學回家了。誰知道這群渣子禍害了多少中國的牛頓，愛因斯坦啊？（摧殘嚴重，心理扭曲，後果嚴重）
老師打學生的視頻在網絡上流傳出多少？有打流鼻血的，有打腫腿的，打腫臉的，有打爛屁股的，有打爛手的，有打聾耳朵的，打出神經病的，打出抑鬱症的，有猥褻女學生的，有帶上女學生以補課為名出去開房強姦的，這群渣子乾的噁心事還少嗎？（乾的不是人事，罪孽深重）
2,小學老師有幾個好貨色，吃拿卡要，不給就欺負學生，各種手段給小學生使。各種小鞋給小學生穿。還為了自己的升學率，為了獎勵，為了表現自己，背不下來就各種體罰侮辱不懂事學生，活生生一群畜生。一群人面獸心的狗東西。還配為人師表，呸，早點把這群狗打回原形！（吃相難看）
3,讓一群渣子和腦殘教學生，那後果就是各種手段體罰學生，渣子和腦殘的一面體現的淋漓盡致。更有一些渣子猥褻小女孩，指使學生欺負其他學生，放縱學校霸凌行為，真是一群畜生。（渣子中的戰鬥機）
4,這群渣子動不動就拿封建禮教倫理道德那一套來壓人，來給人扣高帽子，回家照照鏡子，看看你配嗎，禍害了多少學生，多少祖國的花朵，早點現出原型吧！誰禍害了老師這個階層正是他們自己。誰禍害了傳統禮教那一套也正是他們自己。（高中大學老師都不用封建禮教尊師重道這一套，他們提倡師生平等。小學初中倒搬出來了，還會點啥？文言文能讀懂不？要不要把三座大山再搬出來給學生壓上？）（誰禍害了教師這個行業，自己心裡沒有點逼數嗎？）
5,渣子就是渣子，再怎麼狡辯，也改變不了你渣子的本性。常某打的好，打的一幫渣子都跳出來了
。（理論還一套一套的）
6,望大家多多複製轉發，暴露揭露這群渣子的真實面目。拿著國家的公糧，乾的不是人事。（退休了的那幾批，你們自己站出來吧）
二、常某打的好，打爆這些人面獸心的狗東西，支持學生打老師。打人的老師其心可誅，存心不良。為什麼？（不打不招啊）
1,是因為學生調皮而被老師打嗎？（動機不純）
2,為什麼有權有勢的學生就沒有被打過？（有權有勢的學生他還會巴結呢，一副醜惡的嘴臉）
3,學生調皮就該老師打嗎？（手段不純）
4,被打的學生就該忍了嗎？（反抗的權利被剝奪）
5,誰來替孩子主張權利？（人身權，健康權，人格尊嚴，心理創傷等等）
6,老師管學生只會打嗎？（無能的表現）
7,老師打學生你能知道會帶來多大的影響嗎？（對該子有身體損傷和心理創傷，嚴重的有世界觀的扭曲、抑鬱症、退學、自殺等，對其他學生帶來的只有恐懼，對學校聲譽的連累，對教師行業榮譽的損壞，對國家事業的破會，對民族文化的瓦解等等都是這群渣子造成的）
8,你能保證打人的老師是為學生好嗎？（目的不純）
9,如果不給被打學生反抗的權利，你給被打學生指條明路。（維權之路太難）
10,打了學生就能使學生變好嗎？（效果為零）
總結：我認為打人的老師沒有一個好老師，誰能知道他操的什麼心，為了讓打人的老師有所忌憚，讓渣子老師現出原形，那就只有一條，現在有力量，現在就打回去。以後有力量，就以後打回去。讓他們再也不敢打學生，倒逼他們想其他辦法管理學生，如果他只會一招打學生來管理，那不管也罷，這樣的渣子老師社會不需要。（自救之路）
常某=十年後打老師案，律師為其無罪辯護是幫了他，還是害了他？我覺得這個問題不好回答，這是因為：
一，因為現在的律師為人辦事的本質是為了錢。
常某毆師案，不是一個普普通通的打人案，而是一個挑釁國家法律法規案，是一個有損國家威望形象案，挑釁中華民族道德底線案，由檢查機關提起公訴案，律師郭京朝並不是不知道，但在鉅額金錢面前，只有認錢。為了錢，郭京朝與公訴機關對訴，而不入原告章節。卻不知找錯了門道。為了錢，訴說學生二十年後攔截毆打漫罵老師是理所當然的，並且強調，沒有把老師打成輕傷，不屬尋釁滋事罪。為了錢，指示常某捏造事實，編造謊言，製造假證。
二，助長常某孤注難返
有了律師的推波助瀾，使得常某傾家出動，為村民送福利，獻愛心，讓鄉親們感覺常某是個有愛心的好人，並且為其出具手印。有了律師的支持，其妻以視屏道歉為晃子，指責是二十年前的老師逼廹他乾的，其實丈夫是一個很好的人。就連其父親也在為子搖旗吶喊，兒子是好的。可能的兒子既是一個大學生，又是一個商人。為什麼腦子裡沒有一點正義感？是對是錯難道就真的不知道？正因為有了律師的指導，才有了今天審判場上的結果。
三，環境成就人才
常某為人怎麼樣，我不知道，但我知道常某身邊可能沒有好朋友。如果有好朋友的話，在攔截毆打老師幾下時，把常某勸下，常某也算是出了口氣。可是，他的朋友不但沒有勸下，反而幫他拍視頻，這些朋友，竟不如那些過路人的智商。更為可恨得是，半年過去了常某又把視頻發給朋友三人，可這些朋友也不怕常某死，於是乾脆把視屏發到網上。事發後，如果常某律師郭京朝能以一個懲前毖後的心態做做常某的思想工作，使常某認識到問題的嚴重性，也許常某早就會向老師道歉，也就不會是今天的常某。
四，世態的炎涼，人心的可恨
人的本質是自私的，這一點誰也改變不了。但象常某一樣，為著二十年前的事，鬧成今天的結局，確實讓人不寒而慄。二十年前的老師總不對，畢竟過去了二十多年，為何還要那麼執著，糾纏老師的不是，難道你就沒有不是的時候，如果按常某的邏輯去辦事，那世界是多麼的危險可怕。試想一下，在公安，是誰抓我入獄，出獄後我要打死他，是哪個律師把我送入監獄，出獄後找他算賬，老師教你不好學，老師教你改正不足，你聽不進，想不明，當作仇恨記入心中，長大了我就打你，…………，想都不敢想。正因為人有了這些繁雜的野性心裡，所以國家才有了制度和法律法規，才有了今天的公檢法。有了公檢法的正義莊嚴，才有了我們今天的平安幸福的生活。