《小歡喜》作為一部都市家庭劇，沒有流量明星，但依舊佔據著近期劇集播放量榜單第一位置，不得不承認這樣貼近現實的電視劇確實很有觀眾緣。
《小歡喜》作為一部都市家庭劇，沒有流量明星，但依舊佔據著近期劇集播放量榜單第一位置，不得不承認這樣貼近現實的電視劇確實很有觀眾緣。
截止到昨天，《小歡喜》已經完全展現了“小悲傷”的劇情——童文潔家：童文潔被老闆性騷擾、夫妻雙方失業、父母被傳銷組織騙走了80萬；宋倩家：英子在宋倩強勢的母愛關懷之下終於患上了中度抑鬱，離家出走，險些跳海自殺；季勝利家：劉靜得了乳腺癌，一家人都在病魔的陰影下難露笑顏。
這部劇讓觀眾感受到了現實的殘酷，不管什麼樣的家庭，幸福都是一個樣，而不幸各有各的不同。每個家庭、每個人在生活中都是負重前行，沒有人是“容易”的。
《小歡喜》作為一部都市家庭劇，沒有流量明星，但依舊佔據著近期劇集播放量榜單第一位置，不得不承認這樣貼近現實的電視劇確實很有觀眾緣。
截止到昨天，《小歡喜》已經完全展現了“小悲傷”的劇情——童文潔家：童文潔被老闆性騷擾、夫妻雙方失業、父母被傳銷組織騙走了80萬；宋倩家：英子在宋倩強勢的母愛關懷之下終於患上了中度抑鬱，離家出走，險些跳海自殺；季勝利家：劉靜得了乳腺癌，一家人都在病魔的陰影下難露笑顏。
這部劇讓觀眾感受到了現實的殘酷，不管什麼樣的家庭，幸福都是一個樣，而不幸各有各的不同。每個家庭、每個人在生活中都是負重前行，沒有人是“容易”的。
關於《小歡喜》裡展現的關於現代家庭教育的問題，我個人總結的有以下幾點：
第一，原生家庭對孩子的影響。
高考是孩子走向光明人生的重要關口，這是中國大多數家庭的共識，上大學幾乎是所有中國家庭都期望孩子做的事。所以才出現了孩子上高三，家長過得比孩子都緊張，比孩子都累的狀況。
三個家庭，4個孩子，每一個孩子的性格都不同，應對壓力的能力和方式都不同，這脫離不了原生家庭的影響。
方一凡有很優秀的父母，從小家庭幸福，母親嚴厲，父親溫和，讓方一凡養成了自信大方的性格。所以方一凡能夠向父母表達自己的真實想法，父母也會為孩子考慮，這讓方一凡有機會選擇藝考來實現自己的人理想。
林磊兒是童文潔姐姐的兒子，生活在南方小城市裡，母親在他小時候去世，後跟著父親和繼母生活，所以性格比較唯諾，但天資聰穎。在來到北京和童文潔一家生活後，林磊兒也表現得敏感，不夠自信。好在童文潔一家對他關愛有加，讓他感受到了家的溫暖。
喬英子因為父母在她童年時離婚而一直有陰影，長期被強勢的母親管教，性格上比較沒有自主性，在高考和母親的強壓下，她的神經崩潰，差點讓這個家庭陷入悲劇之中。
季楊楊因為父母職業關係，在成長階段喪失父母陪伴，養成比較孤僻高傲的性格，但是內心依舊是依戀親情的，成熟有擔當。
上不上大學，其實都是小事，但父母對孩子性格的影響將會陪伴孩子一生，好的父母對孩子的影響才是孩子一生的寶藏。
《小歡喜》作為一部都市家庭劇，沒有流量明星，但依舊佔據著近期劇集播放量榜單第一位置，不得不承認這樣貼近現實的電視劇確實很有觀眾緣。
截止到昨天，《小歡喜》已經完全展現了“小悲傷”的劇情——童文潔家：童文潔被老闆性騷擾、夫妻雙方失業、父母被傳銷組織騙走了80萬；宋倩家：英子在宋倩強勢的母愛關懷之下終於患上了中度抑鬱，離家出走，險些跳海自殺；季勝利家：劉靜得了乳腺癌，一家人都在病魔的陰影下難露笑顏。
這部劇讓觀眾感受到了現實的殘酷，不管什麼樣的家庭，幸福都是一個樣，而不幸各有各的不同。每個家庭、每個人在生活中都是負重前行，沒有人是“容易”的。
關於《小歡喜》裡展現的關於現代家庭教育的問題，我個人總結的有以下幾點：
第一，原生家庭對孩子的影響。
高考是孩子走向光明人生的重要關口，這是中國大多數家庭的共識，上大學幾乎是所有中國家庭都期望孩子做的事。所以才出現了孩子上高三，家長過得比孩子都緊張，比孩子都累的狀況。
三個家庭，4個孩子，每一個孩子的性格都不同，應對壓力的能力和方式都不同，這脫離不了原生家庭的影響。
方一凡有很優秀的父母，從小家庭幸福，母親嚴厲，父親溫和，讓方一凡養成了自信大方的性格。所以方一凡能夠向父母表達自己的真實想法，父母也會為孩子考慮，這讓方一凡有機會選擇藝考來實現自己的人理想。
林磊兒是童文潔姐姐的兒子，生活在南方小城市裡，母親在他小時候去世，後跟著父親和繼母生活，所以性格比較唯諾，但天資聰穎。在來到北京和童文潔一家生活後，林磊兒也表現得敏感，不夠自信。好在童文潔一家對他關愛有加，讓他感受到了家的溫暖。
喬英子因為父母在她童年時離婚而一直有陰影，長期被強勢的母親管教，性格上比較沒有自主性，在高考和母親的強壓下，她的神經崩潰，差點讓這個家庭陷入悲劇之中。
季楊楊因為父母職業關係，在成長階段喪失父母陪伴，養成比較孤僻高傲的性格，但是內心依舊是依戀親情的，成熟有擔當。
上不上大學，其實都是小事，但父母對孩子性格的影響將會陪伴孩子一生，好的父母對孩子的影響才是孩子一生的寶藏。
第二，唯大學論。
中國應試教育雖然到現在有了改觀的跡象，但是很多家長還是把大學視為孩子唯一的出路，認為只有讀大學才能有好人生。
《小歡喜》裡的故事也是“唯大學論”的。即便是方一凡、季楊楊這樣學習排最末尾的學生，家長還是要求他們努力學習，努力考取好大學。
不過《小歡喜》也給了家長更多的思考，雖然方一凡、季楊楊考好大學沒什麼希望，但是方一凡父母願意培養孩子興趣，讓他去參加藝考，通過拼才藝去實現自己的理想。
季楊楊的父母更加開明，他們接受季楊楊成績不好的事實，只希望他活得開心幸福，高考不排在第一位。
《小歡喜》作為一部都市家庭劇，沒有流量明星，但依舊佔據著近期劇集播放量榜單第一位置，不得不承認這樣貼近現實的電視劇確實很有觀眾緣。
截止到昨天，《小歡喜》已經完全展現了“小悲傷”的劇情——童文潔家：童文潔被老闆性騷擾、夫妻雙方失業、父母被傳銷組織騙走了80萬；宋倩家：英子在宋倩強勢的母愛關懷之下終於患上了中度抑鬱，離家出走，險些跳海自殺；季勝利家：劉靜得了乳腺癌，一家人都在病魔的陰影下難露笑顏。
這部劇讓觀眾感受到了現實的殘酷，不管什麼樣的家庭，幸福都是一個樣，而不幸各有各的不同。每個家庭、每個人在生活中都是負重前行，沒有人是“容易”的。
關於《小歡喜》裡展現的關於現代家庭教育的問題，我個人總結的有以下幾點：
第一，原生家庭對孩子的影響。
高考是孩子走向光明人生的重要關口，這是中國大多數家庭的共識，上大學幾乎是所有中國家庭都期望孩子做的事。所以才出現了孩子上高三，家長過得比孩子都緊張，比孩子都累的狀況。
三個家庭，4個孩子，每一個孩子的性格都不同，應對壓力的能力和方式都不同，這脫離不了原生家庭的影響。
方一凡有很優秀的父母，從小家庭幸福，母親嚴厲，父親溫和，讓方一凡養成了自信大方的性格。所以方一凡能夠向父母表達自己的真實想法，父母也會為孩子考慮，這讓方一凡有機會選擇藝考來實現自己的人理想。
林磊兒是童文潔姐姐的兒子，生活在南方小城市裡，母親在他小時候去世，後跟著父親和繼母生活，所以性格比較唯諾，但天資聰穎。在來到北京和童文潔一家生活後，林磊兒也表現得敏感，不夠自信。好在童文潔一家對他關愛有加，讓他感受到了家的溫暖。
喬英子因為父母在她童年時離婚而一直有陰影，長期被強勢的母親管教，性格上比較沒有自主性，在高考和母親的強壓下，她的神經崩潰，差點讓這個家庭陷入悲劇之中。
季楊楊因為父母職業關係，在成長階段喪失父母陪伴，養成比較孤僻高傲的性格，但是內心依舊是依戀親情的，成熟有擔當。
上不上大學，其實都是小事，但父母對孩子性格的影響將會陪伴孩子一生，好的父母對孩子的影響才是孩子一生的寶藏。
第二，唯大學論。
中國應試教育雖然到現在有了改觀的跡象，但是很多家長還是把大學視為孩子唯一的出路，認為只有讀大學才能有好人生。
《小歡喜》裡的故事也是“唯大學論”的。即便是方一凡、季楊楊這樣學習排最末尾的學生，家長還是要求他們努力學習，努力考取好大學。
不過《小歡喜》也給了家長更多的思考，雖然方一凡、季楊楊考好大學沒什麼希望，但是方一凡父母願意培養孩子興趣，讓他去參加藝考，通過拼才藝去實現自己的理想。
季楊楊的父母更加開明，他們接受季楊楊成績不好的事實，只希望他活得開心幸福，高考不排在第一位。
第三，父母替孩子做選擇。
很多父母都覺得讀高三的學生還是孩子，對自己的人生方向根本沒把控能力，所以從日常生活安排到高考志願選擇都一手操辦，只要求孩子一心撲在學習上，其他的事情都不要管。
這顯然是完全忽略孩子感受和想法的，往大了說就是不尊重孩子。
在《小歡喜》裡，宋倩對女兒喬英子的管束就是這種，傾盡自己所有的愛投放在女兒身上，不僅沒有讓喬英子感到幸福，反而覺得被壓得喘不過氣來，迫切想逃離，最後抑鬱成疾，差點投海自盡。
《小歡喜》作為一部都市家庭劇，沒有流量明星，但依舊佔據著近期劇集播放量榜單第一位置，不得不承認這樣貼近現實的電視劇確實很有觀眾緣。
截止到昨天，《小歡喜》已經完全展現了“小悲傷”的劇情——童文潔家：童文潔被老闆性騷擾、夫妻雙方失業、父母被傳銷組織騙走了80萬；宋倩家：英子在宋倩強勢的母愛關懷之下終於患上了中度抑鬱，離家出走，險些跳海自殺；季勝利家：劉靜得了乳腺癌，一家人都在病魔的陰影下難露笑顏。
這部劇讓觀眾感受到了現實的殘酷，不管什麼樣的家庭，幸福都是一個樣，而不幸各有各的不同。每個家庭、每個人在生活中都是負重前行，沒有人是“容易”的。
關於《小歡喜》裡展現的關於現代家庭教育的問題，我個人總結的有以下幾點：
第一，原生家庭對孩子的影響。
高考是孩子走向光明人生的重要關口，這是中國大多數家庭的共識，上大學幾乎是所有中國家庭都期望孩子做的事。所以才出現了孩子上高三，家長過得比孩子都緊張，比孩子都累的狀況。
三個家庭，4個孩子，每一個孩子的性格都不同，應對壓力的能力和方式都不同，這脫離不了原生家庭的影響。
方一凡有很優秀的父母，從小家庭幸福，母親嚴厲，父親溫和，讓方一凡養成了自信大方的性格。所以方一凡能夠向父母表達自己的真實想法，父母也會為孩子考慮，這讓方一凡有機會選擇藝考來實現自己的人理想。
林磊兒是童文潔姐姐的兒子，生活在南方小城市裡，母親在他小時候去世，後跟著父親和繼母生活，所以性格比較唯諾，但天資聰穎。在來到北京和童文潔一家生活後，林磊兒也表現得敏感，不夠自信。好在童文潔一家對他關愛有加，讓他感受到了家的溫暖。
喬英子因為父母在她童年時離婚而一直有陰影，長期被強勢的母親管教，性格上比較沒有自主性，在高考和母親的強壓下，她的神經崩潰，差點讓這個家庭陷入悲劇之中。
季楊楊因為父母職業關係，在成長階段喪失父母陪伴，養成比較孤僻高傲的性格，但是內心依舊是依戀親情的，成熟有擔當。
上不上大學，其實都是小事，但父母對孩子性格的影響將會陪伴孩子一生，好的父母對孩子的影響才是孩子一生的寶藏。
第二，唯大學論。
中國應試教育雖然到現在有了改觀的跡象，但是很多家長還是把大學視為孩子唯一的出路，認為只有讀大學才能有好人生。
《小歡喜》裡的故事也是“唯大學論”的。即便是方一凡、季楊楊這樣學習排最末尾的學生，家長還是要求他們努力學習，努力考取好大學。
不過《小歡喜》也給了家長更多的思考，雖然方一凡、季楊楊考好大學沒什麼希望，但是方一凡父母願意培養孩子興趣，讓他去參加藝考，通過拼才藝去實現自己的理想。
季楊楊的父母更加開明，他們接受季楊楊成績不好的事實，只希望他活得開心幸福，高考不排在第一位。
第三，父母替孩子做選擇。
很多父母都覺得讀高三的學生還是孩子，對自己的人生方向根本沒把控能力，所以從日常生活安排到高考志願選擇都一手操辦，只要求孩子一心撲在學習上，其他的事情都不要管。
這顯然是完全忽略孩子感受和想法的，往大了說就是不尊重孩子。
在《小歡喜》裡，宋倩對女兒喬英子的管束就是這種，傾盡自己所有的愛投放在女兒身上，不僅沒有讓喬英子感到幸福，反而覺得被壓得喘不過氣來，迫切想逃離，最後抑鬱成疾，差點投海自盡。
《小歡喜》能夠如此被觀眾接受和喜歡，就是因為它的劇情很貼合現實生活和家庭，每個人在這部劇都能找到自己熟悉的影子，劇中揭露的親子關係和問題也都是我們曾經面臨過或現在正在面臨的。
這部劇讓人看完不僅跟著哭跟著笑，更是讓我們看完反思和自省。
這才是優秀電視劇該具有的品質。
非常開心可以回答《小歡喜》中各個家庭的教育反映出社會問題。以下回答僅是個人觀點，並不拒絕糾錯。
《小歡喜》主要講了三個家庭，朋友個，加上磊兒的情況，總共五個。
方圓和童文潔家
情況：家庭和睦，中層，父母恩愛，兒子性格開朗。
矛盾點：兒子成績不好，中年失職，高考備戰意識相對薄弱。
教育觀：雙打式教學（口頭教育多，實際動作少）
喬瑞東和宋倩家
情況：離異，英子跟媽媽，富，英子表面開朗，實際壓力山大。
矛盾點：父母教育觀念不統一，媽媽統制欲太強。高考備戰意識強。
教育觀：控制性教學。
季勝利和劉靜
情況：父母恩愛，長期離家，兒子成績差，官二代，並不任性，只是不理解家長，母親患病。
矛盾點：兒子不理解父母
教育觀：引導式教學
磊兒家
情況：獨自在外，母親去世，成績優異
矛盾點：獨自自己在外，為家放棄清華
陶子家
情況：父母常年在外。
矛盾點：關愛少
教育觀：放養
相對於來說的話，基本把家庭都概括了，方家是比較典型的吧（畢竟沒有那麼多學霸和土豪），其實相對教育方式我認知中也是比較好的，喬家可以看到大部分的家長都是望子成龍，望女成鳳。陶子家和季楊楊家就是外出打工的。教育上其實就是缺乏管理，磊兒是學習沒問題，情感上需要家裡的支撐。
非常開心可以回答《小歡喜》中各個家庭的教育反映出社會問題。以下回答僅是個人觀點，並不拒絕糾錯。
《小歡喜》主要講了三個家庭，朋友個，加上磊兒的情況，總共五個。
方圓和童文潔家
情況：家庭和睦，中層，父母恩愛，兒子性格開朗。
矛盾點：兒子成績不好，中年失職，高考備戰意識相對薄弱。
教育觀：雙打式教學（口頭教育多，實際動作少）
喬瑞東和宋倩家
情況：離異，英子跟媽媽，富，英子表面開朗，實際壓力山大。
矛盾點：父母教育觀念不統一，媽媽統制欲太強。高考備戰意識強。
教育觀：控制性教學。
季勝利和劉靜
情況：父母恩愛，長期離家，兒子成績差，官二代，並不任性，只是不理解家長，母親患病。
矛盾點：兒子不理解父母
教育觀：引導式教學
磊兒家
情況：獨自在外，母親去世，成績優異
矛盾點：獨自自己在外，為家放棄清華
陶子家
情況：父母常年在外。
矛盾點：關愛少
教育觀：放養
相對於來說的話，基本把家庭都概括了，方家是比較典型的吧（畢竟沒有那麼多學霸和土豪），其實相對教育方式我認知中也是比較好的，喬家可以看到大部分的家長都是望子成龍，望女成鳳。陶子家和季楊楊家就是外出打工的。教育上其實就是缺乏管理，磊兒是學習沒問題，情感上需要家裡的支撐。
非常開心可以回答《小歡喜》中各個家庭的教育反映出社會問題。以下回答僅是個人觀點，並不拒絕糾錯。
《小歡喜》主要講了三個家庭，朋友個，加上磊兒的情況，總共五個。
方圓和童文潔家
情況：家庭和睦，中層，父母恩愛，兒子性格開朗。
矛盾點：兒子成績不好，中年失職，高考備戰意識相對薄弱。
教育觀：雙打式教學（口頭教育多，實際動作少）
喬瑞東和宋倩家
情況：離異，英子跟媽媽，富，英子表面開朗，實際壓力山大。
矛盾點：父母教育觀念不統一，媽媽統制欲太強。高考備戰意識強。
教育觀：控制性教學。
季勝利和劉靜
情況：父母恩愛，長期離家，兒子成績差，官二代，並不任性，只是不理解家長，母親患病。
矛盾點：兒子不理解父母
教育觀：引導式教學
磊兒家
情況：獨自在外，母親去世，成績優異
矛盾點：獨自自己在外，為家放棄清華
陶子家
情況：父母常年在外。
矛盾點：關愛少
教育觀：放養
相對於來說的話，基本把家庭都概括了，方家是比較典型的吧（畢竟沒有那麼多學霸和土豪），其實相對教育方式我認知中也是比較好的，喬家可以看到大部分的家長都是望子成龍，望女成鳳。陶子家和季楊楊家就是外出打工的。教育上其實就是缺乏管理，磊兒是學習沒問題，情感上需要家裡的支撐。
非常開心可以回答《小歡喜》中各個家庭的教育反映出社會問題。以下回答僅是個人觀點，並不拒絕糾錯。
《小歡喜》主要講了三個家庭，朋友個，加上磊兒的情況，總共五個。
方圓和童文潔家
情況：家庭和睦，中層，父母恩愛，兒子性格開朗。
矛盾點：兒子成績不好，中年失職，高考備戰意識相對薄弱。
教育觀：雙打式教學（口頭教育多，實際動作少）
喬瑞東和宋倩家
情況：離異，英子跟媽媽，富，英子表面開朗，實際壓力山大。
矛盾點：父母教育觀念不統一，媽媽統制欲太強。高考備戰意識強。
教育觀：控制性教學。
季勝利和劉靜
情況：父母恩愛，長期離家，兒子成績差，官二代，並不任性，只是不理解家長，母親患病。
矛盾點：兒子不理解父母
教育觀：引導式教學
磊兒家
情況：獨自在外，母親去世，成績優異
矛盾點：獨自自己在外，為家放棄清華
陶子家
情況：父母常年在外。
矛盾點：關愛少
教育觀：放養
相對於來說的話，基本把家庭都概括了，方家是比較典型的吧（畢竟沒有那麼多學霸和土豪），其實相對教育方式我認知中也是比較好的，喬家可以看到大部分的家長都是望子成龍，望女成鳳。陶子家和季楊楊家就是外出打工的。教育上其實就是缺乏管理，磊兒是學習沒問題，情感上需要家裡的支撐。
非常開心可以回答《小歡喜》中各個家庭的教育反映出社會問題。以下回答僅是個人觀點，並不拒絕糾錯。
《小歡喜》主要講了三個家庭，朋友個，加上磊兒的情況，總共五個。
方圓和童文潔家
情況：家庭和睦，中層，父母恩愛，兒子性格開朗。
矛盾點：兒子成績不好，中年失職，高考備戰意識相對薄弱。
教育觀：雙打式教學（口頭教育多，實際動作少）
喬瑞東和宋倩家
情況：離異，英子跟媽媽，富，英子表面開朗，實際壓力山大。
矛盾點：父母教育觀念不統一，媽媽統制欲太強。高考備戰意識強。
教育觀：控制性教學。
季勝利和劉靜
情況：父母恩愛，長期離家，兒子成績差，官二代，並不任性，只是不理解家長，母親患病。
矛盾點：兒子不理解父母
教育觀：引導式教學
磊兒家
情況：獨自在外，母親去世，成績優異
矛盾點：獨自自己在外，為家放棄清華
陶子家
情況：父母常年在外。
矛盾點：關愛少
教育觀：放養
相對於來說的話，基本把家庭都概括了，方家是比較典型的吧（畢竟沒有那麼多學霸和土豪），其實相對教育方式我認知中也是比較好的，喬家可以看到大部分的家長都是望子成龍，望女成鳳。陶子家和季楊楊家就是外出打工的。教育上其實就是缺乏管理，磊兒是學習沒問題，情感上需要家裡的支撐。
三個家庭分別是三個典型代表
宋倩喬英子，是家庭破碎的典型，由於宋倩的離婚，導致她把所有期望給力英子，才會讓英子有如此大的壓力，導致英子後期的抑鬱，可以看出原生家庭對孩子多麼重要。
再說文潔跟方圓，這個家庭算是這三個家庭中家庭教育最好的，不存在離婚，不存在留守兒童，也最終孩子的長處，讓他考藝考，所以這幾個孩子裡，方一凡是最樂觀，最能抗壓的。
最後，劉靜跟季勝利主要是把孩子丟在家裡，類似於留守，導致孩子父愛母愛極度缺乏，但是後來父母為了孩子的高考而回歸，讓孩子重新認識父母接受，這也是挺歡喜的。
三個家庭分別是三個典型代表
宋倩喬英子，是家庭破碎的典型，由於宋倩的離婚，導致她把所有期望給力英子，才會讓英子有如此大的壓力，導致英子後期的抑鬱，可以看出原生家庭對孩子多麼重要。
再說文潔跟方圓，這個家庭算是這三個家庭中家庭教育最好的，不存在離婚，不存在留守兒童，也最終孩子的長處，讓他考藝考，所以這幾個孩子裡，方一凡是最樂觀，最能抗壓的。
最後，劉靜跟季勝利主要是把孩子丟在家裡，類似於留守，導致孩子父愛母愛極度缺乏，但是後來父母為了孩子的高考而回歸，讓孩子重新認識父母接受，這也是挺歡喜的。
三個家庭分別是三個典型代表
宋倩喬英子，是家庭破碎的典型，由於宋倩的離婚，導致她把所有期望給力英子，才會讓英子有如此大的壓力，導致英子後期的抑鬱，可以看出原生家庭對孩子多麼重要。
再說文潔跟方圓，這個家庭算是這三個家庭中家庭教育最好的，不存在離婚，不存在留守兒童，也最終孩子的長處，讓他考藝考，所以這幾個孩子裡，方一凡是最樂觀，最能抗壓的。
最後，劉靜跟季勝利主要是把孩子丟在家裡，類似於留守，導致孩子父愛母愛極度缺乏，但是後來父母為了孩子的高考而回歸，讓孩子重新認識父母接受，這也是挺歡喜的。
三個家庭分別是三個典型代表
宋倩喬英子，是家庭破碎的典型，由於宋倩的離婚，導致她把所有期望給力英子，才會讓英子有如此大的壓力，導致英子後期的抑鬱，可以看出原生家庭對孩子多麼重要。
再說文潔跟方圓，這個家庭算是這三個家庭中家庭教育最好的，不存在離婚，不存在留守兒童，也最終孩子的長處，讓他考藝考，所以這幾個孩子裡，方一凡是最樂觀，最能抗壓的。
最後，劉靜跟季勝利主要是把孩子丟在家裡，類似於留守，導致孩子父愛母愛極度缺乏，但是後來父母為了孩子的高考而回歸，讓孩子重新認識父母接受，這也是挺歡喜的。
生而為人，誰都會第一次做父母，誰也會第一次做孩子，雙方都需要成長進步。劇中三個不同的家庭，在教育孩子的問題上，各有各的憂愁，也各有各的歡喜。他們身上或讓人發笑，或讓人流淚的故事，再次引發了全民對“中國式家庭教育”討論和思考。
生而為人，誰都會第一次做父母，誰也會第一次做孩子，雙方都需要成長進步。劇中三個不同的家庭，在教育孩子的問題上，各有各的憂愁，也各有各的歡喜。他們身上或讓人發笑，或讓人流淚的故事，再次引發了全民對“中國式家庭教育”討論和思考。
張弛有度的教育，更能讓孩子一生受益
劇中，由黃磊扮演的方圓，是一位性格隨和、遇事冷靜、懂得站在孩子的角度來考慮問題的爸爸；他的妻子童文潔（海清飾），則是一位性格有些急躁、說話直爽的媽媽。儘管夫妻二人的性格不同，但在教育孩子的問題上，兩人卻秉持著同一個理念：張弛有度。
在兒子方一凡的高三誓師大會上，方圓在代表著孩子心願的氣球上，寫下了這樣七個令人倍感溫暖的字：小小歡喜就是好。
對比其他家長的“考上清華北大”、“考到700分”，方圓對兒子的要求似乎有點“低”；但是對於成績總是墊底的方一凡來說，這樣的“低要求”反而是一種更能戳中他內心的鼓勵。而童文潔雖然為兒子的學習狀態感到焦慮不已，但是她並沒有把所有的壓力都轉移給孩子。她對兒子方一凡有責罵，也有鼓勵，有批評，也有愛意；她對孩子提出的要求，也還算合理。
孩子不是機器，學習也不該成為孩子生活中的“唯一”；
我們教育孩子努力學習、積極向上，但不能為了讓孩子學習，就剝奪了孩子適當玩樂的權利。
張弛有度的教育，更能讓孩子一生受益。
生而為人，誰都會第一次做父母，誰也會第一次做孩子，雙方都需要成長進步。劇中三個不同的家庭，在教育孩子的問題上，各有各的憂愁，也各有各的歡喜。他們身上或讓人發笑，或讓人流淚的故事，再次引發了全民對“中國式家庭教育”討論和思考。
張弛有度的教育，更能讓孩子一生受益
劇中，由黃磊扮演的方圓，是一位性格隨和、遇事冷靜、懂得站在孩子的角度來考慮問題的爸爸；他的妻子童文潔（海清飾），則是一位性格有些急躁、說話直爽的媽媽。儘管夫妻二人的性格不同，但在教育孩子的問題上，兩人卻秉持著同一個理念：張弛有度。
在兒子方一凡的高三誓師大會上，方圓在代表著孩子心願的氣球上，寫下了這樣七個令人倍感溫暖的字：小小歡喜就是好。
對比其他家長的“考上清華北大”、“考到700分”，方圓對兒子的要求似乎有點“低”；但是對於成績總是墊底的方一凡來說，這樣的“低要求”反而是一種更能戳中他內心的鼓勵。而童文潔雖然為兒子的學習狀態感到焦慮不已，但是她並沒有把所有的壓力都轉移給孩子。她對兒子方一凡有責罵，也有鼓勵，有批評，也有愛意；她對孩子提出的要求，也還算合理。
孩子不是機器，學習也不該成為孩子生活中的“唯一”；
我們教育孩子努力學習、積極向上，但不能為了讓孩子學習，就剝奪了孩子適當玩樂的權利。
張弛有度的教育，更能讓孩子一生受益。
父母的愛，不應成為孩子生命中的不可承受之重
當愛變成壓力，孩子真的會承受不起。陶虹在《小歡喜》中飾演的是一位事業有成的離異媽媽宋倩，她不辭勞苦、獨自一人帶大了女兒。她的女兒喬英子，是一位妥妥的小學霸，學習成績名列前茅。然而，女兒優異的學習成績並不能緩解她的焦慮。因為宋倩最大的心願，就是女兒能夠考上清華或者北大。
為了為女兒做好後勤工作，她每天天還沒亮就起床為女兒做飯煲湯；儘管工作忙碌，但她還是起早貪黑地把女兒照顧的無微不至。這樣的愛，令人動容。但與此同時，宋倩對女兒學習上的高壓政策，也在無形中給了孩子很大的壓力。在高三誓師大會上，宋倩非要在女兒的心願氣球上寫下“考到700分”，女兒不願意；可是宋倩不顧女兒的想法，執意要加上這句話。在拉扯中，這個象徵著孩子心願的氣球破了，孩子也哭了。宋倩對女兒學習成績的要求，近乎苛刻：
女兒考了第一，她覺得與清華北大有很大的距離；
女兒考了第二，她就對女兒指責不已。
宋倩絕對稱得上是一位盡職盡責的好媽媽，在劇中的三組家庭中，她也是最不容易的一位媽媽。然而，她卻忽略了這樣一個事實：
高壓可能會成為孩子前進的動力，也可能會壓得孩子喘不過氣。
我們可以引導孩子，但不要試圖控制孩子。
父母的愛，不應成為孩子生命中的不可承受之重。
生而為人，誰都會第一次做父母，誰也會第一次做孩子，雙方都需要成長進步。劇中三個不同的家庭，在教育孩子的問題上，各有各的憂愁，也各有各的歡喜。他們身上或讓人發笑，或讓人流淚的故事，再次引發了全民對“中國式家庭教育”討論和思考。
張弛有度的教育，更能讓孩子一生受益
劇中，由黃磊扮演的方圓，是一位性格隨和、遇事冷靜、懂得站在孩子的角度來考慮問題的爸爸；他的妻子童文潔（海清飾），則是一位性格有些急躁、說話直爽的媽媽。儘管夫妻二人的性格不同，但在教育孩子的問題上，兩人卻秉持著同一個理念：張弛有度。
在兒子方一凡的高三誓師大會上，方圓在代表著孩子心願的氣球上，寫下了這樣七個令人倍感溫暖的字：小小歡喜就是好。
對比其他家長的“考上清華北大”、“考到700分”，方圓對兒子的要求似乎有點“低”；但是對於成績總是墊底的方一凡來說，這樣的“低要求”反而是一種更能戳中他內心的鼓勵。而童文潔雖然為兒子的學習狀態感到焦慮不已，但是她並沒有把所有的壓力都轉移給孩子。她對兒子方一凡有責罵，也有鼓勵，有批評，也有愛意；她對孩子提出的要求，也還算合理。
孩子不是機器，學習也不該成為孩子生活中的“唯一”；
我們教育孩子努力學習、積極向上，但不能為了讓孩子學習，就剝奪了孩子適當玩樂的權利。
張弛有度的教育，更能讓孩子一生受益。
父母的愛，不應成為孩子生命中的不可承受之重
當愛變成壓力，孩子真的會承受不起。陶虹在《小歡喜》中飾演的是一位事業有成的離異媽媽宋倩，她不辭勞苦、獨自一人帶大了女兒。她的女兒喬英子，是一位妥妥的小學霸，學習成績名列前茅。然而，女兒優異的學習成績並不能緩解她的焦慮。因為宋倩最大的心願，就是女兒能夠考上清華或者北大。
為了為女兒做好後勤工作，她每天天還沒亮就起床為女兒做飯煲湯；儘管工作忙碌，但她還是起早貪黑地把女兒照顧的無微不至。這樣的愛，令人動容。但與此同時，宋倩對女兒學習上的高壓政策，也在無形中給了孩子很大的壓力。在高三誓師大會上，宋倩非要在女兒的心願氣球上寫下“考到700分”，女兒不願意；可是宋倩不顧女兒的想法，執意要加上這句話。在拉扯中，這個象徵著孩子心願的氣球破了，孩子也哭了。宋倩對女兒學習成績的要求，近乎苛刻：
女兒考了第一，她覺得與清華北大有很大的距離；
女兒考了第二，她就對女兒指責不已。
宋倩絕對稱得上是一位盡職盡責的好媽媽，在劇中的三組家庭中，她也是最不容易的一位媽媽。然而，她卻忽略了這樣一個事實：
高壓可能會成為孩子前進的動力，也可能會壓得孩子喘不過氣。
我們可以引導孩子，但不要試圖控制孩子。
父母的愛，不應成為孩子生命中的不可承受之重。
對孩子而言，有父母陪伴的時光，最幸福
陪伴，是給孩子最珍貴的禮物。《小歡喜》中最幸福也最“不幸”孩子，當屬季楊揚。說他幸福，是因為他有非常疼愛他的姥姥、姥爺和舅舅；他們給了季楊揚物質充裕的生活，也給了他無微不至的照顧和關愛。說他不幸，是因為他是一名不折不扣的“都市留守兒童”。本該養育和教育他的父母，一直忙於工作，常年缺席他的成長。
因為自幼缺少父母的愛，季楊揚面對父母時，總是顯得冷淡而又疏離。對於他而言，在他高三時突然“空降 ”的爸爸媽媽，讓他有點不知所措；他既渴望父母的愛，又對這份遲到了多年的愛感到不適應。當父母對他不愛學習、自由散漫的態度表示不滿；希望他能抓住高三最後一年的時間，為自己的人生努把力的時候；他的一句“你們一天到晚不回家，高三倒想起管我了”，是質問，也是對父母的關愛的渴望。
當父母不再時時刻刻以工作為中心，陪他放心願氣球、去看他賽車時，他也在心裡漸漸接納了父母......
父母的陪伴，對孩子的成長至關重要，為了所謂的事業名利，而缺席孩子的成長，對孩子而言，何其殘忍？
陪伴，是給孩子最珍貴的禮物；
對孩子而言，有父母陪伴的時光，最幸福。
生而為人，誰都會第一次做父母，誰也會第一次做孩子，雙方都需要成長進步。劇中三個不同的家庭，在教育孩子的問題上，各有各的憂愁，也各有各的歡喜。他們身上或讓人發笑，或讓人流淚的故事，再次引發了全民對“中國式家庭教育”討論和思考。
張弛有度的教育，更能讓孩子一生受益
劇中，由黃磊扮演的方圓，是一位性格隨和、遇事冷靜、懂得站在孩子的角度來考慮問題的爸爸；他的妻子童文潔（海清飾），則是一位性格有些急躁、說話直爽的媽媽。儘管夫妻二人的性格不同，但在教育孩子的問題上，兩人卻秉持著同一個理念：張弛有度。
在兒子方一凡的高三誓師大會上，方圓在代表著孩子心願的氣球上，寫下了這樣七個令人倍感溫暖的字：小小歡喜就是好。
對比其他家長的“考上清華北大”、“考到700分”，方圓對兒子的要求似乎有點“低”；但是對於成績總是墊底的方一凡來說，這樣的“低要求”反而是一種更能戳中他內心的鼓勵。而童文潔雖然為兒子的學習狀態感到焦慮不已，但是她並沒有把所有的壓力都轉移給孩子。她對兒子方一凡有責罵，也有鼓勵，有批評，也有愛意；她對孩子提出的要求，也還算合理。
孩子不是機器，學習也不該成為孩子生活中的“唯一”；
我們教育孩子努力學習、積極向上，但不能為了讓孩子學習，就剝奪了孩子適當玩樂的權利。
張弛有度的教育，更能讓孩子一生受益。
父母的愛，不應成為孩子生命中的不可承受之重
當愛變成壓力，孩子真的會承受不起。陶虹在《小歡喜》中飾演的是一位事業有成的離異媽媽宋倩，她不辭勞苦、獨自一人帶大了女兒。她的女兒喬英子，是一位妥妥的小學霸，學習成績名列前茅。然而，女兒優異的學習成績並不能緩解她的焦慮。因為宋倩最大的心願，就是女兒能夠考上清華或者北大。
為了為女兒做好後勤工作，她每天天還沒亮就起床為女兒做飯煲湯；儘管工作忙碌，但她還是起早貪黑地把女兒照顧的無微不至。這樣的愛，令人動容。但與此同時，宋倩對女兒學習上的高壓政策，也在無形中給了孩子很大的壓力。在高三誓師大會上，宋倩非要在女兒的心願氣球上寫下“考到700分”，女兒不願意；可是宋倩不顧女兒的想法，執意要加上這句話。在拉扯中，這個象徵著孩子心願的氣球破了，孩子也哭了。宋倩對女兒學習成績的要求，近乎苛刻：
女兒考了第一，她覺得與清華北大有很大的距離；
女兒考了第二，她就對女兒指責不已。
宋倩絕對稱得上是一位盡職盡責的好媽媽，在劇中的三組家庭中，她也是最不容易的一位媽媽。然而，她卻忽略了這樣一個事實：
高壓可能會成為孩子前進的動力，也可能會壓得孩子喘不過氣。
我們可以引導孩子，但不要試圖控制孩子。
父母的愛，不應成為孩子生命中的不可承受之重。
對孩子而言，有父母陪伴的時光，最幸福
陪伴，是給孩子最珍貴的禮物。《小歡喜》中最幸福也最“不幸”孩子，當屬季楊揚。說他幸福，是因為他有非常疼愛他的姥姥、姥爺和舅舅；他們給了季楊揚物質充裕的生活，也給了他無微不至的照顧和關愛。說他不幸，是因為他是一名不折不扣的“都市留守兒童”。本該養育和教育他的父母，一直忙於工作，常年缺席他的成長。
因為自幼缺少父母的愛，季楊揚面對父母時，總是顯得冷淡而又疏離。對於他而言，在他高三時突然“空降 ”的爸爸媽媽，讓他有點不知所措；他既渴望父母的愛，又對這份遲到了多年的愛感到不適應。當父母對他不愛學習、自由散漫的態度表示不滿；希望他能抓住高三最後一年的時間，為自己的人生努把力的時候；他的一句“你們一天到晚不回家，高三倒想起管我了”，是質問，也是對父母的關愛的渴望。
當父母不再時時刻刻以工作為中心，陪他放心願氣球、去看他賽車時，他也在心裡漸漸接納了父母......
父母的陪伴，對孩子的成長至關重要，為了所謂的事業名利，而缺席孩子的成長，對孩子而言，何其殘忍？
陪伴，是給孩子最珍貴的禮物；
對孩子而言，有父母陪伴的時光，最幸福。
生而為人第一次當父母，第一次當孩子，與孩子一起成長，一起進步
孩子要成長，父母也要進步。每個家庭的育兒生活，都是喜憂參半的。在育兒的道路上，我們體驗過心酸、體驗過快樂。我們時而憂愁無比，時而歡喜不已。世上沒有完美的孩子，世上也沒有完美的父母。與孩子一起成長、一起進步，我們才能在育兒路上，與那些“小歡喜”和“小幸福”不期而遇。
家庭教育的常見誤區
1.越俎代庖，代替孩子做他自己該做的事情；
家庭教育的常見誤區
1.越俎代庖，代替孩子做他自己該做的事情；
2.好為人師、自以為是；
家庭教育的常見誤區
1.越俎代庖，代替孩子做他自己該做的事情；
2.好為人師、自以為是；
3.總喜歡指導、教導、干預、打斷、制止、批評、訓斥孩子；
家庭教育的常見誤區
1.越俎代庖，代替孩子做他自己該做的事情；
2.好為人師、自以為是；
3.總喜歡指導、教導、干預、打斷、制止、批評、訓斥孩子；
4.不是處理事情，而是在發洩情緒；
家庭教育的常見誤區
1.越俎代庖，代替孩子做他自己該做的事情；
2.好為人師、自以為是；
3.總喜歡指導、教導、干預、打斷、制止、批評、訓斥孩子；
4.不是處理事情，而是在發洩情緒；
5.完全以孩子為中心。
家庭教育的常見誤區
1.越俎代庖，代替孩子做他自己該做的事情；
2.好為人師、自以為是；
3.總喜歡指導、教導、干預、打斷、制止、批評、訓斥孩子；
4.不是處理事情，而是在發洩情緒；
5.完全以孩子為中心。
“盲目教”不如“學會教”
家庭教育的常見誤區
1.越俎代庖，代替孩子做他自己該做的事情；
2.好為人師、自以為是；
3.總喜歡指導、教導、干預、打斷、制止、批評、訓斥孩子；
4.不是處理事情，而是在發洩情緒；
5.完全以孩子為中心。
“盲目教”不如“學會教”
人這一生當中要接受三種教育，即家庭教育，學校教育和社會教育。而對一個孩子很重要的便是人生開始階段的家庭教育。正確的教育孩子，家長需要形成正確的養育觀念，掌握切合的教育方法，合理利用教育資源。 在這裡要強調一點，家庭是孩子的第一學校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育的好與壞將直接影響孩子的一生！！
家庭教育的常見誤區
1.越俎代庖，代替孩子做他自己該做的事情；
2.好為人師、自以為是；
3.總喜歡指導、教導、干預、打斷、制止、批評、訓斥孩子；
4.不是處理事情，而是在發洩情緒；
5.完全以孩子為中心。
“盲目教”不如“學會教”
人這一生當中要接受三種教育，即家庭教育，學校教育和社會教育。而對一個孩子很重要的便是人生開始階段的家庭教育。正確的教育孩子，家長需要形成正確的養育觀念，掌握切合的教育方法，合理利用教育資源。 在這裡要強調一點，家庭是孩子的第一學校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育的好與壞將直接影響孩子的一生！！
家庭教育的常見誤區
1.越俎代庖，代替孩子做他自己該做的事情；
2.好為人師、自以為是；
3.總喜歡指導、教導、干預、打斷、制止、批評、訓斥孩子；
4.不是處理事情，而是在發洩情緒；
5.完全以孩子為中心。
“盲目教”不如“學會教”
人這一生當中要接受三種教育，即家庭教育，學校教育和社會教育。而對一個孩子很重要的便是人生開始階段的家庭教育。正確的教育孩子，家長需要形成正確的養育觀念，掌握切合的教育方法，合理利用教育資源。 在這裡要強調一點，家庭是孩子的第一學校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育的好與壞將直接影響孩子的一生！！
