新的一天很高興為大家解答這個問題，在這裡讓我們一起走進這個問題，那現在讓我們一起探討一下。

高中的語文老師和歷史老師，他們經常在講課的時候說些課外的相關的故事。歷史老師講的那些野史故事，生動又有趣，讓人印象深刻，每次上歷史課都非常有意思，我聽得超級認真的，高中的歷史學得超級棒，幾乎都是滿分。

下面為大家分享一下我個人的看法與想法，希望我分享的內容能夠幫助到大家同時也希望路分享關於這個問題的解答能給大家帶來幫助，同時也希望大家能夠喜歡我的解答。

靈活應用的前提是什麼呢？就是要對內容爛熟於心。沒有這樣的前提，只會出現：照著書讀，照著PPT讀，“額”“啊”“這個”“那個”，恭喜你形成自己的風格了，就是被討厭的那種，鐵打的講臺流水的講師。換了誰都可以做，說不定還比你好點。如果你很熟悉很熟悉的那種，那麼你上課不翻書，講課不卡文，那麼也恭喜你，你做到成功的吸引了學生注意力的第一步，學生覺得你有實力。

以上分享的內容都是個人的觀點的看法。同時也希望我分享的內容能夠幫助到大家。

在這裡同時我也希望大家能夠喜歡我的分享，如果大家有更好的關於這個問題的解答，我還望分享評論出來共同討論這話題。

在這裡，我真誠的祝大家每天開開心心工作快快樂樂生活，身體健康生活每一天，家和萬事興，年年發大財，生意興隆，謝謝！

你好，我來回答一下你的問題，說說我的感覺。

有很多老師講課的時候平淡無味，死氣沉沉，同學們的參與，大家的參與性比較少。我印象比較深刻的。是我高中的一個物理老師，他上課風趣幽默。課堂上的氛圍很好。他是怎麼做到的呢？

他上課時講課聲音抑揚頓挫。能把一個現象講的生動有趣。做實驗的時候。能夠讓一個同學能夠上臺來展示。課堂的氣氛，所以搞得很好。有時候能在課堂上播放一些很有趣的小視頻，還讓整個課堂充滿歡快。

以上就是我的分享。

各人有各人的風格，不一定我的幽默就適合你，沒有自己風格的人就是那句話：學我者生，類我者死。

1.一定要對課件內容熟讀於心

靈活應用的前提是什麼呢？就是要對內容爛熟於心。沒有這樣的前提，只會出現：照著書讀，照著PPT讀，“額”“啊”“這個”“那個”，恭喜你形成自己的風格了，就是被討厭的那種，鐵打的講臺流水的講師。換了誰都可以做，說不定還比你好點。如果你很熟悉很熟悉的那種，那麼你上課不翻書，講課不卡文，那麼也恭喜你，你做到成功的吸引了學生注意力的第一步，學生覺得你有實力。

2.注重內容質量

做到上一步之後呢，再要下功夫的地方就是內容了，把內容質量提升上去，做到有內涵有吸引力。這就要用心了，也是對自己風格才情的鍛鍊，能說成一句話的不放一段話，能講成簡單的不說複雜。

3.有針對性

這裡說的有針對性，指的是講課對象。對誰講是很重要的，學生，商人，老師…而這裡舉個例子學生也分為很多種不同的類型大學生，高中生，初中生，小學生……針對不同的聽眾要考慮到他們的需求不同，這樣就可以抓住重點，抓住他們的需要，效果自然不言而喻。

以上是我自己的感悟，謝謝大家指證。喜歡的記得點下關注(⊙o⊙)哦，會回關的

我覺得在講課的過程中插入一些相關的小故事就能讓課堂變得生動有趣，我讀書那麼多年，就遇到過幾個這樣的老師。

比如高中的語文老師和歷史老師，他們經常在講課的時候說些課外的相關的故事。歷史老師講的那些野史故事，生動又有趣，讓人印象深刻，每次上歷史課都非常有意思，我聽得超級認真的，高中的歷史學得超級棒，幾乎都是滿分。

另外，有一個數學老師講課也讓我決定很有趣，他非常喜歡在課堂上講那些數學家的小故事，什麼卡迪爾的心形線啊，格雷厄姆說的笑話等等，他還會自己給那些公式定律編個故事，讓我們更容易記住。雖然數學一直沒學好，但還是很喜歡那個數學老師的課。

謝邀！個人在上小學五年級時，恰好父親（已故）是我的班主任、教語文課。當時小學沒有六年級，父親一直教畢業班多年，用別人的話形容他：不用翻書就能講課了，他是遠近聞名的小學高級教師，更以嚴厲、負責任出名……

當父親看到同學們課餘時間、愛玩撲克牌就沒收了，把撲克牌帶人物（J、Q、K）都挑出去之後，其餘的每張撲克牌的空白處都寫上語文題：詞語解釋、問題、背古詩，父親說，既然同學們都喜歡玩撲克、那就好好玩吧，保準讓你們玩夠！他讓班長先抽出排號、又讓排長抽出座位號……結果沒想到，三次抽到的都是我！雖然此事已過去二十七年了，但當時的情景我仍歷歷在目：桂林天甲天下的“甲”、“誘餌”、桂林山水的“三奇”解釋……答案我雖然都會、但是面對嚴父加嚴師、同著全班同學的面、性格內向的我還是結結巴巴答完的……在當時的年代、也算是最有趣的課堂了，不像現在的課堂那麼豐富多彩、讓學生自由發揮的機會更多了……

我經歷過許多老師。有的老師講課非常的知識，面寬闊。語言非常的形象。爆發出幽默感。一個成功的老師。但是，這是博學多才的，辛苦，學習得來的知識。一個人的幽默感，又與他的性情，和他的修養，以及他的智慧。這些綜合素質，決定他有沒有幽默感。y一個有幽默感的人，是一個高智商的人。但這也並不是非天生。而是新學習和漸漸的改變。但願我們的老師，能夠非常的快樂，以幽默的形式，傳授知識和文化。以啟發式的。刺激似的。教學方式。來教授知識，和文化。

謝謝邀請！

如何讓課堂上變得幽默風趣，其實很簡單，根據講課內容決定的，一個人的語言水平，在很大程度上取決於他的思維的邏輯性。思維清晰，語言表達就會清晰、流暢；思維混亂，說起話來就會詞不達意，有時候還會前言不搭後語。邏輯和講課關係確實密切，作為老師很有必要在講課中學一點邏輯、幽默。使課堂氣氛活躍起來。

例如，有一次老師在課堂上講柏拉圖對“人”下了這樣一個定義：“人是沒有羽毛的兩足直立的動物”。同學們就不同意他的觀點，就去捉來了一隻雞，拔光了毛，拿到老師面前問他，這就是老師們說的“人”呀。柏拉圖的定義之所以寫得可笑，就是因為“沒有羽毛的兩足直立的動物”並不是人的根本屬性，雖然人也具有這樣的特點，但柏拉圖的定義卻把“人”的外延擴大了，把一些不屬於人的事物都能囊括其中，這才讓學生抓住了把板。可見，每一個概念都有自己的“內涵”和“外延”：內涵是概念所反映的對象的根本屬性，外延則指概念所反映的對象的具體範圍，建立一個概念必須要考慮到這兩個方面。做為老師為了使課程氣氛活躍，以這樣幽默風趣的方式值得推薦學習，這是我一直以來記得很清楚的一堂課。


作為老師採用幽默風趣的方式講課，和學生在講課中互動是能幫到學生記住課堂內容
。這點可以肯定。希望老師採用。

歡迎大家留言討論！

我是清淺舊時光！

風趣幽默的老師講課，能讓枯燥乏味的課堂變得輕鬆活潑，讓知識容易消化吸收。幽默的講課方式能化腐朽為神奇；深入淺出和具體生動的事例，能讓深奧的命題淺顯易懂。

記得我上初中的時候，同學之間早戀成風，老師上課的課堂上都偷偷塞小紙條。俗話說得好：自作孽不可活；有一次，小明在李老師上課時，向小芳塞了張小紙條。被抓了個正著，李老師沒收了紙條，正準備當眾朗誦。發現了角落裡的小文在瞌睡。

李老師走了過去對著小文的耳朵咆哮：“我愛你！！！我愛你啊！！！我愛死你啦！！！”被震醒的小文看著面前的李老師，滿臉驚恐。

同學們早已前仰後合！

謝邀！ 講課與幽默感相聯繫而結合，的確會生動，活潑，更加吸引受聽，深入簡出容易讓聽眾領悟。

講課變幽默風趣，決定於授課老師的知識面，語言表達能力，和社會閱歷及思維方式反應表現。而不在於授課老師的文憑高低。

說白了，授課詮釋是理論，幽默則來自於生活現實。不知您同意此觀點否？

1，對於上課的人一定要有幽默感，能開簡單不失優雅的玩笑，能活躍課堂氛圍。

2，要對上課內容十分熟悉，能夠把持住課堂。在講課堂內容之外講一些幽默風趣的，讓大家在汲取知識的同時能夠放鬆心情。

3，在生活中也力爭要做一個幽默風趣的人。在生活中的幽默風趣處理的得當，在課堂上才更能收放自如，應對時機。