主要是家長的原因還有教育局的原因

一，家長把孩子當作溫室裡的花朵一樣呵護，表面上是真愛，實際上是真害

二，說不定，罵不得，更不說懲罰了

自從多年前某個人的孩子因為受到懲罰鬧得沸沸揚揚的人盡皆知，最後教育局為了平息這個母親，懲罰了那位老師，從此以後中國的家長一個比一個嬌嫩，動不動就鬧，長此以往，家長越不給權與老師教育孩子，越教育不好孩子，老師越不敢大單教包括適當懲罰，長此以往孩子的教育環境只會差，所以不要自私自利去鬧，最後搞得所有的孩子都不能好好接受教育了，這和前不久上海醫院醫患糾紛一樣的後果，患者自私自利不想排隊，把自己當大爺，打了醫生，再主動磕破自己汙衊醫生打的，最後鼎鼎有名的醫院教授被警察扣走，最後上海下達政府命令，醫院不再加號，一個人的自私潑皮影響了千千萬萬患者的利益，表面上你贏了，但是你卻是成了阻礙社會進步，鴻揚社會正能量的可惡的絆腳石！

社會需要發展，需要正能量，也需要包容，孩子只有經得起考驗，經得起風雨不是單純的讀書機器來到社會不說百分百很有成就，但最起碼也不會是無良之輩！

因此建議歸還戒尺，適當懲處

只不過最重要的是家長不要無理取鬧

教育局要敢於和家長對薄公堂，敢於維護教職員工的正當合法的權益！

我孩子今年三歲多，現在讓我來回答這個問題，我想我不會同意的吧。

但是我11歲的外甥，他們輔導班的老師，真的會用戒尺....

他們輔導班，也是正規的培訓機構，老師都很嚴厲，每兩週就會有一次測評，如果成績沒有達到90分以上的，就要接受懲罰，男生俯臥撐，女生跑圈。。。如果覺得這樣浪費體力，就可以選擇捱打，老師用戒尺打手心....我外甥比較懶，基本都會選擇捱打....當然，他們班也有女生會選擇捱打的，聽說女生打的輕一些，男生會比較重。

我問過我姐啥心情，我姐說，輔導過孩子寫作業的家長都知道，什麼叫恨鐵不成鋼。孩子大了，打幾下手心不算什麼，不打他不長記性。雖然有時候，打了也是白打....再說了，可以選擇俯臥撐的，他不選怪誰？我說，你不認為這叫體罰嗎？我姐說，那輔導班老師不管你孩子成績，你怎麼想？你會覺得對方不負責任嗎？如果老師明文規定，且告知家長了。而且孩子對待這個事情的看法並沒有特別的反感。他甘願接受這樣的懲罰，就不需要過多的過問，如果不想捱打，就好好學...這個年紀的孩子，是懂得分辨的。

後來我想了想，如果也是那麼回事。我覺得，只要老師合理，不太過分。主要是孩子能接受，在這樣的情況下把戒尺還給老師，未必不可行。

把大戒尺還給老師，戒尺在那生裡，這個問題必須找到，只有老師，家長，孩子心知肚明。以我兒子該書九年說戒尺，但也毀掉了一個孩子的前程，一般家長不會理解，老師學生更不理解，這就是現代教育。

我小兒子六歲讀書，＝00六年，在村小學讀書，學習成績較好，＝OO七年春節過後一開學，國統一轍了學校，搞寄宿制，老師都和我很熟，我沒敢出面往學校送他，怕老師把他慣壞了。沒想到第＝個星期，孩子回來，我在坑上睡著他上來就對準我咔咔兩拳，狠狠地踢了我一腳〞我長大參加黑社會…雖是老來的子，但我攻他瀆書是為社國培養人才，過樣的惡才我寧可一生無子。我狠狠地給了他兩個耳光，問他為什麼，孩子哭的很可憐〞黑社會就是敢打人，大孩子讓我打誰我就打，，，，你看看我們學校的宿舍，我不敢打連睡覺處都沒有，弟二天我送孩子去學校，本想和老同學們說一下·〞這樣的孩子應嚴加管教…〝但去宿舍一看二十平方米大的一間房子住著十八個孩子，這是讓孩子讀書呃嗎，我晚上給中央教育部寫信，弟二個星期我只好把孩子送到私立學校。私立學校較好，學生等級制很明顯，，，孩子學習優秀，但男孩不可過惡，但在私立學校兒子變成了姑娘，幾乎不敢和大人說話，，，，（以下包涵老師，學生，家長，自己品味）

我同意，但其實還不還都無所謂了，如果沒有拎不清的家長那老師現在上課估計還會拿一個小竹條，我上學那會有的老師會帶著小竹條，誰不聽課沒寫完作業就敲誰，後來整個年級段只要他上課大家都認真聽，作業全部做完，當然有的同學還是聽不懂，作業也是臨時抄同學的，但是這樣聽不懂總比不聽強吧，作業抄一遍總有點印象吧，所以只要老師下手有分寸，我同意給老師這個權利。

再有現在家長大多很溺愛孩子，家裡孩子說啥都是啥，有一個讓孩子敬畏的老師去約束孩子正確引導還是很有必要的，就怕拎不清的家人自己慣孩子還不準老師敲打一句

把戒尺還給老師，有個前提，就是使用戒尺的人是公正的。

雖說現在老師的招聘標準一直在提升，教師行業裡也有很多優秀的教師，但是一些縣城裡的學校呢？

記得我上學的時候，學校的老師有一大半都是從村裡招的，沒有教師資格，只是頂一個教師的名頭，帶著學生上課，碰到學生做錯題就是一頓打罵，扔作業本，去太陽底下罰站，被罰掃廁所等等一系列，那時候你會覺得平時教你的老師不是老師溫文爾雅的樣子，而是潑婦一般，令人害怕。甚至到了初中，你會親眼目睹，一個女老師拿著棍子，打淘氣的學生，或者有反抗的學生，與老師互毆，但是最後都被一句老師打你是為你好所化解了。

我們被老師打你是為你好這句話安慰了很多年，但是是不是所有的老師發脾氣真的是為我們好，可能只是在家受了氣，把脾氣撒到我們身上而已吧。

過了許多年，老師不能打罵學生了，這樣是犯法的，會被舉報的。

但是在你們不知道的小城裡，依舊還是那些打罵你的老師，各種難聽的罵人的話依舊還是會出現在課堂，該罰還是會罰，只是沒有以前罰的厲害了，我們依舊還是被老師是為你好這句話安慰著，而且不敢吭聲。

問題中說要把戒尺還給老師，可是我想問，如果老師用戒尺真的是因為學生的錯，真的是懲戒，那我覺得無可非議。但是如果像小城裡的老師，我覺得，戒尺他們從來也不需要。因為他們不知道戒尺為何物。

我會同意，也堅決贊成把戒尺迴歸課堂。

戒尺到課堂，並不是把各種酷刑、損招兒再度搬到課堂，而是賦予老師一種本該擁有的權利，這是一種教師特權的迴歸。

老師和學生之間，不只是知識水平的區別，更不只是年齡大小的區別，它應該還有一種權利的區別。學生可以通過校長信箱，反映問題教師，這是學生的權利；教師可以通過適當的懲戒，規範學生的行為，這也可以是教師的權利。

當然，教師可以通過人格魅力、知識魅力、語言魅力來教化學生，但如果再加上適當的懲戒，那就是錦上添花。很多實踐證明，合理的引導，加耐心的教育，加平等的關係，再加適時的懲戒，這是最有效的教育方法。

懲戒不在多，不在繁瑣；而在恰當的時機，特殊的環境，運用的方式。我們討論的只是，這種方法可以有，而不是這種方法是唯一。用得太多，那叫氾濫，不但孩子厭煩，家長反感；而且顯得老師管教無方，沒有辦法；更顯得教育模式化，單一化。

戒尺在課堂上，更多的是提醒警示，而不是權威定理。它是在提醒學生，老師可以通過這種方法來制止、規範你的學習行為，如果你犯錯，你有可能遭到相應的懲戒，這樣可以給學生一定的畏懼感；但它絕不是馴化約學生，讓學生見到它，就不寒而慄，心生畏懼。

說實話，就算戒尺到了課堂上，也是在考驗教師的能力和水平。有的教師無論怎麼用戒尺，學生就是信他、聽他、服他，心裡還感覺被某位老師教訓是一種幸福；而有的老師，也許一拿到戒尺，就會有學生跑到校長那裡告狀，無論老師怎麼管教，孩子就是不聽，就是不改，反而還變本加厲。

這就是我說的，使用戒尺和懲戒的方法、運行的時機的藝術。

你別小看，這還真的是一門大大的藝術，不信，你動動我看！

我反對戒尺還給老師！

戒尺是什麼？是威權的象徵，是打人的刑具！是暴力的淵藪！完全與文質彬彬桃李滿園的教育生態格格不入！

戒尺的對象是學生，但說白了其實只是年齡七八十二三歲的幼童。大學教師會要戒尺嗎？不會！高中教師，肯用戒尺打人嗎？不肯！為什麼？這裡包含兩個因素：一個是教師素質高掌握教學節奏教學藝術不需要打人，而小學教師們不懂教學相長教育藝術，不打人就感覺沒法管了，以打代教，以暴懲鬧成為中小學普遍現象。二個是戒尺的對象是柔弱無法反抗的幼童，而高中大學老師就缺乏打人的自信心甚至心虛。而小學教師打八九歲孩子，孩子無法反抗，被打的哀嚎增加了老師心中的快意，提高了老師在學生中威權地位，發洩了教師對家長不送紅包不送節日禮的怒氣。

把戒尺還給老師的唯一理是不打不成才，不打沒法教。但這是無能無素質教師的說教。大教育家孔子陶行知有用戒尺打人的先例嗎？沒有。孔子教一個班學生七十二人，其中有上課說話的，有公然辨詰的，甚至還有公然藐視孔子師道尊嚴上課時呼呼大睡的。孔子會學今天小學老師揮起戒尺猛向孩子腦袋擊砸過去嗎？不會，孔子沒有戒尺，至多溫和地解嘲：朽木不可雕之類。由此可見，渴望戒尺打人象獄卒那樣用暴力管理完全是一些小學教師無能無素質的表現！

那麼，將戒尺還給老師後果是什麼？有如下幾種後果！

第一，孩子跟老師學習的不是知識，而是打人的技術！孩子接受了老師戾氣暴氣，有道是近朱者赤近墨者黑，現在中小學校園學生暴打學生層出不窮，江蘇一個縣前出孩子殺死母親，後出孩子砍傷父母，令人觸目驚人。這充分說明了，老師暴力傷人的榜樣教給孩子，培訓出無窮數打人凶手殺人凶手，這才是將戒尺還給老師最恐怖的事實！

第二，搞戒尺暴打學生是反文明反民主反法律的極端行為。我們經常教育孩子不要打人不要罵人不要做沒素質的人。可是一些老師竟然違反社會文明，要求打人，這與社會主義文明核心價值觀背道而馳，這嚴重違反國家未成年人法。世界各國對成年人暴打幼小孩子都嫉惡如仇，如美國莫說教師打學生，就是父母拍孩子一個屁蛋子也要抓起來，象中國老師動輒暴打學生受到法外開恩，在美國是不可能的，立馬抓你沒商量，凡打傷孩子的，請犯罪的老師吃幾年牢飯是正常的事。如果中國社會再縱容老師暴打學生還送給老師打學生武器，中國儒家溫良恭儉讓式教育就失敗了，中國社會文明將被打人老師破壞殆盡！

第三，被打人老師暴打的孩子受到心靈上肉體上雙重損傷！孩子也有人格，孩子也尊嚴，中國古代教育教學相長的理論就包涵著尊重孩子人格與尊嚴的內容，當一個孩子不斷受老師當眾鞭笞受刑時，那內心受汙辱尊嚴受損害的感覺多麼巨大，那泣血心靈損傷多麼嚴重，以致這種陰影伴隨孩子一生，造成畸形的人格，都是拜打人教師所賜！這是其一。其二，孩子肉體受到摧殘，輕則皮下出血有瘀紫，重則打殘，有孩子被打得鼓膜穿孔，有孩子被打成腦震盪變成痴傻，還有不乏打死學生的先例。把學生當成集中營裡犯人暴打不夠，還要送上打人戒尺與點贊鮮花，你們老師就快意了。其三更為嚴重後果，不是被打學生越打越成才，相反優秀的學生被打罵後意志消退，精神抑鬱，成績一落千丈比比皆是。這是因為幼小學生對打罵承受能力相當弱。更有破罐子破摔的因此走上犯罪道路。所以一些老師為了打人惡行編造不打不成才完全是忽悠人的騙局！打與成才不具有必然因果關係，這是正常人用腳也能想到的問題。然而愛打人的老師卻以此為自己遮羞！

所以老師打人有百弊而無一利，如果說有一利，就是有利於教師鞭子下管理順服的豬羊，也就是為了教師的威權與臉面自私之一利，損害孩子心靈與肉體，培養社會反文明的戾氣，這才是可怕的核心問題！

【附錄：網友貼子】

手機用戶67277334393

老師懷疑我兒子在課堂說話（經同學證實，實際是別人說的話)，不經調查，手拿教科書偷偷從背後砍向我兒子後腦，當場口鼻串血，慘不忍睹。然後命令我兒子馬上洗淨，回家不許說，“如果說出去明天還打你”。從此，兒子落下了終生後遺症，經常在睡夢中口鼻流血，今年34歲了，非常痛苦。遼寧省清原縣的。

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江蘇某網友：

2019年5月14日下午，建湖縣上岡初級中學初一學生孫某，因老師欺凌，跳樓自殺搶救無效身亡，年僅15歲。

事件通報如下：

5月6日早上6點36分，該生班主任在班級家長群留言：“孫某家長，看到信息後回我電話13851177331”。孫某母親在看到消息之後與老師通話約定中午去學校。班主任與學生母親碰面後就說，早在一兩個月前便讓你孩子通知你來學校，你一直沒來，你孩子在校無法管教。說完便安排了兩位女同學收拾好了孫某的書包，並強制要求學生母親將孩子領回家。當時母親聲淚俱下，求老師再給孩子一次學習的機會。班主任見到學生母親的樣子，就勉強同意留下孩子，並錄下孩子的口頭認錯，還對孩子強調這是看在你母親的面子上。

5月14日下午5點05分，班主任第二次給該生母親打電話，要求家長再次將孩子領回。5點10分左右上課時間家長到了辦公室，班主任當著全辦公室老師面播放了5月6號學生孫某的認錯錄音視頻，說該生在語文課上不服從管教。眾目睽睽之下，再次堅決要求學生家長將孩子領回，並安排同班一位男生將其書包拿到班級所在3樓樓梯口。學生孫某無奈之下隨母親走至2樓樓梯口後，丟下書包，奔向4樓爬到欄杆上停頓了約兩分鐘，絕望地跳下。

從5月6號到14號，短短9天時間，學生孫某到底犯了什麼樣的天大的錯誤，致使班主任兩次強制剝奪孩子上學的自由，讓孩子心理受到無法承受的壓力，一心尋求解脫。

請問誰給了班主任這麼大的膽子，竟敢剝奪孩子接受九年義務教育的資格，三番兩次在上課時間要求學生家長將其孩子領回，隨意玩弄學生的尊嚴，將孩子逼上不歸之路？

老師僅以“不服管教”四個字宣判書就逼死一個15歲孩子人命，是不是太霸道？是誰給老師剝奪孩子義務教育的權利？仰望蒼天，令人悲憤！

創建於2019.5.17

我是老師，非常同意把戒尺還給老師

首先，目前的老師正處於尷尬的境地，一是學生不好管教，罵不得更打不得；另一方面是家長對老師的期盼越來越高，希望老師教育好自己的孩子．然而，問題來了，老師沒有懲罰學生的方式，最簡單罰站都有可能被無限放大到體罰學生的行為，老師是畏首畏尾，很多事情都要老師來背鍋；如果直接管教又風險極大，一不小心就要賠上鉅款或者被家長打，老師又無可奈何．將戒尺還給老師，老師有更多的權力，在處理問題學生＼管教學生時有更多自主權，而不是畏首畏尾．對目前國內的教育困境是有很大幫助的．

明晰老師的權責，無形的戒尺也要到位

簡單的把戒尺還給老師，並沒有太大的意義，因為在法律對於老師的權責並沒有明確的情況下，老師的處境並不會有多大的改變．所以將戒尺還給老師的同時，一定要在法律制度上給老師一個完整的權責範圍，給老師一個對應的法律保障．否則還是一樣，給你戒尺，完全罰一個試試，哪個老師敢，還是一樣老師無法懲罰學生，家長照樣鬧個不停．

社會媒體和學校、家庭方面也要宣傳好

現在的社會媒體，不說全是黑媒也算得上不安好心了，特別是對老師的宣傳報道上，好事不上報，壞事傳千里．在老師管理學生這塊還是需要傳播更多的正能量的．學校方面，需要更多的保護好老師，而不是有事就大事化小，小事化了的處理方式進行．對於家長這塊，對老師的教育也要有個配合的心態．這樣才能從根本上解決問題．

我是學霸數學，歡迎關注！

其實不是教師要戒尺，誰願當惡人？而是要站在教育人的角度考慮。教育永遠是個難題！品行好的，響鼓不用重捶；品行差的呢，重不重捶？當然品行形成有多方面原因：子女養得少，金貴；父母遠離孩子務工，虧欠；婆爺教育，隔代；社會影響，雜亂；學校教育，不敢擔帶；法律保護，無底線……所以造成今天困擾我們家長的話題：教師該不該有懲戒權。鬥言，即使給老師這個權，其他不變，也妄然！教育孩子是多方面，別撇開自己，別抓一點，別讓自己的初衷變臉！救救孩子！你有，我有，他有……

在回答這個問題時，我們應該多想想，當初我們究竟是因為什麼要把戒尺收回的。只有這樣，我們才能夠明白到底該不該把戒尺還給老師。

首先說明一點，既然當初我們已經選擇把戒尺收回了，那麼就再沒有歸還的必要了。懲戒學生的方式有很多，並不是只有體罰。

當初就是因為有些老師懲罰學生的手段太過於的殘暴，我們才將老師的懲戒權收回去的，難道現在這種做法對孩子的教育無效果，我們就又要把戒尺歸還給老師嗎？試想一下，若是以後又發生懲罰過度的情況，我們難道又要收回戒尺嗎？

可見這是一個死循環，如果我們沒有創造性的解決辦法，只會永遠的在這二者之間搖擺，這並不是一個好的方法。

人是情緒動物，脾氣一旦上來，有幾個人真的能把控住自己，這很難說。所以把懲戒權留給老師，這是留給了學生一個不可控的隱患，隨時都可能會爆炸。

教育是家長和老師的事情，老師做不了的事情可以交給家長去做，同樣，家長做不了的事情可以由老師去做，只有這樣分工明確，孩子的教育才更加的全面，也更有效。

之前看到有人提出一種理論，我覺得比較好，這就是：在孩子的教育上，家長管育人，老師管傳授知識。

好的方法需要去踐行，只有這樣才能避免回到原先的老路子上。