作為一線語文老師，來聊一聊自己的看法，一年級的作文呢，與之相對應的就是看圖寫話作文，很顯然這個時候孩子剛剛入學，興趣是最主要的。
很多時候我們孩子不愛寫看圖寫話作文，就是因為自己認為有難度，缺乏興趣，所以作為家長，我們在入學之前或者入學的時候，要有意識的培養孩子這種興趣。
那麼如何培養孩子這種興趣呢？
作為一線語文老師，來聊一聊自己的看法，一年級的作文呢，與之相對應的就是看圖寫話作文，很顯然這個時候孩子剛剛入學，興趣是最主要的。
很多時候我們孩子不愛寫看圖寫話作文，就是因為自己認為有難度，缺乏興趣，所以作為家長，我們在入學之前或者入學的時候，要有意識的培養孩子這種興趣。
那麼如何培養孩子這種興趣呢？
這個時候，就應該引導孩子去觀察生活，根據觀察到的生活，來說出對應的句子，為何？
因為一年級對應的就是看圖寫話，能夠看到圖說到幾句話，這已經符合這個要求了。我們通過引導讓孩子明白，實際上，一年級的作文就是看一幅圖，說上兩三句話就可以了，生活中這樣的場景太多太多了。
我們帶著孩子，去到公園，讓孩子看到這美麗的景色，說上一兩句話讚歎一下，描述一下，這個呢，就是學習的過程，而這種引導，就是讓孩子有持續興趣的關鍵點，當我們有了這種關鍵點以後，我們孩子的學習就不會有太大的出入。
作為一線語文老師，來聊一聊自己的看法，一年級的作文呢，與之相對應的就是看圖寫話作文，很顯然這個時候孩子剛剛入學，興趣是最主要的。
很多時候我們孩子不愛寫看圖寫話作文，就是因為自己認為有難度，缺乏興趣，所以作為家長，我們在入學之前或者入學的時候，要有意識的培養孩子這種興趣。
那麼如何培養孩子這種興趣呢？
這個時候，就應該引導孩子去觀察生活，根據觀察到的生活，來說出對應的句子，為何？
因為一年級對應的就是看圖寫話，能夠看到圖說到幾句話，這已經符合這個要求了。我們通過引導讓孩子明白，實際上，一年級的作文就是看一幅圖，說上兩三句話就可以了，生活中這樣的場景太多太多了。
我們帶著孩子，去到公園，讓孩子看到這美麗的景色，說上一兩句話讚歎一下，描述一下，這個呢，就是學習的過程，而這種引導，就是讓孩子有持續興趣的關鍵點，當我們有了這種關鍵點以後，我們孩子的學習就不會有太大的出入。
言而總之呢，就是讓孩子學會生活，熱愛生活，能夠把生活中的一些有特別的點，特別的畫面，通過自己的語言，說出來，描述出來，就像我們平時發朋友圈一樣，一張圖能夠配上一兩句話，達到這種程度就可以了。
我們應該讓孩子善於用口頭式語言來發朋友圈，我們也應該讓孩子們有意識的來看一幅圖，說點自己的觀點，當這種意識養成習慣。孩子的進步就指日可待！
我至今都還記得，我家孩子小學一年級時候寫的作文。
一年級的孩子思維簡單，會寫的字也很少。第一次看到老師讓孩子拿回來在課堂上寫的作文，就只寫了一句話，老師還在這句話下邊認真地進行了點評，點評的字比他寫的字還多。
那是我第一次知道，原來小學一年級也是要寫作文的，而且老師要求的並不高，寫一句話也是可以的。
後來，老師每週都留寫作文的作業，並沒有規定範圍，也沒有命題，讓同學們隨便寫。
開始的時候孩子很愁，不知道寫什麼，我就鼓勵他，週末的時候遇到了什麼事就寫什麼事好了，小孩子都很誠實，讓他編是不可能的。
我家孩子上小學以前認識的字很多，大概有3000多字吧，但是會寫的不多。我跟他說，寫的一句話就可以了，那太容易寫了呀。
記得我問他：你今天跟媽媽幹什麼去了？他說去超市了，買了很多東西。我又說，那些東西是誰喜歡吃的呀？他說：都是我喜歡的呀……於是，我就建議他說，那你就寫這句話就可以了呀。
然後他就很開心就寫：今天，我跟媽媽去超市，買了很多我喜歡吃的東西。過幾天看到老師的紅筆評語：那你很幸福哦！孩子看了非常開心。
平時帶孩子多觀察生活，比如看花兒的形狀，聞花兒的香味，伸手感受微風輕拂等……走在路上看到什麼就講什麼，包括讀書之後問他的感受等等。
再後來每週寫作文的時候，我就鼓勵他多寫一至兩句。我說你多寫兩句，就顯得比別的同學水平高了，老師就會很喜歡的。
當孩子能寫出一句話的時候，讓他多寫一兩句就不難了，特別是讓他看到什麼就寫什麼，像說話一樣寫作文，那是非常容易的事情。
當孩子對寫作文沒有畏懼心理的時候，當孩子發現這麼容易就完成作文的時候，他就會越寫越好了。
首先，引導學生觀察周圍事物和身邊生活，學生觀察前，要提出觀察要求，並進行相應指導，觀察後要寫觀察日記，培養學生在觀察事物的同時分析事物的好習慣。觀察是一種複雜的多側面活動，不能單用眼睛，要耳、口、手、腦並用，要做生活中的有心人。教師如果忽視觀察能力的培養，而一味地在語言形式上下功夫。離開社會生活，離開學生的思想感情，離開文章內容，大搞孤立的、繁瑣的、機械的字、詞、句的訓練，將會使學生陷於文字遊戲之中不能自拔。其結果，與主觀願望恰恰相反，語言能力難以提高，作文能力只能止步不前。
其次，指導閱讀——積累語言。為豐富學生的語言積累，要求學生課本上的優美詩文必須熟讀成誦。激勵學生大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品，讓學生充分感受祖國優美語言文字的魅力，在愉悅的心境中學習豐富多彩的表達方式。對學生的閱讀範圍進行指導，鼓勵學生大量閱讀優秀的兒童文學作品和名家名著。教給學生閱讀的方法：要瀏覽、精讀相接合。要指導從閱讀中積累材料、即指導學生寫讀書筆記，摘錄優美的詞句，學習、吸收良好的寫作方法，必要時要求強記下來。
第三，多用激勵語言。要把積累的知識、信息變成自己的表達能力就必須多寫，讓孩子除每週寫觀察日記或讀書筆記外，還要寫一篇課外小作文，但是學習寫作有一個過程，不可能有立竿見影的效果，當學生進行一段時間的艱苦練習之後，家長和老師一定要鼓勵。
8年輔導班經驗。兩個孩子奶爸。
第一，說觀點
對一年級的孩子要求，不是寫好作文，而是完成作文，嘗試表達真情實感，加上練習語言組織能力。語文教學大綱可是全國統一操作規範。
第二，說現實
人情練達即文章。一年級的孩子能經歷多少，又能有多少人生感悟。做到人情練達不切實際，也就無法寫出高標準文章。神童有，不多。
第三，說做法。
讓孩子寫出真實感受，不要為了爭先創優而虛擬事件或是大篇幅抄襲。
否則。不但空洞，而且喪失了自己的感受和風格。
多看書，多見世面，而後談作文。
世事洞明皆學問，人情練達即文章。
與家長們共勉。
孟語家長，工作照鎮樓
微信公眾號：孩子成長教育研究平臺
8年輔導班經驗。兩個孩子奶爸。
第一，說觀點
對一年級的孩子要求，不是寫好作文，而是完成作文，嘗試表達真情實感，加上練習語言組織能力。語文教學大綱可是全國統一操作規範。
第二，說現實
人情練達即文章。一年級的孩子能經歷多少，又能有多少人生感悟。做到人情練達不切實際，也就無法寫出高標準文章。神童有，不多。
第三，說做法。
讓孩子寫出真實感受，不要為了爭先創優而虛擬事件或是大篇幅抄襲。
否則。不但空洞，而且喪失了自己的感受和風格。
多看書，多見世面，而後談作文。
世事洞明皆學問，人情練達即文章。
與家長們共勉。
孟語家長，工作照鎮樓
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8年輔導班經驗。兩個孩子奶爸。
第一，說觀點
對一年級的孩子要求，不是寫好作文，而是完成作文，嘗試表達真情實感，加上練習語言組織能力。語文教學大綱可是全國統一操作規範。
第二，說現實
人情練達即文章。一年級的孩子能經歷多少，又能有多少人生感悟。做到人情練達不切實際，也就無法寫出高標準文章。神童有，不多。
第三，說做法。
讓孩子寫出真實感受，不要為了爭先創優而虛擬事件或是大篇幅抄襲。
否則。不但空洞，而且喪失了自己的感受和風格。
多看書，多見世面，而後談作文。
世事洞明皆學問，人情練達即文章。
與家長們共勉。
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如何引導一年級學生寫好作文？
一二年級的作文，其實就是看圖寫話。
看圖寫話，首先在於“看”。你要引導孩子，你看到了什麼？告訴孩子觀察的方法，是“從上到下，從左到右”還是“先看人，再看物”，是“由近即遠”還是“從遠到近”，不同的圖，觀察方向不一樣。有個小技巧，引導孩子一邊看，一邊把他看到的寫在圖片上。
然後，就是“聯繫”，引導孩子把他看到的東西聯繫起來，最好就是編一個小故事，提升一個小道理。
怎麼聯繫呢？
就是故事的六要素儘量完整。
（什麼時候，在什麼地方，有哪些人，發生了什麼事，怎麼發展的，最後結果怎樣等等）
再者，就是引導孩子說出完整的故事，先用口頭語言表達順暢，然後再形成書面語言，寫下來。
有一點，一二年級孩子有很多字不會寫，那麼就用拼音代替。所以孩子拼音得過關。
寫完之後，讓孩子讀一讀，檢查一下有沒有出錯的地方，有就改過來。
因為看圖寫話對一二年級學生來說，是一個難點，所以孩子會想盡辦法少寫甚至不寫，這個時候作為老師或者家長，一定要寫之前就跟孩子約定好，最少需要寫到第幾行。這點很重要，這是我的經驗之談。
我是小葉老師，歡迎留言和我交流教育問題～
1.引導孩子細心觀察；
2.陪伴閱讀雜誌報刊；
3.倡導常寫日記隨筆；
4.對照學習仿寫佳作；
5.聯想想象藝術手段；
6.鼓勵表達真情實感。
1.引導孩子細心觀察；
2.陪伴閱讀雜誌報刊；
3.倡導常寫日記隨筆；
4.對照學習仿寫佳作；
5.聯想想象藝術手段；
6.鼓勵表達真情實感。
1.引導孩子細心觀察；
2.陪伴閱讀雜誌報刊；
3.倡導常寫日記隨筆；
4.對照學習仿寫佳作；
5.聯想想象藝術手段；
6.鼓勵表達真情實感。
1.引導孩子細心觀察；
2.陪伴閱讀雜誌報刊；
3.倡導常寫日記隨筆；
4.對照學習仿寫佳作；
5.聯想想象藝術手段；
6.鼓勵表達真情實感。
一年級的小孩子最重要的是培養能較清楚的表達內心想法，而學校的主要對應任務是看圖寫話。家長可以從以下來幫助孩子，輔導孩子。
①買一本一年級的圖畫故事書，這樣不僅幫助他了解如何讀故事，也能幫助他如何寫話，寫段落，乃至寫一篇剪短的小作文或者故事。陪他一起讀，或者獎勵方式鼓勵他讀給你聽。告訴你故事裡寫了什麼。
②告訴孩子把看到的用他心裡自己的想法寫出來，反覆幫他一起修改，
③孩子如果願意有興趣可以報名一個輕鬆的看圖寫話作文低年級輔導班。
④語文教材是最好的教授材料，告誡孩子模仿或者續寫教材的故事內容。或者看教材圖畫用自己的語言表達同樣的意思即可。
總之一年級主要目的是能培養孩子自己清楚明確表達心中的想法。
要給孩子很多自由，走出去，去看，去聽，去感受大千世界的形形色色，幫助孩子展開很多想象並將想象力記錄下來，一段段音頻，一段段視頻，一張張照片，根據這些讓孩子將他們以文字的形式記錄描述下來。
一年級孩子屬於小學階段的第一學段，按照小學語文課程標準的要求，第一學段的孩子是寫話，而不是作文，要到第二學段，也就是三年級以後才開始寫作文。那麼，我們來看看小學語文課程標準對一年級孩子的寫話有什麼要求：
一年級孩子屬於小學階段的第一學段，按照小學語文課程標準的要求，第一學段的孩子是寫話，而不是作文，要到第二學段，也就是三年級以後才開始寫作文。那麼，我們來看看小學語文課程標準對一年級孩子的寫話有什麼要求：
很明顯，一年級的寫話要求並不高。通常情況下，一年級都是看單幅圖寫話，單幅圖的內容主要是通過圖的中心部分顯示的。
一年級孩子屬於小學階段的第一學段，按照小學語文課程標準的要求，第一學段的孩子是寫話，而不是作文，要到第二學段，也就是三年級以後才開始寫作文。那麼，我們來看看小學語文課程標準對一年級孩子的寫話有什麼要求：
很明顯，一年級的寫話要求並不高。通常情況下，一年級都是看單幅圖寫話，單幅圖的內容主要是通過圖的中心部分顯示的。
第一，指導孩子按一定順序從整體上觀察圖畫，初步瞭解畫面的內容。
第二，觀察畫面上的細節。在觀察畫面時，一定要注意圖畫中的“細節”，從細節上抓住圖的重點。就是說對畫面中反映的事件、人物的動作、神態、外貌和環境等方面應認真細心地觀察思考，從而弄清畫面的主要內容。
第三，指導孩子展開合理的聯想。一幅靜態圖，它描繪的只是生活中的“瞬間”情景，光把看到的內容寫出來，寫話就顯得乾巴巴的。那就必須展開合理的想象，從靜態引出動態，從“瞬間”寫出過程，讓靜的畫面活起來。這樣，才能把畫面內容寫得得生動形象、具體感人。
第四，指導孩子看圖畫的題目。我們知道題目是圖的眼睛，圖畫的題目往往揭示了圖的主要內容，所以，在寫有圖題的寫話時，可根據題目來抓住圖的重點，把細節寫具體， 才能較好地表現出圖意。
一年級孩子屬於小學階段的第一學段，按照小學語文課程標準的要求，第一學段的孩子是寫話，而不是作文，要到第二學段，也就是三年級以後才開始寫作文。那麼，我們來看看小學語文課程標準對一年級孩子的寫話有什麼要求：
很明顯，一年級的寫話要求並不高。通常情況下，一年級都是看單幅圖寫話，單幅圖的內容主要是通過圖的中心部分顯示的。
第一，指導孩子按一定順序從整體上觀察圖畫，初步瞭解畫面的內容。
第二，觀察畫面上的細節。在觀察畫面時，一定要注意圖畫中的“細節”，從細節上抓住圖的重點。就是說對畫面中反映的事件、人物的動作、神態、外貌和環境等方面應認真細心地觀察思考，從而弄清畫面的主要內容。
第三，指導孩子展開合理的聯想。一幅靜態圖，它描繪的只是生活中的“瞬間”情景，光把看到的內容寫出來，寫話就顯得乾巴巴的。那就必須展開合理的想象，從靜態引出動態，從“瞬間”寫出過程，讓靜的畫面活起來。這樣，才能把畫面內容寫得得生動形象、具體感人。
第四，指導孩子看圖畫的題目。我們知道題目是圖的眼睛，圖畫的題目往往揭示了圖的主要內容，所以，在寫有圖題的寫話時，可根據題目來抓住圖的重點，把細節寫具體， 才能較好地表現出圖意。
總之，看圖寫話是一年級孩子一種重要的作文練習形式。對剛入學的小學生來說，先訓練看著畫面能把主要詞語寫出來，然後再擴充到寫一兩句完整的話，最後能依據圖畫，展開豐富的想象力，把圖上的主要內容，用學過的優美詞語，寫出一段有條理、有中心、具體、生動的寫話。當然，一些寫作格式也要教給孩子，比如每段開頭空兩格，每行頂格不寫標點，話還沒有說完整時要停頓，就用“，”；一句話完了，句末的語氣很平淡，就用“。”；說話時句子的末尾帶著疑問的口氣，就用問號“？”；一句話感情很強烈，那句子的末了就用“！”。
首先要引導學生觀察，一年級的學生學習寫話可以從模仿入手，多寫多練，慢慢就好了。
