孩子補課和不補課的差別有多大？
補課是大家現在普遍的一種需求，特別是現在家長各種補習班的現象，讓很多人相對來說去盲目地報各種班輔導。但是在這種情況下，其實有些人或許是在自己先前沒有計劃好的情況下報了一些班級，反而對孩子的一些幫助是會比較明顯的，但是有的人他計劃好了，但是對於他的幫助卻不夠好，這是為什麼呢？
其實不是所有的孩子都需要去輔導和補習的，關於補課與不補課的差別，或者說差距在哪裡？其實我們在生活和。教學中會遇到這樣一種孩子，他不僅是學習習慣上非常的自律，而且是學習上的消化和接受能力，也是非常強的，所以他普遍的學習效率都是非常高。然後，他還有更多的興趣去自己探索一些東西，而這樣的孩子。他在自己專注的領域內是能夠做出比別人優越很多的地方，這種孩子一般情況下是沒有必要去補習的。因為他有足夠的能力和習慣，保證自己的學習成績，而且他又專注於自己感興趣的方面去擴展自己的思維和認識。那麼他比一般人學習到的東西，其實是成倍增長，你把他送去一些輔導機械的訓練的話，反而是破壞了他的興趣規律。
另外一些人為什麼要去補習呢，一個是學習的方法不夠科學，比如說他記憶一些東西，或者說做題的一些規範性和過程性的解答不夠好，那麼，送去輔導，或許是能夠幫他解決這種細節和學習上的一些問題。因為在一些學習中的細節是非常重要的，因為不僅是影響到了自己的學習成績，還影響到了自己一個學習的體驗。而這種孩子通過補習，它的效果是非常明顯的，因為他把細節做好了，他的成績就會提高的很快。在學習體驗上也會越來越好，反而處進了他對學習的興趣。補習也不是所有孩子來說，都是有促進作用的，反而一些孩子在補習中。養成了一些依賴，或者說出現了一些之前不會出現的問題，比如說我們在一些題海或者是長期的訓練當中，會讓孩子的思維比較固化，然後分析和整個整體思維比較單一的去做題，然後這種方式惠顧限制了孩子的創新和思維擴展能力。不補習和補習的差別就在於能否自主安排學習，或許是在自主學習方面不夠強的。第二就是孩子的個人探索的能力，一般不補習的孩子，他個人的求知慾，和探索知識的能力是比較強的，而在這個過程中，他能夠獲得更多自己想要的知識；而補習的孩子一般是根據自己的基礎，而是給予指導，但是這個過程中不一定是孩子想要的。所以一些孩子補習了，幫助很大，就是有源於他自己在補習上找到了自己的問題點，而有些孩子不需要補習，是因為他自己有足夠的能力和習慣，以及擴展的一些能力能幫助穩定成績。第三類孩子就是，或許是因為基礎太差，在興趣，能力，習慣等等各方面都需要加強，而盲目地送去補習機制，效果也不明顯，而製造最基礎落差。
我是一個初二孩子的母親，對於要不要給孩子補課，我是堅決不補的。
女兒上初中那會，學校很流行補課，女兒成績中上水平，在個別老師的建議下，參加了她的英語培訓班和她推薦的物理、化學衝刺班，搞得孩子又累又緊張，結果中考連杭州的優高都沒考上。想想女兒的基礎不錯，就咬牙讓她讀了私立高中，三年高中，從未上過培訓班，女兒也很努力，順利考上大學，畢業後考了公務員，現在法浣上班。
再來說我兒子，兒子小學五年級前，成績中下水平，我也很擔心，糾結要不要給他補課，女兒不同意，讓我不要擔心，會好起來的，後來女兒畢業了，用了一個暑假的時間，給他糾正學習方法，帶他出去旅遊，慢慢的學習好了起來，期中考試年級笫八名，期末他的目標是年級前五。
最後我想說，補課只能加重孩子的思想負擔，讓他們處於高速運轉狀態，身心俱疲，得不償失。
我是一個初二孩子的母親，對於要不要給孩子補課，我是堅決不補的。
女兒上初中那會，學校很流行補課，女兒成績中上水平，在個別老師的建議下，參加了她的英語培訓班和她推薦的物理、化學衝刺班，搞得孩子又累又緊張，結果中考連杭州的優高都沒考上。想想女兒的基礎不錯，就咬牙讓她讀了私立高中，三年高中，從未上過培訓班，女兒也很努力，順利考上大學，畢業後考了公務員，現在法浣上班。
再來說我兒子，兒子小學五年級前，成績中下水平，我也很擔心，糾結要不要給他補課，女兒不同意，讓我不要擔心，會好起來的，後來女兒畢業了，用了一個暑假的時間，給他糾正學習方法，帶他出去旅遊，慢慢的學習好了起來，期中考試年級笫八名，期末他的目標是年級前五。
最後我想說，補課只能加重孩子的思想負擔，讓他們處於高速運轉狀態，身心俱疲，得不償失。
我是一名初中老師，從教近10年了，這裡也說一說我的觀點，我認為一般情況下是沒必要補課的。
義務教育階段，特別是小學階段，最重要的是學習習慣，而出去補課往往損害的就是學習習慣。當然這也不是絕對的，有的學生提前學完了就覺得自己什麼都會了，上課的時候就不注意聽。久而久之就養成了不專心的壞習慣。
很多學生一學就會，一做就錯，原因就是沒有深刻理解，或者做題時注意力不集中造成的。這種習慣的養成，也與平時注意力不集中造成的。
當然凡事不是絕對的，如果你的孩子差的一塌糊塗，就需要找老師專門補一補了，把沒學好的補過來，再練習鞏固一下就可以了。正常孩子成績中等考上，是完全不需要補課的。
當然，這只是個人觀點，不喜勿噴。
我是一名初中老師，從教近10年了，這裡也說一說我的觀點，我認為一般情況下是沒必要補課的。
義務教育階段，特別是小學階段，最重要的是學習習慣，而出去補課往往損害的就是學習習慣。當然這也不是絕對的，有的學生提前學完了就覺得自己什麼都會了，上課的時候就不注意聽。久而久之就養成了不專心的壞習慣。
很多學生一學就會，一做就錯，原因就是沒有深刻理解，或者做題時注意力不集中造成的。這種習慣的養成，也與平時注意力不集中造成的。
當然凡事不是絕對的，如果你的孩子差的一塌糊塗，就需要找老師專門補一補了，把沒學好的補過來，再練習鞏固一下就可以了。正常孩子成績中等考上，是完全不需要補課的。
當然，這只是個人觀點，不喜勿噴。
我以前是一名浙江省某中學的理科生。故事是從高二寒假那一年開始的。
那一年，學校組織了一批優秀學生寒假補習浙江省高考3+2裡面，用來考取一本重點大學加分的額外課程，由於高三時間緊迫，於是學校領導組織高二寒假就把它給補習完，而且是免費的。的確，我那一屆，我深深的感受到了老師的無私奉獻精神。
當時這個補習自願報名的，我當時果斷沒有報名參加。我的想法是，我完全可以在家裡通過自學完成。
你要知道，從小到大，我從來不參加補課。我都是很不屑的拒絕的。高一那一年，班主任特意家訪，向我爸投訴我沒參加補課，我很鄙視那個班主任，我班訓了我一頓，我就回了一句，不補課照樣拿前5名。
而這次高二的補習，是免費的，我還是拒絕了，不喜歡補習，浪費時間。不過不到一天，年級段主任打電話到我家，請我去補課。呵呵噠，出於禮貌，我還是去了。報道的那一天，我看見隔壁班那個學霸和我一樣，背個包和我一起走進了辦公室。我們對視一笑，心有靈犀。
於是，從小學到高三，我就補過一次課，還是免費的，為我家裡節省了很多不必要的開銷，學習該好的，還是那麼好。而那些補了課的，該怎麼差，還是那麼差。
最後，我要以我學生生涯的經驗來分享給大家：
學習好，都是自學出來的。
學習差，是因為你沒有認真的對待過學習。
老師教我們的都是基礎，要提升學習成績，需要自己專研。
因此，培養學生的自學能力比補課更重要。
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現在我以大學畢業工作，再會過來看待我的學生生涯，我的感想是：
如果我還有機會回到初中重新開始，我會更加重視課外知識的積累，多看一些課外書，培養自己的興趣愛好，強化自己的特長。這樣到我大學畢業後，每一個興趣愛好和特長，都是我的金飯碗。
然而，沒有如果。而我的學生生涯，除了大學期間我學了很多，積累了很多，其它，除了學到了基礎，讓我能夠順利進入大學，其它，我浪費了我很多寶貴的時間。
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補課不補課，作用不大。不如培養孩子的獨立思考能力，和自學能力。併發掘他的興趣愛好和潛能。這回對他的人生會有很大的作用。
退而求其次，補課的時間比不上看一本課外書的時間。
補課，大腦思維進入了一個死循環。而看課外書，讓大腦開始思考。
你有麼有認真的問過你的孩子，長大後你想要成為什麼樣的人，而為了成為這樣的人，又需要做到些什麼？你瞭解你為之奮鬥的目標嗎？
不如每一年都問一問這個問題，並記錄下來。
大蝦英語筆記：Learn,Share,Love English. 歡迎點贊支持我的回答。
我以前是一名浙江省某中學的理科生。故事是從高二寒假那一年開始的。
那一年，學校組織了一批優秀學生寒假補習浙江省高考3+2裡面，用來考取一本重點大學加分的額外課程，由於高三時間緊迫，於是學校領導組織高二寒假就把它給補習完，而且是免費的。的確，我那一屆，我深深的感受到了老師的無私奉獻精神。
當時這個補習自願報名的，我當時果斷沒有報名參加。我的想法是，我完全可以在家裡通過自學完成。
你要知道，從小到大，我從來不參加補課。我都是很不屑的拒絕的。高一那一年，班主任特意家訪，向我爸投訴我沒參加補課，我很鄙視那個班主任，我班訓了我一頓，我就回了一句，不補課照樣拿前5名。
而這次高二的補習，是免費的，我還是拒絕了，不喜歡補習，浪費時間。不過不到一天，年級段主任打電話到我家，請我去補課。呵呵噠，出於禮貌，我還是去了。報道的那一天，我看見隔壁班那個學霸和我一樣，背個包和我一起走進了辦公室。我們對視一笑，心有靈犀。
於是，從小學到高三，我就補過一次課，還是免費的，為我家裡節省了很多不必要的開銷，學習該好的，還是那麼好。而那些補了課的，該怎麼差，還是那麼差。
最後，我要以我學生生涯的經驗來分享給大家：
學習好，都是自學出來的。
學習差，是因為你沒有認真的對待過學習。
老師教我們的都是基礎，要提升學習成績，需要自己專研。
因此，培養學生的自學能力比補課更重要。
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現在我以大學畢業工作，再會過來看待我的學生生涯，我的感想是：
如果我還有機會回到初中重新開始，我會更加重視課外知識的積累，多看一些課外書，培養自己的興趣愛好，強化自己的特長。這樣到我大學畢業後，每一個興趣愛好和特長，都是我的金飯碗。
然而，沒有如果。而我的學生生涯，除了大學期間我學了很多，積累了很多，其它，除了學到了基礎，讓我能夠順利進入大學，其它，我浪費了我很多寶貴的時間。
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補課不補課，作用不大。不如培養孩子的獨立思考能力，和自學能力。併發掘他的興趣愛好和潛能。這回對他的人生會有很大的作用。
退而求其次，補課的時間比不上看一本課外書的時間。
補課，大腦思維進入了一個死循環。而看課外書，讓大腦開始思考。
你有麼有認真的問過你的孩子，長大後你想要成為什麼樣的人，而為了成為這樣的人，又需要做到些什麼？你瞭解你為之奮鬥的目標嗎？
不如每一年都問一問這個問題，並記錄下來。
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孩子成績的好壞關鍵真的不在於補課。
我帶的這一屆孩子班級第一名是個男生，同時也是年級的第一名，不是一次兩次，而是每一次都能考第一，但是這孩子，從來不補課。還有一個女同學，組織能力很強，是班裡的班長，學習也一直保持在全校前十名，但是也從來不補課。相反也有一些學生，家長把他們送到補習班，全科都補，但是越補越差。
從這些現實生活中的例子可以看出補課並不一定就好，就能取得比不補課好的成績。什麼才是取得成績的關鍵呢，從那兩個孩子的身上我總結一下幾點
（1）抓住課堂，這兩個孩子上課從不走神，總是專心致志的盯著老師，認真思考，積極回答問題，把問題搞明白，課堂效率非常高。
（2）做好計劃，學生要學會做計劃，要知道自己的目標，知道自己每天都要學多少。凡事預則立，不預則廢。一些學生總是學不好，很大原因在於沒有計劃性，三天打魚兩天晒網，不知道合理的規劃時間。而相反，優秀的同學，一定是計劃性很強，明白自己什麼時候要幹什麼的。
（3）要積極與別人交流，既包括與老師交流，也包括和自己的同學交流，不能太自私，不願和別人分享，不願與別人交流，這樣只能越來越落後。
（4）不能應付作業，很多同學成績上不來就是因為作業存在應付，不好好寫，沒有起到很好的鞏固效果。
家長要明白，學生的思想不轉變，在課堂都不願意學，送去補課班也不起作用，想學了，認真跟老師學，去不去補課班都能學好
孩子成績的好壞關鍵真的不在於補課。
我帶的這一屆孩子班級第一名是個男生，同時也是年級的第一名，不是一次兩次，而是每一次都能考第一，但是這孩子，從來不補課。還有一個女同學，組織能力很強，是班裡的班長，學習也一直保持在全校前十名，但是也從來不補課。相反也有一些學生，家長把他們送到補習班，全科都補，但是越補越差。
從這些現實生活中的例子可以看出補課並不一定就好，就能取得比不補課好的成績。什麼才是取得成績的關鍵呢，從那兩個孩子的身上我總結一下幾點
（1）抓住課堂，這兩個孩子上課從不走神，總是專心致志的盯著老師，認真思考，積極回答問題，把問題搞明白，課堂效率非常高。
（2）做好計劃，學生要學會做計劃，要知道自己的目標，知道自己每天都要學多少。凡事預則立，不預則廢。一些學生總是學不好，很大原因在於沒有計劃性，三天打魚兩天晒網，不知道合理的規劃時間。而相反，優秀的同學，一定是計劃性很強，明白自己什麼時候要幹什麼的。
（3）要積極與別人交流，既包括與老師交流，也包括和自己的同學交流，不能太自私，不願和別人分享，不願與別人交流，這樣只能越來越落後。
（4）不能應付作業，很多同學成績上不來就是因為作業存在應付，不好好寫，沒有起到很好的鞏固效果。
家長要明白，學生的思想不轉變，在課堂都不願意學，送去補課班也不起作用，想學了，認真跟老師學，去不去補課班都能學好
關於補課，很迷茫。兒子小學四年級以前（北京上的）從沒補過課，一直班內前三。五年級轉到舟山，上初中之前從沒補過課，初中考上實驗班。初一第二學期時班委給班內前十名打電話，問需不需要補課？剛開始沒答應，孩子也說，自己能學好，可後來一問，給打電話的是前十名的，都讓跟著老師補，每週五週六週日晚上。其他的都是自己找的補課老師再補，就是幾乎所有的同學都在補課。於是我們擔心了，補不補？猶豫了兩天還是補了，就是怕別人都補了到時候跟不上。現在暑假也補，學習好的差的都在補。認識的周圍的學生沒有一個不在補課的，對門的鄰居三年級加興趣班學了五門課，說是她們班報得最少的。女兒現在五年級，期末考試其他課都是90多，就數學考得比平常差，也一直沒補，打算不補，報了兩個興趣班。但她們班級學生幾乎個個都在補，不只一門。這好像成為了一個現象，當你周圍所有的同學都在補課時，你補不補？真的是認識的都在補課，不知道這所謂的減負到底減在哪裡？感覺兒子太累，想停掉補課，猶豫了下還是依著老師問的又跟報了暑假班，周圍的同學都在報，確實不敢停，所以很迷茫
我是一位老師，也是一位家長。對於學生，在課堂上、課下、放學後，我經常無償的在對學生進行補課，都是在無任何私心的情況下進行的，目的就是為了使學生在課堂上沒有掌握的知識得到鞏固和延伸。可是對於自己的孩子在小學的時候總覺得他腦子夠用，沒有必要去補課。多年的親身經歷和所見所聞，讓我認識到不補課的孩子和補課的孩子還是有差距的，成績好的孩子所補的是思維能力，成績差的孩子補的是知識的缺陷，無論哪一種對孩子都是有幫助的。但是前提是家長和孩子要靜下心來，是真正想要讓孩子得到提高，而不是一種急功近利的思維。也許有人會說你這最後不還是為了利益嗎？對，最後的結果還是為了孩子得到提升，但是我們現在的教育體制就是這樣的，最後決定孩子命運的還是高考的成績，所以我們不得不圍著這一目標去努力。
補課和不補課的差別有多大?
補課和不補課的差別有多大?
這個還得看個人。
有的人從不補課，學習成績照樣優秀；有的人年年補課，學習成績也不見好。
讀書這件事多少還是要有點天賦的。
老家的一個表親，在8歲時就說自己讀書要讀到30歲。現在，他都已經大學畢業，工作都多年了，老婆孩子也都有了，卻還在讀博。
補課和不補課的差別有多大?
這個還得看個人。
有的人從不補課，學習成績照樣優秀；有的人年年補課，學習成績也不見好。
讀書這件事多少還是要有點天賦的。
老家的一個表親，在8歲時就說自己讀書要讀到30歲。現在，他都已經大學畢業，工作都多年了，老婆孩子也都有了，卻還在讀博。
在我們那個小鄉村裡，他讀書全靠自己鑽，家裡哪有錢讓他補課。即使不補課，也不防礙他一路過關斬將，直升大學。
還有鄰居家的女兒，連興趣班都沒上過，更別說補課了，學習成績比她班裡許多補課的同學還要好。
因此，補課也好，不補課也罷，終究是要看自己本身。
補課和不補課的差別有多大?
這個還得看個人。
有的人從不補課，學習成績照樣優秀；有的人年年補課，學習成績也不見好。
讀書這件事多少還是要有點天賦的。
老家的一個表親，在8歲時就說自己讀書要讀到30歲。現在，他都已經大學畢業，工作都多年了，老婆孩子也都有了，卻還在讀博。
在我們那個小鄉村裡，他讀書全靠自己鑽，家裡哪有錢讓他補課。即使不補課，也不防礙他一路過關斬將，直升大學。
還有鄰居家的女兒，連興趣班都沒上過，更別說補課了，學習成績比她班裡許多補課的同學還要好。
因此，補課也好，不補課也罷，終究是要看自己本身。
自己想學，補課老師也不錯，補課時心在其中，那效果肯定不差。
如果自己本身對學習就不感興趣，補再多的課估計也是枉然。
我98年畢業，20多年的一線教學經驗告訴我: 補課補的是知識，而不是能力。好成績絕不是補出來的，長期補課的孩子往往會對補課產生依賴心理，其自主學習能力只會越來越差。 我98年畢業，20多年的一線教學經驗告訴我: 補課補的是知識，而不是能力。好成績絕不是補出來的，長期補課的孩子往往會對補課產生依賴心理，其自主學習能力只會越來越差。 作為一名老師，我非常反感補課，始終相信好成績絕不是補出來的。在我20多年的執教生涯裡，成績一流的學生大多數都排斥補課，我認為補課就好比人生病了需要去看病一樣，他們通常有著良好的學習習慣，自控能力和自主學習能力都比較強，學習也完全能跟上老師的節奏，各方面表現得都很優異，這樣的學生怎麼可能會是“病人”，又怎麼可能需要“治病”呢？ 我們去重點高中打聽打聽，考985學校的學生有幾個是補課補出的。我有個親戚家裡是做水產生意的，經濟條件非常好，小孩從小學一年級開始補課，哪門差補哪門，到了高中完全就是每小時一百多的一對一補課，最終2014年只考上了一個三本院校。 我98年畢業，20多年的一線教學經驗告訴我: 補課補的是知識，而不是能力。好成績絕不是補出來的，長期補課的孩子往往會對補課產生依賴心理，其自主學習能力只會越來越差。 作為一名老師，我非常反感補課，始終相信好成績絕不是補出來的。在我20多年的執教生涯裡，成績一流的學生大多數都排斥補課，我認為補課就好比人生病了需要去看病一樣，他們通常有著良好的學習習慣，自控能力和自主學習能力都比較強，學習也完全能跟上老師的節奏，各方面表現得都很優異，這樣的學生怎麼可能會是“病人”，又怎麼可能需要“治病”呢？ 我們去重點高中打聽打聽，考985學校的學生有幾個是補課補出的。我有個親戚家裡是做水產生意的，經濟條件非常好，小孩從小學一年級開始補課，哪門差補哪門，到了高中完全就是每小時一百多的一對一補課，最終2014年只考上了一個三本院校。 那些迷信補課的家長和學生往往是因為補課讓他們在短時間之內見到了效果，而實際上更多的補課危害是隱形的，它們主要有: 那些補課孩子的實際情況往往是: 授課老師上的是一套，補課老師補的是一套，晚上回到家，既要完成授課老師的作業，又要完成補課老師的作業，這不僅打亂了孩子的正常學習，還加重了他們的學習負擔。 二、容易造成孩子的自卑心理 細心的老師會發現，長期補課的孩子容易自卑，他們認為因為自己在學習上不如別人才去補課的，所以一旦在學習上遇上困難他們往往會選擇放棄而不是迎難而上。 長期補課還會影響孩子的日常聽課，他們會認為上課聽不聽不要緊，反正補課老師還會重新講解。長期下去，這些孩子在學習上會對補課產生嚴重的依賴心理，於是會造成一旦停止補課成績就會直線下降的情況。 當然也不能說補課就一無是處，它對於那些有短腿學科的或者反應比較慢的孩子還是有一定作用的，但是時間不宜過長。 我98年畢業，20多年的一線教學經驗告訴我: 補課補的是知識，而不是能力。好成績絕不是補出來的，長期補課的孩子往往會對補課產生依賴心理，其自主學習能力只會越來越差。 作為一名老師，我非常反感補課，始終相信好成績絕不是補出來的。在我20多年的執教生涯裡，成績一流的學生大多數都排斥補課，我認為補課就好比人生病了需要去看病一樣，他們通常有著良好的學習習慣，自控能力和自主學習能力都比較強，學習也完全能跟上老師的節奏，各方面表現得都很優異，這樣的學生怎麼可能會是“病人”，又怎麼可能需要“治病”呢？ 我們去重點高中打聽打聽，考985學校的學生有幾個是補課補出的。我有個親戚家裡是做水產生意的，經濟條件非常好，小孩從小學一年級開始補課，哪門差補哪門，到了高中完全就是每小時一百多的一對一補課，最終2014年只考上了一個三本院校。 那些迷信補課的家長和學生往往是因為補課讓他們在短時間之內見到了效果，而實際上更多的補課危害是隱形的，它們主要有: 那些補課孩子的實際情況往往是: 授課老師上的是一套，補課老師補的是一套，晚上回到家，既要完成授課老師的作業，又要完成補課老師的作業，這不僅打亂了孩子的正常學習，還加重了他們的學習負擔。 二、容易造成孩子的自卑心理 細心的老師會發現，長期補課的孩子容易自卑，他們認為因為自己在學習上不如別人才去補課的，所以一旦在學習上遇上困難他們往往會選擇放棄而不是迎難而上。 長期補課還會影響孩子的日常聽課，他們會認為上課聽不聽不要緊，反正補課老師還會重新講解。長期下去，這些孩子在學習上會對補課產生嚴重的依賴心理，於是會造成一旦停止補課成績就會直線下降的情況。 當然也不能說補課就一無是處，它對於那些有短腿學科的或者反應比較慢的孩子還是有一定作用的，但是時間不宜過長。 孩子成績差了，並不是補課所能解決的，我們一定要溯本求源。影響學習的因素很多，有智力、目標、方法、信心、恆心、環境等等，找出問題然後對症下藥才是最正確的做法！ ------------------ 本文是我一家之言，不喜勿噴，如果你喜歡這篇回答，就隨手關注我吧，你的支持必將讓我加倍努力。對此你有什麼好的建議嗎？請來評論區留言吧！一、打亂了孩子正常的學習計劃
三、長期補課會讓孩子產生依賴心理
一、打亂了孩子正常的學習計劃
三、長期補課會讓孩子產生依賴心理
寫在最後
天賦高、自學能力強的孩子，不用補課也能考第一；智力中等，通過補課掌握了學習的訣竅，成績也會有所提升；孩子自己內心排斥補課，或者補課老師水平不高的，補課的效果一般都不理想。
我有個外甥就是第一種，在長沙一所初中，經常考全校第一，現在才初二，長郡和雅禮高中搶著要。
我和他爸聊過，他家也沒條件讓他去補習，都是靠自己努力。考試如果有丟分，基本都是最後的附加題。聽說他就自己去書店，專門買針對附加題的書自己鑽研自己學。
但是，我想大多數孩子的情況應該都屬於第二三種：成績中等，想靠補習來拉昇成績。
這兩種情況，家長要注意兩點：
一是孩子自己的確有一顆向上的心，自己有主動性才能學得進去。
如果被逼的，或者一副無所謂的態度，是不可能學進去的。或者也是一時效果，等下學期遇到新知識，又會打回原形。
二是老師很關鍵。
好的老師除了能把知識講得深入淺出，還會教會孩子舉一反三。
可以事先多打聽一下老師的資質和教齡，如果可以面對面交流最好多聊幾句，感覺一下老師的師德。
然後補課期間，家長也要及時跟進孩子的上課狀態，看看他是有興趣還是沒興趣，喜歡老師還是不喜歡老師，這節課學了些什麼知識，自己有沒有悟出一些方法等等。
只有這樣才能讓孩子的補課起到良好的效果。
希望我的回答能對您有所幫助，謝謝！