鄉村教師在農村工作30多年，臨近退休，能否無條件晉級高級教師，國家有何優惠政策？

作為一個從教30多年的老師提這樣的問題，的確感覺得有失大雅，對高級教師的晉升條件，的確是還不太瞭解，或者是不明白高級教師代表的是什麼意思？畢竟工作了30年的時間，還對這個概念存在模糊理解或者是僥倖心理。

高級教師是對個人教學能力的一種素質的肯定，並不是說以教齡為條件作為晉升高級教師的全部條件，但是教學年齡也是高級教師晉升的一個條件，還要有教學能力，以及高級教師具備的其他的素質條件。在這裡就不再詳細介紹高級教師職稱的評審條件可以網絡搜索一下，也可以諮詢當地教育部門。

既然已經教學30多年，在這30多年的教學生涯當中，是有很多的機會可以晉升為高級教師的，但是始終沒有晉升為高級教師，說明一點還不夠成為高級教師的條件，或者是擁有高級教師的職稱。

高級教師是教育行業的一個較高的職稱，對老師教學能力的一種肯定，當然高級教師也是與教師的工資掛鉤。如果一旦到了教學30多年的教齡的情況下，無條件晉升為高級教師，這就說明高級教師只是對老師教齡的肯定，任何老師再也沒有上進心去評和爭取高級教師，高級教師就等於論資排輩，設置這個高級教師的職稱也就沒有意義了。

總之，對於一個鄉村教師教學30多年，首先要非常尊敬這位老師的教學的執著和對教育事業的貢獻。但是沒有機會，或者是沒有能力晉升為高級教師，即便是教學年齡再長，也不會無條件晉升為高級教師的。但是國家教育部會對30年以上的教齡的老師，頒發一個30年教齡的榮譽證書，肯定鄉村教師30年的教學的貢獻。

原來沒有教齡滿二十年鄉村教師能評高級職稱的政策時，個個不願當班主任，說自己沒能力和精力。如今有鄉村教師滿二十年教齡可以評高級職稱的政策後，個個都爭當班主任，積極參加課賽，寫論文，搞課題，爭當各個科目的教研組長。真應了那句馬不用揚鞭奮自蹄。

我認為必須無條件晉為高級，因為在臨近退休的這幫30年以上的教師，在他她們事業輝煌的時候，國家沒有小學教師晉高級的政策，就像我本人，也曾多年教過全鎮第一名，是學校的骨幹教師。現在有政策了，可自己身體跟不上，看著自己教的學生都完全評上了，自己因為近五年課時不夠，以前的無論多優，教派不上用場，每次都排除在外，後年5月就退休了，難免有些失落和遺憾！

老王認為鄉村教師工作30多年無條件晉級高級教師是不合理的，但是可以逐步享有高級教師的退休待遇，這個是可以實現的。對於鄉村教師來說，本來工作條件就艱苦，工資不多，在晉級高級教師的方面會比城鎮教師少很多優勢，拿不到高級職稱，退休待遇適當提升還是很有必要的。老王認為目前的高級教師考核辦法雖然不夠公平，但是相對還是一套完整的程序，只要努力還是能實現的。對於高級職稱的考核，老王建議城鎮和農村分開考核，根據地方實際，形成兩條考核的體系才靠譜。

老王認為鄉村教師工作30多年，直到退休只是非常難得的，按照現在的高級職稱考核辦法他們也肯定是拿不到的，但是能夠堅持在崗位上工作30多年必須給與肯定。老王的建議是分三步走，第一步每年的養老金增長問題上遞增多一些，比如國家規定遞增5％，對於低收入和貧困地區的鄉村教師增加7％，這是一個激勵。第二步，建立工齡補助，根據工齡計算，比如30年工齡的每月補助1500元，20年工齡的每月補助1000元，這種補助才是實在的。鄉村地區條件艱苦，國家只能加大補助，提高在職和退休的福利待遇才能鼓勵年輕人投身教育，幫助貧困地區的發展。

老王認為教育是國家的一條重要戰略，鄉村教師的地位十分重要，只要國家條件允許，就應最大努力加大對於他們的補助。

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　　感謝邀請。鄉村老師在農村工作30多年，臨近退休能否無條件晉級為高級教師， 詢問國家有何優惠政策。據如沐春風啊的瞭解，目前我國還沒有僅僅靠在農村地區工作30多年就能夠晉級高級教師的先例（因題主沒有說明，如沐春風啊對題主所說的高級教師的理解為高級職稱教師，如理解不當，請見諒），國家也沒有此類的優惠政策，但如沐春風啊真的希望國家有關部門能夠制定出這樣的政策來，不僅僅為了那些已紮根農村30多年的鄉村教師，更為了那些正在農村學校奉獻青春和熱血的青年教師們和那些可愛的農村的孩子們。

一、鄉村教師更在乎的是高級職稱所帶來的成就感。　

　　不可否認，在現行的教師工資體制中，更高的職稱意味著更高的收入。那麼鄉村教師希望退休前能夠無條件晉升為高級職稱，只是單純地為了獲得更高的退休後收入嗎？我想這其中固然有想提高收入的考慮，但重要的的卻不在於此，對鄉村教師而言，高級職稱更多的是一種榮譽，一種對個人紮根鄉村教育的肯定——道理很簡單，對於一個能夠在條件艱苦、收入及待遇都很差的鄉村學校一干就是30多年、習慣了清貧艱苦生活的農村教師，不大可能為了每個月增加並不多的工資而奔走吶喊。所以那些簡單地認為鄉村教師要求高級職稱就是為了要錢的想法，其實是不瞭解這些在鄉村工作30多年的教師的，與收入相比，他們更在乎的是高級職稱所帶來的成就感。

　　高級職稱能帶來成就感嗎？能。不同於其他的行業，教育領域的高級職稱目前只能通過評聘的方式獲得，而且高級職稱的數量有著嚴苛的比例限制，正常情況下，參評者只有在職業道德、教學成績、教學榮譽、學術研究、論文論著等諸多方面都著頗多建樹，且所在學校或學區有相應名額的情況下，還需要通過一系列的有如過五關斬六將的評聘過程，才能獲得。因此，高級職稱的最終獲得，就意味著相關教師在職業道德、教學成績、教學榮譽、學術研究、論文論著等諸多方面都得到了學校、學區、上級教育管理部門的認可和肯定，並因此而受到社會公眾一定程度的尊重。對於一位鄉村教師而言，以初級職稱的身份退休，無論在自己看來，還是別人看來，該教師的人生在一定程度上都是失敗的。而以高級職稱的身份退休，在一定程度上，他的人生就是成功的。所以，鄉村教師希望在退休前能夠晉級高級職稱，更多的是因為高級職稱帶給他們的成就感，說得更直白一點，就是他們不希望自己以一個失敗者的身份為自己的一生的教育畫上句號。

二、鄉村教師的這個訴求應該得到支持。

　　如前文所述，目前，教師職稱是通過多級評聘的方式獲得的，從表面上看，這似乎是一種極公平的方式，但實際上，對鄉村教師而言，並不那麼公平。一方面，與城鎮教師相比，鄉村教師所能夠把握的機會並不多，很多的教學評比活動（如評優課等）並不能傳達到鄉村學校，鄉村教師自然無法參加；另一方面，一種新的教學設備的使用總是最後才推廣到鄉村學校的，比如在城市裡早已司空見慣的教學白板，在多數的鄉村學校仍是一個稀有的存在，這必然導致鄉村老師在新媒體的使用上有著明顯的後發劣勢；第三，鄉村教師往往身兼數職，繁重的教學任務，使得這些教師往往難以在單一學科獲得更好的專業化發展，與術業有專攻的城市教師相比，往往專業化程度不高，這必然導致鄉村教師在諸多方面都表現不佳；第四，鄉村學校遠離行政中心，在今天這個行政影響力依然非常巨大的情況下，鄉村教師既不能“近水樓臺先得月”，又沒有可以利用的各種行政資源，極容易被暗箱操作掉。這些必然導致鄉村教師極難獲得高級職稱，也必然導致鄉村學校的教師向城鎮學校流動，既為利益，亦為榮譽。在全社會都視利益和榮譽為理所當然的追求的情況下，不那麼重視利益（工資）和榮譽（高級職稱）選擇在農村學校長期堅守的教師就顯得尤為可貴了。所以對於這些教師，真的希望國家和政府能夠在他們退休之前，給予他們真正能代表榮譽的高級職稱，讓他們更加體面地退休，更加體面的生活。

　　從短期來看，這種舉措加大了政府的財政負擔，一定程度上也干擾了職稱的正常評聘。但從長遠來看，這種更富有人情味的教育管理無疑會增加了農村教育的吸引力，使更多的優秀人才能夠投身農村教育，使優秀的教師能夠長期紮根農村學校，從而保證了農村教師隊伍的穩定和優化，減輕了城市學校的壓力，最終使城鄉教育水平趨於一致，均衡發展。

　　沒有農村教育中國教育，是不完整的；沒有高質量的農村教育的中國教育，是不完美的；而沒有一流教師隊伍的農村教育，是不可能高質量的。提高農村教師的待遇，才是使中國教育完整進而完美的有效途徑；如何真正有效的提高農村教師的待遇呢？不妨從給予這些臨近退休的鄉村教師以高級職稱開始。如沐春風啊相信這一定是一個四兩撥千金的方法。

　　冷眼觀世象，妙語暖人心。我是如沐春風啊，歡迎點擊右上角“關注”支持我的頭條號，閱讀更多精彩內容。

現在的教師晉級是屬於教育的畸形，不但沒有調教師教學的積極性，反而助長了部分人的不正之風，教師晉級實際上是教師教學的一個導向，這個導向“導”錯了，誰還積極的教學，不如投機鑽營搞各種榮譽，各種證書，巴結領導弄個工作優秀。叫我看實行自然晉級讓老師們安心教學。尤其是老教師工作了好幾十年了，以前沒有這回事，現在有了已經晚了，其實他確實為教育做出了很大貢獻，給他們一個圓滿，實際上就是一個名譽，晉上高級，也在情理之中。

這問題也真的無底線了，教師職稱又不是福利，怎麼可能無條件晉升高級教師呢？如果真的有這種無條件晉升的高級教師，那麼這樣的高級教師也就毫無含金量可言了。

鄉村教師在農村工作30多年，只要是在農村工作的老師，都有一天會滿足這樣的條件，我們應該為其終身從事鄉村教育點贊，但，不能僅僅因為工作30多年這一個條件，就作為晉升高級教師的充分條件。

任何一個行業的從業人員，都是呈金字塔排列的，呈現為“中間大兩頭小”，具體到教師行業來說，高級教師和初級教師，屬於兩頭小，數量遠遠低於中間部分的中級教師，這樣的排列，才是正常的。人人成為高級教師，是不可能的，因為學校的崗位設置上，不需要那麼多高級教師。

我們呼籲職稱管理部門，對職稱的指標放鬆控制，目的是達到最佳的崗位狀態，但絕不是要求所有的教師都成為高級教師，如果這樣要求，就是無理要求了。

人人都可以成為中級職稱教師，成為中間部分，這是完全應該的。幹了一輩子教師，如果自己一直很努力，臨退休時，還是初級職稱，這是有問題的，但如果是中級職稱，這是很正常的。

國家在政策上，可以對鄉村教師評審高級教師傾斜，比如對論文、外語等不作要求，評審時可以分類評審，不跟城市教師放在同一平臺上競爭，這些都是對鄉村教師的重視，但不是什麼都可以不要，變成無條件的晉升。

站在不同的角色和立場看這個問題 一定有不同的答案：幹了30年還沒被評定為高級職稱，是不是一定是沒能力？奉獻了30年要退休了該不該提高點待遇？最重要的是評定職稱的制度和操作過程是否合理、公平？其實大家都有自己的評判標準。

不能啊，關鍵詞在無條件晉級，現在不可能，將來也不可能。如果無條件晉級成為可能，那麼晉級就不存在意義了。

現在晉職稱成了很多老教師心裡的傷痕疤，癥結究竟在哪裡，個人認為一是指標少，很多夠條件的因為沒有指標被擋在門外了；二是因為基層考核權重不合理，沒有適當向老同志傾斜；三是考核中存在一定的偏向，考核的框框任領導為之，而不是由職工討論決定，同時確乏公正與透明。四是晉級條件僵化，一些看似有用的硬槓實則無絲毫作處反而助長了不正之風，如論文、優質課、科研成結等許多都是花錢買的。給善鑽營者留可乘之機，給踏實工作者沉重打擊；五是職稱審合工作表面嚴肅，對弄虛作假失查，結果慫恿了弄虛作假，增添社會上許多不忿之氣。

我是-個39年鄉村教師，俄任過三十多年什麼學區丶中學丶小學校長，初中畢業班主任，中考全縣一、二名。沒功勞有苦勞，我性格固直，初級退休。可以上訪嗎？