教師農村工作滿30年工齡，直接評高職，對整個教育的職稱制度，有何利弊？
為了加強農村教師隊伍建設，讓農村學校能留得住人，各省都採取了多種對農村教師傾斜政策，雖然收效仍不明顯，但肯定具有非常積極的意義。 為了加強農村教師隊伍建設，讓農村學校能留得住人，各省都採取了多種對農村教師傾斜政策，雖然收效仍不明顯，但肯定具有非常積極的意義。 自2018年深化教師隊伍建設改革意見出臺以後，到現在一年多以來，多個省份都出臺了落實政策的具體方案。其中對教師的傾斜政策很多，工作30年不受崗位限制可直接評聘高級教師，是對農村教師更有利的政策之一。 而且有的省份政策更好，如山東，在農村工作10年可評中級，20年可評高級，30年可評副高。這樣讓鄉村教師評職稱基本沒有問題。 這些對農村教師十分傾斜的政策，雖然我沒有信心真的能為農村學校留得住老師，但至少會有所改善。更重要的是能讓堅守在農村學校的老師們能得到一定的補償。而且我也相信，隨著農村學校政策傾斜幅度越來越大，穩定農村學校教師隊伍的形式會得到較大的改善。 為了加強農村教師隊伍建設，讓農村學校能留得住人，各省都採取了多種對農村教師傾斜政策，雖然收效仍不明顯，但肯定具有非常積極的意義。 自2018年深化教師隊伍建設改革意見出臺以後，到現在一年多以來，多個省份都出臺了落實政策的具體方案。其中對教師的傾斜政策很多，工作30年不受崗位限制可直接評聘高級教師，是對農村教師更有利的政策之一。
而且有的省份政策更好，如山東，在農村工作10年可評中級，20年可評高級，30年可評副高。這樣讓鄉村教師評職稱基本沒有問題。 這些對農村教師十分傾斜的政策，雖然我沒有信心真的能為農村學校留得住老師，但至少會有所改善。更重要的是能讓堅守在農村學校的老師們能得到一定的補償。而且我也相信，隨著農村學校政策傾斜幅度越來越大，穩定農村學校教師隊伍的形式會得到較大的改善。 在農村教師職稱政策出臺後，不少農村教師仍然不滿意，認為農村教師工作滿30年不應該是可以評高級職稱，而是要直接聘任為高級職稱。 我卻不這麼認為，如果在農村學校工作滿30年就可以直接聘任為高級職稱，會讓職稱失去其激勵作用。 也許有老師說，現在職稱早已失去了其激勵作用，不僅如此，現在職稱已經嚴重打擊了教師工作的積極性。 在此不想作什麼爭取，但我可以較肯定地說，如果沒有職稱制度，學校的課程安排，教科研活動等多方面的工作將更被動。 對於工作30年的老師，職稱也只有需要評才能讓他們更主動地工作。如果有些工作滿了30年的教師，工作量、工作業績等方面都不符合條件也能直接聘上高級職稱，那一定是一個不好的風向標。當然客觀上，對這些老師的職稱評審，應該適當降低條件才能更符合當前農村教育的實際。 總之，要想縮小城鄉教育的差距，讓農村學校在如今風雨飄搖的艱難困境中走出來，對農村教育、農村教師的傾斜政策要更多些，優惠的步子邁得更大些。 為了加強農村教師隊伍建設，讓農村學校能留得住人，各省都採取了多種對農村教師傾斜政策，雖然收效仍不明顯，但肯定具有非常積極的意義。 自2018年深化教師隊伍建設改革意見出臺以後，到現在一年多以來，多個省份都出臺了落實政策的具體方案。其中對教師的傾斜政策很多，工作30年不受崗位限制可直接評聘高級教師，是對農村教師更有利的政策之一。 而且有的省份政策更好，如山東，在農村工作10年可評中級，20年可評高級，30年可評副高。這樣讓鄉村教師評職稱基本沒有問題。 這些對農村教師十分傾斜的政策，雖然我沒有信心真的能為農村學校留得住老師，但至少會有所改善。更重要的是能讓堅守在農村學校的老師們能得到一定的補償。而且我也相信，隨著農村學校政策傾斜幅度越來越大，穩定農村學校教師隊伍的形式會得到較大的改善。 在農村教師職稱政策出臺後，不少農村教師仍然不滿意，認為農村教師工作滿30年不應該是可以評高級職稱，而是要直接聘任為高級職稱。 我卻不這麼認為，如果在農村學校工作滿30年就可以直接聘任為高級職稱，會讓職稱失去其激勵作用。 也許有老師說，現在職稱早已失去了其激勵作用，不僅如此，現在職稱已經嚴重打擊了教師工作的積極性。 在此不想作什麼爭取，但我可以較肯定地說，如果沒有職稱制度，學校的課程安排，教科研活動等多方面的工作將更被動。 對於工作30年的老師，職稱也只有需要評才能讓他們更主動地工作。如果有些工作滿了30年的教師，工作量、工作業績等方面都不符合條件也能直接聘上高級職稱，那一定是一個不好的風向標。當然客觀上，對這些老師的職稱評審，應該適當降低條件才能更符合當前農村教育的實際。 總之，要想縮小城鄉教育的差距，讓農村學校在如今風雨飄搖的艱難困境中走出來，對農村教育、農村教師的傾斜政策要更多些，優惠的步子邁得更大些。 為了加強農村教師隊伍建設，讓農村學校能留得住人，各省都採取了多種對農村教師傾斜政策，雖然收效仍不明顯，但肯定具有非常積極的意義。 自2018年深化教師隊伍建設改革意見出臺以後，到現在一年多以來，多個省份都出臺了落實政策的具體方案。其中對教師的傾斜政策很多，工作30年不受崗位限制可直接評聘高級教師，是對農村教師更有利的政策之一。 而且有的省份政策更好，如山東，在農村工作10年可評中級，20年可評高級，30年可評副高。這樣讓鄉村教師評職稱基本沒有問題。 這些對農村教師十分傾斜的政策，雖然我沒有信心真的能為農村學校留得住老師，但至少會有所改善。更重要的是能讓堅守在農村學校的老師們能得到一定的補償。而且我也相信，隨著農村學校政策傾斜幅度越來越大，穩定農村學校教師隊伍的形式會得到較大的改善。 在農村教師職稱政策出臺後，不少農村教師仍然不滿意，認為農村教師工作滿30年不應該是可以評高級職稱，而是要直接聘任為高級職稱。 我卻不這麼認為，如果在農村學校工作滿30年就可以直接聘任為高級職稱，會讓職稱失去其激勵作用。 也許有老師說，現在職稱早已失去了其激勵作用，不僅如此，現在職稱已經嚴重打擊了教師工作的積極性。 在此不想作什麼爭取，但我可以較肯定地說，如果沒有職稱制度，學校的課程安排，教科研活動等多方面的工作將更被動。 對於工作30年的老師，職稱也只有需要評才能讓他們更主動地工作。如果有些工作滿了30年的教師，工作量、工作業績等方面都不符合條件也能直接聘上高級職稱，那一定是一個不好的風向標。當然客觀上，對這些老師的職稱評審，應該適當降低條件才能更符合當前農村教育的實際。 總之，要想縮小城鄉教育的差距，讓農村學校在如今風雨飄搖的艱難困境中走出來，對農村教育、農村教師的傾斜政策要更多些，優惠的步子邁得更大些。農村教師30年直評高級職稱，對整個教育只有利沒有弊。
農村教師30年直評高級職稱，對整個教育只有利沒有弊。
農村教師工作30年可評高級職稱，可不是直接聘任高級職稱
農村教師30年直評高級職稱，對整個教育只有利沒有弊。
農村教師工作30年可評高級職稱，可不是直接聘任高級職稱
更多高考相關知識，教育觀點、教學經驗、學習資源、教育技術，敬請關注“輕風教育”。
農村教師30年直評高級職稱，對整個教育只有利沒有弊。
農村教師工作30年可評高級職稱，可不是直接聘任高級職稱
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“三味"有一堂兄，長我3歲，現已55歲。2017年“三味"評高級時，他剛好審報的中級“小高"，很幸運，通過了!
他17歲高中畢業後，在一自然村(當時叫"生產隊")教學點(約10來名學生共4個年級)代課，後考上一縣級師範學校，脫產進修了2年，畢業後，又回到原來的偏遠山村教學點任教，至今已滿38年教齡了，曾工作過的教學點，好多都已不復存在了。
去年，“三味"曾問他:還有想法評高級嗎?他苦笑著說:我55歲評上中級職稱，7年後才有資格審報高級，那時，早退休了。
這就是農村教師最真實的寫照!
既使遭遇再慘，工作環境再艱苦，若其他條件不夠，職稱就是無法評上。因為“評職稱"就在一個“評"字上，不等於“晉"職稱。
題主所說的:農村教師30年教齡，直接評高級。所謂“直接評高級"，實質上是"晉級"，而不是"評級"。而教師職稱制度的本質就在"評"字上。
如果職稱變成“直接"評，也就意謂著“職稱制度"的消亡。若果真如此，“三味“認為，對30年以上教齡的農村教師，設置一項特殊津貼，更為合適，"晉職稱"不符合"職稱制度"的本意，也沒實際意義。
網友們，認為如何?
農村教師工作滿30年，可以直接晉升高級。
首先是對紮根農村的老教師的一種肯定。一個教師能在農村連續工作滿30年，這份堅守就令人感動。誠然每一個教師的工作能力和水平會存在一些差異。工作滿30年的老教師都是些快退休的老教師了，他們掙高級職稱工資的時間也不長，退休以後相關的待遇就取消了，不會給財政帶來什麼壓力！
其次，農村的工作環境和學生的綜合素質遠不及縣城的學生，由此帶給農村老師的工作壓力是縣城老師所不能理解的。有些人可能會有不同意見，我不反對。但是最有發言權的就是一直在農村工作的一線教師。
第三，且不說農村好不好，你看看現實的情況就知道了。都只見有些人，挖門盜洞往城裡調，有誰調回農村了？
我支持這個建議！！！！
西門觀點：非常同意你的觀點，但不是直接‘’評‘’，而是勤勤懇懇兢兢業業沒有問題的老師直接聘任高級職稱。 教育部門的職稱評定一直受到社會輿論詬病，儘管一直在改進，但仍然不能使廣大一線教師特別是在農村中小學工作了一輩子的教師。 這些教師在條件很差的農村學校任勞任怨，勤勤懇懇，兢兢業業教了三十年甚至四十年學，可以說把自己的青春奉獻給了農村教育。 西門觀點：非常同意你的觀點，但不是直接‘’評‘’，而是勤勤懇懇兢兢業業沒有問題的老師直接聘任高級職稱。 教育部門的職稱評定一直受到社會輿論詬病，儘管一直在改進，但仍然不能使廣大一線教師特別是在農村中小學工作了一輩子的教師。 這些教師在條件很差的農村學校任勞任怨，勤勤懇懇，兢兢業業教了三十年甚至四十年學，可以說把自己的青春奉獻給了農村教育。 然而，臨到60歲退休，仍然是中級職稱，更多的還是初級職稱，退休金比高級職稱少一千多甚至兩千塊。 而他們為什麼到退休也沒有評上高級職稱，主要原因是人多指標少，條件嚴苛，又沒有關係。 西門觀點：非常同意你的觀點，但不是直接‘’評‘’，而是勤勤懇懇兢兢業業沒有問題的老師直接聘任高級職稱。 教育部門的職稱評定一直受到社會輿論詬病，儘管一直在改進，但仍然不能使廣大一線教師特別是在農村中小學工作了一輩子的教師。 這些教師在條件很差的農村學校任勞任怨，勤勤懇懇，兢兢業業教了三十年甚至四十年學，可以說把自己的青春奉獻給了農村教育。 然而，臨到60歲退休，仍然是中級職稱，更多的還是初級職稱，退休金比高級職稱少一千多甚至兩千塊。 而他們為什麼到退休也沒有評上高級職稱，主要原因是人多指標少，條件嚴苛，又沒有關係。 現在，國家已經出臺優惠政策，提高農村教師的工資待遇，在職稱評聘也給予優惠，但仍然有很多工齡三十年以上的農村一線教師沒有希望。 所以，我同意題主的意見，只要一直在農村中小學執教連續三十年以上，沒有違法行為，沒有違規現象，工作勤勤懇懇，兢兢業業，就直接聘任高級職稱，這樣，農村學校才能留住優秀教師。 謝謝您的關注，期待您的看法！ 西門觀點：非常同意你的觀點，但不是直接‘’評‘’，而是勤勤懇懇兢兢業業沒有問題的老師直接聘任高級職稱。 教育部門的職稱評定一直受到社會輿論詬病，儘管一直在改進，但仍然不能使廣大一線教師特別是在農村中小學工作了一輩子的教師。 這些教師在條件很差的農村學校任勞任怨，勤勤懇懇，兢兢業業教了三十年甚至四十年學，可以說把自己的青春奉獻給了農村教育。 然而，臨到60歲退休，仍然是中級職稱，更多的還是初級職稱，退休金比高級職稱少一千多甚至兩千塊。 而他們為什麼到退休也沒有評上高級職稱，主要原因是人多指標少，條件嚴苛，又沒有關係。 現在，國家已經出臺優惠政策，提高農村教師的工資待遇，在職稱評聘也給予優惠，但仍然有很多工齡三十年以上的農村一線教師沒有希望。 所以，我同意題主的意見，只要一直在農村中小學執教連續三十年以上，沒有違法行為，沒有違規現象，工作勤勤懇懇，兢兢業業，就直接聘任高級職稱，這樣，農村學校才能留住優秀教師。 謝謝您的關注，期待您的看法！
本來挺好解決的問題為啥搞得如此複雜，國家發放農村任教滿30年榮譽證書的本意個人認為就是對任勞任怨紮根農村為教育事業奉獻青春30年那部分人的肯定、感謝和表彰、鼓勵，畢竟那麼多人都鑽窟窿盜洞的離開了 ，他們好還堅守在哪裡，當然國家也是想以此來引領更多優秀的年輕教師踏踏實實的紮根農村教育，這是國家大政策上的意義。但是農村教師也是人，也需要物質保證，所以農村任教滿30年直接比照上一職稱等級工資不應該嗎？
在宜賓市翠屏區李端中心校在農村學校工作二十六七年的教師評不上小學一級，而有些工作僅十年的職教師資本科畢業的中層幹部卻輕而易舉地評上，剛去雷波援彝支教一學期沒達考核期的年輕中層就可以直評小學一級。在雲頂校區工作三十年了一位男教師，卻不能直評小學一級，中心校的校長說這位教師曾經在宜賓市區的民辦學校幹過裡，要減去民辦學校的工作時間。我一直在農村基點校工作了26年，上過16個小學畢業班的數學科教學，由於不會與領導合拍，在職稱評審時始終吃虧，在2012年參評時與一位57歲教師並列時，按中心校規定積分相等時在基點校優先，我考慮57歲的老同志該評的，就發揚風格不去爭。可是校長覺得我該讓的，我連續參評了7年沒有評上，那些中層幹部我只好乾看著一個個排隊評上，我想好了再過4年，我55歲了，那時農村工作也滿30年，到那時我該評上小一職稱。我的初中同學由於只付初二上期就頂替了現在是中心校副校長，現工資高我一千多元，我只有11級，他已經7級工資待遇。
贊同在農村辛苦工作三十年的教師直接評高級教師！
年限到了就直接晉級？沒那麼容易！有沒有反對意見？這裡面還有一些門道，不瞭解肯定會吃虧的！
〖一〗必要性。
城市的馬路上風馳電掣般飛奔而來兩輛小汽車。一輛警車在前面開道，刺耳的警笛聲引來無數雙眼睛。後面那個車裡是一位就要臨產的孕婦。其他車輛紛紛讓道，轉眼之間，來到了醫院。
載著就要臨盆孕婦的車輛，在警察的幫助下，一路綠燈，迅速解決平時很難解決的問題，那是因為情況特殊，遲了可能就是兩頭人命。
大家想一想，臨近退休的、辛辛苦苦幾十年的老教師像不像這位就要臨產的孕婦呢？要不要給予一定的照顧？如果不給他開綠燈，他還有希望嗎？答案是非常明顯的。
〖二〗好消息。
最近有省份對教師職評政策進行了優化部署。強調：公辦中小學農村教師工作年滿20年可以直接晉級中級職稱，或25年可以直接晉級中級、副高級職稱，或30年可以直接晉級高級職稱，不受崗位比例限制。
但是，僅僅只是“可以”直接晉級，也就是說，還要滿足一定的條件才能保證順利晉級。
條件必須達到要求。
1.必須年滿20年或25年或30年。
2.上一級職稱任職年限必須足夠。例如，11級職稱任職年限滿5～7年，才有資格晉10級職稱。
3.必須全程在農村任教，且是一線教師。
4.滿足師德師風，教學工作，一線工作經歷，工作業績四個條件。也就是說，這四條必須是良好的，無任何問題的，可圈可點的。
5.還是要和其他教師一樣參與職稱評聘過程的，該準備的材料還是要準備的。
以上件件都是不那麼容易做到的，平時就要做好準備。
〖三〗不同的聲音。
網上有人提出不同的看法。
1.年近退休，工作將近一輩子，為什麼沒有晉級？有沒有不思進取，停滯不前的現象？如果有的話，直接讓他晉級是不是有失公平公正？會不會產生新的矛盾？
2.既然到時候就能晉級，哪個還願意努力工作、積極工作，熬到時候不就可以了嗎？合理嗎？
3.這樣的一部分老教師並不像就要臨產不救就會出人命的孕婦一樣，需要急切救助，“救”了他們會不會影響其他教師晉級名額比例？
〖四〗妥善對待。
無理是什麼聲音，踏踏實實地做好自己的本職工作，就有晉級的希望。否則，誰也幫不了你！
群眾的眼光是最亮的。即使輪到該你晉級了，但是，大家對於你的工作持有反對意見的話，對你晉級很不利。
〖五〗結語。
所以說，雖然給你開了綠燈，但是，
如果你把握不好這個機會，夢想可能真的與你無緣了！
我支持農村教師三十年的進級，因為這些老教師都是在第一線上勞而苦幹的，不會搞社會關糸的，因為訂級給上級領導的以權詢私提供了方便之門，一年差一萬多的公資錢，和做的貢獻不成正比，是30年教師最通心的這些老黃牛，上級有關領導對評職稱對教師隊伍的副面影響應該高度重視了，不然勞而苦幹的訂不上，弄虛做假的多掙錢，已成為全省絕大多數老教的心病，請上級領導體查30年至40多年老教師的心聲吧，因為是他們曾在最艱苦的農村裡為教育事業奉獻了3o至40多年了，退休前升一級工資就這麼難嗎？所以手裡有30年國家級榮譽證書的鄉村教師們，省級教育的主管領導們一定會體查民情，落實上級文件，讓全省農村30年至40多年要退休的教師們心裡得到安慰，別讓他們心寒！
對於在農村有30年教齡的老師，直接晉級高級職稱，我贊成。
1、國家宣傳提高教師地位，應該從教師群體的切身利益出發，落實到位。這就是一項。
2、國家在對待教師職稱上，應該學習公務員晉級辦法，到年限自然晉級，就算不在相應職位，也享受相應待遇。
3、對教師本人，在農村地區，地理位置偏遠，條件艱苦，勞苦一生，進行教學一線工作，國家於情於理都應該給予肯定，給予物質上的保障。
4、對於教師隊伍建設，能起到鼓舞士氣，振奮人心，起到長效激勵的作用。
對於在農村有30年教齡的老師，直接晉級高級職稱，我贊成。
1、國家宣傳提高教師地位，應該從教師群體的切身利益出發，落實到位。這就是一項。
2、國家在對待教師職稱上，應該學習公務員晉級辦法，到年限自然晉級，就算不在相應職位，也享受相應待遇。
3、對教師本人，在農村地區，地理位置偏遠，條件艱苦，勞苦一生，進行教學一線工作，國家於情於理都應該給予肯定，給予物質上的保障。
4、對於教師隊伍建設，能起到鼓舞士氣，振奮人心，起到長效激勵的作用。
對於在農村有30年教齡的老師，直接晉級高級職稱，我贊成。
1、國家宣傳提高教師地位，應該從教師群體的切身利益出發，落實到位。這就是一項。
2、國家在對待教師職稱上，應該學習公務員晉級辦法，到年限自然晉級，就算不在相應職位，也享受相應待遇。
3、對教師本人，在農村地區，地理位置偏遠，條件艱苦，勞苦一生，進行教學一線工作，國家於情於理都應該給予肯定，給予物質上的保障。
4、對於教師隊伍建設，能起到鼓舞士氣，振奮人心，起到長效激勵的作用。
對於在農村有30年教齡的老師，直接晉級高級職稱，我贊成。
1、國家宣傳提高教師地位，應該從教師群體的切身利益出發，落實到位。這就是一項。
2、國家在對待教師職稱上，應該學習公務員晉級辦法，到年限自然晉級，就算不在相應職位，也享受相應待遇。
3、對教師本人，在農村地區，地理位置偏遠，條件艱苦，勞苦一生，進行教學一線工作，國家於情於理都應該給予肯定，給予物質上的保障。
4、對於教師隊伍建設，能起到鼓舞士氣，振奮人心，起到長效激勵的作用。
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