在開學季，小鹿和大家聊聊關於“陪讀”這件事，從星寶進入學校的那一刻，很多家長提前就為孩子選擇了陪讀老師，孩子不僅能得到良好的學習指導，也緩解了家長不少的壓力。
但如何在孩子與陪讀老師之間達到最佳平衡，家長往往沒有更好的辦法！今天，超過10年任教經驗的周彤老師來告訴您如何提高自閉症兒童隨班就讀中的陪讀質量。
自閉症又稱孤獨症，起病於3歲以前，是一種在兒童發育早期就出現並持續終身的精神障礙。
自閉症兒童的核心特徵是：
（1）社會交流障礙
（2）限制性興趣，有刻板重複的行為。
據美國疾病控制與預防中心統計，1975年，全美自閉症譜系障礙的發病率為1/5000，截至2012年，發病率為1/88，而截至2014年，已升至1/68，且以每年17%的速度激增，我國自閉症統一的官方數據尚屬空白，以世界平均發病率1%保守推算，我國自閉症人群超過1000萬，0-14歲兒童的數量超過200萬。
更有調查顯示，百分之五十左右的自閉症兒童伴有智力水平低下，因此，自閉症兒童的教育問題成為社會普遍關注的問題。
近幾年來，自閉症兒童的教育安置模式也發生了一些變化。他們一部分在培智學校，一部分在家庭或私立幼兒園、康復機構，還有一部分在普通學校隨班就讀。
2013年北京市頒佈《北京市殘疾兒童少年隨班就讀工作管理辦法》，文中指出“隨班就讀對象是指具有接受普通教育能力的視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘疾兒童少年，包括腦癱、孤獨症及其他類別的殘疾兒童少年。隨班就讀教育對象一般為各類輕度殘疾兒童少年。”“以每班安排同類殘疾隨班就讀學生1-2人為宜，原則上最多不超過3名。”為孤獨症兒童的隨班就讀提供了保證和依據。
亮亮與陪讀老師
亮亮（化名）是一名患有孤獨症的男孩，屬於高功能的一個孩子，一直在康復機構進行訓練。按照《北京市殘疾兒童少年隨班就讀工作管理辦法》的規定，亮亮在7歲時比較順利的進入小學學習。由於媽媽還是有一些擔心，所以請了一位陪讀老師，陪著孩子一起在學校學習。
有一天亮亮媽媽告訴我，他不聽陪讀老師的話，有的時候甚至出現了逆反心理。例如，陪讀老師告訴他寫作業的時候不要出聲音，亮亮卻滿不在乎，認為陪讀老師又不是他的家長，不會把他怎麼樣。
看著亮亮媽媽焦急的表情，我詳細詢問了陪讀老師和亮亮之間的關係。原來，在陪讀老師之前是亮亮的爸爸在學校陪亮亮學習，由於爸爸工作上的原因，不能繼續陪亮亮上學了,所以請了現在的陪讀老師，亮亮和陪讀老師之間並不是很配合。
陪讀老師由於對亮亮缺乏足夠的瞭解，在對待孩子的問題時又缺乏方式方法，常常用嚇唬的方式對待孩子，但是時間久了，孩子就不相信了。家長與陪讀老師之間沒有制定詳細的目標計劃，使得陪讀老師“管”了孩子的很多問題，孩子產生了逆反心理。
根據以上的情況，對亮亮媽媽給出了以下的建議
列出孩子與陪讀老師
需要解決的問題
家長和陪讀老師一起列出孩子在學校中需要解決的問題，並把這些問題按照重要程度排列出解決的順序。因為我們不可能在同一時間解決孩子的所有問題，為了不給孩子過多的壓力，排好先後順序就顯得尤為重要。
家長與陪讀老師
的態度與方法要統一
例如：亮亮非常喜歡踢球,如果當天亮亮在課堂上自言自語超過3次，那麼晚上就不可以下樓踢球。家長要重視陪讀老師給出的反饋，並嚴格按照約定的獎勵進行執行。這樣有利於孩子與陪讀老師之間建立起來信任的關係，否則孩子會認為，陪讀老師的教導無足輕重，不會產生什麼樣的結果。
與孩子制定
一份約定
孩子是計劃目標的參與者，也是很重要的實施者，讓孩子明白自己要做到如何，是很重要的事情，孩子有權利參與自己的目標制定，這對於目標難易程度的把控，孩子內在動力的作用都起到了很好的調控。在制定計劃的過程中，不要過多表示出孩子的問題，甚至帶有批評的口氣，要注意保護孩子的自尊心，表明我們是在幫助孩子找到不足，並幫助他做得更好，相信孩子可以做到。
當天回家後，亮亮媽媽就採納了我的建議，與陪讀老師一起商量孩子需要解決的問題，並排列出先後順序。在具體制定目標的過程中，亮亮表現的也很積極，其實他很明白自己的問題，很多條款是他自己列出來的。
例如：上課時積極發言，寫作業時保持安靜，體育課上認真排隊等等。如果當天得到陪讀老師的3朵小紅花，亮亮希望晚飯後爸爸帶他到小公園騎車。
從此以後，亮亮開始期盼陪讀老師的表揚，懂得通過陪讀老師給出的建議糾正自己的行為，在課堂上的自我約束和管理能力有了很明顯的提高。
分析與反思
（一）陪讀者與孩子的關係尤為重要
陪讀者與孩子之間應該是互相信任的。孩子要能夠認識到自己的問題，並接受陪讀者給與的幫助。這樣才能建立起來一個和諧的教與學的關係。
在這個過程中，陪讀者對孩子的要求要慢慢提高，不可一開始就給與孩子很難的任務，並注意與孩子的溝通方式，多鼓勵孩子，要讓孩子對自己有信心。
（二）陪讀者與家長的態度方法要統一
在確定孩子的目標之後，陪讀者與家長的態度方法要做到統一，不能產生脫節或是不一致的地方，否則孩子就會變得“看人下菜碟”。
陪讀者要把學校裡發生的事情客觀的反饋給家長，不要加入自己的主觀判斷，家長要認真聽取陪讀者的反饋信息，並實施預先制定好的獎勵機制。
（三）孩子參與目標制定的重要性
孩子是整個計劃的參與者，也是很核心的人物，在制定計劃的過程中讓孩子親自參加，這對孩子本身是一種尊重。
讓孩子自己發現自己的問題，自己想出解決辦法，並監督自己的實施過程，不僅對孩子當前的目標完成起到的事半功倍的效果，對於孩子以後自我提高也提供了很多的可參考的經驗。孩子要逐步做到自我的監督管理，終有一天要靠自己的能力做到更好。
相關推薦
