我們需要什麼樣的語文教育和讀書 | 《溫儒敏談讀書》出版座談會在京舉行
2019年5月17日，“語文教育與讀書”熱點問題研討會暨《溫儒敏談讀書》出版座談會在商務印書館舉行。座談會由中國教育報、商務印書館主辦，北京大學語文教育研究所協辦。
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教育部統編本中小學語文教材總主編、北京大學中文系教授、山東大學人文社科一級教授溫儒敏，北京大學中文系主任陳曉明，山東大學文學院院長杜澤遜，上海復旦五浦匯實驗學校校長黃玉峰，北京八十中語文特級教師、高中語文課標組成員王岱，北京一零一中學語文特級教師程翔，北京大學語文教育研究所副所長汪峰，商務印書館總編輯周洪波，中國教育報刊社副總編輯、中國教育報總編輯周飛等出席會議。全國政協常委兼副祕書長、民進中央副主席朱永新為會議發來視頻講話。來自北京各區的語文教研員、骨幹教師代表參加會議。中國教育報、噹噹網、京東網三家網絡平臺對活動現場做了同步直播。與會專家、教師代表高度評價溫儒敏教授的語文教育思想，並圍繞語文教育教學問題展開了探討。
溫儒敏教授介紹圖書的寫作背景和主要內容
溫教授表示，教育領域的改革是非常困難的，但是讀書人要了解社會，多做建設性的工作，能做一點就是一點。“如果有讀者，特別是中小學老師看了《溫儒敏談讀書》以後不覺得失望，甚至能夠引起某些探究的興趣，我就非常滿足了。”
清華大學附屬小學王玲湘副校長代表竇桂梅校長髮言
竇桂梅校長在文章中表示，《溫儒敏談讀書》一書特別適合一線教師閱讀，書中“把閱讀經典放在首位”的觀點和建議好比一顆顆飽滿的珍珠。早在上個世紀清華附小的校董朱自清、馮友蘭等就把閱讀放在培養完整人格的重要位置，到今天清華附小與統編教材相遇如逢知己。
山東大學文學院院長杜澤遜
杜澤遜院長表示，《溫儒敏談讀書》更多體現溫先生作為教育家這樣一個身份。這本書中不僅談到中小學，還有相當的比例是談大學的讀書和大學通識教育。“我在大學裡教書，和溫先生一樣屬於中文系的教授，感覺到本書在這方面的指導意義也非常大。”
北京大學中文系主任陳曉明
陳曉明主任講到，溫老師的教學教育理念，大學教育的思想，那種人文的情懷，秉持傳統和麵向未來的態度對於北大來說都有非常積極的意義。溫老師作為北大中文系的著名教授，曾經指導中文系八年之久，他在中文系做了很多工作，特別是倡導“守正創新”的教育理念、學術理念，在北大產生了非常積極的作用。至今北大都非常強調“守正創新”這麼一個觀念。
全國政協常委兼副祕書長、民進中央副主席朱永新
全國政協常委兼副祕書長、民進中央副主席朱永新先生在為座談會錄製的視頻中談到，溫教授是他崇敬的學者，溫教授在引領中國閱讀，引領語文教學方向做了卓有成效的工作。閱讀是提升一個國家、一個民族的競爭力最有效、最直接的路徑，我們要把從對語文學科閱讀的關心和關注進一步發揚發展到其他學科閱讀當中去，從書香校園引領到書香社會，讓全社會尤其是讓領導幹部、父母、教師能夠率先垂範，做好閱讀的種子。中國有更多閱讀的種子，我們的國家就會更加強大，我們的民族就會更加富強。
商務印書館總編輯周洪波
周洪波總編輯表示，溫先生在書中明確提出少讀書、不讀書，就是當下語文病的主要現狀，同時也是語文教學效果始終低下的病因。商務印書館作為中國現代出版的起點，始終與中國教育同行。商務已經出版並將要出版一系列關於閱讀主題的圖書，從而更好地為廣大讀者提供優質的閱讀服務。
中國教育報刊社副總編輯、中國教育報總編輯周飛
周飛總編輯用三句話總結了個人的體會：第一句話，提高語文教學效果的方法有很多，但最管用的是讀書。第二句話，培養讀書興趣是語文教育的牛鼻子。第三句話，要讓學生多讀書，多讀經典，多讀閒書，讀整本書。
溫儒敏教授為商務印書館鄉村閱讀中心簽名贈書
座談會下半場，溫儒敏先生及北京大學中文系主任陳曉明，上海復旦五浦匯實驗學校校長、語文特級教師黃玉峰，北京市一零一中學語文特級教師程翔，高中語文課標組成員、北京市八十中語文特級教師王岱等嘉賓針對新課標下的語文教育與閱讀熱點問題展開了探討，研討會由《中國教育報》讀書週刊主編王珺女士主持。
1. 如何看待課程改革與新教材“加重”閱讀量的做法？是不是給學生增加了負擔，怎樣解決閱讀量和閱讀時間的矛盾？
北京一零一中學語文特級教師程翔：首先，新教材增加閱讀量是對的，非常應該的。我們的教育教學中存在語文老師讀書不夠的問題，這個問題在學生中同樣存在。我們一直在提倡中學生選擇經典認真去讀，讓它陪伴自己一生。但是我們要注意，現在課程改革與新教材在具體操作中，存在“搶跑”問題。新教材未正式投入使用，有些地方已經開始採用新教材教學、考試，在沒有為新課標要求的“整本書閱讀”增加課時的情況下開展新課標教學，無疑會給師生加重教學量，因此我建議最好能等新課標、新教材的相關事宜落實以後再開展相應的教學工作。
2.社會上對高中語文課程標準要求背誦72篇古詩文有不同聲音的，這個量是不是有點大？讀多少比較合適？語文教學如何和其他學科達到一種平衡？
上海復旦五浦匯實驗學校校長黃玉峰:首先，新教材增加閱讀量是值得肯定的。讀書不應該單單為了應付考試，而是為了追求人生的快樂與幸福。我們要清楚教育是為了使學生學會讀書，成為真正的“讀書人”，從這個角度來講，讀再多的書都不為過。負擔重不是讀書引起的，而是被動刷題導致的。正確的讀書有利於生命的成長，並不會加重孩子負擔。大量的閱讀不僅僅對語文有好處，對其他學科同樣有很好的幫助。語文教學的最高境界是老師引導學生去讀書，培養學生的閱讀習慣，讓他們自己去探索新的知識。《中庸》雲“君子尊德性而道問學，致廣大而盡精微，極高明而道中庸。溫故而知新，敦厚以崇禮”，我們的讀書首先是為了尊德性，溫先生書中提倡的課外閱讀實際上就是在“致廣大”，當你的閱讀量達到一定廣度的時候，一定程度上就擁有了選擇閱讀方向的能力，你就會辨別哪些東西你是該讀，哪些東西你是不該讀的。
3.新教材72篇背誦文章設計依據是什麼？
北京八十中語文特級教師、高中語文課標組成員王岱：72篇，課標制定非常明確，推薦背誦名錄，給學生一個名單去選，並沒有說它是必備的。《溫儒敏談讀書》這本書使我聯想到自己的教學實際，2010年我們學校舉辦讀書節，這個讀書節不是走過場，這裡面有很多的活動，比如說書本典籍，讀書筆記摘抄，小說創作，詩歌創作等等，就是讓孩子讀書，讓孩子好好去寫作，好好去思考，這是實實在在的東西，今天一定要如此。語文老師離開了讀書，學生離開了讀書，就離開了教育，離開了語文教育。
4. 這幾年高考語文和閱讀考題有什麼變化，考生和老師們如何應該這樣的變化？
豐臺二中特級教師陳維賢：溫儒敏老師的理念就是在理想和現實之間找一個動態的平衡點。語文教學為了高考卻不能唯高考，如果閱讀和高考沒有建立一定的關聯，當下社會，我們光有理想，沒有現實，恐怕也不行。
新的高考閱讀關注有利於終身學習的語文必備知識，突出有利於終身發展的關鍵能力，像閱讀能力，協作能力，速讀能力，詩歌和散文的鑑賞能力等；最後還突出教育性。從這個角度來說新課標並沒有什麼根本的變化，只是命題更突出情景性，重點從做題轉向解決問題。
溫儒敏教授：高考是大家比較關心的一個問題，新課標推薦72篇背誦文章，實際上並不是從14篇突然變成72篇，2016年，2017年高考提綱背誦也有接近70篇。
5.如何看待網絡時代的閱讀現象？
北京大學中文系主任陳曉明：這個問題非常大，也很尖銳，跟當下社會發展構成某種對立關係。網絡時代的到來是不可抗拒的，很多人對碎片化閱讀都是從批評漸漸地轉向接受並思考這個問題。或許今天閱讀方式的改變可能讓新一代的教育形成另外一種知識構成與知識組合的方式，使其在碎片化當中重建一種知識，這可能也是未來時代所需要的。但是另外一方面我們要考慮人類文明傳承的問題，我們作為命運共同體、人類共同體、文化共同體，為了這個文明共同體，我們要讀經典，要從事經典教育，讓人類不至於裂變的太快，今後我們將更加受到智慧科技的挑戰，那種人類變化是我們今天無法想象的。但是我們這一代的教育者基於對人類文明的理解和對文明傳承的基礎需要，去落實經典教育，提倡閱讀整本書，讓學生沉澱下來，這個是非常重要的。
溫儒敏教授曾任北京大學中文系主任、北京大學出版社總編輯、中國現代文學研究會會長、教育部義務教育語文課程標準修訂專家組召集人、國務院學位委員會學科評議組成員等。主要著作有《新文學現實主義的流變》《中國現代文學批評史》《中國現代文學三十年》（合著）《文學的視野》《溫儒敏論語文教育》等。
多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書
——《溫儒敏談讀書》書摘
少讀書、不讀書就是當下“語文病”的主要症狀，同時又是語文教學效果始終低下的病根。在中小學階段培養讀書的興趣與習慣，是為學生的一生打底子。
現在語文教學最大的弊病就是少讀書，不讀書。教材只能提供少量的課文，光是教課文、讀課文，不拓展閱讀量，怎麼用力，語文素養也不可能真正提升上去。部編本語文教材比起以往教材，更加註意往課外閱讀延伸了，但閱讀量還是不夠。
我主張加大課外閱讀，鼓勵“海量閱讀”，鼓勵讀些“閒書”，也就是和考試甚至和寫作並不一定掛鉤的書：鼓勵讀些“深”一點的書，可以“似懂非懂”地讀，“連滾帶爬”地讀。只有這樣，才能培養起讀書的興趣。
我曾經在北大本科一年級新生中做過一次調查，發現凡是喜歡語文、養成了閱讀習慣的學生，都是課外閱讀量大、知識面廣、讀過很多“閒書”的，這部分學生的思想比較活躍，整體素質也高；而只熟習教材和教輔的同學，進入大學後，往往會感到學習困難，視野窄，思路不夠開展。
高考、中考對考生來說都是大事，“為高考而讀書”也是應該的，但適當保留一點自由閱讀的空間，可以讓自己的愛好與潛力得到更好地發展。如果一個學生有較多的自由閱讀，語文素養也會提高，考試也不會差到哪裡去。
《溫儒敏談讀書》
老師把握語文教改的常備書
學生提高語文素養的指導書
家長指導孩子閱讀的參考書
經典和名著為何“死活讀不下去”？
為什麼說部編本語文教材“專治”不讀書？
教師怎樣做“讀書種子”？
如何教會學生讀書？
新教材加大閱讀量該如何應對？
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《溫儒敏談讀書》目錄
語文教育與讀書 // 1
03 應當把閱讀放在首位
14 培養讀書興趣是語文教學的“牛鼻子”
——從“呂叔湘之問”說起
40 語文老師要做“讀書種子”
48 不關注課外閱讀，語文課就是“半截子”的
59 要讓學生多讀“閒書”
63 整本書閱讀，功夫在課外
66 處處扣著寫作來閱讀是很累的
69 和中學生談讀書
83 部編本語文教材“專治”不讀書
101 中學生如何讀魯迅
104 孩子們為什麼喜歡《哈利·波特》
通識教育與讀書 // 111
113 為青年朋友介紹我喜歡的書
118 個性化閱讀和浸潤式學習
126 理科生的語文素養
130 大學語文不該講成“高四語文”
135 通識教育的本義是什麼？
143 讀些基本的書，讀經典
148 讀經典是“磨性子”，如同思想爬坡
153 閱讀能否少點功利？
160 大學生經典閱讀建議書目
網絡時代與經典閱讀 // 171
173 走出信息過量的焦慮
176 讀書以養性
179 如何看待網絡閱讀
185 對經典的歪曲褻瀆是一種文化病象
190 也說為何“死活讀不下去”名著
194 多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書
197 不要籠統地講繼承傳統文化
203 要有一塊“自己的園地”
名家名作導讀 // 211
213 讀古詩五首：那不可重複之美
229 讀《九章算術》：數學與語文的融合
235 讀羅素《好的生活》：舉重若輕講哲學
239 讀愛因斯坦《我的信仰》：智者純淨的內心
243 《紅星照耀中國》魅力何在？
248 讀費孝通《鄉土中國》：學術論作的文化底蘊
251 讀魯迅：認識其獨特的價值
278 讀魯迅《朝花夕拾》：“思鄉的蠱惑”
302 讀魯迅《傷逝》：在意那些被忽略的縫隙
308 讀郭沫若《女神》：三步閱讀法
313 讀郁達夫：一種才情，一份率真
317 讀馮至《一個消逝了的山村》：順著“冥想”讀出
智性之美
320 讀林庚《春天的心》：把“通感”調動起來
324 讀穆旦《讚美》：在苦難面前揚起信念的旗幟
332 讀張愛玲《金鎖記》：工筆寫實中有蒼涼意味
336 讀莫言：歷史敘事的“野史化”與“重口味”
附錄 // 345
347 我的讀書生活
後記//359
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