'是辣眼睛，還是想太多？“牛郎織女”重返小學語文課本，如果你是家長，怎麼給孩子講這一課？'
本週很多家長都在忙著給孩子預習課文，一位上海媽媽發現牛郎織女的故事重返小學語文課本，然而該怎麼給孩子預習這一課，她為此苦惱不已。
這篇課文來自部編版語文課本五年級上冊第三單元，佔了兩篇課文的篇幅：
"本週很多家長都在忙著給孩子預習課文，一位上海媽媽發現牛郎織女的故事重返小學語文課本，然而該怎麼給孩子預習這一課，她為此苦惱不已。
這篇課文來自部編版語文課本五年級上冊第三單元，佔了兩篇課文的篇幅：
本週很多家長都在忙著給孩子預習課文，一位上海媽媽發現牛郎織女的故事重返小學語文課本，然而該怎麼給孩子預習這一課，她為此苦惱不已。
這篇課文來自部編版語文課本五年級上冊第三單元，佔了兩篇課文的篇幅：
故事裡的老牛會說話，這樣的民間故事還挺有意思。可是，老牛說出的一些話，以及牛郎的“大膽舉動”，卻讓家長們“不想，沒問題；一想，問題全出來了”——
"本週很多家長都在忙著給孩子預習課文，一位上海媽媽發現牛郎織女的故事重返小學語文課本，然而該怎麼給孩子預習這一課，她為此苦惱不已。
這篇課文來自部編版語文課本五年級上冊第三單元，佔了兩篇課文的篇幅：
故事裡的老牛會說話，這樣的民間故事還挺有意思。可是，老牛說出的一些話，以及牛郎的“大膽舉動”，卻讓家長們“不想，沒問題；一想，問題全出來了”——
織女居然就嫁給了牛郎！還給他生了兩個孩子！這更讓當爸媽的擔心起來——
"本週很多家長都在忙著給孩子預習課文，一位上海媽媽發現牛郎織女的故事重返小學語文課本，然而該怎麼給孩子預習這一課，她為此苦惱不已。
這篇課文來自部編版語文課本五年級上冊第三單元，佔了兩篇課文的篇幅：
故事裡的老牛會說話，這樣的民間故事還挺有意思。可是，老牛說出的一些話，以及牛郎的“大膽舉動”，卻讓家長們“不想，沒問題；一想，問題全出來了”——
織女居然就嫁給了牛郎！還給他生了兩個孩子！這更讓當爸媽的擔心起來——
看完覺得自己的“三觀”都受到嚴重挑戰啊——
震驚的家長們用了“狗血”“猥瑣”來表達自己的感受，還有家長說，整篇課文讀下來，認同的倒是王母娘娘——
“說實話，換了我是王母娘娘，我也非把太傻太天真的閨女關起來不可！”
“偷偷下凡洗澡玩也就算了，七個女兒全部被偷窺，其中一個被偷了衣裳，還心甘情願地嫁給對方，還生倆孩子，哪個家長讀了會不擔心？”
"本週很多家長都在忙著給孩子預習課文，一位上海媽媽發現牛郎織女的故事重返小學語文課本，然而該怎麼給孩子預習這一課，她為此苦惱不已。
這篇課文來自部編版語文課本五年級上冊第三單元，佔了兩篇課文的篇幅：
故事裡的老牛會說話，這樣的民間故事還挺有意思。可是，老牛說出的一些話，以及牛郎的“大膽舉動”，卻讓家長們“不想，沒問題；一想，問題全出來了”——
織女居然就嫁給了牛郎！還給他生了兩個孩子！這更讓當爸媽的擔心起來——
看完覺得自己的“三觀”都受到嚴重挑戰啊——
震驚的家長們用了“狗血”“猥瑣”來表達自己的感受，還有家長說，整篇課文讀下來，認同的倒是王母娘娘——
“說實話，換了我是王母娘娘，我也非把太傻太天真的閨女關起來不可！”
“偷偷下凡洗澡玩也就算了，七個女兒全部被偷窺，其中一個被偷了衣裳，還心甘情願地嫁給對方，還生倆孩子，哪個家長讀了會不擔心？”
還有專（多）業（事）的家長特地去做了考證，發現牛郎織女的故事，已是“幾進幾齣”語文課本了。
2001年版的語文教科書第七冊，刪除了“洗澡”的橋段，改為牛郎去到樹林，見到眾仙女在湖邊嬉戲：
"本週很多家長都在忙著給孩子預習課文，一位上海媽媽發現牛郎織女的故事重返小學語文課本，然而該怎麼給孩子預習這一課，她為此苦惱不已。
這篇課文來自部編版語文課本五年級上冊第三單元，佔了兩篇課文的篇幅：
故事裡的老牛會說話，這樣的民間故事還挺有意思。可是，老牛說出的一些話，以及牛郎的“大膽舉動”，卻讓家長們“不想，沒問題；一想，問題全出來了”——
織女居然就嫁給了牛郎！還給他生了兩個孩子！這更讓當爸媽的擔心起來——
看完覺得自己的“三觀”都受到嚴重挑戰啊——
震驚的家長們用了“狗血”“猥瑣”來表達自己的感受，還有家長說，整篇課文讀下來，認同的倒是王母娘娘——
“說實話，換了我是王母娘娘，我也非把太傻太天真的閨女關起來不可！”
“偷偷下凡洗澡玩也就算了，七個女兒全部被偷窺，其中一個被偷了衣裳，還心甘情願地嫁給對方，還生倆孩子，哪個家長讀了會不擔心？”
還有專（多）業（事）的家長特地去做了考證，發現牛郎織女的故事，已是“幾進幾齣”語文課本了。
2001年版的語文教科書第七冊，刪除了“洗澡”的橋段，改為牛郎去到樹林，見到眾仙女在湖邊嬉戲：
不過，對於“認真”的家長，課本出版方——人民教育出版社迴應說：“不要想得太多！”
人民教育出版社編審陳先雲稱：“這是葉聖陶先生改編的民間故事”“不要把很多猥瑣的東西，轉嫁到美好的愛情故事上。”
陳先雲還表示，這篇課文早在1956年就被收入人教版第二套全國通用中學語文教材中，“教材用了好幾代人”“不要想得太多。”
是家長想多了？還是教材編寫者想少了？
認為“過度解讀”的一派說，這是神話故事，神話故事，認真你就輸了！
“不能用現代人思考問題的角度、方式去評價古典文學。”
“我們以前也學過這篇文章，怎麼沒這麼想過呢？是不是現在人的思想太複雜、太陰暗了？”
“本來是很美好的傳說故事，心有愛情，追求美好，孩子是不會想那麼多的，是現在有些人內心太猥瑣了。”
認為“確實不合適”的一派說：畢竟，時代不一樣了。想想那些影視劇的影響、環境的複雜化、孩子的早熟......
“拿人家衣服確實不對，這個行為不應該宣傳。”
“對於‘偷窺、藏衣’這些情節，他覺得對於小學五年級的孩子來說，是不妥當的。”
“現在的孩子，從小接觸手機電腦，接收大量信息，對男女之間的關係，已經有了朦朦朧朧的感覺。這樣的情節，不利於正確對待兩性關係，這種手段確實是猥瑣的。”
眾看客議論紛紛時，眼下最實際的，是老師如何引導解讀這個故事。在別人停止思考的地方，我們能否鼓勵孩子、也鼓勵自己多思考一點？
想起網上廣為流傳的“一樣的灰姑娘，不一樣的教育”，在上“牛郎織女”這一課前讀讀“灰姑娘教學法”，或許能從中得到啟發——
傳統的《灰姑娘》一課，老師的問題逃不過以下幾項：
作者是誰？
重要意義何在？
如何分段？段落大意？
提煉中心思想？
哪些明喻？哪些暗喻？
這裡我換用一個詞，為什麼就沒有作者原來用的詞好？
換一種教育法，老師的第二個問題就讓人吃驚不小：
老師：如果在午夜 12點的時候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的南瓜馬車，你們想一想，可能會出現什麼情況？
學生：辛黛瑞拉會變成原來髒髒的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦。
老師：所以，你們一定要做一個守時的人，不然就可能給自己帶來麻煩。另外，你們看，你們每個人平時都打扮得漂漂亮亮的，千萬不要突然邋里邋遢地出現在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們，你們更要注意，將來你們長大和男孩子約會，要是你不注意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了。
老師：好，下一個問題，如果你是辛黛瑞拉的後媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？
學生：是的，如果我是辛黛瑞拉的後媽，我也會阻止她去參加王子的舞會。
老師：為什麼？
學生：因為，因為我愛自己的女兒，我希望自己的女兒當上王后。
老師：是的，所以，我們看到的後媽好像都是不好的人，她們只是對別人不夠好，可是她們對自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其他的孩子。
老師：孩子們，下一個問題，辛黛瑞拉的後媽不讓她去參加王子的舞會，甚至把門鎖起來，她為什麼能夠去，而且成為舞會上最美麗的姑娘呢？
學生：因為有仙女幫助她，給她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車，把狗和老鼠變成僕人。
老師：對，你們說得很好！想一想，如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會的，是不是？
學生：是的！
老師：如果狗、老鼠都不願意幫助她，她可能在最後的時刻成功地跑回家嗎？
學生：不會，那樣她就可以成功地嚇到王子了。（全班再次大笑）
老師：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女的幫助還不夠。所以，孩子們，無論走到哪裡，我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友。
老師：下面，請你們想一想，如果辛黛瑞拉因為後媽不願意她參加舞會就放棄了機會，她可能成為王子的新娘嗎？
學生：不會！那樣的話，她就不會到舞會上，不會被王子遇到，認識和愛上她了。
老師：對極了！如果辛黛瑞拉不想參加舞會，就是她的後媽沒有阻止，甚至支持她去，也是沒有用的，是誰決定她要去參加王子的舞會？
學生：她自己。
老師：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她的後媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。正是因為她愛自己，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當中有人覺得沒有人愛，或者像辛黛瑞拉一樣有一個不愛她的後媽，你們要怎麼樣？
學生：要愛自己！
老師：對，沒有一個人可以阻止你愛自己，如果你覺得別人不夠愛你，你要加倍地愛自己；如果別人沒有給你機會，你應該加倍地給自己機會；如果你們真的愛自己，就會為自己找到自己需要的東西，沒有人可以阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會，沒有人可以阻止辛黛瑞拉當上王后，除了她自己。對不對？
學生：是的！！！
老師：最後一個問題，這個故事有什麼不合理的地方？
學生：（過了好一會）午夜12點以後所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。
老師：天哪，你們太棒了！你們看，就是偉大的作家也有出錯的時候，所以，出錯不是什麼可怕的事情。我擔保，如果你們當中誰將來要當作家，一定比這個作家更棒！你們相信嗎？
孩子們歡呼雀躍。
願更多的課文、更多的課堂，能讓孩子們歡呼雀躍！
你怎麼看重返課本的“牛郎織女”故事？你覺得這一課該怎麼和孩子一起讀？
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