2017年以來，長武縣教育局緊扣習近平總書記“治貧先治愚，扶貧先扶智”的扶貧理念，全面深化教育改革，據實創新，在阻斷貧困代際傳遞方面走出了自己的新路子，三項改革措施有效助力全縣脫貧攻堅工作。
——輪崗交流提升辦學水平，為貧困地區提供智力支撐。參照《咸陽市關於深入推進義務教育學校教師校長交流輪崗工作促進義務教育均衡發展的實施方案》，進一步完善了《長武縣教師校長交流輪崗實施方案》《長武縣中小學支教工作實施辦法》，針對距離縣城較遠的邊遠山區師資力量薄弱、辦學條件較差、辦學水平較低，而貧困人口集中的實際，長武縣教育局出臺多項獎勵激勵措施，落實貧困連片地區鄉村教師生活補貼和鄉鎮工作人員生活補助，在基礎建設投資、評優樹模、職務晉升、職稱評聘等方面向邊遠地區傾斜，鼓勵校長、教師，特別是省市級教學能手到邊遠地區從教，讓山村的孩子享受到了優質教育資源，有效地穩定了邊遠地區教師隊伍，提升了邊遠地區辦學水平，為邊遠地區貧困人口脫貧提供了強大的智力支撐。
——“大學區”制變學校人為學區人，優化教師隊伍結構。制定下發了《長武縣教育局關於在初級中學推行“大學區管理制”工作的通知》，《長武縣教育局關於中學教師對口幫扶小學教學的通知》，將全縣7所初級中學和2所九年制學校中組建為三大學區，本著優化教育資源配置，充分發揮學區長學校的輻射帶動作用，構建合作共生平臺，促進區域內義務教育優質均衡發展，促進教育內涵發展，整體提高學區內學校的辦學水平和質量，實現優質教育資源質的提升與量的擴張緊密結合，帶動成員學校不斷完善管理機制，快速提高教育教學質量，努力提升全縣初中教育整體水平。主要開展了3個方面的改革嘗試。一是打破校際壁壘，改革學區內人事調配製度，變“學校人”為“學區人”。依據個人學歷、工作能力、學科類別打通使用，優化整合師資結構。二是改革教育科研製度。各校在進一步加強校本研修的基礎上，學區內定期組織大教研活動，促進學區內學校、幼兒園共同提高。三是優化整合資源，促進優質資源共享。對學區內教師、硬件資源進行整合，集中優勢資源，推動共同發展。
——健全師生心理健康教育體系，提升扶志水平。全縣各校建成心理諮詢室24個，配備專兼職巡禮輔導教師24人，針對學生心理特徵，開展學生心理健康教育。各校心理健康教育進課堂，心理輔導教師每月向每個班級講一堂心理輔導課。特別是針對高三、九年級畢業班學生，集中開展了心理講座活動，環節畢業班學生心理壓力，鼓勵學生熱愛生活、珍愛生命、團結相處，培育和踐行社會主義核心價值觀。學習借鑑外地“小手拉大手、我為爸媽不當貧困戶點贊”等典型經驗做法，通過學生影響教育貧困群眾鼓起“我能脫貧”的信心、下定“我要脫貧”的決心。（文/陳拴興）
掃一掃分享本頁