'白丁智庫丨全世界先進的教育都換了賽場，我們還在舊的跑道上拼命'
中國是一個巨無霸，它啟動任何的事情都會很費力，很慢。
但是，我們可以慢，必須要先入場。我們的教育，必須離開舊有的跑道，邁入世界公認的教育新賽場。
否則的話，我們在自己陳舊的、封閉的跑道上，跑得越快，距離真正的教育，也就越遙遠。
來源：童書媽媽三川玲
（ID:tongshuchubanmama）
做童書媽媽這幾年來，尤其是近兩年，我們深入接觸到世界各地的教育動態。
有的是我們去歐洲、北美、澳洲、日本、中國臺灣等等國家和地區，進行實際的教育考察感受到的；有的則是我們邀請來自世界各地的教育工作者，或者受邀和來中國的教育工作者，在採訪、交流中知悉的。
總的感受是什麼呢？真的很急迫！
什麼很急迫呢？對教育創新的呼喚，對現有教育跟不上時代的著急上火的那種急迫！
我們總聽見、看見中國的家長為了孩子“不輸在起跑線上”付出了很多的時間和精力，孩子們為了考出好成績廢寢忘食；但是，我最大的感受卻是，全世界先進的教育，都已經換了賽場了，而我們卻還在舊的跑道上拼命！
1
我們強調成績
別人在強調能力
上個學期結束，女兒拿著三門主課成績單給我看。
他們班沒有排名，但是從分數上看，語文和英語很好，數學很一般。我跟小丸子很坦誠地分享我對她的成績的看法：
你看，你的英語成績很好。但我知道你的英語實際水平是怎樣的——我們在國外旅行的時候，你除了打招呼之外，基本是沒有辦法用英語交流的。所以，無論你考出的分數有多高，都只能停留在考卷上，對實際的英語運用沒有任何價值。我希望你知道這一點。
你的語文成績也很好，應該是最好的那種。不過呢，你還記得嗎，就算你曾經考了很低的分數，我也不會著急——因為我知道你實際的聽說讀寫的能力，還有你在生活中保持的閱讀和創作的習慣，只不過是在某些具體的考試類型上的不適應而已。所以，無論你的語文成績是高是低，只要你保持著這種習慣，我都不會有任何的擔心。
還有數學成績，這次成績很低——你會發現，雖然你上次的成績很高，但並不能保證你的數學有一個良性的成長。在現實生活中，你現在能夠運用到數學的地方還沒有那麼多，所以，我們現在應該做的，不是背更多的公式、做更多的習題，而是在生活中給你更多的運用到數學的機會——比如，去文具店買東西，旅行的時候買機票、訂酒店、算時差、規劃行程、制定預算……你把這些事情做好就可以了。
我不知道，自己對考試成績的這種態度，有多少家長認同——應該是非常非常少數的，會被其他的家長罵為“傻瓜”的那種吧——但是，我卻在國外的教育中，看到他們對“真實能力”的重視。
在意大利的一所建築學院採訪，我們應邀去參觀他們的畢業展。這種學生的畢業展，我參加過很多，大多都是一些建築設計的模型。但是，在這所學校裡，我看到的並不是一些完整的建築設計，而是一些看起來很具體的設計。
原來，這所大學和城市規劃部門合作，學生們會去調查哪些街區的哪些建築、設施，可以改進得更加便利美觀，然後，他們就會作為課題進行設計，並去市政部門投標——所以，這些年來，這所學校參與了很多城市街區的改進項目。
中國是一個巨無霸，它啟動任何的事情都會很費力，很慢。
但是，我們可以慢，必須要先入場。我們的教育，必須離開舊有的跑道，邁入世界公認的教育新賽場。
否則的話，我們在自己陳舊的、封閉的跑道上，跑得越快，距離真正的教育，也就越遙遠。
來源：童書媽媽三川玲
（ID:tongshuchubanmama）
做童書媽媽這幾年來，尤其是近兩年，我們深入接觸到世界各地的教育動態。
有的是我們去歐洲、北美、澳洲、日本、中國臺灣等等國家和地區，進行實際的教育考察感受到的；有的則是我們邀請來自世界各地的教育工作者，或者受邀和來中國的教育工作者，在採訪、交流中知悉的。
總的感受是什麼呢？真的很急迫！
什麼很急迫呢？對教育創新的呼喚，對現有教育跟不上時代的著急上火的那種急迫！
我們總聽見、看見中國的家長為了孩子“不輸在起跑線上”付出了很多的時間和精力，孩子們為了考出好成績廢寢忘食；但是，我最大的感受卻是，全世界先進的教育，都已經換了賽場了，而我們卻還在舊的跑道上拼命！
1
我們強調成績
別人在強調能力
上個學期結束，女兒拿著三門主課成績單給我看。
他們班沒有排名，但是從分數上看，語文和英語很好，數學很一般。我跟小丸子很坦誠地分享我對她的成績的看法：
你看，你的英語成績很好。但我知道你的英語實際水平是怎樣的——我們在國外旅行的時候，你除了打招呼之外，基本是沒有辦法用英語交流的。所以，無論你考出的分數有多高，都只能停留在考卷上，對實際的英語運用沒有任何價值。我希望你知道這一點。
你的語文成績也很好，應該是最好的那種。不過呢，你還記得嗎，就算你曾經考了很低的分數，我也不會著急——因為我知道你實際的聽說讀寫的能力，還有你在生活中保持的閱讀和創作的習慣，只不過是在某些具體的考試類型上的不適應而已。所以，無論你的語文成績是高是低，只要你保持著這種習慣，我都不會有任何的擔心。
還有數學成績，這次成績很低——你會發現，雖然你上次的成績很高，但並不能保證你的數學有一個良性的成長。在現實生活中，你現在能夠運用到數學的地方還沒有那麼多，所以，我們現在應該做的，不是背更多的公式、做更多的習題，而是在生活中給你更多的運用到數學的機會——比如，去文具店買東西，旅行的時候買機票、訂酒店、算時差、規劃行程、制定預算……你把這些事情做好就可以了。
我不知道，自己對考試成績的這種態度，有多少家長認同——應該是非常非常少數的，會被其他的家長罵為“傻瓜”的那種吧——但是，我卻在國外的教育中，看到他們對“真實能力”的重視。
在意大利的一所建築學院採訪，我們應邀去參觀他們的畢業展。這種學生的畢業展，我參加過很多，大多都是一些建築設計的模型。但是，在這所學校裡，我看到的並不是一些完整的建築設計，而是一些看起來很具體的設計。
原來，這所大學和城市規劃部門合作，學生們會去調查哪些街區的哪些建築、設施，可以改進得更加便利美觀，然後，他們就會作為課題進行設計，並去市政部門投標——所以，這些年來，這所學校參與了很多城市街區的改進項目。
▲在上海採訪芬蘭教育署署長海諾寧（Olli-Pekka Heinonen）先生
大家都知道，芬蘭在全球教育評測（PISA ）中名列前茅。但是，我在採訪芬蘭教育署署長海諾寧的時候，他說，芬蘭正在進行新一輪的教育改革，這輪改革之後，他們的PISA成績肯定會下滑。於是，我有些擔憂地問他：那你們怎樣應對這種壓力呢？ 他聽了之後，哈哈大笑起來：我們芬蘭根本就不在乎PISA成績！我們更看重的是教育所帶來的實際的效果。PISA成績好，讓全球能夠知道芬蘭，挺好的；但是，這種評測成績落後了，對我們絲毫沒有影響。
中國是一個巨無霸，它啟動任何的事情都會很費力，很慢。
但是，我們可以慢，必須要先入場。我們的教育，必須離開舊有的跑道，邁入世界公認的教育新賽場。
否則的話，我們在自己陳舊的、封閉的跑道上，跑得越快，距離真正的教育，也就越遙遠。
來源：童書媽媽三川玲
（ID:tongshuchubanmama）
做童書媽媽這幾年來，尤其是近兩年，我們深入接觸到世界各地的教育動態。
有的是我們去歐洲、北美、澳洲、日本、中國臺灣等等國家和地區，進行實際的教育考察感受到的；有的則是我們邀請來自世界各地的教育工作者，或者受邀和來中國的教育工作者，在採訪、交流中知悉的。
總的感受是什麼呢？真的很急迫！
什麼很急迫呢？對教育創新的呼喚，對現有教育跟不上時代的著急上火的那種急迫！
我們總聽見、看見中國的家長為了孩子“不輸在起跑線上”付出了很多的時間和精力，孩子們為了考出好成績廢寢忘食；但是，我最大的感受卻是，全世界先進的教育，都已經換了賽場了，而我們卻還在舊的跑道上拼命！
1
我們強調成績
別人在強調能力
上個學期結束，女兒拿著三門主課成績單給我看。
他們班沒有排名，但是從分數上看，語文和英語很好，數學很一般。我跟小丸子很坦誠地分享我對她的成績的看法：
你看，你的英語成績很好。但我知道你的英語實際水平是怎樣的——我們在國外旅行的時候，你除了打招呼之外，基本是沒有辦法用英語交流的。所以，無論你考出的分數有多高，都只能停留在考卷上，對實際的英語運用沒有任何價值。我希望你知道這一點。
你的語文成績也很好，應該是最好的那種。不過呢，你還記得嗎，就算你曾經考了很低的分數，我也不會著急——因為我知道你實際的聽說讀寫的能力，還有你在生活中保持的閱讀和創作的習慣，只不過是在某些具體的考試類型上的不適應而已。所以，無論你的語文成績是高是低，只要你保持著這種習慣，我都不會有任何的擔心。
還有數學成績，這次成績很低——你會發現，雖然你上次的成績很高，但並不能保證你的數學有一個良性的成長。在現實生活中，你現在能夠運用到數學的地方還沒有那麼多，所以，我們現在應該做的，不是背更多的公式、做更多的習題，而是在生活中給你更多的運用到數學的機會——比如，去文具店買東西，旅行的時候買機票、訂酒店、算時差、規劃行程、制定預算……你把這些事情做好就可以了。
我不知道，自己對考試成績的這種態度，有多少家長認同——應該是非常非常少數的，會被其他的家長罵為“傻瓜”的那種吧——但是，我卻在國外的教育中，看到他們對“真實能力”的重視。
在意大利的一所建築學院採訪，我們應邀去參觀他們的畢業展。這種學生的畢業展，我參加過很多，大多都是一些建築設計的模型。但是，在這所學校裡，我看到的並不是一些完整的建築設計，而是一些看起來很具體的設計。
原來，這所大學和城市規劃部門合作，學生們會去調查哪些街區的哪些建築、設施，可以改進得更加便利美觀，然後，他們就會作為課題進行設計，並去市政部門投標——所以，這些年來，這所學校參與了很多城市街區的改進項目。
▲在上海採訪芬蘭教育署署長海諾寧（Olli-Pekka Heinonen）先生
大家都知道，芬蘭在全球教育評測（PISA ）中名列前茅。但是，我在採訪芬蘭教育署署長海諾寧的時候，他說，芬蘭正在進行新一輪的教育改革，這輪改革之後，他們的PISA成績肯定會下滑。於是，我有些擔憂地問他：那你們怎樣應對這種壓力呢？ 他聽了之後，哈哈大笑起來：我們芬蘭根本就不在乎PISA成績！我們更看重的是教育所帶來的實際的效果。PISA成績好，讓全球能夠知道芬蘭，挺好的；但是，這種評測成績落後了，對我們絲毫沒有影響。
▲ 以色列的孩子在學習科技。
以色列人在商業和科技上有多牛，想必大家都知曉了吧。曾有人說，在哈佛大學或麻省理工學院，每個實驗裡都有以色列人；在硅谷，每一間辦公室裡都有以色列人。 從2008年至今，超過五分之一的以色列大學教授，被歐美知名大學挖走。過去幾年，美國共有十八個州派出高階訪問團到以色列，爭相拉攏高科技創業人才，其中馬薩諸塞州、加州和紐約搶得最凶（資料來源：以色列智庫託布社會政策研究中心）。
但你們知道嗎？以色列十五歲青少年的PISA（國際學生能力評量計劃）成績，數學與科學兩項都在世界第四十名，遠遠低於中國上海。以色列七所著名大學，在剛剛新出爐的《泰晤士報》世界大學排名中，最好的希伯來大學排第191名，落後於很多中國的名校。
“我們成功的祕密不是大學，而是人才”，諾貝爾化學獎得主切哈諾沃（Aaron Ciechanover）一語道破天機。
以色列的孩子最重要的能力，不是考試考出好成績，而是實際解決問題的能力——諾貝爾獎不是考試高分得來的，而是解決實際問題得來的。
在以色列一所公立小學，二年級的科學課程，主題是“世界上的房子”。教室裡，看不見老師站在臺上念課文，而是十幾個小朋友動手做實驗，老師引導思考：房子的材料有哪些？要怎麼配合氣候？哪些房子適合蓋在什麼地方？要怎麼設計？
一位當了22年的老師說：我們用的是問題導向學習法（problem-based learning），用活生生的問題，激發學生找解決方法。例如，沙漠缺水，要怎麼找水？……教育的目的，是讓孩子有意義地學習，為實際生活遇到的問題提出解決方案。
2
我們強調競爭
別人在培養合作
中國是一個巨無霸，它啟動任何的事情都會很費力，很慢。
但是，我們可以慢，必須要先入場。我們的教育，必須離開舊有的跑道，邁入世界公認的教育新賽場。
否則的話，我們在自己陳舊的、封閉的跑道上，跑得越快，距離真正的教育，也就越遙遠。
來源：童書媽媽三川玲
（ID:tongshuchubanmama）
做童書媽媽這幾年來，尤其是近兩年，我們深入接觸到世界各地的教育動態。
有的是我們去歐洲、北美、澳洲、日本、中國臺灣等等國家和地區，進行實際的教育考察感受到的；有的則是我們邀請來自世界各地的教育工作者，或者受邀和來中國的教育工作者，在採訪、交流中知悉的。
總的感受是什麼呢？真的很急迫！
什麼很急迫呢？對教育創新的呼喚，對現有教育跟不上時代的著急上火的那種急迫！
我們總聽見、看見中國的家長為了孩子“不輸在起跑線上”付出了很多的時間和精力，孩子們為了考出好成績廢寢忘食；但是，我最大的感受卻是，全世界先進的教育，都已經換了賽場了，而我們卻還在舊的跑道上拼命！
1
我們強調成績
別人在強調能力
上個學期結束，女兒拿著三門主課成績單給我看。
他們班沒有排名，但是從分數上看，語文和英語很好，數學很一般。我跟小丸子很坦誠地分享我對她的成績的看法：
你看，你的英語成績很好。但我知道你的英語實際水平是怎樣的——我們在國外旅行的時候，你除了打招呼之外，基本是沒有辦法用英語交流的。所以，無論你考出的分數有多高，都只能停留在考卷上，對實際的英語運用沒有任何價值。我希望你知道這一點。
你的語文成績也很好，應該是最好的那種。不過呢，你還記得嗎，就算你曾經考了很低的分數，我也不會著急——因為我知道你實際的聽說讀寫的能力，還有你在生活中保持的閱讀和創作的習慣，只不過是在某些具體的考試類型上的不適應而已。所以，無論你的語文成績是高是低，只要你保持著這種習慣，我都不會有任何的擔心。
還有數學成績，這次成績很低——你會發現，雖然你上次的成績很高，但並不能保證你的數學有一個良性的成長。在現實生活中，你現在能夠運用到數學的地方還沒有那麼多，所以，我們現在應該做的，不是背更多的公式、做更多的習題，而是在生活中給你更多的運用到數學的機會——比如，去文具店買東西，旅行的時候買機票、訂酒店、算時差、規劃行程、制定預算……你把這些事情做好就可以了。
我不知道，自己對考試成績的這種態度，有多少家長認同——應該是非常非常少數的，會被其他的家長罵為“傻瓜”的那種吧——但是，我卻在國外的教育中，看到他們對“真實能力”的重視。
在意大利的一所建築學院採訪，我們應邀去參觀他們的畢業展。這種學生的畢業展，我參加過很多，大多都是一些建築設計的模型。但是，在這所學校裡，我看到的並不是一些完整的建築設計，而是一些看起來很具體的設計。
原來，這所大學和城市規劃部門合作，學生們會去調查哪些街區的哪些建築、設施，可以改進得更加便利美觀，然後，他們就會作為課題進行設計，並去市政部門投標——所以，這些年來，這所學校參與了很多城市街區的改進項目。
▲在上海採訪芬蘭教育署署長海諾寧（Olli-Pekka Heinonen）先生
大家都知道，芬蘭在全球教育評測（PISA ）中名列前茅。但是，我在採訪芬蘭教育署署長海諾寧的時候，他說，芬蘭正在進行新一輪的教育改革，這輪改革之後，他們的PISA成績肯定會下滑。於是，我有些擔憂地問他：那你們怎樣應對這種壓力呢？ 他聽了之後，哈哈大笑起來：我們芬蘭根本就不在乎PISA成績！我們更看重的是教育所帶來的實際的效果。PISA成績好，讓全球能夠知道芬蘭，挺好的；但是，這種評測成績落後了，對我們絲毫沒有影響。
▲ 以色列的孩子在學習科技。
以色列人在商業和科技上有多牛，想必大家都知曉了吧。曾有人說，在哈佛大學或麻省理工學院，每個實驗裡都有以色列人；在硅谷，每一間辦公室裡都有以色列人。 從2008年至今，超過五分之一的以色列大學教授，被歐美知名大學挖走。過去幾年，美國共有十八個州派出高階訪問團到以色列，爭相拉攏高科技創業人才，其中馬薩諸塞州、加州和紐約搶得最凶（資料來源：以色列智庫託布社會政策研究中心）。
但你們知道嗎？以色列十五歲青少年的PISA（國際學生能力評量計劃）成績，數學與科學兩項都在世界第四十名，遠遠低於中國上海。以色列七所著名大學，在剛剛新出爐的《泰晤士報》世界大學排名中，最好的希伯來大學排第191名，落後於很多中國的名校。
“我們成功的祕密不是大學，而是人才”，諾貝爾化學獎得主切哈諾沃（Aaron Ciechanover）一語道破天機。
以色列的孩子最重要的能力，不是考試考出好成績，而是實際解決問題的能力——諾貝爾獎不是考試高分得來的，而是解決實際問題得來的。
在以色列一所公立小學，二年級的科學課程，主題是“世界上的房子”。教室裡，看不見老師站在臺上念課文，而是十幾個小朋友動手做實驗，老師引導思考：房子的材料有哪些？要怎麼配合氣候？哪些房子適合蓋在什麼地方？要怎麼設計？
一位當了22年的老師說：我們用的是問題導向學習法（problem-based learning），用活生生的問題，激發學生找解決方法。例如，沙漠缺水，要怎麼找水？……教育的目的，是讓孩子有意義地學習，為實際生活遇到的問題提出解決方案。
2
我們強調競爭
別人在培養合作
▲在萬有幸福空間，聯合採訪芬蘭教育專家，赫爾辛基大學科絲婷 ∙ 羅卡教授。
去年冬天，芬蘭“現象教學第一人”、赫爾辛基大學科絲婷 ·羅卡教授在芬蘭大使館文化參贊的陪同下，前來萬有幸福空間交流。我和三川讓她給中國的教育工作者和家長提一些建議，她猶豫了一下，說，雖然可能很難一下子改變，但是，請嘗試著不要讓孩子“過早競爭”！
這恰恰是芬蘭教育成為全球第一的關鍵所在。
無獨有偶，在這之前，我採訪獲得了戛納大獎的法國導演席里爾·迪翁時，他也稱，芬蘭所代表的教育，是全球未來的方向；而其中最令他觸動的，就是每一個孩子都能夠在任何一所學校裡探尋自我的價值。
以我目之所及，在西方大多數的學校裡，都在提倡項目式學習、團隊式的合作、混齡式的組合、多文化的交融、多學科的交叉，很多的考試和評價，也都是以項目小組的形式來進行的——這不僅是在大學階段，在中小學階段也都是如此。這些，已經不是創新教育，而是主流教育了。
在童書媽媽內部的分享會上，有一位同事，深有感觸地說：
我們在學校裡的時候，都是在強調要個人競爭。你得了全班第一，就淘汰掉了幾十個人，你得了年級第一，就淘汰掉了幾百個人；你得了高考狀元，就打敗了十幾萬人。
所以，我們在成長的過程中，感覺到處處都充滿著敵意——如果和你成績相當的同學生病了，你會感到欣喜和慶幸——這不是我們人性有多惡劣，而是我們在競爭制度下的生存本能。
但是，當你衝破了所謂的重重難關，打敗了很多同齡人，步入社會，參加工作之後，你才發現，不是你把同事打敗了，你就成功了。
相反，如何和同部門的人合作，如何跨部門的合作，如何調動更多資源的合作，才是把事情做好的關鍵。哪怕完成一張活動海報的工作，你不能和設計部、營銷部、行政部的同事合作，這件小事情你都無法很好地完成，更遑論其他。
作為一個普通人，我不想去探討什麼現有教育體系的合理性、必要性，也沒有能力去給出一個完成的修改和替代方案——但是，我只是從最樸素的、最實際的角度去考慮，我的孩子如果從小就被迫學會的是對人不能太真誠、太老實，要存心思、有心眼兒，隨時提防、隨時警覺，怕吃虧、怕被淘汰。那麼，長大成人之後，他的這種懷疑性人格的心態，怎樣才能夠獲得別人的信任呢？
中國教育出來的孩子，不是失在智商、勤奮、能力上，而是失在我們的孩子過於“聰明”上，過於“現實”上，過於“利己”上。
中國是一個巨無霸，它啟動任何的事情都會很費力，很慢。
但是，我們可以慢，必須要先入場。我們的教育，必須離開舊有的跑道，邁入世界公認的教育新賽場。
否則的話，我們在自己陳舊的、封閉的跑道上，跑得越快，距離真正的教育，也就越遙遠。
來源：童書媽媽三川玲
（ID:tongshuchubanmama）
做童書媽媽這幾年來，尤其是近兩年，我們深入接觸到世界各地的教育動態。
有的是我們去歐洲、北美、澳洲、日本、中國臺灣等等國家和地區，進行實際的教育考察感受到的；有的則是我們邀請來自世界各地的教育工作者，或者受邀和來中國的教育工作者，在採訪、交流中知悉的。
總的感受是什麼呢？真的很急迫！
什麼很急迫呢？對教育創新的呼喚，對現有教育跟不上時代的著急上火的那種急迫！
我們總聽見、看見中國的家長為了孩子“不輸在起跑線上”付出了很多的時間和精力，孩子們為了考出好成績廢寢忘食；但是，我最大的感受卻是，全世界先進的教育，都已經換了賽場了，而我們卻還在舊的跑道上拼命！
1
我們強調成績
別人在強調能力
上個學期結束，女兒拿著三門主課成績單給我看。
他們班沒有排名，但是從分數上看，語文和英語很好，數學很一般。我跟小丸子很坦誠地分享我對她的成績的看法：
你看，你的英語成績很好。但我知道你的英語實際水平是怎樣的——我們在國外旅行的時候，你除了打招呼之外，基本是沒有辦法用英語交流的。所以，無論你考出的分數有多高，都只能停留在考卷上，對實際的英語運用沒有任何價值。我希望你知道這一點。
你的語文成績也很好，應該是最好的那種。不過呢，你還記得嗎，就算你曾經考了很低的分數，我也不會著急——因為我知道你實際的聽說讀寫的能力，還有你在生活中保持的閱讀和創作的習慣，只不過是在某些具體的考試類型上的不適應而已。所以，無論你的語文成績是高是低，只要你保持著這種習慣，我都不會有任何的擔心。
還有數學成績，這次成績很低——你會發現，雖然你上次的成績很高，但並不能保證你的數學有一個良性的成長。在現實生活中，你現在能夠運用到數學的地方還沒有那麼多，所以，我們現在應該做的，不是背更多的公式、做更多的習題，而是在生活中給你更多的運用到數學的機會——比如，去文具店買東西，旅行的時候買機票、訂酒店、算時差、規劃行程、制定預算……你把這些事情做好就可以了。
我不知道，自己對考試成績的這種態度，有多少家長認同——應該是非常非常少數的，會被其他的家長罵為“傻瓜”的那種吧——但是，我卻在國外的教育中，看到他們對“真實能力”的重視。
在意大利的一所建築學院採訪，我們應邀去參觀他們的畢業展。這種學生的畢業展，我參加過很多，大多都是一些建築設計的模型。但是，在這所學校裡，我看到的並不是一些完整的建築設計，而是一些看起來很具體的設計。
原來，這所大學和城市規劃部門合作，學生們會去調查哪些街區的哪些建築、設施，可以改進得更加便利美觀，然後，他們就會作為課題進行設計，並去市政部門投標——所以，這些年來，這所學校參與了很多城市街區的改進項目。
▲在上海採訪芬蘭教育署署長海諾寧（Olli-Pekka Heinonen）先生
大家都知道，芬蘭在全球教育評測（PISA ）中名列前茅。但是，我在採訪芬蘭教育署署長海諾寧的時候，他說，芬蘭正在進行新一輪的教育改革，這輪改革之後，他們的PISA成績肯定會下滑。於是，我有些擔憂地問他：那你們怎樣應對這種壓力呢？ 他聽了之後，哈哈大笑起來：我們芬蘭根本就不在乎PISA成績！我們更看重的是教育所帶來的實際的效果。PISA成績好，讓全球能夠知道芬蘭，挺好的；但是，這種評測成績落後了，對我們絲毫沒有影響。
▲ 以色列的孩子在學習科技。
以色列人在商業和科技上有多牛，想必大家都知曉了吧。曾有人說，在哈佛大學或麻省理工學院，每個實驗裡都有以色列人；在硅谷，每一間辦公室裡都有以色列人。 從2008年至今，超過五分之一的以色列大學教授，被歐美知名大學挖走。過去幾年，美國共有十八個州派出高階訪問團到以色列，爭相拉攏高科技創業人才，其中馬薩諸塞州、加州和紐約搶得最凶（資料來源：以色列智庫託布社會政策研究中心）。
但你們知道嗎？以色列十五歲青少年的PISA（國際學生能力評量計劃）成績，數學與科學兩項都在世界第四十名，遠遠低於中國上海。以色列七所著名大學，在剛剛新出爐的《泰晤士報》世界大學排名中，最好的希伯來大學排第191名，落後於很多中國的名校。
“我們成功的祕密不是大學，而是人才”，諾貝爾化學獎得主切哈諾沃（Aaron Ciechanover）一語道破天機。
以色列的孩子最重要的能力，不是考試考出好成績，而是實際解決問題的能力——諾貝爾獎不是考試高分得來的，而是解決實際問題得來的。
在以色列一所公立小學，二年級的科學課程，主題是“世界上的房子”。教室裡，看不見老師站在臺上念課文，而是十幾個小朋友動手做實驗，老師引導思考：房子的材料有哪些？要怎麼配合氣候？哪些房子適合蓋在什麼地方？要怎麼設計？
一位當了22年的老師說：我們用的是問題導向學習法（problem-based learning），用活生生的問題，激發學生找解決方法。例如，沙漠缺水，要怎麼找水？……教育的目的，是讓孩子有意義地學習，為實際生活遇到的問題提出解決方案。
2
我們強調競爭
別人在培養合作
▲在萬有幸福空間，聯合採訪芬蘭教育專家，赫爾辛基大學科絲婷 ∙ 羅卡教授。
去年冬天，芬蘭“現象教學第一人”、赫爾辛基大學科絲婷 ·羅卡教授在芬蘭大使館文化參贊的陪同下，前來萬有幸福空間交流。我和三川讓她給中國的教育工作者和家長提一些建議，她猶豫了一下，說，雖然可能很難一下子改變，但是，請嘗試著不要讓孩子“過早競爭”！
這恰恰是芬蘭教育成為全球第一的關鍵所在。
無獨有偶，在這之前，我採訪獲得了戛納大獎的法國導演席里爾·迪翁時，他也稱，芬蘭所代表的教育，是全球未來的方向；而其中最令他觸動的，就是每一個孩子都能夠在任何一所學校裡探尋自我的價值。
以我目之所及，在西方大多數的學校裡，都在提倡項目式學習、團隊式的合作、混齡式的組合、多文化的交融、多學科的交叉，很多的考試和評價，也都是以項目小組的形式來進行的——這不僅是在大學階段，在中小學階段也都是如此。這些，已經不是創新教育，而是主流教育了。
在童書媽媽內部的分享會上，有一位同事，深有感觸地說：
我們在學校裡的時候，都是在強調要個人競爭。你得了全班第一，就淘汰掉了幾十個人，你得了年級第一，就淘汰掉了幾百個人；你得了高考狀元，就打敗了十幾萬人。
所以，我們在成長的過程中，感覺到處處都充滿著敵意——如果和你成績相當的同學生病了，你會感到欣喜和慶幸——這不是我們人性有多惡劣，而是我們在競爭制度下的生存本能。
但是，當你衝破了所謂的重重難關，打敗了很多同齡人，步入社會，參加工作之後，你才發現，不是你把同事打敗了，你就成功了。
相反，如何和同部門的人合作，如何跨部門的合作，如何調動更多資源的合作，才是把事情做好的關鍵。哪怕完成一張活動海報的工作，你不能和設計部、營銷部、行政部的同事合作，這件小事情你都無法很好地完成，更遑論其他。
作為一個普通人，我不想去探討什麼現有教育體系的合理性、必要性，也沒有能力去給出一個完成的修改和替代方案——但是，我只是從最樸素的、最實際的角度去考慮，我的孩子如果從小就被迫學會的是對人不能太真誠、太老實，要存心思、有心眼兒，隨時提防、隨時警覺，怕吃虧、怕被淘汰。那麼，長大成人之後，他的這種懷疑性人格的心態，怎樣才能夠獲得別人的信任呢？
中國教育出來的孩子，不是失在智商、勤奮、能力上，而是失在我們的孩子過於“聰明”上，過於“現實”上，過於“利己”上。
▲美國奇點大學在球場上演示無人機。
在美國，Google和NASA合辦了一所大學，叫做奇點大學。一年有100位來自40個國家的學生聚在一起。他們會根據具體的項目，組成不同的團隊，然後，為110個國家解決當地的問題——這就是他們的學習。 比如：他們有的以3D打印房子，降低住宅成本，來解決流浪者的居住困境；有的發明自動蒐集手指上微量血液的穿戴式智能戒指，透過無線網絡，把血液數值傳到手機app，分析後再傳回雲端。
奇點大學的負責人艾斯摩塔說，“不同文化、背景的學生先把專業放一旁，重新學習科技跟項目的關係，傾聽他人的想法“。 對奇點大學而言，未來的大學得打破傳統體制，無需競逐排名或名譽。“未來評斷一間大學好壞的，絕對是學生組成的多元與創新程度。”
3
我們強調學科學習
別人強調人的價值
從我們小時候到現在，老師都是分為數學老師、語文老師、英文老師、音樂老師、體育老師……好像每個領域都是專門的人才。
然後呢，我們還調侃那些語文成績不好的人，“你的語文是體育老師教的吧！”
實際上，我第一次聽說“全科老師”的時候，也很困惑，一個（或幾個）老師負責一年級到六年級的所有課程，這難道不是教育的倒退嗎，這不是私塾的那種教學嗎，這對老師的要求是怎樣的呢，老師還不得累死啊……
可是，我接觸到的越多，發現我們面臨的問題，並不是是否採用“全科教學”的方式，而是我們怎樣面對“學科”和“人的價值”。
所謂的全科教育，有什麼樣的好處呢？很簡單，老師會更全面地瞭解一個孩子。比如，某個孩子語文成績很差，但擁有數學的天分，那麼，老師就會結合他數學學習，來引導他更好地學習文字的能力（不一定要用最高的要求）；某個孩子對閱讀有障礙，但動手能力強，是不是也可以給他更個性和具體的學習指導……
我們都知道，其實並不是每個人擅長做每項事情——所謂的那種德智體美勞全面發展來要求孩子，最後只能得到幾個優秀的孩子而已——但是，每個孩子最後都要找到自己的價值，這才是他在這個社會上安身立命的能力。
我們的教育，要採用“幫助每個孩子都找到自己價值”的思路，而不是每個單科的老師，只盯著自己教學任務是否完成，根本不去了解和顧及孩子的現狀。
中國是一個巨無霸，它啟動任何的事情都會很費力，很慢。
但是，我們可以慢，必須要先入場。我們的教育，必須離開舊有的跑道，邁入世界公認的教育新賽場。
否則的話，我們在自己陳舊的、封閉的跑道上，跑得越快，距離真正的教育，也就越遙遠。
來源：童書媽媽三川玲
（ID:tongshuchubanmama）
做童書媽媽這幾年來，尤其是近兩年，我們深入接觸到世界各地的教育動態。
有的是我們去歐洲、北美、澳洲、日本、中國臺灣等等國家和地區，進行實際的教育考察感受到的；有的則是我們邀請來自世界各地的教育工作者，或者受邀和來中國的教育工作者，在採訪、交流中知悉的。
總的感受是什麼呢？真的很急迫！
什麼很急迫呢？對教育創新的呼喚，對現有教育跟不上時代的著急上火的那種急迫！
我們總聽見、看見中國的家長為了孩子“不輸在起跑線上”付出了很多的時間和精力，孩子們為了考出好成績廢寢忘食；但是，我最大的感受卻是，全世界先進的教育，都已經換了賽場了，而我們卻還在舊的跑道上拼命！
1
我們強調成績
別人在強調能力
上個學期結束，女兒拿著三門主課成績單給我看。
他們班沒有排名，但是從分數上看，語文和英語很好，數學很一般。我跟小丸子很坦誠地分享我對她的成績的看法：
你看，你的英語成績很好。但我知道你的英語實際水平是怎樣的——我們在國外旅行的時候，你除了打招呼之外，基本是沒有辦法用英語交流的。所以，無論你考出的分數有多高，都只能停留在考卷上，對實際的英語運用沒有任何價值。我希望你知道這一點。
你的語文成績也很好，應該是最好的那種。不過呢，你還記得嗎，就算你曾經考了很低的分數，我也不會著急——因為我知道你實際的聽說讀寫的能力，還有你在生活中保持的閱讀和創作的習慣，只不過是在某些具體的考試類型上的不適應而已。所以，無論你的語文成績是高是低，只要你保持著這種習慣，我都不會有任何的擔心。
還有數學成績，這次成績很低——你會發現，雖然你上次的成績很高，但並不能保證你的數學有一個良性的成長。在現實生活中，你現在能夠運用到數學的地方還沒有那麼多，所以，我們現在應該做的，不是背更多的公式、做更多的習題，而是在生活中給你更多的運用到數學的機會——比如，去文具店買東西，旅行的時候買機票、訂酒店、算時差、規劃行程、制定預算……你把這些事情做好就可以了。
我不知道，自己對考試成績的這種態度，有多少家長認同——應該是非常非常少數的，會被其他的家長罵為“傻瓜”的那種吧——但是，我卻在國外的教育中，看到他們對“真實能力”的重視。
在意大利的一所建築學院採訪，我們應邀去參觀他們的畢業展。這種學生的畢業展，我參加過很多，大多都是一些建築設計的模型。但是，在這所學校裡，我看到的並不是一些完整的建築設計，而是一些看起來很具體的設計。
原來，這所大學和城市規劃部門合作，學生們會去調查哪些街區的哪些建築、設施，可以改進得更加便利美觀，然後，他們就會作為課題進行設計，並去市政部門投標——所以，這些年來，這所學校參與了很多城市街區的改進項目。
▲在上海採訪芬蘭教育署署長海諾寧（Olli-Pekka Heinonen）先生
大家都知道，芬蘭在全球教育評測（PISA ）中名列前茅。但是，我在採訪芬蘭教育署署長海諾寧的時候，他說，芬蘭正在進行新一輪的教育改革，這輪改革之後，他們的PISA成績肯定會下滑。於是，我有些擔憂地問他：那你們怎樣應對這種壓力呢？ 他聽了之後，哈哈大笑起來：我們芬蘭根本就不在乎PISA成績！我們更看重的是教育所帶來的實際的效果。PISA成績好，讓全球能夠知道芬蘭，挺好的；但是，這種評測成績落後了，對我們絲毫沒有影響。
▲ 以色列的孩子在學習科技。
以色列人在商業和科技上有多牛，想必大家都知曉了吧。曾有人說，在哈佛大學或麻省理工學院，每個實驗裡都有以色列人；在硅谷，每一間辦公室裡都有以色列人。 從2008年至今，超過五分之一的以色列大學教授，被歐美知名大學挖走。過去幾年，美國共有十八個州派出高階訪問團到以色列，爭相拉攏高科技創業人才，其中馬薩諸塞州、加州和紐約搶得最凶（資料來源：以色列智庫託布社會政策研究中心）。
但你們知道嗎？以色列十五歲青少年的PISA（國際學生能力評量計劃）成績，數學與科學兩項都在世界第四十名，遠遠低於中國上海。以色列七所著名大學，在剛剛新出爐的《泰晤士報》世界大學排名中，最好的希伯來大學排第191名，落後於很多中國的名校。
“我們成功的祕密不是大學，而是人才”，諾貝爾化學獎得主切哈諾沃（Aaron Ciechanover）一語道破天機。
以色列的孩子最重要的能力，不是考試考出好成績，而是實際解決問題的能力——諾貝爾獎不是考試高分得來的，而是解決實際問題得來的。
在以色列一所公立小學，二年級的科學課程，主題是“世界上的房子”。教室裡，看不見老師站在臺上念課文，而是十幾個小朋友動手做實驗，老師引導思考：房子的材料有哪些？要怎麼配合氣候？哪些房子適合蓋在什麼地方？要怎麼設計？
一位當了22年的老師說：我們用的是問題導向學習法（problem-based learning），用活生生的問題，激發學生找解決方法。例如，沙漠缺水，要怎麼找水？……教育的目的，是讓孩子有意義地學習，為實際生活遇到的問題提出解決方案。
2
我們強調競爭
別人在培養合作
▲在萬有幸福空間，聯合採訪芬蘭教育專家，赫爾辛基大學科絲婷 ∙ 羅卡教授。
去年冬天，芬蘭“現象教學第一人”、赫爾辛基大學科絲婷 ·羅卡教授在芬蘭大使館文化參贊的陪同下，前來萬有幸福空間交流。我和三川讓她給中國的教育工作者和家長提一些建議，她猶豫了一下，說，雖然可能很難一下子改變，但是，請嘗試著不要讓孩子“過早競爭”！
這恰恰是芬蘭教育成為全球第一的關鍵所在。
無獨有偶，在這之前，我採訪獲得了戛納大獎的法國導演席里爾·迪翁時，他也稱，芬蘭所代表的教育，是全球未來的方向；而其中最令他觸動的，就是每一個孩子都能夠在任何一所學校裡探尋自我的價值。
以我目之所及，在西方大多數的學校裡，都在提倡項目式學習、團隊式的合作、混齡式的組合、多文化的交融、多學科的交叉，很多的考試和評價，也都是以項目小組的形式來進行的——這不僅是在大學階段，在中小學階段也都是如此。這些，已經不是創新教育，而是主流教育了。
在童書媽媽內部的分享會上，有一位同事，深有感觸地說：
我們在學校裡的時候，都是在強調要個人競爭。你得了全班第一，就淘汰掉了幾十個人，你得了年級第一，就淘汰掉了幾百個人；你得了高考狀元，就打敗了十幾萬人。
所以，我們在成長的過程中，感覺到處處都充滿著敵意——如果和你成績相當的同學生病了，你會感到欣喜和慶幸——這不是我們人性有多惡劣，而是我們在競爭制度下的生存本能。
但是，當你衝破了所謂的重重難關，打敗了很多同齡人，步入社會，參加工作之後，你才發現，不是你把同事打敗了，你就成功了。
相反，如何和同部門的人合作，如何跨部門的合作，如何調動更多資源的合作，才是把事情做好的關鍵。哪怕完成一張活動海報的工作，你不能和設計部、營銷部、行政部的同事合作，這件小事情你都無法很好地完成，更遑論其他。
作為一個普通人，我不想去探討什麼現有教育體系的合理性、必要性，也沒有能力去給出一個完成的修改和替代方案——但是，我只是從最樸素的、最實際的角度去考慮，我的孩子如果從小就被迫學會的是對人不能太真誠、太老實，要存心思、有心眼兒，隨時提防、隨時警覺，怕吃虧、怕被淘汰。那麼，長大成人之後，他的這種懷疑性人格的心態，怎樣才能夠獲得別人的信任呢？
中國教育出來的孩子，不是失在智商、勤奮、能力上，而是失在我們的孩子過於“聰明”上，過於“現實”上，過於“利己”上。
▲美國奇點大學在球場上演示無人機。
在美國，Google和NASA合辦了一所大學，叫做奇點大學。一年有100位來自40個國家的學生聚在一起。他們會根據具體的項目，組成不同的團隊，然後，為110個國家解決當地的問題——這就是他們的學習。 比如：他們有的以3D打印房子，降低住宅成本，來解決流浪者的居住困境；有的發明自動蒐集手指上微量血液的穿戴式智能戒指，透過無線網絡，把血液數值傳到手機app，分析後再傳回雲端。
奇點大學的負責人艾斯摩塔說，“不同文化、背景的學生先把專業放一旁，重新學習科技跟項目的關係，傾聽他人的想法“。 對奇點大學而言，未來的大學得打破傳統體制，無需競逐排名或名譽。“未來評斷一間大學好壞的，絕對是學生組成的多元與創新程度。”
3
我們強調學科學習
別人強調人的價值
從我們小時候到現在，老師都是分為數學老師、語文老師、英文老師、音樂老師、體育老師……好像每個領域都是專門的人才。
然後呢，我們還調侃那些語文成績不好的人，“你的語文是體育老師教的吧！”
實際上，我第一次聽說“全科老師”的時候，也很困惑，一個（或幾個）老師負責一年級到六年級的所有課程，這難道不是教育的倒退嗎，這不是私塾的那種教學嗎，這對老師的要求是怎樣的呢，老師還不得累死啊……
可是，我接觸到的越多，發現我們面臨的問題，並不是是否採用“全科教學”的方式，而是我們怎樣面對“學科”和“人的價值”。
所謂的全科教育，有什麼樣的好處呢？很簡單，老師會更全面地瞭解一個孩子。比如，某個孩子語文成績很差，但擁有數學的天分，那麼，老師就會結合他數學學習，來引導他更好地學習文字的能力（不一定要用最高的要求）；某個孩子對閱讀有障礙，但動手能力強，是不是也可以給他更個性和具體的學習指導……
我們都知道，其實並不是每個人擅長做每項事情——所謂的那種德智體美勞全面發展來要求孩子，最後只能得到幾個優秀的孩子而已——但是，每個孩子最後都要找到自己的價值，這才是他在這個社會上安身立命的能力。
我們的教育，要採用“幫助每個孩子都找到自己價值”的思路，而不是每個單科的老師，只盯著自己教學任務是否完成，根本不去了解和顧及孩子的現狀。
▲法國的創新大學School 42的學習空間。（School 42官網）
法國有一所編程大學，叫做School 42。這所大學目前還沒有被納入正統教育體系，所以並沒有授予正式學位。但是，每年仍舊吸引了7萬至8萬名學生申請。
這所大學不收學費。想進入這所大學，除了18歲到30歲的年齡限制之外，任何人都可提出申請，不需要任何證明文件。幾次線上測試篩選，最優秀的3000名還將參加為期一個月的魔鬼測試，每天都要完成新的任務。最終，只有大約有900學生，能夠順利入學。
School 42的創始人尼爾認為：
各國高等教育都面臨相同問題：高昂的學費與僵化篩選機制，讓大學成了精英階級的專利，不再是創造社會流動的公平管道。
因此他與科學家尼可拉斯·薩迪拉克共同創立School 42，希望打破學術高牆，讓高等教育重新普及化，並彌補業界人才需求的落差。
在School 42裡，沒有課程，只有專項的任務。學生必須依序完成指定的任務，才能順利晉級。最高到21級，大約3至5年的時間即可畢業，但學生可自行決定學習進度。
學校裡也沒有老師、沒有教科書，一切得靠自學和同學。有任何問題，就上網問Google大神；如果還找不到答案，就去問隔壁桌的同學。
School 42培養軟件工程師的做法，完全顛覆了傳統強調知識傳授的學習方式。另一位創辦人薩迪拉克說：“學生不應該浪費時間學習知識，而應該要訓練批判性思考以及問題解決的能力，重點不在於你懂得多少，而是你如何思考。”
4
我們不肯改變
別人擁抱改變
我遇到很多在中國做各種各樣的教育的人。他們跟我說，醫療和教育都是剛需的行業，有賺不完的錢。
當然，他們很多並沒有去致力改變現有教育的缺陷和不足，而是去順應，或者說是加強現有教育的問題。他們會發展的很順利、很快——比如，去做應試技巧提高成績的培訓班，做小升初名校攻略諮詢，做奧數競賽培訓，做運動、藝術項目賽事演出，做十分鐘學會鋼琴、一個小時學會寫作文的魔法學校……你會賺大錢、發大財，公司上市，名利雙收。
但是，這些行為，有多少是遵循教育的本質的，有多少是真正地在做教育的，或許，只有他們自己知道。
同時，我還遇到很多在中國做創新教育的人——可以說，都做得很艱難。
政策不支持，家長不理解，孩子的適應也需要一個很長的過程，他們往往做了五年、十年，還是很小的一個機構，也沒有什麼大眾的名聲。但是，他們就這麼痛並快樂著，行進在追尋真正的教育、中國自己的教育、面向未來的教育的道路之上。
中國是一個巨無霸，它啟動任何的事情都會很費力，很慢。
但是，我們可以慢，必須要先入場。我們的教育，必須離開舊有的跑道，邁入世界公認的教育新賽場。
否則的話，我們在自己陳舊的、封閉的跑道上，跑得越快，距離真正的教育，也就越遙遠。
來源：童書媽媽三川玲
（ID:tongshuchubanmama）
做童書媽媽這幾年來，尤其是近兩年，我們深入接觸到世界各地的教育動態。
有的是我們去歐洲、北美、澳洲、日本、中國臺灣等等國家和地區，進行實際的教育考察感受到的；有的則是我們邀請來自世界各地的教育工作者，或者受邀和來中國的教育工作者，在採訪、交流中知悉的。
總的感受是什麼呢？真的很急迫！
什麼很急迫呢？對教育創新的呼喚，對現有教育跟不上時代的著急上火的那種急迫！
我們總聽見、看見中國的家長為了孩子“不輸在起跑線上”付出了很多的時間和精力，孩子們為了考出好成績廢寢忘食；但是，我最大的感受卻是，全世界先進的教育，都已經換了賽場了，而我們卻還在舊的跑道上拼命！
1
我們強調成績
別人在強調能力
上個學期結束，女兒拿著三門主課成績單給我看。
他們班沒有排名，但是從分數上看，語文和英語很好，數學很一般。我跟小丸子很坦誠地分享我對她的成績的看法：
你看，你的英語成績很好。但我知道你的英語實際水平是怎樣的——我們在國外旅行的時候，你除了打招呼之外，基本是沒有辦法用英語交流的。所以，無論你考出的分數有多高，都只能停留在考卷上，對實際的英語運用沒有任何價值。我希望你知道這一點。
你的語文成績也很好，應該是最好的那種。不過呢，你還記得嗎，就算你曾經考了很低的分數，我也不會著急——因為我知道你實際的聽說讀寫的能力，還有你在生活中保持的閱讀和創作的習慣，只不過是在某些具體的考試類型上的不適應而已。所以，無論你的語文成績是高是低，只要你保持著這種習慣，我都不會有任何的擔心。
還有數學成績，這次成績很低——你會發現，雖然你上次的成績很高，但並不能保證你的數學有一個良性的成長。在現實生活中，你現在能夠運用到數學的地方還沒有那麼多，所以，我們現在應該做的，不是背更多的公式、做更多的習題，而是在生活中給你更多的運用到數學的機會——比如，去文具店買東西，旅行的時候買機票、訂酒店、算時差、規劃行程、制定預算……你把這些事情做好就可以了。
我不知道，自己對考試成績的這種態度，有多少家長認同——應該是非常非常少數的，會被其他的家長罵為“傻瓜”的那種吧——但是，我卻在國外的教育中，看到他們對“真實能力”的重視。
在意大利的一所建築學院採訪，我們應邀去參觀他們的畢業展。這種學生的畢業展，我參加過很多，大多都是一些建築設計的模型。但是，在這所學校裡，我看到的並不是一些完整的建築設計，而是一些看起來很具體的設計。
原來，這所大學和城市規劃部門合作，學生們會去調查哪些街區的哪些建築、設施，可以改進得更加便利美觀，然後，他們就會作為課題進行設計，並去市政部門投標——所以，這些年來，這所學校參與了很多城市街區的改進項目。
▲在上海採訪芬蘭教育署署長海諾寧（Olli-Pekka Heinonen）先生
大家都知道，芬蘭在全球教育評測（PISA ）中名列前茅。但是，我在採訪芬蘭教育署署長海諾寧的時候，他說，芬蘭正在進行新一輪的教育改革，這輪改革之後，他們的PISA成績肯定會下滑。於是，我有些擔憂地問他：那你們怎樣應對這種壓力呢？ 他聽了之後，哈哈大笑起來：我們芬蘭根本就不在乎PISA成績！我們更看重的是教育所帶來的實際的效果。PISA成績好，讓全球能夠知道芬蘭，挺好的；但是，這種評測成績落後了，對我們絲毫沒有影響。
▲ 以色列的孩子在學習科技。
以色列人在商業和科技上有多牛，想必大家都知曉了吧。曾有人說，在哈佛大學或麻省理工學院，每個實驗裡都有以色列人；在硅谷，每一間辦公室裡都有以色列人。 從2008年至今，超過五分之一的以色列大學教授，被歐美知名大學挖走。過去幾年，美國共有十八個州派出高階訪問團到以色列，爭相拉攏高科技創業人才，其中馬薩諸塞州、加州和紐約搶得最凶（資料來源：以色列智庫託布社會政策研究中心）。
但你們知道嗎？以色列十五歲青少年的PISA（國際學生能力評量計劃）成績，數學與科學兩項都在世界第四十名，遠遠低於中國上海。以色列七所著名大學，在剛剛新出爐的《泰晤士報》世界大學排名中，最好的希伯來大學排第191名，落後於很多中國的名校。
“我們成功的祕密不是大學，而是人才”，諾貝爾化學獎得主切哈諾沃（Aaron Ciechanover）一語道破天機。
以色列的孩子最重要的能力，不是考試考出好成績，而是實際解決問題的能力——諾貝爾獎不是考試高分得來的，而是解決實際問題得來的。
在以色列一所公立小學，二年級的科學課程，主題是“世界上的房子”。教室裡，看不見老師站在臺上念課文，而是十幾個小朋友動手做實驗，老師引導思考：房子的材料有哪些？要怎麼配合氣候？哪些房子適合蓋在什麼地方？要怎麼設計？
一位當了22年的老師說：我們用的是問題導向學習法（problem-based learning），用活生生的問題，激發學生找解決方法。例如，沙漠缺水，要怎麼找水？……教育的目的，是讓孩子有意義地學習，為實際生活遇到的問題提出解決方案。
2
我們強調競爭
別人在培養合作
▲在萬有幸福空間，聯合採訪芬蘭教育專家，赫爾辛基大學科絲婷 ∙ 羅卡教授。
去年冬天，芬蘭“現象教學第一人”、赫爾辛基大學科絲婷 ·羅卡教授在芬蘭大使館文化參贊的陪同下，前來萬有幸福空間交流。我和三川讓她給中國的教育工作者和家長提一些建議，她猶豫了一下，說，雖然可能很難一下子改變，但是，請嘗試著不要讓孩子“過早競爭”！
這恰恰是芬蘭教育成為全球第一的關鍵所在。
無獨有偶，在這之前，我採訪獲得了戛納大獎的法國導演席里爾·迪翁時，他也稱，芬蘭所代表的教育，是全球未來的方向；而其中最令他觸動的，就是每一個孩子都能夠在任何一所學校裡探尋自我的價值。
以我目之所及，在西方大多數的學校裡，都在提倡項目式學習、團隊式的合作、混齡式的組合、多文化的交融、多學科的交叉，很多的考試和評價，也都是以項目小組的形式來進行的——這不僅是在大學階段，在中小學階段也都是如此。這些，已經不是創新教育，而是主流教育了。
在童書媽媽內部的分享會上，有一位同事，深有感觸地說：
我們在學校裡的時候，都是在強調要個人競爭。你得了全班第一，就淘汰掉了幾十個人，你得了年級第一，就淘汰掉了幾百個人；你得了高考狀元，就打敗了十幾萬人。
所以，我們在成長的過程中，感覺到處處都充滿著敵意——如果和你成績相當的同學生病了，你會感到欣喜和慶幸——這不是我們人性有多惡劣，而是我們在競爭制度下的生存本能。
但是，當你衝破了所謂的重重難關，打敗了很多同齡人，步入社會，參加工作之後，你才發現，不是你把同事打敗了，你就成功了。
相反，如何和同部門的人合作，如何跨部門的合作，如何調動更多資源的合作，才是把事情做好的關鍵。哪怕完成一張活動海報的工作，你不能和設計部、營銷部、行政部的同事合作，這件小事情你都無法很好地完成，更遑論其他。
作為一個普通人，我不想去探討什麼現有教育體系的合理性、必要性，也沒有能力去給出一個完成的修改和替代方案——但是，我只是從最樸素的、最實際的角度去考慮，我的孩子如果從小就被迫學會的是對人不能太真誠、太老實，要存心思、有心眼兒，隨時提防、隨時警覺，怕吃虧、怕被淘汰。那麼，長大成人之後，他的這種懷疑性人格的心態，怎樣才能夠獲得別人的信任呢？
中國教育出來的孩子，不是失在智商、勤奮、能力上，而是失在我們的孩子過於“聰明”上，過於“現實”上，過於“利己”上。
▲美國奇點大學在球場上演示無人機。
在美國，Google和NASA合辦了一所大學，叫做奇點大學。一年有100位來自40個國家的學生聚在一起。他們會根據具體的項目，組成不同的團隊，然後，為110個國家解決當地的問題——這就是他們的學習。 比如：他們有的以3D打印房子，降低住宅成本，來解決流浪者的居住困境；有的發明自動蒐集手指上微量血液的穿戴式智能戒指，透過無線網絡，把血液數值傳到手機app，分析後再傳回雲端。
奇點大學的負責人艾斯摩塔說，“不同文化、背景的學生先把專業放一旁，重新學習科技跟項目的關係，傾聽他人的想法“。 對奇點大學而言，未來的大學得打破傳統體制，無需競逐排名或名譽。“未來評斷一間大學好壞的，絕對是學生組成的多元與創新程度。”
3
我們強調學科學習
別人強調人的價值
從我們小時候到現在，老師都是分為數學老師、語文老師、英文老師、音樂老師、體育老師……好像每個領域都是專門的人才。
然後呢，我們還調侃那些語文成績不好的人，“你的語文是體育老師教的吧！”
實際上，我第一次聽說“全科老師”的時候，也很困惑，一個（或幾個）老師負責一年級到六年級的所有課程，這難道不是教育的倒退嗎，這不是私塾的那種教學嗎，這對老師的要求是怎樣的呢，老師還不得累死啊……
可是，我接觸到的越多，發現我們面臨的問題，並不是是否採用“全科教學”的方式，而是我們怎樣面對“學科”和“人的價值”。
所謂的全科教育，有什麼樣的好處呢？很簡單，老師會更全面地瞭解一個孩子。比如，某個孩子語文成績很差，但擁有數學的天分，那麼，老師就會結合他數學學習，來引導他更好地學習文字的能力（不一定要用最高的要求）；某個孩子對閱讀有障礙，但動手能力強，是不是也可以給他更個性和具體的學習指導……
我們都知道，其實並不是每個人擅長做每項事情——所謂的那種德智體美勞全面發展來要求孩子，最後只能得到幾個優秀的孩子而已——但是，每個孩子最後都要找到自己的價值，這才是他在這個社會上安身立命的能力。
我們的教育，要採用“幫助每個孩子都找到自己價值”的思路，而不是每個單科的老師，只盯著自己教學任務是否完成，根本不去了解和顧及孩子的現狀。
▲法國的創新大學School 42的學習空間。（School 42官網）
法國有一所編程大學，叫做School 42。這所大學目前還沒有被納入正統教育體系，所以並沒有授予正式學位。但是，每年仍舊吸引了7萬至8萬名學生申請。
這所大學不收學費。想進入這所大學，除了18歲到30歲的年齡限制之外，任何人都可提出申請，不需要任何證明文件。幾次線上測試篩選，最優秀的3000名還將參加為期一個月的魔鬼測試，每天都要完成新的任務。最終，只有大約有900學生，能夠順利入學。
School 42的創始人尼爾認為：
各國高等教育都面臨相同問題：高昂的學費與僵化篩選機制，讓大學成了精英階級的專利，不再是創造社會流動的公平管道。
因此他與科學家尼可拉斯·薩迪拉克共同創立School 42，希望打破學術高牆，讓高等教育重新普及化，並彌補業界人才需求的落差。
在School 42裡，沒有課程，只有專項的任務。學生必須依序完成指定的任務，才能順利晉級。最高到21級，大約3至5年的時間即可畢業，但學生可自行決定學習進度。
學校裡也沒有老師、沒有教科書，一切得靠自學和同學。有任何問題，就上網問Google大神；如果還找不到答案，就去問隔壁桌的同學。
School 42培養軟件工程師的做法，完全顛覆了傳統強調知識傳授的學習方式。另一位創辦人薩迪拉克說：“學生不應該浪費時間學習知識，而應該要訓練批判性思考以及問題解決的能力，重點不在於你懂得多少，而是你如何思考。”
4
我們不肯改變
別人擁抱改變
我遇到很多在中國做各種各樣的教育的人。他們跟我說，醫療和教育都是剛需的行業，有賺不完的錢。
當然，他們很多並沒有去致力改變現有教育的缺陷和不足，而是去順應，或者說是加強現有教育的問題。他們會發展的很順利、很快——比如，去做應試技巧提高成績的培訓班，做小升初名校攻略諮詢，做奧數競賽培訓，做運動、藝術項目賽事演出，做十分鐘學會鋼琴、一個小時學會寫作文的魔法學校……你會賺大錢、發大財，公司上市，名利雙收。
但是，這些行為，有多少是遵循教育的本質的，有多少是真正地在做教育的，或許，只有他們自己知道。
同時，我還遇到很多在中國做創新教育的人——可以說，都做得很艱難。
政策不支持，家長不理解，孩子的適應也需要一個很長的過程，他們往往做了五年、十年，還是很小的一個機構，也沒有什麼大眾的名聲。但是，他們就這麼痛並快樂著，行進在追尋真正的教育、中國自己的教育、面向未來的教育的道路之上。
▲中國臺灣道禾的創新教育探索了22年。在學校裡，有云門舞集，有優人神鼓；有劍道館、書店、畫廊。
我發現，其實，教育創新的力量，來自三個領域：
第一個，是政府部門。如果你仔細研讀政府的教育政策、教育理念、教育措施，是符合創新教育的思路的。我想，無論是教育部門，還是各級校長，都很清楚地看到了教育必須改革的方向。他們也做出了很多很多教育的改革，很多從上個世紀90年代就已經在推行了。
第二個，是外圍力量。這裡面，包括教育的媒體、機構。比如，我知道的，北京有很多的公立中小學學校裡，已經實施了很多絕對不差於世界水平的教育創新，比如走班制、選修課、項目學習等等。也有很多教育研究的機構，如21世紀教育研究院等，做了很多深入專業的研究。還有眾多的創新教育的實踐機構，如道禾在中國文化上的創舉，一土、探月學院的國際化創新；營地教育的啟行、堅果派；企業辦學校的阿里、萬科、華為；線上教育的眾多平臺……
第三個，是老師和家長。很多真正有志於教育行業的老師，以及見識過真正好的教育的家長也形成了一股合力，倒逼我們的教育，不得不進行改革和變化。 但是，三者結合的力量，也還很小很小。小到什麼程度呢？就是這些機構、老師和孩子，很難形成一個完整的渠道。
什麼意思呢？就是你的孩子，上了巴學園、培德的幼兒園，但是到了小學就要去公立的小學了；初中你可能進入到了創新學習的學校，但是，你總是要面臨著高考；到了大學，又有幾所學校，能夠給你提供真正能力的學習呢…… 這就是我們面臨的現狀。
所以，我經常說，我支持所有在中國做創新教育的機構和個人。無論是公立學校、國際學校，還是民辦學校；無論是培訓機構，興趣班，還是營地機構；無論是科班出身的研究員、教授，還是半路出家的野路子；無論是中國文化為核心，還是國際體系為根本……在中國都應該被得到大力的鼓勵和支持——哪怕，他們會犯一些錯誤，走一些彎路——因為這些，都是希望的所在，他們都走在正確的路上。
最後，我們再來看一下同樣是亞洲的新加坡的教育改革思路（根據刊登在《天下》雜誌的報道）吧。
中國是一個巨無霸，它啟動任何的事情都會很費力，很慢。
但是，我們可以慢，必須要先入場。我們的教育，必須離開舊有的跑道，邁入世界公認的教育新賽場。
否則的話，我們在自己陳舊的、封閉的跑道上，跑得越快，距離真正的教育，也就越遙遠。
來源：童書媽媽三川玲
（ID:tongshuchubanmama）
做童書媽媽這幾年來，尤其是近兩年，我們深入接觸到世界各地的教育動態。
有的是我們去歐洲、北美、澳洲、日本、中國臺灣等等國家和地區，進行實際的教育考察感受到的；有的則是我們邀請來自世界各地的教育工作者，或者受邀和來中國的教育工作者，在採訪、交流中知悉的。
總的感受是什麼呢？真的很急迫！
什麼很急迫呢？對教育創新的呼喚，對現有教育跟不上時代的著急上火的那種急迫！
我們總聽見、看見中國的家長為了孩子“不輸在起跑線上”付出了很多的時間和精力，孩子們為了考出好成績廢寢忘食；但是，我最大的感受卻是，全世界先進的教育，都已經換了賽場了，而我們卻還在舊的跑道上拼命！
1
我們強調成績
別人在強調能力
上個學期結束，女兒拿著三門主課成績單給我看。
他們班沒有排名，但是從分數上看，語文和英語很好，數學很一般。我跟小丸子很坦誠地分享我對她的成績的看法：
你看，你的英語成績很好。但我知道你的英語實際水平是怎樣的——我們在國外旅行的時候，你除了打招呼之外，基本是沒有辦法用英語交流的。所以，無論你考出的分數有多高，都只能停留在考卷上，對實際的英語運用沒有任何價值。我希望你知道這一點。
你的語文成績也很好，應該是最好的那種。不過呢，你還記得嗎，就算你曾經考了很低的分數，我也不會著急——因為我知道你實際的聽說讀寫的能力，還有你在生活中保持的閱讀和創作的習慣，只不過是在某些具體的考試類型上的不適應而已。所以，無論你的語文成績是高是低，只要你保持著這種習慣，我都不會有任何的擔心。
還有數學成績，這次成績很低——你會發現，雖然你上次的成績很高，但並不能保證你的數學有一個良性的成長。在現實生活中，你現在能夠運用到數學的地方還沒有那麼多，所以，我們現在應該做的，不是背更多的公式、做更多的習題，而是在生活中給你更多的運用到數學的機會——比如，去文具店買東西，旅行的時候買機票、訂酒店、算時差、規劃行程、制定預算……你把這些事情做好就可以了。
我不知道，自己對考試成績的這種態度，有多少家長認同——應該是非常非常少數的，會被其他的家長罵為“傻瓜”的那種吧——但是，我卻在國外的教育中，看到他們對“真實能力”的重視。
在意大利的一所建築學院採訪，我們應邀去參觀他們的畢業展。這種學生的畢業展，我參加過很多，大多都是一些建築設計的模型。但是，在這所學校裡，我看到的並不是一些完整的建築設計，而是一些看起來很具體的設計。
原來，這所大學和城市規劃部門合作，學生們會去調查哪些街區的哪些建築、設施，可以改進得更加便利美觀，然後，他們就會作為課題進行設計，並去市政部門投標——所以，這些年來，這所學校參與了很多城市街區的改進項目。
▲在上海採訪芬蘭教育署署長海諾寧（Olli-Pekka Heinonen）先生
大家都知道，芬蘭在全球教育評測（PISA ）中名列前茅。但是，我在採訪芬蘭教育署署長海諾寧的時候，他說，芬蘭正在進行新一輪的教育改革，這輪改革之後，他們的PISA成績肯定會下滑。於是，我有些擔憂地問他：那你們怎樣應對這種壓力呢？ 他聽了之後，哈哈大笑起來：我們芬蘭根本就不在乎PISA成績！我們更看重的是教育所帶來的實際的效果。PISA成績好，讓全球能夠知道芬蘭，挺好的；但是，這種評測成績落後了，對我們絲毫沒有影響。
▲ 以色列的孩子在學習科技。
以色列人在商業和科技上有多牛，想必大家都知曉了吧。曾有人說，在哈佛大學或麻省理工學院，每個實驗裡都有以色列人；在硅谷，每一間辦公室裡都有以色列人。 從2008年至今，超過五分之一的以色列大學教授，被歐美知名大學挖走。過去幾年，美國共有十八個州派出高階訪問團到以色列，爭相拉攏高科技創業人才，其中馬薩諸塞州、加州和紐約搶得最凶（資料來源：以色列智庫託布社會政策研究中心）。
但你們知道嗎？以色列十五歲青少年的PISA（國際學生能力評量計劃）成績，數學與科學兩項都在世界第四十名，遠遠低於中國上海。以色列七所著名大學，在剛剛新出爐的《泰晤士報》世界大學排名中，最好的希伯來大學排第191名，落後於很多中國的名校。
“我們成功的祕密不是大學，而是人才”，諾貝爾化學獎得主切哈諾沃（Aaron Ciechanover）一語道破天機。
以色列的孩子最重要的能力，不是考試考出好成績，而是實際解決問題的能力——諾貝爾獎不是考試高分得來的，而是解決實際問題得來的。
在以色列一所公立小學，二年級的科學課程，主題是“世界上的房子”。教室裡，看不見老師站在臺上念課文，而是十幾個小朋友動手做實驗，老師引導思考：房子的材料有哪些？要怎麼配合氣候？哪些房子適合蓋在什麼地方？要怎麼設計？
一位當了22年的老師說：我們用的是問題導向學習法（problem-based learning），用活生生的問題，激發學生找解決方法。例如，沙漠缺水，要怎麼找水？……教育的目的，是讓孩子有意義地學習，為實際生活遇到的問題提出解決方案。
2
我們強調競爭
別人在培養合作
▲在萬有幸福空間，聯合採訪芬蘭教育專家，赫爾辛基大學科絲婷 ∙ 羅卡教授。
去年冬天，芬蘭“現象教學第一人”、赫爾辛基大學科絲婷 ·羅卡教授在芬蘭大使館文化參贊的陪同下，前來萬有幸福空間交流。我和三川讓她給中國的教育工作者和家長提一些建議，她猶豫了一下，說，雖然可能很難一下子改變，但是，請嘗試著不要讓孩子“過早競爭”！
這恰恰是芬蘭教育成為全球第一的關鍵所在。
無獨有偶，在這之前，我採訪獲得了戛納大獎的法國導演席里爾·迪翁時，他也稱，芬蘭所代表的教育，是全球未來的方向；而其中最令他觸動的，就是每一個孩子都能夠在任何一所學校裡探尋自我的價值。
以我目之所及，在西方大多數的學校裡，都在提倡項目式學習、團隊式的合作、混齡式的組合、多文化的交融、多學科的交叉，很多的考試和評價，也都是以項目小組的形式來進行的——這不僅是在大學階段，在中小學階段也都是如此。這些，已經不是創新教育，而是主流教育了。
在童書媽媽內部的分享會上，有一位同事，深有感觸地說：
我們在學校裡的時候，都是在強調要個人競爭。你得了全班第一，就淘汰掉了幾十個人，你得了年級第一，就淘汰掉了幾百個人；你得了高考狀元，就打敗了十幾萬人。
所以，我們在成長的過程中，感覺到處處都充滿著敵意——如果和你成績相當的同學生病了，你會感到欣喜和慶幸——這不是我們人性有多惡劣，而是我們在競爭制度下的生存本能。
但是，當你衝破了所謂的重重難關，打敗了很多同齡人，步入社會，參加工作之後，你才發現，不是你把同事打敗了，你就成功了。
相反，如何和同部門的人合作，如何跨部門的合作，如何調動更多資源的合作，才是把事情做好的關鍵。哪怕完成一張活動海報的工作，你不能和設計部、營銷部、行政部的同事合作，這件小事情你都無法很好地完成，更遑論其他。
作為一個普通人，我不想去探討什麼現有教育體系的合理性、必要性，也沒有能力去給出一個完成的修改和替代方案——但是，我只是從最樸素的、最實際的角度去考慮，我的孩子如果從小就被迫學會的是對人不能太真誠、太老實，要存心思、有心眼兒，隨時提防、隨時警覺，怕吃虧、怕被淘汰。那麼，長大成人之後，他的這種懷疑性人格的心態，怎樣才能夠獲得別人的信任呢？
中國教育出來的孩子，不是失在智商、勤奮、能力上，而是失在我們的孩子過於“聰明”上，過於“現實”上，過於“利己”上。
▲美國奇點大學在球場上演示無人機。
在美國，Google和NASA合辦了一所大學，叫做奇點大學。一年有100位來自40個國家的學生聚在一起。他們會根據具體的項目，組成不同的團隊，然後，為110個國家解決當地的問題——這就是他們的學習。 比如：他們有的以3D打印房子，降低住宅成本，來解決流浪者的居住困境；有的發明自動蒐集手指上微量血液的穿戴式智能戒指，透過無線網絡，把血液數值傳到手機app，分析後再傳回雲端。
奇點大學的負責人艾斯摩塔說，“不同文化、背景的學生先把專業放一旁，重新學習科技跟項目的關係，傾聽他人的想法“。 對奇點大學而言，未來的大學得打破傳統體制，無需競逐排名或名譽。“未來評斷一間大學好壞的，絕對是學生組成的多元與創新程度。”
3
我們強調學科學習
別人強調人的價值
從我們小時候到現在，老師都是分為數學老師、語文老師、英文老師、音樂老師、體育老師……好像每個領域都是專門的人才。
然後呢，我們還調侃那些語文成績不好的人，“你的語文是體育老師教的吧！”
實際上，我第一次聽說“全科老師”的時候，也很困惑，一個（或幾個）老師負責一年級到六年級的所有課程，這難道不是教育的倒退嗎，這不是私塾的那種教學嗎，這對老師的要求是怎樣的呢，老師還不得累死啊……
可是，我接觸到的越多，發現我們面臨的問題，並不是是否採用“全科教學”的方式，而是我們怎樣面對“學科”和“人的價值”。
所謂的全科教育，有什麼樣的好處呢？很簡單，老師會更全面地瞭解一個孩子。比如，某個孩子語文成績很差，但擁有數學的天分，那麼，老師就會結合他數學學習，來引導他更好地學習文字的能力（不一定要用最高的要求）；某個孩子對閱讀有障礙，但動手能力強，是不是也可以給他更個性和具體的學習指導……
我們都知道，其實並不是每個人擅長做每項事情——所謂的那種德智體美勞全面發展來要求孩子，最後只能得到幾個優秀的孩子而已——但是，每個孩子最後都要找到自己的價值，這才是他在這個社會上安身立命的能力。
我們的教育，要採用“幫助每個孩子都找到自己價值”的思路，而不是每個單科的老師，只盯著自己教學任務是否完成，根本不去了解和顧及孩子的現狀。
▲法國的創新大學School 42的學習空間。（School 42官網）
法國有一所編程大學，叫做School 42。這所大學目前還沒有被納入正統教育體系，所以並沒有授予正式學位。但是，每年仍舊吸引了7萬至8萬名學生申請。
這所大學不收學費。想進入這所大學，除了18歲到30歲的年齡限制之外，任何人都可提出申請，不需要任何證明文件。幾次線上測試篩選，最優秀的3000名還將參加為期一個月的魔鬼測試，每天都要完成新的任務。最終，只有大約有900學生，能夠順利入學。
School 42的創始人尼爾認為：
各國高等教育都面臨相同問題：高昂的學費與僵化篩選機制，讓大學成了精英階級的專利，不再是創造社會流動的公平管道。
因此他與科學家尼可拉斯·薩迪拉克共同創立School 42，希望打破學術高牆，讓高等教育重新普及化，並彌補業界人才需求的落差。
在School 42裡，沒有課程，只有專項的任務。學生必須依序完成指定的任務，才能順利晉級。最高到21級，大約3至5年的時間即可畢業，但學生可自行決定學習進度。
學校裡也沒有老師、沒有教科書，一切得靠自學和同學。有任何問題，就上網問Google大神；如果還找不到答案，就去問隔壁桌的同學。
School 42培養軟件工程師的做法，完全顛覆了傳統強調知識傳授的學習方式。另一位創辦人薩迪拉克說：“學生不應該浪費時間學習知識，而應該要訓練批判性思考以及問題解決的能力，重點不在於你懂得多少，而是你如何思考。”
4
我們不肯改變
別人擁抱改變
我遇到很多在中國做各種各樣的教育的人。他們跟我說，醫療和教育都是剛需的行業，有賺不完的錢。
當然，他們很多並沒有去致力改變現有教育的缺陷和不足，而是去順應，或者說是加強現有教育的問題。他們會發展的很順利、很快——比如，去做應試技巧提高成績的培訓班，做小升初名校攻略諮詢，做奧數競賽培訓，做運動、藝術項目賽事演出，做十分鐘學會鋼琴、一個小時學會寫作文的魔法學校……你會賺大錢、發大財，公司上市，名利雙收。
但是，這些行為，有多少是遵循教育的本質的，有多少是真正地在做教育的，或許，只有他們自己知道。
同時，我還遇到很多在中國做創新教育的人——可以說，都做得很艱難。
政策不支持，家長不理解，孩子的適應也需要一個很長的過程，他們往往做了五年、十年，還是很小的一個機構，也沒有什麼大眾的名聲。但是，他們就這麼痛並快樂著，行進在追尋真正的教育、中國自己的教育、面向未來的教育的道路之上。
▲中國臺灣道禾的創新教育探索了22年。在學校裡，有云門舞集，有優人神鼓；有劍道館、書店、畫廊。
我發現，其實，教育創新的力量，來自三個領域：
第一個，是政府部門。如果你仔細研讀政府的教育政策、教育理念、教育措施，是符合創新教育的思路的。我想，無論是教育部門，還是各級校長，都很清楚地看到了教育必須改革的方向。他們也做出了很多很多教育的改革，很多從上個世紀90年代就已經在推行了。
第二個，是外圍力量。這裡面，包括教育的媒體、機構。比如，我知道的，北京有很多的公立中小學學校裡，已經實施了很多絕對不差於世界水平的教育創新，比如走班制、選修課、項目學習等等。也有很多教育研究的機構，如21世紀教育研究院等，做了很多深入專業的研究。還有眾多的創新教育的實踐機構，如道禾在中國文化上的創舉，一土、探月學院的國際化創新；營地教育的啟行、堅果派；企業辦學校的阿里、萬科、華為；線上教育的眾多平臺……
第三個，是老師和家長。很多真正有志於教育行業的老師，以及見識過真正好的教育的家長也形成了一股合力，倒逼我們的教育，不得不進行改革和變化。 但是，三者結合的力量，也還很小很小。小到什麼程度呢？就是這些機構、老師和孩子，很難形成一個完整的渠道。
什麼意思呢？就是你的孩子，上了巴學園、培德的幼兒園，但是到了小學就要去公立的小學了；初中你可能進入到了創新學習的學校，但是，你總是要面臨著高考；到了大學，又有幾所學校，能夠給你提供真正能力的學習呢…… 這就是我們面臨的現狀。
所以，我經常說，我支持所有在中國做創新教育的機構和個人。無論是公立學校、國際學校，還是民辦學校；無論是培訓機構，興趣班，還是營地機構；無論是科班出身的研究員、教授，還是半路出家的野路子；無論是中國文化為核心，還是國際體系為根本……在中國都應該被得到大力的鼓勵和支持——哪怕，他們會犯一些錯誤，走一些彎路——因為這些，都是希望的所在，他們都走在正確的路上。
最後，我們再來看一下同樣是亞洲的新加坡的教育改革思路（根據刊登在《天下》雜誌的報道）吧。
▲新加坡的教育已經是全球領先的了，但是，他們還在不斷地創新和改革。
背景：曾經新加坡的學校是以說教、死背學習和學術表現優越聞名。學生在國際學生能力評估計劃（PISA）與國際數學與科學教育成就趨勢調查（TIMSS）中皆排名第一。目前，新加坡教育正在進行一場多數人沒有注意到的革命，重點不只是教出聰明的學生，還要教導學生如何成為更好的人。
做法：
1. 減輕學生的考試壓力，取消了中學排名，停止公佈最高得分者的姓名，擴大了一流中學的入學考察標準。
2. 考試題目變得更具開放性，鼓勵學生強化批判思考和科目知識，教師評估則會同時考慮學生的學術表現和社會發展。
3. 教學方式也在改變，每位教師每年都會獲得100小時的訓練，學習新的教學法。
4. 培養真實的能力，到了2023年，取消傳統考試，每間學校都會有“應用學習”課程，著重於在真實世界環境中練習。
5. 尋求家長支持，教育部與家長團體及網絡知名人物合作舉行座談會，尋求家長對教育改革的支持。
新加坡的教育改革，肯定不是一帆風順的；那些理想化的措施，也會遇到重重的困難和阻力。但是，我們看到了各方都在努力，還制定了時間表，這些，都是希望。
我們也知道，中國呢，不同於新加坡，也不同於日本、美國。
中國是一個巨無霸，它啟動任何的事情都會很費力，很慢；但是，一旦運行在某個軌道上之後，要想改變方向，也同樣是很費力，很慢。
但是，我們可以慢，必須要先入場。我們的教育，必須離開舊有的跑道，邁入世界公認的教育新賽場上去——
否則的話，我們在自己陳舊的、封閉的跑道上，跑得越快，距離真正的教育，也就愈加遙遠。
白滔滔：童書媽媽聯合創始人。學機械、轉經濟，自學寫作進入媒體，歷經新週刊、南方報業，後創業從事數字出版。著及編著有《我手機》《十三億》《西方教育三千年》《西方童詩300首》等。喜歡鑽研教育思想，開發寫作課程，和讀書會家長孩子交流。同時，擔任北京中致兒童關愛基金會副理事長，致力鄉村幼師等項目。他還是每天穿得很酷去接送女兒的爸爸，是女兒小丸子眼中永不斷電的故事機。