郝老師 好園長
導讀
非專業的新教師是幼兒教育者中的新生力量，自身的努力與外在的幫助相結合，做好自己的職業規劃，相信他們中的很大一部分會今後的實踐工作中逐漸成為幼教事業中的領跑者。
一、
非專業新教師特點分析：
非專業教師是指非學前教育專業畢業，但持有教師資格證和上崗證的幼兒教師。這些教師普遍存在以下特點：
1．個性張揚，年輕充滿朝氣
這些新教師通常以80、90後的獨生子女為主，他們往往是剛大學畢業踏上工作崗位，他們之中很多人都有一技之長，思想活躍，敢於創新。
2．理論和現實脫離，工作壓力大
面對專業的老師們，他們顯得有點自卑，他們缺乏幼教專業知識，缺乏一線的教育教學工作經驗。面對能力強的同行他們表現得不自信，工作壓力也隨之而來。
3．急需專業的指導和幫助
非專業的新教師，在專業知識方面存在很大的不足，很多時候他們都靠自己的摸索或模仿去應對繁瑣的工作。這些都需要專業的教師給予及時的指導和幫助。
4.具備專業特長
非學前教育專業的新教師都來自不同領域，他們的特點是特長突出。例如，音樂表演專業教師在藝術領域有較深的造詣，有較高的演唱和彈奏能力。計算機專業畢業的老師，則有很強的電腦操作能力，他們擅長運用現代化的技術手段，製作多媒體教學課件。
二、
非專業新教師普遍存在的問題
1.專業知識匱乏
非專業教師對幼兒教育學、幼兒心理學以及學前教育學的知識瞭解甚少，也沒有經過系統的學習和指導，缺乏成為幼兒教師的基本素質與能力。
2.職業認識度不高
非專業老師中，很多人對教育行業不瞭解，他們之前有可能想著從事其他行業，以為幼兒教師只不過是孩子王而已，卻不知道自己肩負的責任和使命是多麼的重要。
3.實踐工作不科學
工作初期總會出現各種的問題，這些問題主要表現在帶班能力欠佳，組織管理能力不足等。面對問題，通常沒有一個合理而又科學的處理方式，很多時候容易犯錯。例如，一節教學活動的時間被無限的延長，自己卻渾然不知；活動設計與自己的目標背道而馳也沒有及時糾正。
三、
促進非專業新教師快速成長的對策：
1．加強專業培訓，理順工作思路
“崗前培訓”是一個對於非專業新教師有效的方法，讓這些即將邁入幼教工作的新老師從第一時間獲取有關於幼兒園的工作知識，讓她們對自己的工作有一個較為清晰而又全面整體的認識，這樣做對她們儘快度過工作適應期，有很多的幫助。
2.專業引領，同伴互動
（1）分層管理、按需培訓
按照教師的入職年限進行劃分管理，通過集體備課、集體磨課、共同研討的方式，建立同伴之間的互動交流平臺，消除非專業新教師的入職恐懼感。
考慮到非專業新教師入職的種種困惑，實行“按需培訓”的策略，通過調查問卷的形式瞭解每一個非專業新教師的真實需求，真正做到“對症下藥”。例如，為了提高非專業新教師的藝術感悟能力和鋼琴彈奏能力，為他們定期組織歌曲彈奏的專題培訓。
（2）師徒結對
師徒結對，形成“一對一”的結對形式，讓新教師通過對資深教師的教學實踐的觀摩、模仿，虛心求教，快速進步。同時還可開展“同課異構”的模式，讓“師傅”上“徒弟”上過的課，真正實現“師傅”的專業引領作用。
3.注重反思
教學反思，對於非專業的新教師來說，是非常重要的。在日常的一日生活中，新老師往往會出現應接不暇、舉足無措的局面，忙碌的一天會讓其覺得時間過得很快。如果沒有及時進行反思，他們的學習教學經驗便會流於形式。多問問自己“為什麼這樣做”，這樣說幼兒的反應為什麼是這樣的，同樣的問題應該怎樣引導更加合理等等，這些問題都值得新教師進行反覆推敲，為日後的教研提供良好的素材。
（本文轉載自中國教育科學研究院官網）
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