'一線老師這樣告訴學生使用手機和網絡的大原則'

每到開學季，總會有類似下面這樣的段子在微信群或者朋友圈中流行起來：

“天將降大任於斯人也，必先卸其QQ，封其微博，刪其微信，去其貼吧，收其電腦，奪其手機，摔其ipad，斷其wifi，剪其網線，使其百無聊賴，然後靜坐、喝茶、思過、鍛鍊、讀書、彈琴、練字、明智、開悟、精進，而後必成大器也！”

很多人之所以選擇轉發，一定是因為對此發自心底地贊同。相當一部分成年人甚至覺得手機和網絡就是洪水猛獸，孩子一旦沉迷於網絡遊戲，陷入網癮中不能自拔就徹底完蛋了，所以一定要想盡一切辦法把孩子和網絡隔絕開來。

但作為老師，我卻在開學之初反其道而行之，我在課堂上推薦了兩款在線使用的APP，還有兩款網絡工具書。

兩款在線使用的APP是《新華字典》和《現代漢語詞典》。這兩本書是中小學生語文學習必備的工具書，之前只有紙質版，而最近一兩年則順應形勢，增加了網絡版。

網絡版功能更為強大，不但具備了原來紙質版的全部功能，而且還針對用戶的網絡使用習慣，開發了許多新功能，更便捷，更實用。因為這兩款APP是在原來紙質版基礎上開發，所以在權威性上沒有任何問題，在一定程度上甚至可以替代相應的紙質工具書。（我曾專門為這兩款APP寫過介紹性的文章，可以參見《開學在即，語文老師強烈推薦一款適合中小學生使用的工具書APP》《你有多久沒有查字典了？》）

除了這兩款在線使用的APP之外，我還給學生補充介紹了兩款常用的網絡工具書，一款是“漢典”，另外一款是“國學大師”。

之所以要補充，是因為這兩款網絡工具書，雖然不能完全代替《新華字典》和《現漢》，中高考中涉及到的關於字詞的音形義的考查，會以這兩款權威的工具書為準。但它們在相當程度上彌補了前兩種權威工具書的不足，有更為豐富的信息可供查閱。

比如，漢典中就提供了《康熙字典》《說文解字》等的解釋，還有相應的字源字形的流變展示等，有相當一部分是在《新華字典》和《現漢》中查不到的內容。而學習一個字，一個詞，不僅僅要掌握音形義的問題，還應該注意“字源”“語境”等方面，漢典在這方面提供了更為豐富的漢字源流信息，更為豐富的經典語境。（關於識字問題，可以參見文章《掌握了音序或部首查字法，就會查字典了？不，差得遠著呢！》《識字，這是門技術活，沒我們想象的那麼容易》）

與“漢典”相比較，“國學大師”的功能更為強大，不僅僅有《康熙字典》《說文解字》等常用工具書，還提供了《漢語大字典》《古漢語字典》《甲骨文字典》《經籍籑詁》《故訓彙纂》等近60種工具書。但從界面上來說，不如“漢典”用起來更便捷。

為什麼要推薦兩款網絡工具書，而不是一款呢？一個原因是兩者各有優勢，想要相對簡單快捷地瞭解某個字某個詞可以用“漢典”，而想要更深入地研究，則可以用“國學大師”。另外一個原因是使用工具書和一般的檢索信息一樣，只有一個信息源遠遠不夠，還應該有更多信息源參照。比如，關於某些漢字字源的解釋，有一些兩者就有不同，需要通過自己的判斷擇優選用。

我在介紹給學生這些網絡工具書時，有一部分學生就反映他們的爸爸媽媽不讓使用手機或者網絡。我給他們講了《荀子•勸學》中的一段文字。

“登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假於物也。”

“君子的資質秉性跟一般人沒有不同，只是君子善於藉助外物罷了。”我們應該建立一個意識，那就是網絡和手機是工具，在本質上和農民用的鋤頭，工人用的錘子並無不同。這些東西對我們來說是外物，我們應該學會使用它們，讓它們為我們服務。

你們是互聯網的原生代，應該學會使用互聯網，應該擁抱互聯網，而不是把你們和互聯網完全隔離開來。要通過使用互聯網，學會搜索資料，學會整理資料，學會去偽存真，學會去粗取精。這些本領，不是說你們長大了自然就能學會，需要從小就培養這種意識，鍛鍊這種能力。

我們都熟悉大禹治水這個故事，但很少有人會從大禹的父親鯀採用“堵”的辦法治水失敗中汲取教訓，更不用說從大禹採用“疏”的辦法治水中借鑑經驗。所以很多人一遇到問題，第一想法還是“堵”。殊不知，現在堵住了，那將來呢？一些學生上了大學，父母管束鞭長莫及時，瘋狂遊戲補償之前的某種缺失，由此導致學業被完全廢棄，徹底成為廢人，這樣的情況也不在少數。

很多事物都有兩面性，是雙刃劍。菜刀可以切菜，也可以傷人，不能因其能傷人，於是就廢棄不用，改用手掰菜。可以倒掉洗澡水，但不能同時把孩子也倒掉。

要與時俱進，農民不會拒絕使用拖拉機耕地，工人不會拒絕使用車床製造產品。沒有人會愚蠢到在人工智能時代非要回到刀耕火種的生產方式中去。我們學生也不應該拒絕使用更為先進的學習工具，所謂“工欲善其事，必先利其器”。

其實，《荀子》中還有一句話，可以作為我們對網絡，對手機的一種態度。“君子役物，小人役於物。”轉換成現在的話來講，就是可以使用手機和網絡，但是不能沉溺於手機和網絡，或者更簡單來說“可以玩手機，但不能被手機玩”（我的一個同事在教導學生時做的精闢總結）。

沉迷於手機，沉迷於網絡，不是手機的錯，不是網絡的錯，是人本身的錯。從學生個體來說，要增強自律意識；從家庭教育來說，要有意識調整親子關係；從學校來說，要教會學生正確使用。

大方向、大原則把握住了，自然會在大方向、大原則的指導之下，想出很多具體辦法來，興利除弊，揚長避短。如果方向和原則錯了，那就會行動越有力，錯誤越嚴重，危害越深遠。