鈴木音樂教學的特色
01
才能教育應當及早開始
三歲的小孩即可學習小提琴，但是在開始學小提琴前，應當先聽很多的音樂, 然後參觀別人拉奏小提琴，引起動機，並嘗試使用紙造玩具小提琴，然後才讓他們接觸小提琴樂器。
02
讓兒童聆聽音樂
幼童學習音樂的過程要如同學習語言一樣，經常反覆的聆聽音樂，熟悉“音樂的語言”，學習才會生動有趣。
03
父母陪同孩子學習
個別課家長要一起出席，幫忙筆記，學習調音，並幫兒童瞭解剛開始學習的各種難處，如夾琴，持弓等姿勢，家長在家就是小提琴輔導老師。父母應鼓勵兒童練習而非強迫他們，尤其是舊的曲子，要不斷的複習。重複練習就如同講話一樣，天天需要用到第一天所學會的用詞。
04
背譜演奏
直到技術形成前幼童不需看譜，學習的過程中由父母親幫忙修正音符，指法，藉備譜的過程專心注意拉琴的姿勢，並且訓練好耳朵的聽音能力。
05
認譜教學
在鈴木鎮一的觀念中，認譜應該是稍後的活動，例如兒童三歲開始學琴，至少應該是學習小提琴兩三年後的事。 鈴木鎮一強調，認譜是兒童學習的一種聯想過程，過程中兒童必須對照他拉出的音和譜上的音符。開始認譜後，兒童仍需背譜演奏，才能不因認譜而分心技巧的專注學習。
06
完整的課程
所有的學生，即使能力不同也要經過完整相同的教材練學。雖然有的學生學習進度比較快，但是所有的學生都被要求學習這些，以方便學生們一起合奏。另外，鈴木鎮一還編了移把位和音階練習以供程度已超過十冊以上的學生，鈴木鎮一不認為學生必須太早接受機械式的音階訓練。
07
精選教材
鈴木鎮一編了十本的小提琴教本， 曲目包含他自己的創作曲，以及自巴洛克時期以來大作曲家旋律明顯的小曲子，包括韋瓦第(Vivaldi) 巴赫(Bach) 韓德爾(Handel)，賽茲(Sitze) 等西方音樂的精品，除了樂譜之外也含有錄音帶供學生聆聽。
08
合作而非競爭的學習方式
鈴木音樂教學鼓勵學生合作學習，而不競爭，年長的學得較多的學生，應幫助年紀較小的。學生和學生，父母和學生，教師和學生之間永遠保持正向積極的鼓勵態度。
09
遊戲的學習方式
鈴木音樂教學除了提供很多基本的練習方法，包括節奏，右手、左手等技術練習之外，還引用遊戲的觀念，例如，邊走路邊拉琴，配合韻律活動拉琴，站在椅子上表演等活動，以增強兒童練習的興趣。
鈴木音樂教學在一般音樂教學的應用
此外，鈴木音樂教學不但應用在小提琴的教學，其他樂器教學或其他科目的教學，也多少受到影響。尤其是在美國，學校的音樂課程，除了一般的音樂教育之外，仍有樂器的課程，例如，室內管樂隊，室外管樂隊，絃樂團，合唱團…… 都受到鈴木音樂教學觀念相當程度的影響。
我國義務教育中小學音樂，分為特殊音樂教育(音樂班)和一般音樂教育，在特殊音樂教育系統，是為音樂專才培育，大多數學生已提早開始學習樂器，並在教師、父母的要求下不斷的練習。一般而言，年紀越小的兒童學習音樂，越需要家長的支持，同時學習過程也需要嚴謹的教材和進度，此外，因為需要大量的練習，兒童更需要家長及教師的鼓勵，學習效果才顯著並持續進步。應用鈴木教學在一般音樂教育上，應突出五個重點:
(一)家長參與；
(二)鼓勵兒童聆聽音樂；
(三)反覆加強練習；
(四)遊戲化的教學；
(五)注重個別差異。
以愛為出發，相信人人皆可學音樂。一般音樂教學，著重的是音樂涵養與基本能力，不需具備天才式的超人能力。父母，教師都具備相同的觀念，能熱愛兒童，喜愛兒童教學，音樂教育的第一步就成功了一大半。能夠以愛出發，學習氣氛愉快，才能引起兒童真正的喜好，然後進行更深一層的教學。
按部就班，循序漸進。任何學習都要求循序漸進，由簡而繁進而產生學習遷移。鈴木的教學進度要求，正可作為參考，教師瞭解按部就班的教學進度，教學自然能有系統，教材的選擇自然不但能顧及多數學生，也能想到少數學生的程度，尊重個別差異。
尤其當教師瞭解母語學習的精髓後，對兒童學習的進度，會更有耐心的去配合，兒童的發展期待漸進的學習成果。
一般音樂教育，學校老師要能靈活的跳開進度的束縛，配合學生的程度彈性的選用教材。
正向積極的鼓勵。學習的增強原則，常涵蓋各種不同的方法，鈴木教學法建議教師永遠採用正向積極的方法鼓勵學生學習。教師可引用鈴木對音樂教學的態度來鼓勵學生們，引導學生享受音樂的樂趣。
聆聽音樂。聆聽音樂本身就是一種學習，經由聆聽音樂的過程，兒童習得音樂的基本要素及培養了對音樂的感覺。聽得多才有可能唱得好、彈得順， 合奏感覺才能對， 進一步的，能欣賞才能創作，聽音樂可以說是音樂學習活動最重要一環。
趣味的學習。對大部分的小學生而言，在戶外玩耍遠比在室內學音樂要來得有趣多了，教師如能正視這現象，就應該想盡辦法引起學生的學習興趣，無論是上課的氣氛，學習的過程，或是學習的方法，都得儘可能趣味化，學生才願意繼續學習。
反覆練習。一般音樂教學仍需要注重練習， 經過反覆的練習，音樂的技能才能熟練，無論歌唱，讀譜，樂器演奏，皆需要靠不斷的練習，以達熟能生巧的境界，進而產生新的技能或更深的音樂體會，這樣的練習原則，可以適用到任何一項的音樂教學。
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