“小循環 多反饋”的教法，符合學生的認知和學習規律！

“小循環 多反饋”即學習一個知識點後立即進行例題和習題的反饋訓練，其課堂結構是在講完為第一個問題後，馬上針對這個問題進行練習反饋，讓學生及時思考，幫助學生及時小結，構成一個循環單元；第二個問題講完後，進行第二次反饋練習，構成第二個小循環單元……整節講完後，進行綜合反饋，構成完整循環。這種方法，針對性、實用性很強，效果明顯，見效快。

小循環 多反饋教學方法依據“低起點，嚴要求，小步子，快節奏，多反饋，勤校正”的原則，將每一節課知識內容化成幾個知識板塊，學生在老師的引導下，採用先分後合，先簡後繁，穩紮穩打，步步為營，集中優勢兵力打殲滅戰。它通過多層面的反饋校正，不失時機地練習鞏固每一個知識點，及時反饋教學信息，及時調整教學過程，把各種錯誤消滅在萌芽狀態，學生進入每一級學習，都會有新的感受，新的收穫和新創造。由於採用“小循環、多反饋”教學法，將問題全部消滅在課堂上，在課下只對學生還不熟練的問題加以鞏固性練習就可以了，從而減輕了學生過重的課業負擔，把課餘時間還給學生，使學生有更多的時間來觀察、時間、思考，反過來更有利於課堂教學和培養學生成才。

實施“小循環 多反饋”教學法的兩個關鍵：一是“循環”的設計，二是“反饋”的設計。比如物理教材有的章節知識單一，內容系統完整，不能將其分割成幾個獨立的問題，就沒有辦法適用“小循環、多反饋”教學法，有的章節知識容量大，劃分過少，反饋不足就不能有效突破難點，劃分過細或過多，會使課堂教學凌亂，不分主次，不能抓住重點，，甚至完不成教學任務。因此我們要整體構建知識框架，確定每個知識塊在整個知識體系中的地位，以及與其它知識塊的聯繫，妥善完成知識分割，恰當安排各級反饋。實施“小循環、多反饋”教學法的另一個關鍵是“反饋”的設計。課堂反饋不是簡單低效的機械重複，要通過練，調動學生的學習積極性，使學生的思維和知識得到拓展和延伸。所以反饋練習的設計，應處理好“量、質、度”關係。要注意習題的目的性、層次性、連貫性、多樣性，讓習題要富有思考性。