到底能不能帶成文進考場——淺析考試作文與平時作文的關係

“凡事預則立，不預則廢。”作文是語文試卷中分值最大的一道試題，佔全卷總分的三分之一甚至更多，當然必須要高度重視，不能打無準備之仗。

關於中高考作文，考生和考生家長經常糾結的一個問題是：“到底能不能帶成文進考場”。

今天我就從個人指導備考、參與命題和組織閱卷的經驗來說一說這個問題。

首先要回答的問題不是能不能帶，而是先要界定“成文”這個概念。是自己的“成文”？還是別人的“成文”？

絕對不能是別人的成文，如果把別人的成文拿到考場上去，出現雷同卷，那就會是個大麻煩。雖然被發現的機率很低，但一旦發現，則後果相當嚴重。這對絕大多數人來說都是常識，不再贅言。

需要特別強調的是，很多同學平時寫作就缺乏著作權意識，可能偶然在這裡或者那裡看到了一篇文章，甚至是聽老師講了一篇範文，於是就簡單刪改一下“為我所用”、“為我所有”了。

在平時的考試作文中經常看到大量的故事梗概，文章結構，甚至是細節都基本相同的作文。諸如下雨天沒帶傘，陌生人幫忙打傘；放學路上自行車壞了，老大爺幫助義務修理自行車；小的時候，坐在大槐樹下聽爺爺講故事；假期回老家，姥姥摘了香椿炒雞蛋特別香等等。

不是說作文題材必須不同，畢竟每個人的生活都會和他人有各種各樣的交集，有一些相同的經歷並不奇怪，但總不能連細節也相同，那就不能再以“本劇故事，純屬虛構，如有雷同，實系巧合”來辯解了。

爸爸給孩子買水果這種事兒經常發生。但你非要寫乘火車外出，爸爸說，“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”那就太過分了，朱自清就不幹了，這侵犯了人家的著作權。要寫屬於自己的經歷，而不是抄襲別人的經歷，或者更準確地說，不要抄襲別人的作品。

由於傳統以及現實的種種原因，這種著作權意識，很多人從小就相當薄弱。甚至還宣揚“天下文章一大抄，就看你會抄不會抄”。但常在河邊走，哪有不溼鞋。欠下的債總有一天要還的。侵犯知識產權要被懲罰，侵犯著作權也要被懲罰。即使不考慮被懲罰的問題，僅僅是為了切實提高自己的寫作水平考慮，這樣的“成文”也還是不要為好，不僅不能將其帶進考場，就是平時寫作時也應堅決杜絕。

排除了以上兩種“成文”，那是不是自己的成文就可以帶進考場了呢？對這個問題也不能簡單地給一個肯定或者否定的回答。

自己寫的文章能不能帶進考場？我的答案是，可以帶，但要講究條件，講究技巧。

首先，在進考場前，要完全平等地看待你寫過的每一篇成文，絕不能帶有強烈的情感傾向性。

平時作文訓練是為考試作相應的準備，這種想法沒錯。但經常會有一部分學生，在中高考前，整理了自己所寫的文章，將這些文章分出三六九等來。分類過程中就會有一些心理預期，考試時一定要用上某一篇或者某幾篇文章。這些文章的共同點是老師在平時作文評閱時評價都很高。所以一定要把它用到考試中，爭取拿高分。

須知，老師給的評價高，是針對特定的作文題目作文要求之下的評價。這篇文章，不是放在任何條件下都好，換了新的題目、新的要求，就不一定好。

而且，這種既定的心理預期，會造成思維的窄化，而且向度單一，越看考試的題目越覺得可以用自己考前已經認定的想要用的文章，而實際情況可能是兩者差距很大，甚至八竿子打不著。

比如，下面一道北京市2010年中考語文作文題：

凝聚親情，才會有幸福的家庭；凝聚友誼，才會有溫馨的集體；凝聚愛心，才會有和諧的社會；凝聚智慧和力量，才能夠戰勝困難，實現理想……請以“凝聚”為題目，寫一篇文章。

當年，就有同學因為考前寫“我因拼搏而成功”這樣的作文得到了老師很高的評價，於是他極想把這篇文章轉化應用到中考作文中去。

之前他寫“我因拼搏而成功”時，將自己如何拼搏的過程描寫得很充分很生動，老師認為很好。但“凝聚拼搏，戰勝困難”，顯然這樣的說法不合適，於是他想到了寫“凝聚信心，戰勝困難”。而事實上“凝聚信心”這個說法說出來不難，但要想展開來形象生動地寫出來，就特別難。信心本身是抽象的，要把這種抽象的內容寫具體就極不容易，極其考驗一個人的寫作能力。更何況，多個人的信心可以談凝聚，一個人的信心怎麼談凝聚呢。這樣的選擇等於是自己給自己挖了個大坑。

這樣的拉郎配，生硬地拽過來的文章，不可能寫好，當然也就不可能得高分。正確的思路應該是不帶有任何先入之見，實事求是，踏踏實實地審題，審題完成之後再琢磨，這樣的要求之下，考前寫的哪一篇文章和現在這道作文題目的要求比較接近，怎麼以那一篇文章為底子進行修改調整。

其次，在考場上，要能夠巧妙地調整轉換自己曾經寫過的成文，而不是生搬硬套。

當給學生講解平時作文和考試作文的關係時，我常用做麵點這件事來打比方。平時老師教的，自己練的，可能就是在學會做饅頭、麵條、油條、包子一類的常見面食，是在培養一種做麵食的能力。考試的時候，則不能完全按照你的習慣，完成這些常見的麵食製作就算完成任務，常常會增加一些更具體更細緻更特別的要求。

比如，可能會讓你做花捲，而不是饅頭，這時你要想辦法在饅頭上弄幾個褶兒，看起來才像花捲才行；或者讓你做個糖油餅，你要把兩根油條拼起來，而且之前還記得放糖才行。絕對不能出現這樣的情況，老子只會做饅頭，你不是要油餅嗎？對不起，沒有，老子不會做，只有饅頭，愛吃不吃！

所謂“在人屋簷下，怎敢不低頭”，“幹活不由東，累死也無功”。必須想盡一切辦法符合考場作文的諸多限定性要求才能拿高分。考場作文因為有時間限定，字數限定等諸多限制。完全“白手起家”，確實有相當難度，在已有的內容上進行調整和改造是個不錯的辦法，但這種調整和改造要以符合相關要求為目的，不能自說自話，

比如，還是以前面提及的2010年的北京中考作文為例。如果考前有寫過諸如“合作”這樣題材的文章，就可以寫“凝聚智慧和力量，才能夠戰勝困難，實現理想”，但寫作時要注意重點寫放在合作中的智慧和力量是如何凝聚起來的，而不是將重點放在寫不合作有怎樣的危害或者合作有怎樣的好處上。如果考前有寫過“愛心”這樣題材的文章，也可以拿來用，但只寫一個人的愛心是不行的，因為“凝聚”必須是多對一，而不能是一對一，所以這時候就要按照這樣的方向去改造之前寫過的文章，增補一些新的素材才行。

這種微調和轉換，要靈活處理，絕對不能生拉硬拽。經常看到一些考生，明顯提前準備了幾篇文章，一個模板，不管什麼樣的作文要求，都生搬硬套一通，結果文章看起來就是“衣冠禽獸”，雖穿了衣戴了帽，但還是禽獸。這種“宿構”作文的行為也會在作文評閱中遭到嚴厲打擊。

總之，平時作文是為考試作文積累素材，培養能力。兩者關係雖然密切，但絕不是平時寫了什麼考試就要展示什麼，平時學了什麼考試就要應用什麼，兩者不是一一對應關係，不能那麼急功近利。

學生平時作文寫得不好，問題恰恰出在太過於對標考試作文，太過於為考試作文服務。因為對標考試作文，於是平時作文也端起架子來，非要把平時的作文也寫成考試作文那樣刻板的樣子。恨不得有同學小學三年級寫了一篇作文，就一直用到初三甚至高三，這樣的文章常常變得面目可憎甚至了無生趣，於個人寫作能力的提升有百害而無一利。

平時作文應該“耍”起來。大到文章的體裁、題材，中到文章結構、語言風格，小到敘述視角的調整，詞句的順序選擇等，都要有意識多多嘗試。在這種嘗試中發現自己的長處和優勢。平時作文要以“玩”和“耍”的心態，來我手寫我口，我手寫我心，而不是為了完成一個特定的任務，得到一個滿意的分數。

平時非高利害關係的考試，我也主張要以現場即興創作為主，而不主張在已有作文基礎上改造。惟其如此，才能在將來諸如中高考這樣的高利害考試中，寫起作文來遊刃有餘，既有能力微調轉換，也有能力另起爐灶。

【自帶廣告】從上一篇關於如何作文的文章留言來看，確實在寫作這方面從考生到家長都有很多困惑。歡迎大家多多提出來，我會根據問題的輕重緩急，排出個順序，最近陸續寫一寫關於作文的系列文章，分享一下我對這方面問題的粗淺思考。