脫域
●尼德羅
在這個需要與碎片化的注意力持續鬥爭的年代，越來越多的人開始選擇聽書。
前陣子，我跟一個連續創業的大學同學聊天。他告訴我，他認識一個創業圈的人，一年聽了800多本書。經濟學教授樑小民是知名的閱讀量大的人物，2016年，他全年的閱讀量是327本書。這個數字對於一般的讀書人來說，已經是極限值了。但這位仁兄的閱讀數量居然是樑小民教授的2倍多，而且採用的是聽書的模式。照理來說，聽書比看書更慢，暫且不管是什麼書，能夠一年達到800多本，還是得不到令人欽佩。
不過，在進一步的詢問之下，我才知道此公聽書有幾大祕訣，如果不掌握這些祕訣，他是斷然超越不了樑教授的。其一，他聽的書幾乎都是縮寫版，美其名曰“精華版”。一本30萬字的書，可能會被縮寫成1.5萬字；其二，他在聽的時候，選擇了“加速播放”，起初可能是1 .1倍，後來變成1 .2倍、1.3倍。速度越來越快，所用的時間也就越來越少；其三，音頻是一種伴隨性媒體，只要沒有人跟你說話，理論上你可以邊幹其他事邊聽。所以，開車、搭地鐵公交、走路、吃飯，甚至開會、睡覺前，他都可以聽書。
據說此公在求職面試時頗以此為傲，最後還真被某司錄取了。當然，這消息傳了幾個人，到底是因為他聽書量大，還是因為別的優勢被錄取，在這裡我也不敢妄下定論。不過，迷戀聽書，把聽書的數量作為K PI進行自我考核的人，倒是非常有趣。這樣的人，如果沒有閱讀障礙症，那麼一定有乾貨妄想症。
在不少音頻媒體平臺，都可以看到一些名著的精華解讀版，或者暢銷書的精華版。比如去年非常火爆的《人類簡史》和《未來簡史》，就早早出現了只有一萬多字的縮寫版。而且，很多縮寫版都配了音頻，方便忙忙碌碌但又充滿學習慾望的人群“以聽代看”，吸收書本的精華要義。
一年聽800多本書的仁兄，當然屬於聽書界的極品。一般人都不會選擇“加速播放”，用於聽書的時間也未必有他那麼多，所以很難有他這樣的“成就”。不過，由於音頻媒介本身非常謙遜，不會像視頻那樣具有排他性，而是會滿足你“一心二用”甚至“一心三用”的要求，所以，音頻越來越流行，乃至出現風口，都不令人意外。
一邊跑步，一邊聽音頻；一邊做家務，一邊學習；一邊搭地鐵，一邊聽課程。音頻給我們打開了一扇窗戶，透過這扇窗戶，我們可以以一種非常優雅、從容、舒適的方式進行學習。在這種狀態下，我們不斷下載新的音頻，不斷收聽它們，時間的利用率變得“越來越高”。這種輕鬆學習的狀態，反過來給了我們莫大的安慰：雖然我沒有看書，但我聽書了啊。我一直在學習，從沒有停歇。
這種狀態下的聽書學習，無疑是迷人的。它似乎破解了一個難題，即學習本身原來可以很輕鬆，憑著興趣，湊點碎片時間，就把學習完成了。這比“躺著把錢掙了”感覺還要奢侈。
但實際上，這種處於舒適區的聽書學習，很可能是自欺欺人。不斷下載，不斷收聽的過程，像極了微信上不斷收藏文章的過程。在微信閱讀中，我們經常發現一些很好的文章，然後草草瀏覽，但又不捨得放過，於是就選擇按下“收藏”鍵。久而久之，收藏的文章越來越多。真正增長的並非我的知識、思考力，而是收藏的數量。聽書學習，也極容易陷入這種情境，但比收藏本身更容易隱藏“偽學習”的特點。
學習本身，不能單獨依賴某一種渠道。按照我們日常生活的經驗，閱讀比聽本身更容易記住。這一日常經驗也得到了科學研究的證實：美國愛荷華大學一項發表在PLO S O ne的研究發現，人們對聽到的事物的記憶比較不牢固，人更能記住看到的或者感覺到的事物。研究的結論也提醒學校裡的老師們，課堂上僅僅聽老師講授知識並不是獲取信息的最好方式。在教學中引入視覺因素或動手環節會幫助學生更好地記憶知識。
更進一步，聽說讀寫的複合形式，比任何一種單獨的方式都更容易讓人印象深刻，理解到位。如果能夠加入實踐，即把學習的知識用於日常實踐，並作出總結、反饋，甚至對知識本身的修正，這個過程得到的就不只是知識，而是寶貴的人生經驗。