教師資格考試寫作評分標準
一類文（50-41） 切合題意、中心突出、內容充實、感情真切、結構嚴謹、語言流暢、字跡工整。
二類文（40-31） 符合題意、中心明確、內容較充實、感情真實、結構完整、語言通順、字跡清楚。
三類文（30-21） 基本符合題意、中心基本明確、內容單薄、感情基本真實、結構基本完整、語言基本通順、字跡潦草。
四類文（20-10） 偏離題意、中心不明或立意不當、沒什麼內容、感情虛假、結構混亂、語病多、字跡難辨。
五類文(10-0） 沒有寫完作文、立意嚴重偏題、字跡難以辨認、寫背好的範文。
作文開頭
【重視師德】但丁曾說：“道德可以彌補智慧的不足，而智慧卻無法彌補道德的不足。”因此，對於一位教師來說，最重要的是要具備基本的職業道德素養。於是，那位堅持取出最後一塊紗布的護士遵守了自己的職業道德，那位堅持給一個學生上完了一節課的教師也遵守了教師的師德。那麼，我們如果能夠做一名教師，也必須遵守教師的職業道德，因為這是對真理的永恆追求，對責任的永不言棄。
【創新教育】創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。隨著科技革命和知識經濟的迅速崛起，創新及創新型教育已成為時代關注的焦點。越來越多的人已充分認識到創新型教育對國家發展和人類文明進步的重要意義。如何實施和推進創新型教育，培養創新型人才已成為每個教育工作者亟待解決的課題。
【重視差異】繽紛成就和諧，試看暮春三月，鵝柳淡煙的嫩黃，映階碧草的翠綠，出牆紅杏的豔紅，捲雲時舒的碧空，它們的顏色各不相同，但這又有何妨?“萬紫千紅總是春”，本來萬物都欣然生長的春日就不是由一種色彩來主宰的。不同的是表象，和諧的是本質，繽紛成就的是多彩的世界，是真正意義的和諧。
【終身學習】從少年、壯年到老年，每個階段雖然學習的效果不同，但學習終是不能放棄的事業。這是每個向上者的需要。作為一名合格的教師，終身學習無疑是教師自身素質提高的必要保證，更是能勝任教學任務的前提條件。
陶行知先生在《教師自己主動進修》中指出：“有些人一做了教師，便專門教人而忘記自己也是一個永久不會畢業的學生。因此很容易停止長進，甚而至於未老先衰。只有好學，才是終身進步之保險，也就是常青不老之保證。”現在提倡教師應終身學習，要經常性的充電，不斷提升自己的素質。
【關愛學生】高爾基曾經說過：“只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”師愛，是教育的前提和開始，是通往教育成功的橋樑，也是最基本的教育原則。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”
教育心理學家認為，師愛是教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。作為一名教師，最重要的就是要以發自心靈深處對學生的愛，去挖掘學生內在的積極因素，激發學生自我肯定的積極情感，並轉化為學生自信、向上、進取的動力，從而達到教人、育人的目的。
【欣賞學生】俗話說：“金無足赤，人無完人。”由於每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質和基礎不同，每個學生存在著一定的差異。因此，每個班級都會或多或少地存在著學困生。學困生是班級的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且學困生常常屢教不改。學困生的轉化工作是實施素質教育的要求，只有全體學生都得到全面發展，才能使得全民族的素質得以提高。應如何賞識學困生呢？
【因材施教】“尺有所短，寸有所長。”鴨子天生會游水，一下水便駕輕就熟。兔子擅長短跑，松鼠擅長爬樹，這是他們的特性所定。然而硬讓他們去做自己不擅長的事情，即便費盡心思，付出十足努力，收效也不會很大。這就像讓農夫去造機器，讓教師去打針一樣，即使努力，也必定弄出亂子，無法完成任務。
首先要審清題目，理解題幹。很多同學不看清題幹要求就寫，往往就會寫偏題，讓寫議論文寫成記敘文，所以要避免這種錯誤一定要審清題目;
其次，閱讀材料，確定立意。一般考試都會給出一則材料，而立意一定來源於材料，所以我們要認真閱讀材料，找出立意;
再次就是結構佈局，蒐集素材。立意有了以後我們就要呈現整篇文章的結構，然後用相應的素材填充就可以;
最後，卷面整潔，規範書寫。也就是我們要把整篇文章給寫到卷面上。好，現在大家已經知道了我們答題的步驟，那我們就具體來講解一下。
Step 1
首先拿到這材料，我們要做的就是審題，大家看一下題幹要求我們用規範的現代漢語寫作，既然是規範的語言，所以我們就不要 用一些網絡用語，在往年的考試中可以發現考生的試卷中充斥著大量的網絡用語，(我也是醉了，有錢就是任性等等)可能你想用這些網絡用語來吸引考官的眼球，但是往往這些用語不規範，違背了題乾的要求所以也就起到適得其反的效果，所以大家最好不要用網絡用語;
其次要求用現代漢語作答，因此你就不能另闢蹊徑用文言文作答，而且考官也會看不懂，這是對語言的要求。對於文體，這裡讓自選文體，有的同學就會說那我想寫啥文體就寫啥文體，在這裡呢，老師建議大家還是寫議論文。因為只有議論文的觀點是明確的，才能提現提出觀點、分析觀點和解決觀點，才能體現你分析解決問題的能力，而且能讓閱卷老師一目瞭然的看出你的觀點，因為閱卷時間是有限的，如果閱卷老師不能在有限時間內看出你的觀點，你的作文肯定就得不了高分了，這是需要大家注意的一點。
Step 2
審清完題幹以後，我們就進行第二步：閱讀材料，找出立意。大家快速的閱讀一下材料。好對於這種觀點型材料我們說過，要用關鍵詞分析法來確定立意。那我們就按關鍵詞分析法的步驟首先找一下關鍵詞，話語，溫暖、感動，那麼話語換個詞表述也就是語言，那我們來看一下這幾個關鍵詞之間的邏輯關係，什麼樣的 語讓人感到溫暖呢?讚美的語言，也就是讚美的語言使人感到溫暖，使人感動。
知道了他們之間的邏輯關係後，我們再來分析一下關鍵詞的涵義。通過邏輯關係我們可以看出語言的重要性，尤其是讚美的語言能夠給人溫暖，讓人感動，所以對於教師而言一定要多用讚美的語言。那老師多用讚美的語言也就是作為老師要賞識學生。好，分析到這裡我們的立意是不是就比較清楚了。那我們的立意可以確定為要教師讚美的語言會對學生產生重要作用(讚美的力量)，語言的魅力，語言的力量，賞識學生。
Step 3
確定完立意後，我們就要列一下提綱，也就是明確文章的結構佈局。我們還是按照提出問題——分析問題——解決問題的思路來劃分我們的結構。首先開頭，提出論點：每個學生都有閃光點，作為老師要學會賞識學生。其次就是分析論點，為什麼要提出這種觀點，也就是老師為什麼要賞識學生。這裡大家可以從不同的點進行切入，比如你可以分析現狀、原因、重要性、意義等都可以，你覺得哪一點好寫就寫哪一點。在這裡我們就來分析一下賞識的意義：賞識可以激發人生鬥志，使人自信;所以只有賞識學生才能促進學生個性發展，才能體現素質教育的要求。
在這裡需要給大家說明的一點是如果“為什麼”這一步你只想了一個觀點，這時你就可以寫“怎麼辦”這個環節，當然如果大家為什麼可以寫好幾點，那怎麼辦就可以少寫，只寫一點，甚至不寫都可以，包括為什麼寫幾段，怎麼辦該寫幾段，這都沒有明確的要求，可以為什麼寫一段，怎麼辦寫兩段;或者為什麼寫三段，怎麼辦不寫都可以，只要你整體思路是清晰的就可以了。
那我們分析了為什麼接著分析一下怎麼辦。作為老師賞識學生需要怎麼做呢?賞識學生，你要用發展的眼光看待學生，不能用學生當前的表現來判斷他;賞識學生，你就需一雙發現不凡的慧眼，能發掘學生身上的閃光點。到這裡我們怎麼辦是不是就找到了兩個點寫，這就足夠了。這也是我們中間的主體部分。
Step 4
最後就是結尾了，結尾再總結一下觀點，昇華一下主題，只有賞識學生才能讓孩子們沐浴在愛中健康快樂的成長。
歷年真題的作文要求幾乎都是：
那麼論述文如何行文呢，大體分為三個部分：
第一部分是總述：實際上就是對全文的概括論述；
第二部分是分論：也就是整個文章展開論述的部分；
第三部分是總結：對整篇文章總結陳述。
part 1開 頭（總述）
先搞清楚作文開頭的作用，開篇第一段被稱為“鳳頭”，也就是最值錢的地方，這一段基本沒有廢話，篇幅大約在200字左右，這200字就相當於一篇論文的摘要。簡單明瞭的總體概述文章的中心思想，為什麼要這麼做，具體採取哪些措施，預計達到的效果。
第一，直述中心論點
開篇直述主題，亮明觀點。
基本句型：直接抄開門五件事中的中心論點
例如：
（左邊為開門五件事，右邊為第一段行文的第一部分。）
第二，利用社會現象進行支撐
主題說明之後，要用社會現象來反面支撐
基本句型（轉折過渡）：但是，在現實生活中……造成了……
例如：
（右邊紅字為第一段行為的第二部分。）
第三，說明具體措施
我們具體怎麼做，才能把這些反面的社會現象杜絕
基本句型：過渡+分論點
例如：
（右邊藍字和綠字為第一段行文的第三部分。）
第四，說明預期效果
分論點，具體措施實行，預期能夠達到的目的，之後就又回到了主題
句型：只有……才能……
例如：
（右邊最後的紅字為第一段行文的第四部分。）
part 2中 間（分論）
有幾個分論點就寫幾個自然段，每個分論點自成一個自然段，一般來說，一篇文章少則三個，多則五個分論點，太少顯得思考不充分，太多顯得提煉不精準。
每一個分論點自然段的行文，基本結構包括四個方面：意義和作用+正面論述+反面論述+具體措施。
（1）意義和作用
陳述清楚為什麼要從這個方面進行論述，主要說明作用是什麼。
基本句式：……是……，在……起著……作用。
例如：
分論點是：
教師要提高自身素質，做一個品德高尚的人。
那麼分論點行文的第一句應該是：教師是學生的榜樣，在學生髮展過程中起著示範性的作用。
（2）正面論述
正面論述主要說明如果能夠做到這個分論點，會起到的作用。
基本句式：如果……就會……
例如：
分論點是：
教師要提高自身素質，做一個品德高尚的人。
那麼分論點行文的第二句應該是：如果教師是一個品德高尚的人，就會潛移默化的對學生產生積極的影響。
（3）反面論述
反面論述主要說明如果做不到這個分論點，會產生什麼樣的負面結果。
基本句式：反之，如果……那麼就會……
例如：
分論點是：
教師要提高自身素質，做一個品德高尚的人。
那麼分論點行文的第三句應該是：反之，如果教師是一個品行低俗或者行為失範的人，那麼不僅對學生的行為產生影響，甚至會影響教育事業的發展。
（4）具體措施
具體措施實際是對分論點的再次集體化，相當於是分論點的分論點。
基本的句型是：分點列出，逐步遞進。
例如：
分論點是：
教師要提高自身素質，做一個品德高尚的人。
那麼分論點行文的第四句應該是：因此，教師要
（1）認真學習相關知識，充實自己的認知；
（2）嚴格按照教師職業道德的要求規範自己的行為；
（3）不斷反思自己的行為，及時糾錯。
綜合上面四步，分論點自然段就可以成文了：
教師是學生的榜樣，在學生髮展過程中起著示範性的作用。如果教師是一個品德高尚的人，就會潛移默化的對學生產生積極的影響。反之，如果教師是一個品行低俗或者行為失範的人，那麼不僅對學生的行為產生影響，甚至會影響教育事業的發展。因此，教師要（1）認真學習相關知識，充實自己的認知；（2）嚴格按照教師職業道德的要求規範自己的行為；（3）不斷反思自己的行為，及時糾錯。
part 3
結 尾（總結）
原則：結尾切忌尾大不掉，要做到兩點：
（1）迅速收尾（2）點明主題。
行文邏輯：祈使句+感嘆句/排比句
（1）祈使句的作用是總結和概括全文的論據和論點（總括分論點）
（2）感嘆句/排比句的作用是點明主題，並且增加結尾的力度（點明主題）
例如：
為學生的自主發展而教育（文章主題）
教育的目的，就是在促進學生自主的發展，讓學生找到人生的意義，做最真實的自己。但是在現實生活中，學生總是會因為種種評說、猜測而迷失自己，這不僅阻礙了學生的健康成長，而且也不符合教育的本質。因此，全社會應該有以人為本的輿論氛圍；學校應該設置滿足學生個性發展需求的課程；教師教學過程應注重培養學生的個性發展；家庭也應該鼓勵學生追求自己的夢想。只有這樣立體的措施，教育才能夠讓學生自由健康的成長。（文章第一段）
相信在社會、學校、教師、家庭各方的共同努力下（祈使句），才能為學生的自主發展創造良好的環境！才能為學生的自主發展給與正確的引導！才能讓學生的自主發展變成現實！教育真正的目的才能實現！（排比句+感嘆句）（文章結尾）
想要作文得高分，掌握了模板還不夠，還要熟悉閱卷老師的判卷規則：
原則：字數、立意、角色、字跡
一類作文(50-38分)：字數符合要求，立意明確，以教師角色進行寫作的，字跡美觀；
二類作文(38-25分)：字數符合要求，立意明確，以教師角色進行寫作的；
三類作文(25-10分)：字數符合要求，立意明確；
四類作文(10-0分)：字數不夠。