'魏書生課堂激發學生興趣十法'

1、組織教學

要上好課，先得組織教學，課前幾分鐘我一般用下面幾種方法來組織教學。請學生們集體唱一支歌；集體朗誦；口頭作文。

正式講課前，我喜歡讓學生口頭作文。學生們站在自己的座位上，七嘴八舌地說自己的作文。有多大勁使多大勁，用不著擔心得分少，也用不著怕別人批評，個性得到充分地解放。

經過課前組織教學，學生以輕鬆愉悅的心情，迎接即將開始的語文課。

2、設計導語

導語設計得好，也能激發學生的興趣，使一堂課有個良好的開端。

3、設計板書

板書確實能激發學生的學習興趣，板書不能是為了讓學生抄，還為了吸引學生的注意力，激發學習興趣，加深對教材的理解。有一些板書形式，容易激發學生的興趣。

——字體變化。

——故意寫錯別字。板書時故意寫錯一兩個字，既提高了學生髮現錯誤的能力，又使愛寫錯別字的學生引以為戒。

——變換表示形式。提煉內容時儘可能不只是用橫行續寫這一種形式，可以用表格式，或者網格式，或者網絡式，或者金字塔式；或用樹式、圖表、圖畫式。

板書是一門藝術，一門學問，鑽進去，教師會多一些樂趣，學生更會多一些樂趣。

4、注意教態

教師的表情、姿勢、手勢，都直接影響學生的興趣。倘若教師無精打采，懨懨欲睡，怎麼可能希望學生會興致勃勃呢？

5、說話聲音的變化

說話是一門藝術，誰都能說話，但說好卻不容易。教師聲音變化可以從4個方面入手。即調節音量、音調、音速和以情感人。

6、引導想象

課要上得有趣，引導學生想象課文內容也是一種辦法。一般情況下，我引導學生將文字變成圖畫有四步要求，即勾勒形態、染上色彩、使畫面動起來、讓畫面更細緻。

7、引導學生進入情境中

講課時我不精雕細刻，從不逐句逐段地分析，但絕不意味著好的段落不引導學生去仔細品味、認真理解。

講到文章的妙處，我不僅讓學生把文字變成畫面，而且力求將學生導入情境中。

8、請學生猜老師的想法

在外地上課時，我經常請學生猜我想做什麼，我說：“今天第一次給大家上課，請同學們猜一猜，老師想講哪一課呢？看誰猜得對，猜得快。”

不管學生猜著了還是猜不著，學習的興趣都濃了起來，和我的感情也拉近了。

9、適當用一些班級用語

我們班有一些班級用語，如“小馬蹄坑”“邊角餘料”等。說這些話，只有我們班的學生明白。我在上課時，還適當地用一些學生的帶有褒義的外號，來調節課堂氣氛。

使用一些班級用語，容易引起學生的興趣，並且有助於增進師生情感，增強班集體的凝聚力和學生的上進心。

10、請學生說、讀、寫

如果老師將課堂變成講堂，只是自己一講到底，那麼講的技術再高，最終效果也不會太好，因為學生失去了“說、讀、寫”的實踐機會。

我常想，上課時，只解放學生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，由教師唱獨角戲，實在是費力不討好。儘可能地讓學生說，讓學生讀，讓學生寫，這樣做，學生的興趣比聽老師的獨角戲要濃得多。