在孩子年幼的時候，父母需要做的事情太多太多，單就繪本閱讀這一件事來看，如果不小心走進了對繪本的認知誤區，可能就會錯過許多養成孩子良好習慣的機會。
繪本≠圖畫書
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儘管已經說過多次，但小編還是忍不住要再嘮叨一遍：繪本≠圖畫書！有些家長認為，圖畫書和繪本一樣，都是有些文字，有些圖片。
但繪本和圖畫書是截然不同的，就像大人讀書，也會對作家有所選擇，圖片也一樣，繪本的作圖均為繪本畫家手繪製圖，視覺效果自然比圖畫書高出許多。
並且，繪本中的圖片內容豐富，留給孩子的觀察機會和想象空間更高，這是圖畫書所不能比擬的。
陪伴≠陪著
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在對孩子的教育中，有一個詞叫做“隱性失陪”，是指家長有足夠的時間陪伴子女，但因為缺乏有效的溝通，從而造成精神上的失陪。具體表現是親情淡漠、缺乏信任、難以溝通。
家長認為自己花了足夠的時間和孩子相處，但事實上，這種形式上的陪著，無法替代精神層面的陪伴。
一邊看電視、玩手機，一邊與孩子相處，過程中缺少交流。你以為待在孩子身邊就足夠了，可孩子早已因為你的心不在焉而感到失落和難過。
陪伴≠陪著，高質量的陪伴才是孩子最需要的。
閱讀力≠閱讀量
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在閱讀越來越被各界重視的今天，很多人卻將閱讀力與閱讀量畫上了等號。
閱讀力不只是識字的能力，而是在識字的基礎上進一步發展理解與應用知識的能力。關鍵在於從“看”到“感受”中，促使思維得到發展。
因此，並不是閱讀量越大，閱讀力就越強，有所感才能有所得，一味地求量只會變成閱讀的阻力，而非助力。
閱讀≠說教
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在快閱讀時代，人們的閱讀往往帶有某種目的性，為了學習某種技能或為了通過某項考試而閱讀某些書籍。
繪本閱讀的過程中同樣產生了這樣的問題，當家長得知繪本對孩子的良好行為習慣養成有幫助時，便迫切地要求孩子在讀完相關繪本後，能在短時間內有巨大的變化。
閱讀是一個過程，任何一本繪本都無法立竿見影地規範孩子的某些行為。讓孩子閱讀從來不應該是為了某種目的，而是為了讓孩子在成長地過程中，逐漸變成更好的自己。
共讀≠照本宣科
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首先我想問個問題，當各位家長帶孩子一起讀繪本的時候，是否給了孩子自己觀察和表達的機會呢？
我們提倡親子共讀中有兩件事，一件是“親子”，即陪伴；一件是“共讀”，即閱讀。陪伴容易理解，那麼共讀呢？你是否也省略了孩子自己閱讀的過程，將自己看到的內容單方面輸送給孩子？這樣的“共讀”，大概就只剩下“讀”了。
閱讀是孩子自己對新事物感知和認識的過程，如果家長替代了這個過程，將自己的理解和看法一股腦灌輸給孩子，那這跟把飯嚼碎了餵給孩子有什麼區別呢？
親子共讀中，家長要做的是高效陪伴，閱讀，就讓孩子來主導吧！
任何事物都有兩面性，繪本也一樣，走出誤區，正確使用繪本，孩子將受益無窮；但若一味追求量和速度，只會扼殺孩子的閱讀興趣。快點走出誤區，和孩子一起溫馨共讀吧！
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