今天我們來探討下小學數學的特點以及怎樣才能學好它。首先要清楚小學數學與“初中數學”“高中數學”的區別又體現在哪裡呢？小學階段數學的主要任務是什麼？到底有什麼特殊？我就算是拋磚引玉，談一些不同的東西，不去談怎麼樣學好數學，而是小學數學，需要尤其關注什麼：
這裡是總結：1、注重在預習中合情推理的能力的培養（探究學習）；2、穩定、適量的計算聯繫；3、數學語言與表達的練習。
想要學好小學數學，老師說應該先明白以下幾點
1、合情推理與預習。
看到有一個回答說要多問為什麼，然後舉了一個例子，說很多小學生都說不出為什麼，以為什麼各個數位之和是3的倍數時，該自然數就是3的倍數為例。以蘇教版為參考，其出現在五年級第二學期第三單元。我們可以去看教學用書，沒有任何一處提及需要學生能說出為什麼。為什麼在數學中如此重要的“為什麼”到了乃至五年級都沒有作出要求？這也就是我要說的第一點，在小學階段，演繹推理是滲透的；而合情推理能力才是要培養的首要目標。
第一，從題型上證明題是從初中階段才出現的，也就是說在小學階段的考試中不考察學生演繹推理的能力。
第二，找規律卻從低年級就開始出現，這說明在小學階段非常注重合情推理的能力。
第三，對普通兒童，在小學階段演繹推理可能超出最近發展區了。
當然這不是說，不該去鼓勵孩子探索為什麼，對於學有餘力的孩子當然該去鼓勵。但是更多的情況下孩子如果無法作出演繹推理，但是我們不斷的引導他去探究為什麼，是否會產生挫敗感呢？在這個問題上，給出的意見是可以滲透這種演繹的思想，但是主要應該去鼓動學生探究式的學習。
從學習者角度來說，在預習過程中，比如2、3、5的倍數有什麼特徵這一課，完全可以不去考慮為什麼，但是要有獨立的探索過程，類似於蘇教版教科書，提供了一張百數表以供圈畫，相當於給出了提示，學生可以主動的去探索有什麼規律，數學的學習興趣，在這一階段，不是利用讓學生髮現其中緊密的理性美得來的，而是合情推理髮現數字的偶然感、驚奇感而產生趣味；通過發現獲得成就感，從而獲得的。
這也就是很多人說的預習，這裡給出的建議不同之處在於預習不是看一遍書上的結論，實際上小學階段的教科書編排很多都注重了過程與方法，不如按照它給你的問題老老實實的做一遍。
2、計算能力。
相比於初中、高中，小學教育可能最明顯的就是對計算的重視程度。因此對於學習者，給出的建議是，不管老師有沒有佈置，你都應該保證自己每天有專門的計算練習。口算+筆算大約15分鐘/天。
3、（數學）語言能力。
教育界兩大詭異現象，“會寫不會說，會說不會寫”。數學的語言問題尤其複雜，例：
小明的年齡比爸爸的年齡小23歲，爸爸今年40歲，小明今年幾歲？
爸爸的年齡 - 小明的年齡=相差的年齡/爸爸的年齡-相差的年齡=小明的年齡
40-23=17（歲）
這裡起碼對應了3種語言：自然語言、數學文字式、數學計算式。
”同角的餘角相等“，用”數學語言“描述一下就是∠1+∠2=90°，∠1+∠3=90°，那麼∠2=∠3。同角的餘角相等“其實是運用了數學一些術語的語言，學生是否有不同語言之間的轉化能力。很多學生做不來題不是因為不會，而是看不懂。這種能力小學培養不好，以後可要吃苦頭的。.
很多老師都知道要讓學生說，讓學生說什麼？讓學生學會幾種語言之間的轉化，這也是確保了學生確實明白了一些話的意思。因此這裡給學習者的建議是，抓住機會在上課多說，讓你的老師去糾正你的語言，在糾正的過程中概念才能被明晰。
4、用語言培養邏輯
跟3不同，這裡是指怎麼樣去解釋一道題目的能力。在教學過程中，你會發現，哪怕老師不搞應試教育學生也會自己來應試。小學數學老師一定見過，但凡題目中出現了阿拉伯數字就一定要用的類型吧？因此，必須讓學生說一遍確保他真的懂。說一遍，第一，培養了語言表達，對3提到的數學語言能力也有好處；第二，梳理了思路培養了邏輯能力，1中提到的滲透演繹推理，其實在這裡滲透，學生能說清楚這題為什麼這樣做，為什麼可以這樣列式，這就是能力的培養；第三，檢驗自己是否真的學會了。
以上便是今天和大家分享的內容。