'教師資格｜40分教學設計預測卷（數學）'
根據上述材料完成下列任務：
（1）依據《義務教育數學課程標準（2011年版）》簡要說明如何在本課教學中落實“四基”。（8分）
（2）若指導四年級學生學習本課，試擬定教學目標。（10分）
（3）依據擬定的教學目標，設計教學過程。（22分）
參考答案
（1）“四基”指基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。
在本節課中基礎知識主要幫助學生掌握線段、直線、射線和角的含義，知道他們的區別與聯繫，基本的技能是會畫三種線以及角，基本思想是分類與歸納的思想。因此在落實的過程中，積極創設好的問題情境，激發學生思維。精心設計課堂提問，激發數學思考。領悟數學思想，以學生為主體，設計豐富多彩的數學活動，有效指導學生，開展學習交流討論。
（2）教學目標
知識與技能目標：認識線段、射線、直線和角的特徵，知道三者間的聯繫和區別。
過程與方法目標：學生經歷畫圖、觀察和交流等活動，結合生活實例，鍛鍊學生空間想象能力，滲透歸納和分類的數學思想。
情感態度與價值觀目標：發展空間概念，理解現實事物之間的聯繫與區別。
（3）教學設計
一、圖片導入
教師活動：利用ppt向學生展示手電筒發光、車燈等圖片。
提問：看到這些圖片你能想到什麼數學圖形，你能畫出來嗎？
組織學生獨立觀察、動手操作和討論。
學生活動：討論並畫出直線、射線和線段。
設計意圖：結合生活情景展開數學活動，利用圖片吸引學生興趣，引出課題，也為後面的教學進行鋪墊。
二、認識射線、直線與線段
教師活動：談話引出：探照燈射出的光線都可以看作射線，你畫出的射線有什麼特點？緊繃的線是線段，你畫出的線段有什麼特點？把線段的兩端都無限延長，就可以得到一條直線，直線有什麼特點？組織學生根據自己所畫圖形進行同桌的討論，體會無限延長無限延伸的含義。
學生活動：通過討論認識到線段、直線和射線的定義，並學會用字母進行表示，體會無限延伸和無限延長的含義。
設計意圖：由形象到抽象的認識圖形，提升學生的空間意識，鍛鍊合作交流的能力。
三、認識三者的區別與聯繫
教師活動：提出“直線、射線與線段有什麼區別和相同的地方？能利用表格的方式進行歸納嗎？”組織學生前後四人為一小組討論，再集體討論。
學生活動：得出如下的表格
設計意圖：鍛鍊學生類比歸納的能力
四、角的認識
教師活動：利用PPT展示射線旋轉的過程，提出，經過旋轉等到圖形是什麼？它有那幾個部分組成，叫什麼？你會畫出這樣的圖形嗎？並向學生講述角的命名。
學生活動：觀察並會畫角，知道頂點和邊，理解角的含義
設計意圖：鍛鍊學生動手操作的能力
五、鞏固練習
判斷：（1）直線比射線長(2)一條直線長為12釐米
課本中的做一做
六、小結與佈置作業
教師活動：提出，你今天認識了什麼？會畫什麼圖形了？直線、射線和線段三者什麼不一樣？並請學生回家後收集有關射線、直線、線段的實物、現象圖景資料。