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2019教師資格證 | 背！教師資格證考試科目二年年必考主觀題！
一、教學設計的具體內容
(1)教學設計說明：
寫出本教學設計意圖和整體思路(突出新課程特點)
(2)教學目標：
知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀
(3)教學重點、難點
(4)教學方法（手段）
(5)教學過程
(6)板書設計
(7)教學反思、評價
教學目標
（1）知識與技能目標：
學生要掌握的知識點和技能。
（通過學習...，能夠流利朗讀課文/背誦課文第X自然段;掌握/瞭解/獲得 ... 修辭手法/知識/技能）。
其實就是最最基礎的知識，背誦一篇文章，牢記一個公式，理解一個概念……
（2）過程與方法目標：
學生通過什麼活動或者過程，培養了什麼能力/掌握了什麼方法等。
（如：通過合作學習或閱讀、或分小組討論，學生能夠提高團隊合作能力；通過實驗培養學生的動手能力）
（3）情感、態度、價值觀：
主要是學生的情感、態度、價值觀的養成。
（通過探究學習...，學生能夠...。如：通過探究學習槓槓原理，激發學生對科學的熱愛）
舉例：
語文
①“正確書寫”、“正確讀寫”、“正確朗讀”、“概括”都是萬能句式。
②“通過以讀促悟，多種閱讀形式相結合的方式，激發閱讀熱情，提高品味詞句的能力。”這是萬能句式。
③ 寫作手法放在過程與方法中。
數學
① 數學抽到題目是什麼，知識與技能就寫什麼。
②“體會……在日常生活中的具體作用，提高知識的遷移能力。”萬能句式。
③“進一步體會數學和生活的聯繫，滲透具體問題要具體分析的思想，通過多樣化的探究材料，提高學生學習數學的興趣。”萬能句式。
英語
① 英語三維目標可以全英也也可以用漢語寫。
② 知識技能一般寫學習單詞、句型、詞組。
③“通過使用……句型，培養學生的溝通能力和合作能力”萬能句式。
④“激發學生學習英語的興趣和熱情”萬能句式。
（1）本課的教學重點：
通過···掌握···(知識與技能目標)
通過對梯形的學習，掌握梯形的性質
（2）本課的教學難點：
通過···運用/提高/掌握...(情感態度與價值觀目標)
通過對梯形的學習，掌握梯形的應用
教學重難點解析
①教學的重點指課堂知識，教學難點是對於學生而說的。
②教學重點和難點來自於三維目標。課堂知識約等於知識與技能，教學難點約等於過程與方法和情感態度和價值觀。
③對於數學和體育來說教學重點和難點一樣，餘下的學科要區分重難點，不能合併寫。音樂重點是情感態度和價值觀
教學方法
主要採取的教學方法：引導啟發法、自主探究法、小組討論法等。
教學過程
教學過程基本環節：
1.導入（起始環節）
2.新授
3.鞏固練習
4.小結（昇華提高）
5.作業（拓展延伸）
導入環節是吸引學生注意、激發學習興趣、引起學習動機、明確學習目的和建立知識聯繫的教學活動方式。
舉例：
語文：
直接導入、問題導入、情境導入、詩文導入、謎語歇後語導入 懸念導入、多媒體導入
數學：
溫故導入、圖片導入、故事導入、情境導入
英語：
情景導入、故事導入、圖片導入、歌曲導入、遊戲導入
音樂：
圖片導入、故事導入、歌曲欣賞導入
體育：
遊戲導入、徒手操導入、比賽導入
美術：
詩詞導入、情景導入、遊戲導入、歌曲導入、圖片導入
如：牛頓定律的課程以牛頓有趣的生平故事導入這種方法，不僅能引起學生的興趣，而且能夠引導學生思考，並且引出新課題。
（2）講授
在講授新課時，首先引導學生自主學習，讓學生對基本的概念和知識初步感知，學習完成後，會對重要概念進行講解。
其次，開始講解本節課的難點，引導學生進行探究學習，讓學生用自己的話表達總結觀點。老師可結合事例談談，這樣可以增加課堂互動，鍛鍊學生的思考能力。（過程較長，具體參照一下實例）
舉例：
實例：語文新授模式
1.初讀課文，整體感知，解決生字生詞。
2.再讀課文，疏通文意
3.細讀課文，著重理解重點句子（古文）。 /劃分段落，總 結各部分內容（現代文）。
4.精讀課文，體會文章語言和寫作手法。
5.品讀課文，解釋文章主題，昇華文章思想感情。
6.拓展延伸，聯繫生活。
解析：語文模式從前面五個選四個，最後一個鞏固練習的時候寫。
（3）鞏固練習
根據各科目自行設計，讓學生做課後練習。
文史類：學生多種形式朗讀、對話；小組討論；作品展示（如《音樂》聽了苗族的歌曲，那再看看苗族的舞蹈或風土人情）
數理化：學生鞏固練習；實際應用
（4）小結
對課堂重點內容進行梳理，請學生歸納知識點。（建議用系統歸納法）
（5）作業佈置
佈置課後作業，包括必做題和選做題，必做題主要以基礎算式為主，選做題會選用一些開放性較高，需要學生進行發散思考的問題。
作業性質：鞏固基礎知識，聯繫生活實際
注意：不能佈置重複、機械的作業，儘量佈置開放型作業
板書設計
板書設計採用圖文並茂的形式，清晰展示全文整體結構，突出重點，彰顯文章主題。主要以框架圖的形式呈現。
教學反思
教學設計的最後要寫一兩點自己對於本節課設計的反思，如果時間來不及也可以不用寫，但為了設計的完整性可以只寫一兩點。
二、教學設計的書寫形式
(1)書寫的形式。書寫可以是文本的，也可以是表格的，也可以將文本和表格二者結合。
一般文本形式可以比較充分地表達思想和具體的內容，信息量大，但不宜直觀地反映教學結構中各要素之間的關係。而表格形式能夠比較簡潔、綜合體現教學環節教、學諸因素的整合。
(2)教學設計書寫形式不是一成不變的，可以根據具體的內容要求靈活展現，所以不拘一格，寫出個性，寫出創意，寫出風采。
(3)教學反思評價作為教學設計來說也是一個必不可少的環節。
一篇完整的教案主要就是這幾個部分（像物理、化學學科可能多了教學準備環節），掌握好套路，根據自己要考的學科特點，總結出自己的模板就可以啦。