在一次活動中，小學數學名師、特級教師俞正強老師講到，教師通常扮演著四種角色。
一種是“娛樂者”，娛樂者大多追求生活多彩爛漫，以自我為中心，按自己的心情辦事。所謂“世界那麼大，我想去看看”，娛樂者有說走就走的灑脫，有怎麼高興怎麼來的“自在”，所以娛樂者也容易受情緒影響而頻繁更換工作。
第二種角色是“就業者”，就業者時常覺得自己累並快樂著，因為他們把教育當作謀生的一種手段，是為了解決生計而教書，所以他們的幸福指數和經濟收入緊密相關。就業者會毫不猶豫地選擇低付出卻能獲得高收益的工作，所以他們更關注的是自己的教學結果。
第三種角色是“工作者”，工作者的責任感很強，會根據教參教材按部就班，絲毫不差地進行教學。對工作者來說，領導的指示以及對學生的教學都十分重要。因此，工作者會覺得自己的工作是“煩”並快樂著。
第四種角色是“教育者”，我們理所當然地覺得自己就是一個教育者，但單純的教育者其實少有人能做到。因為教育者的心裡只有孩子，他們能讀懂孩子，瞭解學生，併為了孩子，因此真正的教育者是“苦”並快樂著的。在其中，苦亦是樂的基料，正如有同仁所說的：做教育者是人世間最辛苦的工作，也是最有意義的工作，所以我們不應該排斥苦，苦越多，快樂也隨之增多。
在一次活動中，小學數學名師、特級教師俞正強老師講到，教師通常扮演著四種角色。
一種是“娛樂者”，娛樂者大多追求生活多彩爛漫，以自我為中心，按自己的心情辦事。所謂“世界那麼大，我想去看看”，娛樂者有說走就走的灑脫，有怎麼高興怎麼來的“自在”，所以娛樂者也容易受情緒影響而頻繁更換工作。
第二種角色是“就業者”，就業者時常覺得自己累並快樂著，因為他們把教育當作謀生的一種手段，是為了解決生計而教書，所以他們的幸福指數和經濟收入緊密相關。就業者會毫不猶豫地選擇低付出卻能獲得高收益的工作，所以他們更關注的是自己的教學結果。
第三種角色是“工作者”，工作者的責任感很強，會根據教參教材按部就班，絲毫不差地進行教學。對工作者來說，領導的指示以及對學生的教學都十分重要。因此，工作者會覺得自己的工作是“煩”並快樂著。
第四種角色是“教育者”，我們理所當然地覺得自己就是一個教育者，但單純的教育者其實少有人能做到。因為教育者的心裡只有孩子，他們能讀懂孩子，瞭解學生，併為了孩子，因此真正的教育者是“苦”並快樂著的。在其中，苦亦是樂的基料，正如有同仁所說的：做教育者是人世間最辛苦的工作，也是最有意義的工作，所以我們不應該排斥苦，苦越多，快樂也隨之增多。
實際上，教師要單純做一個“教育者”很難，因為其中的四種角色是密不可分的，每一個教師都是這四種角色的組合體，只是四種角色所佔比例各有差異而已。俞正強老師曾說：曾經有人覺得我的課聽著不錯，但學起來很難。其實如果能做一個教育的有心人，會發現俞老師的課學起來不難，只是在四種角色中他身為教育者的比例比別人多一些罷了。
如上所言，一個“教育者”應該心懷孩子，任何時候都想到自己並不是單純的職業工作者，還是孩子的“靠山”和楷模；應該理解孩子，習慣於從孩子的視角看待問題和世界；應該引領孩子，讓每一個孩子都能走上正確的人生之路。“教育者”是孩子的人生典範和心靈導師，“教育者”希望孩子會成為什麼樣的人，他就會成為什麼樣的人。“教育者”是孩子未來人生的投射。
亞里士多德說：教育之根味苦，教育之果味甜。教育是一個苦盡甘來，需要持之以恆的過程。作為教師，我們所要做的是努力做一個“教育者”，真正走進學生內心世界，讀懂他們，為了他們，併為之構建更加美好的精神世界。