回想我們的學生時代，也許大家會聯想到這些相同的記憶：的教室、統一的課本、玩樂的夥伴、還有又愛又怕的老師們……

而特殊教育，對很多人來說可能是陌生的。

您見過神祕的“七色花”嗎？特殊教育，就如童話般拓寬一片溫情的世界，幫助著一群有不同需要的人群。他們的人生如奇妙的七色花朵，美麗綻放。這裡的學生，有的行走不便、有的不會說話、也有聽力障礙、看不見繽紛世界的，還有肢體和智力多重障礙……

通過ICC養育的孤殘兒童，我們一起了解特教之美。

特教課堂：七色舞臺　　

殘障兒童的年齡、能力、需求等各不相同，特殊教育需要從精細動作，粗略動作，認知、生活適應、社交溝通、社會融合等一系列層面展開。

每一堂生活課、娛樂課快要結束時，都讓學生們依依不捨。生活課上，老師們會為孩子們精心準備各種“教具”：讓孩子們聞一聞，摸一摸，認識水果形狀，記住它們的名稱、顏色，更有機會親口嘗一嘗；如果遇到老師動手做麵餅，孩子們小手舉得高高，躍躍欲試，個個都想成為“小徒弟”。

現在，青年人更樂於得到自己做決定的機會。音樂課老師教唱之後，學生們可以得到選歌的鼓勵，拿起麥克風唱著自己喜歡的歌曲，雖然吐詞不太流利，歌詞也記不太清楚，學生們卻也久久回味。

認知課、家居技能、電影欣賞、寫作課等，也是常設的教學內容。在課堂之外，還有精心安排的各種外出活動、體育鍛煉，促進孩子們的社交溝通能力、社會融合意識，讓他們在與外界的接觸中認識到新事物。這樣的教學設計，為部分孩子有機會進入社區學校做了充足準備。

除了內部教學，融合教育對孤、殘兒童來說，更加有意義。“小鬼當家”活動把教學課堂搬到現實的生活場景：孩子和當地學校的學生結成小組，共同完成老師們設計的任務。

“活動前，他們會自己上網查找資料，估算費用，計劃所需食材、討論怎樣協助坐輪椅的同伴共同參與任務”，陪伴孤殘孩子十年的李老師說，“這些問題他們都會商量著解決，我們只是在他們尋求幫助時，給予適當協助。”

學生們還能接觸國內外志願者帶來的新奇有趣課堂：加拿大的義工霍老師，曾是惠普工程師，目前在衡陽“春天”教學生使用電腦，學習拼音。來自新加坡的醫生，運用看、聞、聽、嗅、摸等感官刺激，讓孩子們認識自己的五官及它們的作用……

特教老師：精通“十八般武藝”

“整個課堂都是我一個人的獨角戲”，許老師回憶著兩年前上課的場景，那時她從一名幼教進入特教工作。幼兒組這群6—8歲的孩子，他們的殘障程度各不相同，有重度自閉症、先天性腦癱、多重殘障等。面對學生們迫切的學習需求，許老師有點措手不及。

怎樣讓學生們和老師有更好的互動？許老師開始向其他特教老師取經：先和學生做朋友，同他們一起玩樂；瞭解他們的性格、個人行為習慣後，再結合單元主題課，有創意的製作教具，吸引學生們的注意力，幫助孩子理解抽象知識。

這些是老師們費心選購或親手製作的創意教具：訓練學生精細動作的鞋盒工具；用來獎勵學生進步的積分兌換小卡片；根據學生手部情況定製的專用鼠標、鍵盤等……每一件都有一個或一群孩子使用。簡易紙板教具，可以幫助訊疊衣服，有效控制手部力量。這些寶貝教具，猶如十八般兵器，個性化用於每個孩子的課堂需要。

除了承擔教學任務、撰寫每位學生的個性化教案，每逢節日前夕，老師們會帶著孩子們一起編排節目。他們忙前忙後，從節目選定、排練、準備服裝和道具，直至現場演出結束，他們都一手包攬。孩子們的演出，讓人忍俊不禁，給節日添色不少。

如同童話世界，特教工作既有美好，也有艱難。對於身體、智力嚴重障礙的高需組學生，教學工作挑戰巨大。這是一個漫長的過程，成效緩慢，非常考驗老師的耐心和自我成就感。有時候，需要教孩子們10遍、20遍、100遍，反覆的強化，才能有一點改善。　　2002年，新加坡特教老師Mei來到中國，她意識到機構特教老師的缺乏，開始把精力投入到培訓本地特教老師的工作上，並組織專業團隊定期評估教學成果。14年來，Mei一直堅定：“特殊教育的核心，是發現孩子潛能，幫助他們在生活技能方面有所提升；讓有嚴重肢體、智力障礙的孩子，生活過得有品質”。

小天使的魅力綻放

作為ICC為數不多的科班特教老師，張老師對兩個高需組孩子的個訓課印象深刻。“一開始感覺挑戰性很大，一個孩子不斷亂吐口水；一個孩子不停隨意走動，隨手推拉摔東西，冷不防我就被掐一下。慢慢地，這兩個小丫頭能坐著和我互動上課，持續幾分鐘。豆豆能耐心串珠子、玩積木拼圖，胡亂塗鴉了。”

經過一年多的個訓課，她們融入集體課堂，表現也出眾。從事特殊教育七年多來，張老師感悟，“我是在童話世界裡和孩子們一起玩，一起成長”。

今年8歲的夕夕，是長沙“彩虹”幼兒組進步最明顯的學生。電腦課上的她，在老師的幫助下，左手帶上曲直手套，右手用有彈性的繃帶“五花大綁”（鍛鍊手部力量），再加上特殊定製的鼠標，夕夕也能畫出搞怪的作品。即使滿頭大汗，也樂此不疲。

調皮好動的普，學會了整句表達，變得懂禮貌：在課堂他會先舉手，老師同意後，才離開課堂；也願意遵守阿姨的一些指令，做力所能及的事。

在愛、希望和機會的呵護下，花兒們慢慢綻放，一個個生命的改變驚喜地呈現出來。孩子們學會用行動表達感恩與關懷：

阿姨不舒服的時候，他們溫柔的拍著肩膀，端來一杯茶；

生日的時候，他們用攢下來的零花錢，精心謀劃，買來禮物送給阿姨、老師；

在寒冷的冬天，體貼問候：“老師，你的手咋真涼，我給你暖暖…”

目前，ICC長沙“彩虹”、衡陽“春天”、三門峽“春曉”養育著近350名孤殘兒童和青年人。因著孩子們年齡跨度大，各項目呈現出多種形式的教育特色，力求滿足孩子們的差異化需要。

一年、兩年、甚至更長時間的堅持，只要我們懷抱希望，就能靜候一朵朵心靈之花絢麗綻放的瞬間。