孩子到了4歲多時，總是喜歡問：這裡有幾個人?現在多少點?這些多少錢?這是因為孩子對數名、數量、數字產生了濃厚的興趣——這是孩子數學智能的最初發展，也正是孩子處於數學概念敏感期的體現。
蒙臺梭利認為：兒童在某些特定的時期都有一種特殊的感受能力，這種感受能力促使他對環境中的某些事物很敏感，對有關事物的注意力很集中，很耐心。
如果在這些時期，父母能有意識地通過相應的活動培養鍛鍊孩子，針對性地施教，才能事半功倍，迅速提高孩子心智的發展，不受阻礙地讓心智提高到另一個層面。
孩子到了4歲多時，總是喜歡問：這裡有幾個人?現在多少點?這些多少錢?這是因為孩子對數名、數量、數字產生了濃厚的興趣——這是孩子數學智能的最初發展，也正是孩子處於數學概念敏感期的體現。
蒙臺梭利認為：兒童在某些特定的時期都有一種特殊的感受能力，這種感受能力促使他對環境中的某些事物很敏感，對有關事物的注意力很集中，很耐心。
如果在這些時期，父母能有意識地通過相應的活動培養鍛鍊孩子，針對性地施教，才能事半功倍，迅速提高孩子心智的發展，不受阻礙地讓心智提高到另一個層面。
要培養出數學小學霸，家長可以這樣做：
1、引導孩子用感官去感受數字
孩子兩歲開始說話以後，家長可以利用孩子感興趣的物品或者喜歡的遊戲來激發孩子對數字的興趣。引導孩子用不同的感官去感受數字，一邊用嘴數，一邊用手觸摸，手腦並用。
也可以在日常玩耍和生活中引導孩子觀察物品的數量，幫助孩子建立數量和數的關係。比如數數蘋果，糖豆，積木，甚至是孩子的手指頭，腳趾頭，眼睛。
孩子到了4歲多時，總是喜歡問：這裡有幾個人?現在多少點?這些多少錢?這是因為孩子對數名、數量、數字產生了濃厚的興趣——這是孩子數學智能的最初發展，也正是孩子處於數學概念敏感期的體現。
蒙臺梭利認為：兒童在某些特定的時期都有一種特殊的感受能力，這種感受能力促使他對環境中的某些事物很敏感，對有關事物的注意力很集中，很耐心。
如果在這些時期，父母能有意識地通過相應的活動培養鍛鍊孩子，針對性地施教，才能事半功倍，迅速提高孩子心智的發展，不受阻礙地讓心智提高到另一個層面。
要培養出數學小學霸，家長可以這樣做：
1、引導孩子用感官去感受數字
孩子兩歲開始說話以後，家長可以利用孩子感興趣的物品或者喜歡的遊戲來激發孩子對數字的興趣。引導孩子用不同的感官去感受數字，一邊用嘴數，一邊用手觸摸，手腦並用。
也可以在日常玩耍和生活中引導孩子觀察物品的數量，幫助孩子建立數量和數的關係。比如數數蘋果，糖豆，積木，甚至是孩子的手指頭，腳趾頭，眼睛。
2、用日常小習慣鼓勵思考
家長可在平日和孩子的隨機交談中寓教於樂，將孩子輕鬆地引入數學領域。如節假日，家長帶著孩子外出，乘公共汽車，可和他一起數車站。逛街的時候一起挑選物品，進行簡單的加減運算。
通過交談進行數學啟蒙，並且引發孩子的思考，不需要家長們花很多時間去精心準備，效果反倒事半功倍!
孩子到了4歲多時，總是喜歡問：這裡有幾個人?現在多少點?這些多少錢?這是因為孩子對數名、數量、數字產生了濃厚的興趣——這是孩子數學智能的最初發展，也正是孩子處於數學概念敏感期的體現。
蒙臺梭利認為：兒童在某些特定的時期都有一種特殊的感受能力，這種感受能力促使他對環境中的某些事物很敏感，對有關事物的注意力很集中，很耐心。
如果在這些時期，父母能有意識地通過相應的活動培養鍛鍊孩子，針對性地施教，才能事半功倍，迅速提高孩子心智的發展，不受阻礙地讓心智提高到另一個層面。
要培養出數學小學霸，家長可以這樣做：
1、引導孩子用感官去感受數字
孩子兩歲開始說話以後，家長可以利用孩子感興趣的物品或者喜歡的遊戲來激發孩子對數字的興趣。引導孩子用不同的感官去感受數字，一邊用嘴數，一邊用手觸摸，手腦並用。
也可以在日常玩耍和生活中引導孩子觀察物品的數量，幫助孩子建立數量和數的關係。比如數數蘋果，糖豆，積木，甚至是孩子的手指頭，腳趾頭，眼睛。
2、用日常小習慣鼓勵思考
家長可在平日和孩子的隨機交談中寓教於樂，將孩子輕鬆地引入數學領域。如節假日，家長帶著孩子外出，乘公共汽車，可和他一起數車站。逛街的時候一起挑選物品，進行簡單的加減運算。
通過交談進行數學啟蒙，並且引發孩子的思考，不需要家長們花很多時間去精心準備，效果反倒事半功倍!