看點 通識教育，是美國高等教育所重視的教育模式。哈佛大學的本科通識教育，更被譽為領域內的標杆。近期，哈佛大學成立了專門的顧問團隊，對既有課程梳理再造，推出了採用全新課程模式的通識教育項目。新版哈佛通識課程有何變化？備受歡迎的通識課程如何培養未來人才？面對質疑，通識教育又該如何自證？且聽外灘君一一道來。
文丨周瀅瀅 編丨Travis
哈佛大學的本科通識教育General Education，被譽為世界大學本科通識教育的旗幟與標杆。它的每一次通識教育改革，都引起全球教育界的關注。
自1943年《哈佛通識教育紅皮書》出版以來，通識教育在哈佛大學，乃至整個美國的高等教育，得到了廣泛的推廣。
紅皮書指出：通識教育應著重培養人“有效思考、交流思想、合理判斷以及辨別價值”這四種能力，其課程應包括“自然科學、社會科學和人文科學”三大領域。
在這一框架基礎上，哈佛大學對通識教育體系進行了多次改革。
新一輪的哈佛大學“通識教育項目（Gen Ed）”，將於2019年秋季開學開始實施。這項為本科生新推出的通識教育計劃，包含160多門課程，在原有課程基礎上進行了部分重組，也增添了許多新課程。
通識教育項目
該項目由哈佛本科教育學院院長阿曼達·克萊博負責。這是一種“4+3+1”的新課程模式，包括4門必修通識課程（General Education Courses）、3門分佈式課程（Distribution Courses）和1門數據定量推理課程（Quantitative Reasoning with Qata）。
不同於我們傳統印象中不太受重視的“大學選修課”，哈佛大學的通識課程，在本科學習中佔據很高的地位。
首先，每一位本科生都必須在四年內，完成一定數量要求的通識課程學習，並達到一定的要求，才能畢業。
此外，哈佛的通識課程，並非只是將已有的專業課程，“換湯不換藥”地呈現給其他專業學生。大部分的通識課程均是單獨設計，課程內容注重不同學科之間的交叉和融合，保證所有跨專業學生，都能有所收穫。
“哈佛提供了一套特殊的課程。它們構成了持久和緊迫的問題，幫助學生看到，沒有一個學科能夠回答這些問題或者單獨解決這些問題。通識課程呼籲學生，去綜合在諸多學科裡獲得的知識，並將其應用於世界。” 阿曼達·克萊博解釋。
"看點 通識教育，是美國高等教育所重視的教育模式。哈佛大學的本科通識教育，更被譽為領域內的標杆。近期，哈佛大學成立了專門的顧問團隊，對既有課程梳理再造，推出了採用全新課程模式的通識教育項目。新版哈佛通識課程有何變化？備受歡迎的通識課程如何培養未來人才？面對質疑，通識教育又該如何自證？且聽外灘君一一道來。
文丨周瀅瀅 編丨Travis
哈佛大學的本科通識教育General Education，被譽為世界大學本科通識教育的旗幟與標杆。它的每一次通識教育改革，都引起全球教育界的關注。
自1943年《哈佛通識教育紅皮書》出版以來，通識教育在哈佛大學，乃至整個美國的高等教育，得到了廣泛的推廣。
紅皮書指出：通識教育應著重培養人“有效思考、交流思想、合理判斷以及辨別價值”這四種能力，其課程應包括“自然科學、社會科學和人文科學”三大領域。
在這一框架基礎上，哈佛大學對通識教育體系進行了多次改革。
新一輪的哈佛大學“通識教育項目（Gen Ed）”，將於2019年秋季開學開始實施。這項為本科生新推出的通識教育計劃，包含160多門課程，在原有課程基礎上進行了部分重組，也增添了許多新課程。
通識教育項目
該項目由哈佛本科教育學院院長阿曼達·克萊博負責。這是一種“4+3+1”的新課程模式，包括4門必修通識課程（General Education Courses）、3門分佈式課程（Distribution Courses）和1門數據定量推理課程（Quantitative Reasoning with Qata）。
不同於我們傳統印象中不太受重視的“大學選修課”，哈佛大學的通識課程，在本科學習中佔據很高的地位。
首先，每一位本科生都必須在四年內，完成一定數量要求的通識課程學習，並達到一定的要求，才能畢業。
此外，哈佛的通識課程，並非只是將已有的專業課程，“換湯不換藥”地呈現給其他專業學生。大部分的通識課程均是單獨設計，課程內容注重不同學科之間的交叉和融合，保證所有跨專業學生，都能有所收穫。
“哈佛提供了一套特殊的課程。它們構成了持久和緊迫的問題，幫助學生看到，沒有一個學科能夠回答這些問題或者單獨解決這些問題。通識課程呼籲學生，去綜合在諸多學科裡獲得的知識，並將其應用於世界。” 阿曼達·克萊博解釋。
哈佛大學通識教育的課改小組，鼓勵不同學科的教師聯合教學，開發出不侷限於某一特定學科的通識課程。
為此，他們組建了一支顧問團隊，團隊中有策展人，組織博物館參觀，圖書館員創建研究指南，以及任務設計和學術技術方面的專家，確保每門課程都儘可能設計好。
“我們希望通識課程成為教師一直夢寐以求、學生永遠不會忘記的教學課程。”對於每個哈佛學生來說，沒有“最佳”通識課程，只有最適合的課程 。
那麼，今年的哈佛通識課程，將有哪些主要變化？為什麼哈佛通識課會備受歡迎？以通識課為載體的美國通識教育，又有哪些特點？快跟隨外灘君一起了解。
"看點 通識教育，是美國高等教育所重視的教育模式。哈佛大學的本科通識教育，更被譽為領域內的標杆。近期，哈佛大學成立了專門的顧問團隊，對既有課程梳理再造，推出了採用全新課程模式的通識教育項目。新版哈佛通識課程有何變化？備受歡迎的通識課程如何培養未來人才？面對質疑，通識教育又該如何自證？且聽外灘君一一道來。
文丨周瀅瀅 編丨Travis
哈佛大學的本科通識教育General Education，被譽為世界大學本科通識教育的旗幟與標杆。它的每一次通識教育改革，都引起全球教育界的關注。
自1943年《哈佛通識教育紅皮書》出版以來，通識教育在哈佛大學，乃至整個美國的高等教育，得到了廣泛的推廣。
紅皮書指出：通識教育應著重培養人“有效思考、交流思想、合理判斷以及辨別價值”這四種能力，其課程應包括“自然科學、社會科學和人文科學”三大領域。
在這一框架基礎上，哈佛大學對通識教育體系進行了多次改革。
新一輪的哈佛大學“通識教育項目（Gen Ed）”，將於2019年秋季開學開始實施。這項為本科生新推出的通識教育計劃，包含160多門課程，在原有課程基礎上進行了部分重組，也增添了許多新課程。
通識教育項目
該項目由哈佛本科教育學院院長阿曼達·克萊博負責。這是一種“4+3+1”的新課程模式，包括4門必修通識課程（General Education Courses）、3門分佈式課程（Distribution Courses）和1門數據定量推理課程（Quantitative Reasoning with Qata）。
不同於我們傳統印象中不太受重視的“大學選修課”，哈佛大學的通識課程，在本科學習中佔據很高的地位。
首先，每一位本科生都必須在四年內，完成一定數量要求的通識課程學習，並達到一定的要求，才能畢業。
此外，哈佛的通識課程，並非只是將已有的專業課程，“換湯不換藥”地呈現給其他專業學生。大部分的通識課程均是單獨設計，課程內容注重不同學科之間的交叉和融合，保證所有跨專業學生，都能有所收穫。
“哈佛提供了一套特殊的課程。它們構成了持久和緊迫的問題，幫助學生看到，沒有一個學科能夠回答這些問題或者單獨解決這些問題。通識課程呼籲學生，去綜合在諸多學科裡獲得的知識，並將其應用於世界。” 阿曼達·克萊博解釋。
哈佛大學通識教育的課改小組，鼓勵不同學科的教師聯合教學，開發出不侷限於某一特定學科的通識課程。
為此，他們組建了一支顧問團隊，團隊中有策展人，組織博物館參觀，圖書館員創建研究指南，以及任務設計和學術技術方面的專家，確保每門課程都儘可能設計好。
“我們希望通識課程成為教師一直夢寐以求、學生永遠不會忘記的教學課程。”對於每個哈佛學生來說，沒有“最佳”通識課程，只有最適合的課程 。
那麼，今年的哈佛通識課程，將有哪些主要變化？為什麼哈佛通識課會備受歡迎？以通識課為載體的美國通識教育，又有哪些特點？快跟隨外灘君一起了解。
看點 通識教育，是美國高等教育所重視的教育模式。哈佛大學的本科通識教育，更被譽為領域內的標杆。近期，哈佛大學成立了專門的顧問團隊，對既有課程梳理再造，推出了採用全新課程模式的通識教育項目。新版哈佛通識課程有何變化？備受歡迎的通識課程如何培養未來人才？面對質疑，通識教育又該如何自證？且聽外灘君一一道來。
文丨周瀅瀅 編丨Travis
哈佛大學的本科通識教育General Education，被譽為世界大學本科通識教育的旗幟與標杆。它的每一次通識教育改革，都引起全球教育界的關注。
自1943年《哈佛通識教育紅皮書》出版以來，通識教育在哈佛大學，乃至整個美國的高等教育，得到了廣泛的推廣。
紅皮書指出：通識教育應著重培養人“有效思考、交流思想、合理判斷以及辨別價值”這四種能力，其課程應包括“自然科學、社會科學和人文科學”三大領域。
在這一框架基礎上，哈佛大學對通識教育體系進行了多次改革。
新一輪的哈佛大學“通識教育項目（Gen Ed）”，將於2019年秋季開學開始實施。這項為本科生新推出的通識教育計劃，包含160多門課程，在原有課程基礎上進行了部分重組，也增添了許多新課程。
通識教育項目
該項目由哈佛本科教育學院院長阿曼達·克萊博負責。這是一種“4+3+1”的新課程模式，包括4門必修通識課程（General Education Courses）、3門分佈式課程（Distribution Courses）和1門數據定量推理課程（Quantitative Reasoning with Qata）。
不同於我們傳統印象中不太受重視的“大學選修課”，哈佛大學的通識課程，在本科學習中佔據很高的地位。
首先，每一位本科生都必須在四年內，完成一定數量要求的通識課程學習，並達到一定的要求，才能畢業。
此外，哈佛的通識課程，並非只是將已有的專業課程，“換湯不換藥”地呈現給其他專業學生。大部分的通識課程均是單獨設計，課程內容注重不同學科之間的交叉和融合，保證所有跨專業學生，都能有所收穫。
“哈佛提供了一套特殊的課程。它們構成了持久和緊迫的問題，幫助學生看到，沒有一個學科能夠回答這些問題或者單獨解決這些問題。通識課程呼籲學生，去綜合在諸多學科裡獲得的知識，並將其應用於世界。” 阿曼達·克萊博解釋。
哈佛大學通識教育的課改小組，鼓勵不同學科的教師聯合教學，開發出不侷限於某一特定學科的通識課程。
為此，他們組建了一支顧問團隊，團隊中有策展人，組織博物館參觀，圖書館員創建研究指南，以及任務設計和學術技術方面的專家，確保每門課程都儘可能設計好。
“我們希望通識課程成為教師一直夢寐以求、學生永遠不會忘記的教學課程。”對於每個哈佛學生來說，沒有“最佳”通識課程，只有最適合的課程 。
那麼，今年的哈佛通識課程，將有哪些主要變化？為什麼哈佛通識課會備受歡迎？以通識課為載體的美國通識教育，又有哪些特點？快跟隨外灘君一起了解。
哈佛大學通識課程改革
哈佛大學對通識教育項目方案，進行了多次改革，探索如何提高學生的批判性思維能力，幫助他們綜合所學到的知識，開闊視野，充分理解世界的複雜性，並在畢業後更好地應對人生中的各種變化。
結合哈佛官網最新的披露內容，外灘君整理了今年哈佛通識課程的幾大重要改變：
1. 必修通識課程與分佈式課程
最大的變化是，將原來的八大門類（審美與詮釋的理解、文化與信仰、實證與數學推理、倫理推理、生物系統科學、物質宇宙科學、世界社會、世界中的美國、歷史研究）簡化為四大門類，分別是美學與文化，倫理學與公民，歷史與社會及個體，社會中的科學與技術。
"看點 通識教育，是美國高等教育所重視的教育模式。哈佛大學的本科通識教育，更被譽為領域內的標杆。近期，哈佛大學成立了專門的顧問團隊，對既有課程梳理再造，推出了採用全新課程模式的通識教育項目。新版哈佛通識課程有何變化？備受歡迎的通識課程如何培養未來人才？面對質疑，通識教育又該如何自證？且聽外灘君一一道來。
文丨周瀅瀅 編丨Travis
哈佛大學的本科通識教育General Education，被譽為世界大學本科通識教育的旗幟與標杆。它的每一次通識教育改革，都引起全球教育界的關注。
自1943年《哈佛通識教育紅皮書》出版以來，通識教育在哈佛大學，乃至整個美國的高等教育，得到了廣泛的推廣。
紅皮書指出：通識教育應著重培養人“有效思考、交流思想、合理判斷以及辨別價值”這四種能力，其課程應包括“自然科學、社會科學和人文科學”三大領域。
在這一框架基礎上，哈佛大學對通識教育體系進行了多次改革。
新一輪的哈佛大學“通識教育項目（Gen Ed）”，將於2019年秋季開學開始實施。這項為本科生新推出的通識教育計劃，包含160多門課程，在原有課程基礎上進行了部分重組，也增添了許多新課程。
通識教育項目
該項目由哈佛本科教育學院院長阿曼達·克萊博負責。這是一種“4+3+1”的新課程模式，包括4門必修通識課程（General Education Courses）、3門分佈式課程（Distribution Courses）和1門數據定量推理課程（Quantitative Reasoning with Qata）。
不同於我們傳統印象中不太受重視的“大學選修課”，哈佛大學的通識課程，在本科學習中佔據很高的地位。
首先，每一位本科生都必須在四年內，完成一定數量要求的通識課程學習，並達到一定的要求，才能畢業。
此外，哈佛的通識課程，並非只是將已有的專業課程，“換湯不換藥”地呈現給其他專業學生。大部分的通識課程均是單獨設計，課程內容注重不同學科之間的交叉和融合，保證所有跨專業學生，都能有所收穫。
“哈佛提供了一套特殊的課程。它們構成了持久和緊迫的問題，幫助學生看到，沒有一個學科能夠回答這些問題或者單獨解決這些問題。通識課程呼籲學生，去綜合在諸多學科裡獲得的知識，並將其應用於世界。” 阿曼達·克萊博解釋。
哈佛大學通識教育的課改小組，鼓勵不同學科的教師聯合教學，開發出不侷限於某一特定學科的通識課程。
為此，他們組建了一支顧問團隊，團隊中有策展人，組織博物館參觀，圖書館員創建研究指南，以及任務設計和學術技術方面的專家，確保每門課程都儘可能設計好。
“我們希望通識課程成為教師一直夢寐以求、學生永遠不會忘記的教學課程。”對於每個哈佛學生來說，沒有“最佳”通識課程，只有最適合的課程 。
那麼，今年的哈佛通識課程，將有哪些主要變化？為什麼哈佛通識課會備受歡迎？以通識課為載體的美國通識教育，又有哪些特點？快跟隨外灘君一起了解。
哈佛大學通識課程改革
哈佛大學對通識教育項目方案，進行了多次改革，探索如何提高學生的批判性思維能力，幫助他們綜合所學到的知識，開闊視野，充分理解世界的複雜性，並在畢業後更好地應對人生中的各種變化。
結合哈佛官網最新的披露內容，外灘君整理了今年哈佛通識課程的幾大重要改變：
1. 必修通識課程與分佈式課程
最大的變化是，將原來的八大門類（審美與詮釋的理解、文化與信仰、實證與數學推理、倫理推理、生物系統科學、物質宇宙科學、世界社會、世界中的美國、歷史研究）簡化為四大門類，分別是美學與文化，倫理學與公民，歷史與社會及個體，社會中的科學與技術。
全新課程門類
在原來的課程體系中，學生需要自己從100多門核心課程中，進行自主的選擇。這些課程範圍比較廣泛，基本涵蓋了各個領域，但是整個體系的內在邏輯不是特別清晰。學生要在數以百計的課程中做出選擇，實在不容易。
改革後的四大課程門類，對原有的課程，重新進行了定位和梳理，同時也新增很多課程。每一個門類下面，都有幾十門基礎課程可供選擇。
哈佛本科生在大一、大二期間，必須從四大門類中各選一門作為必修課，保證在進入某個專業領域學習具體知識前，對所處的世界有一個全面的理解。
此外，學生可以在“藝術與人文、自然科學與應用科學、社會科學”這三個對應的學部中，依據自我興趣，選擇一門“原汁原味”的學部課程。
據瞭解，每個學部的所有課程，除了初級和中級語言、研究生課程，以及說明文寫作課程等，均可供本科生選擇。
"看點 通識教育，是美國高等教育所重視的教育模式。哈佛大學的本科通識教育，更被譽為領域內的標杆。近期，哈佛大學成立了專門的顧問團隊，對既有課程梳理再造，推出了採用全新課程模式的通識教育項目。新版哈佛通識課程有何變化？備受歡迎的通識課程如何培養未來人才？面對質疑，通識教育又該如何自證？且聽外灘君一一道來。
文丨周瀅瀅 編丨Travis
哈佛大學的本科通識教育General Education，被譽為世界大學本科通識教育的旗幟與標杆。它的每一次通識教育改革，都引起全球教育界的關注。
自1943年《哈佛通識教育紅皮書》出版以來，通識教育在哈佛大學，乃至整個美國的高等教育，得到了廣泛的推廣。
紅皮書指出：通識教育應著重培養人“有效思考、交流思想、合理判斷以及辨別價值”這四種能力，其課程應包括“自然科學、社會科學和人文科學”三大領域。
在這一框架基礎上，哈佛大學對通識教育體系進行了多次改革。
新一輪的哈佛大學“通識教育項目（Gen Ed）”，將於2019年秋季開學開始實施。這項為本科生新推出的通識教育計劃，包含160多門課程，在原有課程基礎上進行了部分重組，也增添了許多新課程。
通識教育項目
該項目由哈佛本科教育學院院長阿曼達·克萊博負責。這是一種“4+3+1”的新課程模式，包括4門必修通識課程（General Education Courses）、3門分佈式課程（Distribution Courses）和1門數據定量推理課程（Quantitative Reasoning with Qata）。
不同於我們傳統印象中不太受重視的“大學選修課”，哈佛大學的通識課程，在本科學習中佔據很高的地位。
首先，每一位本科生都必須在四年內，完成一定數量要求的通識課程學習，並達到一定的要求，才能畢業。
此外，哈佛的通識課程，並非只是將已有的專業課程，“換湯不換藥”地呈現給其他專業學生。大部分的通識課程均是單獨設計，課程內容注重不同學科之間的交叉和融合，保證所有跨專業學生，都能有所收穫。
“哈佛提供了一套特殊的課程。它們構成了持久和緊迫的問題，幫助學生看到，沒有一個學科能夠回答這些問題或者單獨解決這些問題。通識課程呼籲學生，去綜合在諸多學科裡獲得的知識，並將其應用於世界。” 阿曼達·克萊博解釋。
哈佛大學通識教育的課改小組，鼓勵不同學科的教師聯合教學，開發出不侷限於某一特定學科的通識課程。
為此，他們組建了一支顧問團隊，團隊中有策展人，組織博物館參觀，圖書館員創建研究指南，以及任務設計和學術技術方面的專家，確保每門課程都儘可能設計好。
“我們希望通識課程成為教師一直夢寐以求、學生永遠不會忘記的教學課程。”對於每個哈佛學生來說，沒有“最佳”通識課程，只有最適合的課程 。
那麼，今年的哈佛通識課程，將有哪些主要變化？為什麼哈佛通識課會備受歡迎？以通識課為載體的美國通識教育，又有哪些特點？快跟隨外灘君一起了解。
哈佛大學通識課程改革
哈佛大學對通識教育項目方案，進行了多次改革，探索如何提高學生的批判性思維能力，幫助他們綜合所學到的知識，開闊視野，充分理解世界的複雜性，並在畢業後更好地應對人生中的各種變化。
結合哈佛官網最新的披露內容，外灘君整理了今年哈佛通識課程的幾大重要改變：
1. 必修通識課程與分佈式課程
最大的變化是，將原來的八大門類（審美與詮釋的理解、文化與信仰、實證與數學推理、倫理推理、生物系統科學、物質宇宙科學、世界社會、世界中的美國、歷史研究）簡化為四大門類，分別是美學與文化，倫理學與公民，歷史與社會及個體，社會中的科學與技術。
全新課程門類
在原來的課程體系中，學生需要自己從100多門核心課程中，進行自主的選擇。這些課程範圍比較廣泛，基本涵蓋了各個領域，但是整個體系的內在邏輯不是特別清晰。學生要在數以百計的課程中做出選擇，實在不容易。
改革後的四大課程門類，對原有的課程，重新進行了定位和梳理，同時也新增很多課程。每一個門類下面，都有幾十門基礎課程可供選擇。
哈佛本科生在大一、大二期間，必須從四大門類中各選一門作為必修課，保證在進入某個專業領域學習具體知識前，對所處的世界有一個全面的理解。
此外，學生可以在“藝術與人文、自然科學與應用科學、社會科學”這三個對應的學部中，依據自我興趣，選擇一門“原汁原味”的學部課程。
據瞭解，每個學部的所有課程，除了初級和中級語言、研究生課程，以及說明文寫作課程等，均可供本科生選擇。
2. 數據定量推理（QRD）課程
這次通識課程改革，一個明顯的變化是，將“數據定量推理”作為單獨類別，獨立出來，體現出哈佛大學對學生量化分析能力的重視。
阿曼達·克萊博表示：這個時代，不僅要求學生掌握學習處理數據時所需的計算、數學和統計技術，還要能批判性地思考他們在職業中遇到的數據。這是因為，現實中的數據有時候並不完整，會存在缺失與偏差等問題。
因此，這門課程除了教學生如何使用這些數據，還教學生如何分析、質疑和反思當前的數據是否準確，思考它是否會涉及的社會、倫理和認識論等方面問題，為學生賦予面向未來的信息素養。
從2019年秋季開始，學生必須在畢業前，完成一門與數據定量推理有關的課程，比如 “利用大數據解決經濟和社會問題”這一新增課程，就屬於這一門類。
"看點 通識教育，是美國高等教育所重視的教育模式。哈佛大學的本科通識教育，更被譽為領域內的標杆。近期，哈佛大學成立了專門的顧問團隊，對既有課程梳理再造，推出了採用全新課程模式的通識教育項目。新版哈佛通識課程有何變化？備受歡迎的通識課程如何培養未來人才？面對質疑，通識教育又該如何自證？且聽外灘君一一道來。
文丨周瀅瀅 編丨Travis
哈佛大學的本科通識教育General Education，被譽為世界大學本科通識教育的旗幟與標杆。它的每一次通識教育改革，都引起全球教育界的關注。
自1943年《哈佛通識教育紅皮書》出版以來，通識教育在哈佛大學，乃至整個美國的高等教育，得到了廣泛的推廣。
紅皮書指出：通識教育應著重培養人“有效思考、交流思想、合理判斷以及辨別價值”這四種能力，其課程應包括“自然科學、社會科學和人文科學”三大領域。
在這一框架基礎上，哈佛大學對通識教育體系進行了多次改革。
新一輪的哈佛大學“通識教育項目（Gen Ed）”，將於2019年秋季開學開始實施。這項為本科生新推出的通識教育計劃，包含160多門課程，在原有課程基礎上進行了部分重組，也增添了許多新課程。
通識教育項目
該項目由哈佛本科教育學院院長阿曼達·克萊博負責。這是一種“4+3+1”的新課程模式，包括4門必修通識課程（General Education Courses）、3門分佈式課程（Distribution Courses）和1門數據定量推理課程（Quantitative Reasoning with Qata）。
不同於我們傳統印象中不太受重視的“大學選修課”，哈佛大學的通識課程，在本科學習中佔據很高的地位。
首先，每一位本科生都必須在四年內，完成一定數量要求的通識課程學習，並達到一定的要求，才能畢業。
此外，哈佛的通識課程，並非只是將已有的專業課程，“換湯不換藥”地呈現給其他專業學生。大部分的通識課程均是單獨設計，課程內容注重不同學科之間的交叉和融合，保證所有跨專業學生，都能有所收穫。
“哈佛提供了一套特殊的課程。它們構成了持久和緊迫的問題，幫助學生看到，沒有一個學科能夠回答這些問題或者單獨解決這些問題。通識課程呼籲學生，去綜合在諸多學科裡獲得的知識，並將其應用於世界。” 阿曼達·克萊博解釋。
哈佛大學通識教育的課改小組，鼓勵不同學科的教師聯合教學，開發出不侷限於某一特定學科的通識課程。
為此，他們組建了一支顧問團隊，團隊中有策展人，組織博物館參觀，圖書館員創建研究指南，以及任務設計和學術技術方面的專家，確保每門課程都儘可能設計好。
“我們希望通識課程成為教師一直夢寐以求、學生永遠不會忘記的教學課程。”對於每個哈佛學生來說，沒有“最佳”通識課程，只有最適合的課程 。
那麼，今年的哈佛通識課程，將有哪些主要變化？為什麼哈佛通識課會備受歡迎？以通識課為載體的美國通識教育，又有哪些特點？快跟隨外灘君一起了解。
哈佛大學通識課程改革
哈佛大學對通識教育項目方案，進行了多次改革，探索如何提高學生的批判性思維能力，幫助他們綜合所學到的知識，開闊視野，充分理解世界的複雜性，並在畢業後更好地應對人生中的各種變化。
結合哈佛官網最新的披露內容，外灘君整理了今年哈佛通識課程的幾大重要改變：
1. 必修通識課程與分佈式課程
最大的變化是，將原來的八大門類（審美與詮釋的理解、文化與信仰、實證與數學推理、倫理推理、生物系統科學、物質宇宙科學、世界社會、世界中的美國、歷史研究）簡化為四大門類，分別是美學與文化，倫理學與公民，歷史與社會及個體，社會中的科學與技術。
全新課程門類
在原來的課程體系中，學生需要自己從100多門核心課程中，進行自主的選擇。這些課程範圍比較廣泛，基本涵蓋了各個領域，但是整個體系的內在邏輯不是特別清晰。學生要在數以百計的課程中做出選擇，實在不容易。
改革後的四大課程門類，對原有的課程，重新進行了定位和梳理，同時也新增很多課程。每一個門類下面，都有幾十門基礎課程可供選擇。
哈佛本科生在大一、大二期間，必須從四大門類中各選一門作為必修課，保證在進入某個專業領域學習具體知識前，對所處的世界有一個全面的理解。
此外，學生可以在“藝術與人文、自然科學與應用科學、社會科學”這三個對應的學部中，依據自我興趣，選擇一門“原汁原味”的學部課程。
據瞭解，每個學部的所有課程，除了初級和中級語言、研究生課程，以及說明文寫作課程等，均可供本科生選擇。
2. 數據定量推理（QRD）課程
這次通識課程改革，一個明顯的變化是，將“數據定量推理”作為單獨類別，獨立出來，體現出哈佛大學對學生量化分析能力的重視。
阿曼達·克萊博表示：這個時代，不僅要求學生掌握學習處理數據時所需的計算、數學和統計技術，還要能批判性地思考他們在職業中遇到的數據。這是因為，現實中的數據有時候並不完整，會存在缺失與偏差等問題。
因此，這門課程除了教學生如何使用這些數據，還教學生如何分析、質疑和反思當前的數據是否準確，思考它是否會涉及的社會、倫理和認識論等方面問題，為學生賦予面向未來的信息素養。
從2019年秋季開始，學生必須在畢業前，完成一門與數據定量推理有關的課程，比如 “利用大數據解決經濟和社會問題”這一新增課程，就屬於這一門類。
3. 鼓勵從興趣出發，選擇課程
每個本科生，都必須要完成一定數量的通識課程，才能擁有畢業資格。
比如，一個經濟學專業的學生，在大學期間，只有一半課程和本專業有關。他在完成數學、 統計、宏觀經濟學、微觀經濟學等11門專業課的同時，還要從通識課程中，選修10-12門自己感興趣的課程。
新改革規定，只要老師同意，分佈式課程都可以採用“通過/未通過”的成績呈現方式。此外，四門必修課通識課中，也可以任選一門，以這樣方式作為考核形式。
而在此前，學生所選的每一門課程的成績都要計入GPA，這導致有些學生只選擇那些容易獲得高分、缺乏挑戰度的課程，而不是完全從自己的興趣出發。
這顯示，哈佛大學在想方設法地，去消除各種限制因素，讓學生可以更加不受束縛地地選擇通識課程，鼓勵他們充分探索自己的興趣和能力，擴展知識領域邊界。
此外，在管理上，哈佛大學設立了獨立的委員會管理課程設置，不斷對課程評估和審核，激發老師們以教授通識課為榮譽。
"看點 通識教育，是美國高等教育所重視的教育模式。哈佛大學的本科通識教育，更被譽為領域內的標杆。近期，哈佛大學成立了專門的顧問團隊，對既有課程梳理再造，推出了採用全新課程模式的通識教育項目。新版哈佛通識課程有何變化？備受歡迎的通識課程如何培養未來人才？面對質疑，通識教育又該如何自證？且聽外灘君一一道來。
文丨周瀅瀅 編丨Travis
哈佛大學的本科通識教育General Education，被譽為世界大學本科通識教育的旗幟與標杆。它的每一次通識教育改革，都引起全球教育界的關注。
自1943年《哈佛通識教育紅皮書》出版以來，通識教育在哈佛大學，乃至整個美國的高等教育，得到了廣泛的推廣。
紅皮書指出：通識教育應著重培養人“有效思考、交流思想、合理判斷以及辨別價值”這四種能力，其課程應包括“自然科學、社會科學和人文科學”三大領域。
在這一框架基礎上，哈佛大學對通識教育體系進行了多次改革。
新一輪的哈佛大學“通識教育項目（Gen Ed）”，將於2019年秋季開學開始實施。這項為本科生新推出的通識教育計劃，包含160多門課程，在原有課程基礎上進行了部分重組，也增添了許多新課程。
通識教育項目
該項目由哈佛本科教育學院院長阿曼達·克萊博負責。這是一種“4+3+1”的新課程模式，包括4門必修通識課程（General Education Courses）、3門分佈式課程（Distribution Courses）和1門數據定量推理課程（Quantitative Reasoning with Qata）。
不同於我們傳統印象中不太受重視的“大學選修課”，哈佛大學的通識課程，在本科學習中佔據很高的地位。
首先，每一位本科生都必須在四年內，完成一定數量要求的通識課程學習，並達到一定的要求，才能畢業。
此外，哈佛的通識課程，並非只是將已有的專業課程，“換湯不換藥”地呈現給其他專業學生。大部分的通識課程均是單獨設計，課程內容注重不同學科之間的交叉和融合，保證所有跨專業學生，都能有所收穫。
“哈佛提供了一套特殊的課程。它們構成了持久和緊迫的問題，幫助學生看到，沒有一個學科能夠回答這些問題或者單獨解決這些問題。通識課程呼籲學生，去綜合在諸多學科裡獲得的知識，並將其應用於世界。” 阿曼達·克萊博解釋。
哈佛大學通識教育的課改小組，鼓勵不同學科的教師聯合教學，開發出不侷限於某一特定學科的通識課程。
為此，他們組建了一支顧問團隊，團隊中有策展人，組織博物館參觀，圖書館員創建研究指南，以及任務設計和學術技術方面的專家，確保每門課程都儘可能設計好。
“我們希望通識課程成為教師一直夢寐以求、學生永遠不會忘記的教學課程。”對於每個哈佛學生來說，沒有“最佳”通識課程，只有最適合的課程 。
那麼，今年的哈佛通識課程，將有哪些主要變化？為什麼哈佛通識課會備受歡迎？以通識課為載體的美國通識教育，又有哪些特點？快跟隨外灘君一起了解。
哈佛大學通識課程改革
哈佛大學對通識教育項目方案，進行了多次改革，探索如何提高學生的批判性思維能力，幫助他們綜合所學到的知識，開闊視野，充分理解世界的複雜性，並在畢業後更好地應對人生中的各種變化。
結合哈佛官網最新的披露內容，外灘君整理了今年哈佛通識課程的幾大重要改變：
1. 必修通識課程與分佈式課程
最大的變化是，將原來的八大門類（審美與詮釋的理解、文化與信仰、實證與數學推理、倫理推理、生物系統科學、物質宇宙科學、世界社會、世界中的美國、歷史研究）簡化為四大門類，分別是美學與文化，倫理學與公民，歷史與社會及個體，社會中的科學與技術。
全新課程門類
在原來的課程體系中，學生需要自己從100多門核心課程中，進行自主的選擇。這些課程範圍比較廣泛，基本涵蓋了各個領域，但是整個體系的內在邏輯不是特別清晰。學生要在數以百計的課程中做出選擇，實在不容易。
改革後的四大課程門類，對原有的課程，重新進行了定位和梳理，同時也新增很多課程。每一個門類下面，都有幾十門基礎課程可供選擇。
哈佛本科生在大一、大二期間，必須從四大門類中各選一門作為必修課，保證在進入某個專業領域學習具體知識前，對所處的世界有一個全面的理解。
此外，學生可以在“藝術與人文、自然科學與應用科學、社會科學”這三個對應的學部中，依據自我興趣，選擇一門“原汁原味”的學部課程。
據瞭解，每個學部的所有課程，除了初級和中級語言、研究生課程，以及說明文寫作課程等，均可供本科生選擇。
2. 數據定量推理（QRD）課程
這次通識課程改革，一個明顯的變化是，將“數據定量推理”作為單獨類別，獨立出來，體現出哈佛大學對學生量化分析能力的重視。
阿曼達·克萊博表示：這個時代，不僅要求學生掌握學習處理數據時所需的計算、數學和統計技術，還要能批判性地思考他們在職業中遇到的數據。這是因為，現實中的數據有時候並不完整，會存在缺失與偏差等問題。
因此，這門課程除了教學生如何使用這些數據，還教學生如何分析、質疑和反思當前的數據是否準確，思考它是否會涉及的社會、倫理和認識論等方面問題，為學生賦予面向未來的信息素養。
從2019年秋季開始，學生必須在畢業前，完成一門與數據定量推理有關的課程，比如 “利用大數據解決經濟和社會問題”這一新增課程，就屬於這一門類。
3. 鼓勵從興趣出發，選擇課程
每個本科生，都必須要完成一定數量的通識課程，才能擁有畢業資格。
比如，一個經濟學專業的學生，在大學期間，只有一半課程和本專業有關。他在完成數學、 統計、宏觀經濟學、微觀經濟學等11門專業課的同時，還要從通識課程中，選修10-12門自己感興趣的課程。
新改革規定，只要老師同意，分佈式課程都可以採用“通過/未通過”的成績呈現方式。此外，四門必修課通識課中，也可以任選一門，以這樣方式作為考核形式。
而在此前，學生所選的每一門課程的成績都要計入GPA，這導致有些學生只選擇那些容易獲得高分、缺乏挑戰度的課程，而不是完全從自己的興趣出發。
這顯示，哈佛大學在想方設法地，去消除各種限制因素，讓學生可以更加不受束縛地地選擇通識課程，鼓勵他們充分探索自己的興趣和能力，擴展知識領域邊界。
此外，在管理上，哈佛大學設立了獨立的委員會管理課程設置，不斷對課程評估和審核，激發老師們以教授通識課為榮譽。
“4+3+1”通識課程模式
"看點 通識教育，是美國高等教育所重視的教育模式。哈佛大學的本科通識教育，更被譽為領域內的標杆。近期，哈佛大學成立了專門的顧問團隊，對既有課程梳理再造，推出了採用全新課程模式的通識教育項目。新版哈佛通識課程有何變化？備受歡迎的通識課程如何培養未來人才？面對質疑，通識教育又該如何自證？且聽外灘君一一道來。
文丨周瀅瀅 編丨Travis
哈佛大學的本科通識教育General Education，被譽為世界大學本科通識教育的旗幟與標杆。它的每一次通識教育改革，都引起全球教育界的關注。
自1943年《哈佛通識教育紅皮書》出版以來，通識教育在哈佛大學，乃至整個美國的高等教育，得到了廣泛的推廣。
紅皮書指出：通識教育應著重培養人“有效思考、交流思想、合理判斷以及辨別價值”這四種能力，其課程應包括“自然科學、社會科學和人文科學”三大領域。
在這一框架基礎上，哈佛大學對通識教育體系進行了多次改革。
新一輪的哈佛大學“通識教育項目（Gen Ed）”，將於2019年秋季開學開始實施。這項為本科生新推出的通識教育計劃，包含160多門課程，在原有課程基礎上進行了部分重組，也增添了許多新課程。
通識教育項目
該項目由哈佛本科教育學院院長阿曼達·克萊博負責。這是一種“4+3+1”的新課程模式，包括4門必修通識課程（General Education Courses）、3門分佈式課程（Distribution Courses）和1門數據定量推理課程（Quantitative Reasoning with Qata）。
不同於我們傳統印象中不太受重視的“大學選修課”，哈佛大學的通識課程，在本科學習中佔據很高的地位。
首先，每一位本科生都必須在四年內，完成一定數量要求的通識課程學習，並達到一定的要求，才能畢業。
此外，哈佛的通識課程，並非只是將已有的專業課程，“換湯不換藥”地呈現給其他專業學生。大部分的通識課程均是單獨設計，課程內容注重不同學科之間的交叉和融合，保證所有跨專業學生，都能有所收穫。
“哈佛提供了一套特殊的課程。它們構成了持久和緊迫的問題，幫助學生看到，沒有一個學科能夠回答這些問題或者單獨解決這些問題。通識課程呼籲學生，去綜合在諸多學科裡獲得的知識，並將其應用於世界。” 阿曼達·克萊博解釋。
哈佛大學通識教育的課改小組，鼓勵不同學科的教師聯合教學，開發出不侷限於某一特定學科的通識課程。
為此，他們組建了一支顧問團隊，團隊中有策展人，組織博物館參觀，圖書館員創建研究指南，以及任務設計和學術技術方面的專家，確保每門課程都儘可能設計好。
“我們希望通識課程成為教師一直夢寐以求、學生永遠不會忘記的教學課程。”對於每個哈佛學生來說，沒有“最佳”通識課程，只有最適合的課程 。
那麼，今年的哈佛通識課程，將有哪些主要變化？為什麼哈佛通識課會備受歡迎？以通識課為載體的美國通識教育，又有哪些特點？快跟隨外灘君一起了解。
哈佛大學通識課程改革
哈佛大學對通識教育項目方案，進行了多次改革，探索如何提高學生的批判性思維能力，幫助他們綜合所學到的知識，開闊視野，充分理解世界的複雜性，並在畢業後更好地應對人生中的各種變化。
結合哈佛官網最新的披露內容，外灘君整理了今年哈佛通識課程的幾大重要改變：
1. 必修通識課程與分佈式課程
最大的變化是，將原來的八大門類（審美與詮釋的理解、文化與信仰、實證與數學推理、倫理推理、生物系統科學、物質宇宙科學、世界社會、世界中的美國、歷史研究）簡化為四大門類，分別是美學與文化，倫理學與公民，歷史與社會及個體，社會中的科學與技術。
全新課程門類
在原來的課程體系中，學生需要自己從100多門核心課程中，進行自主的選擇。這些課程範圍比較廣泛，基本涵蓋了各個領域，但是整個體系的內在邏輯不是特別清晰。學生要在數以百計的課程中做出選擇，實在不容易。
改革後的四大課程門類，對原有的課程，重新進行了定位和梳理，同時也新增很多課程。每一個門類下面，都有幾十門基礎課程可供選擇。
哈佛本科生在大一、大二期間，必須從四大門類中各選一門作為必修課，保證在進入某個專業領域學習具體知識前，對所處的世界有一個全面的理解。
此外，學生可以在“藝術與人文、自然科學與應用科學、社會科學”這三個對應的學部中，依據自我興趣，選擇一門“原汁原味”的學部課程。
據瞭解，每個學部的所有課程，除了初級和中級語言、研究生課程，以及說明文寫作課程等，均可供本科生選擇。
2. 數據定量推理（QRD）課程
這次通識課程改革，一個明顯的變化是，將“數據定量推理”作為單獨類別，獨立出來，體現出哈佛大學對學生量化分析能力的重視。
阿曼達·克萊博表示：這個時代，不僅要求學生掌握學習處理數據時所需的計算、數學和統計技術，還要能批判性地思考他們在職業中遇到的數據。這是因為，現實中的數據有時候並不完整，會存在缺失與偏差等問題。
因此，這門課程除了教學生如何使用這些數據，還教學生如何分析、質疑和反思當前的數據是否準確，思考它是否會涉及的社會、倫理和認識論等方面問題，為學生賦予面向未來的信息素養。
從2019年秋季開始，學生必須在畢業前，完成一門與數據定量推理有關的課程，比如 “利用大數據解決經濟和社會問題”這一新增課程，就屬於這一門類。
3. 鼓勵從興趣出發，選擇課程
每個本科生，都必須要完成一定數量的通識課程，才能擁有畢業資格。
比如，一個經濟學專業的學生，在大學期間，只有一半課程和本專業有關。他在完成數學、 統計、宏觀經濟學、微觀經濟學等11門專業課的同時，還要從通識課程中，選修10-12門自己感興趣的課程。
新改革規定，只要老師同意，分佈式課程都可以採用“通過/未通過”的成績呈現方式。此外，四門必修課通識課中，也可以任選一門，以這樣方式作為考核形式。
而在此前，學生所選的每一門課程的成績都要計入GPA，這導致有些學生只選擇那些容易獲得高分、缺乏挑戰度的課程，而不是完全從自己的興趣出發。
這顯示，哈佛大學在想方設法地，去消除各種限制因素，讓學生可以更加不受束縛地地選擇通識課程，鼓勵他們充分探索自己的興趣和能力，擴展知識領域邊界。
此外，在管理上，哈佛大學設立了獨立的委員會管理課程設置，不斷對課程評估和審核，激發老師們以教授通識課為榮譽。
“4+3+1”通識課程模式
那些風靡全球的哈佛公開課
“通過新一代通識教育項目，我們試圖讓學生為成為全球公民做好準備。”
阿曼達·克萊博表示，哈佛通識課程將尋求更多涉及全球化的主題課程，幫助學生了解全球性問題。比如 “全球化的未來”或 “全球甘地”課程，關於希伯來聖經的課程，還有關於莎士比亞的，或是整個非洲僑民傳播的精神實踐。
有的課程還會以全新的視角，展示一個熟悉的主題，比如關於幸福、關於公平和正義等，其中不乏一些風靡全球的課程。
比如2004年哈佛選修人數最多的“幸福課”，是哈佛畢業的Tal Ben Shahar博士，開設的與"積極心理學"相關的課程，通過分享自己的人生經歷與感悟，告訴學生如何生活得更加充實、幸福。Tal Ben也因此被譽為哈佛“最受歡迎的講師”和“人生導師”。
這門被哈佛學生們推選為最受歡迎率排名第一的課程，引起了媒體的關注：“竟然會有比經濟學導論更熱門的課程？”
很多聽課學生更是向學校教學委員會反映：這門課程“改變了他們的一生”。
"看點 通識教育，是美國高等教育所重視的教育模式。哈佛大學的本科通識教育，更被譽為領域內的標杆。近期，哈佛大學成立了專門的顧問團隊，對既有課程梳理再造，推出了採用全新課程模式的通識教育項目。新版哈佛通識課程有何變化？備受歡迎的通識課程如何培養未來人才？面對質疑，通識教育又該如何自證？且聽外灘君一一道來。
文丨周瀅瀅 編丨Travis
哈佛大學的本科通識教育General Education，被譽為世界大學本科通識教育的旗幟與標杆。它的每一次通識教育改革，都引起全球教育界的關注。
自1943年《哈佛通識教育紅皮書》出版以來，通識教育在哈佛大學，乃至整個美國的高等教育，得到了廣泛的推廣。
紅皮書指出：通識教育應著重培養人“有效思考、交流思想、合理判斷以及辨別價值”這四種能力，其課程應包括“自然科學、社會科學和人文科學”三大領域。
在這一框架基礎上，哈佛大學對通識教育體系進行了多次改革。
新一輪的哈佛大學“通識教育項目（Gen Ed）”，將於2019年秋季開學開始實施。這項為本科生新推出的通識教育計劃，包含160多門課程，在原有課程基礎上進行了部分重組，也增添了許多新課程。
通識教育項目
該項目由哈佛本科教育學院院長阿曼達·克萊博負責。這是一種“4+3+1”的新課程模式，包括4門必修通識課程（General Education Courses）、3門分佈式課程（Distribution Courses）和1門數據定量推理課程（Quantitative Reasoning with Qata）。
不同於我們傳統印象中不太受重視的“大學選修課”，哈佛大學的通識課程，在本科學習中佔據很高的地位。
首先，每一位本科生都必須在四年內，完成一定數量要求的通識課程學習，並達到一定的要求，才能畢業。
此外，哈佛的通識課程，並非只是將已有的專業課程，“換湯不換藥”地呈現給其他專業學生。大部分的通識課程均是單獨設計，課程內容注重不同學科之間的交叉和融合，保證所有跨專業學生，都能有所收穫。
“哈佛提供了一套特殊的課程。它們構成了持久和緊迫的問題，幫助學生看到，沒有一個學科能夠回答這些問題或者單獨解決這些問題。通識課程呼籲學生，去綜合在諸多學科裡獲得的知識，並將其應用於世界。” 阿曼達·克萊博解釋。
哈佛大學通識教育的課改小組，鼓勵不同學科的教師聯合教學，開發出不侷限於某一特定學科的通識課程。
為此，他們組建了一支顧問團隊，團隊中有策展人，組織博物館參觀，圖書館員創建研究指南，以及任務設計和學術技術方面的專家，確保每門課程都儘可能設計好。
“我們希望通識課程成為教師一直夢寐以求、學生永遠不會忘記的教學課程。”對於每個哈佛學生來說，沒有“最佳”通識課程，只有最適合的課程 。
那麼，今年的哈佛通識課程，將有哪些主要變化？為什麼哈佛通識課會備受歡迎？以通識課為載體的美國通識教育，又有哪些特點？快跟隨外灘君一起了解。
哈佛大學通識課程改革
哈佛大學對通識教育項目方案，進行了多次改革，探索如何提高學生的批判性思維能力，幫助他們綜合所學到的知識，開闊視野，充分理解世界的複雜性，並在畢業後更好地應對人生中的各種變化。
結合哈佛官網最新的披露內容，外灘君整理了今年哈佛通識課程的幾大重要改變：
1. 必修通識課程與分佈式課程
最大的變化是，將原來的八大門類（審美與詮釋的理解、文化與信仰、實證與數學推理、倫理推理、生物系統科學、物質宇宙科學、世界社會、世界中的美國、歷史研究）簡化為四大門類，分別是美學與文化，倫理學與公民，歷史與社會及個體，社會中的科學與技術。
全新課程門類
在原來的課程體系中，學生需要自己從100多門核心課程中，進行自主的選擇。這些課程範圍比較廣泛，基本涵蓋了各個領域，但是整個體系的內在邏輯不是特別清晰。學生要在數以百計的課程中做出選擇，實在不容易。
改革後的四大課程門類，對原有的課程，重新進行了定位和梳理，同時也新增很多課程。每一個門類下面，都有幾十門基礎課程可供選擇。
哈佛本科生在大一、大二期間，必須從四大門類中各選一門作為必修課，保證在進入某個專業領域學習具體知識前，對所處的世界有一個全面的理解。
此外，學生可以在“藝術與人文、自然科學與應用科學、社會科學”這三個對應的學部中，依據自我興趣，選擇一門“原汁原味”的學部課程。
據瞭解，每個學部的所有課程，除了初級和中級語言、研究生課程，以及說明文寫作課程等，均可供本科生選擇。
2. 數據定量推理（QRD）課程
這次通識課程改革，一個明顯的變化是，將“數據定量推理”作為單獨類別，獨立出來，體現出哈佛大學對學生量化分析能力的重視。
阿曼達·克萊博表示：這個時代，不僅要求學生掌握學習處理數據時所需的計算、數學和統計技術，還要能批判性地思考他們在職業中遇到的數據。這是因為，現實中的數據有時候並不完整，會存在缺失與偏差等問題。
因此，這門課程除了教學生如何使用這些數據，還教學生如何分析、質疑和反思當前的數據是否準確，思考它是否會涉及的社會、倫理和認識論等方面問題，為學生賦予面向未來的信息素養。
從2019年秋季開始，學生必須在畢業前，完成一門與數據定量推理有關的課程，比如 “利用大數據解決經濟和社會問題”這一新增課程，就屬於這一門類。
3. 鼓勵從興趣出發，選擇課程
每個本科生，都必須要完成一定數量的通識課程，才能擁有畢業資格。
比如，一個經濟學專業的學生，在大學期間，只有一半課程和本專業有關。他在完成數學、 統計、宏觀經濟學、微觀經濟學等11門專業課的同時，還要從通識課程中，選修10-12門自己感興趣的課程。
新改革規定，只要老師同意，分佈式課程都可以採用“通過/未通過”的成績呈現方式。此外，四門必修課通識課中，也可以任選一門，以這樣方式作為考核形式。
而在此前，學生所選的每一門課程的成績都要計入GPA，這導致有些學生只選擇那些容易獲得高分、缺乏挑戰度的課程，而不是完全從自己的興趣出發。
這顯示，哈佛大學在想方設法地，去消除各種限制因素，讓學生可以更加不受束縛地地選擇通識課程，鼓勵他們充分探索自己的興趣和能力，擴展知識領域邊界。
此外，在管理上，哈佛大學設立了獨立的委員會管理課程設置，不斷對課程評估和審核，激發老師們以教授通識課為榮譽。
“4+3+1”通識課程模式
那些風靡全球的哈佛公開課
“通過新一代通識教育項目，我們試圖讓學生為成為全球公民做好準備。”
阿曼達·克萊博表示，哈佛通識課程將尋求更多涉及全球化的主題課程，幫助學生了解全球性問題。比如 “全球化的未來”或 “全球甘地”課程，關於希伯來聖經的課程，還有關於莎士比亞的，或是整個非洲僑民傳播的精神實踐。
有的課程還會以全新的視角，展示一個熟悉的主題，比如關於幸福、關於公平和正義等，其中不乏一些風靡全球的課程。
比如2004年哈佛選修人數最多的“幸福課”，是哈佛畢業的Tal Ben Shahar博士，開設的與"積極心理學"相關的課程，通過分享自己的人生經歷與感悟，告訴學生如何生活得更加充實、幸福。Tal Ben也因此被譽為哈佛“最受歡迎的講師”和“人生導師”。
這門被哈佛學生們推選為最受歡迎率排名第一的課程，引起了媒體的關注：“竟然會有比經濟學導論更熱門的課程？”
很多聽課學生更是向學校教學委員會反映：這門課程“改變了他們的一生”。
風靡全球的“哈佛幸福課”
還有哈佛大學法學教授，麥克爾.桑德爾開設的本科通識課程《公正：該如何是好？》。這一關於道德與政治哲學的入門系列課程，是哈佛有史以來聽眾最多的課程，曾創下哈佛大學的歷史紀錄。
桑德爾在課堂上，通過一些假設或真實案例的描述，讓學生在兩難的道德困境中，做出決定。
比如，“你駕駛一輛剎車失靈的火車，在軌道上眼看就要撞死5個工人，而另一條岔道上有一個工人。你會不會把火車扳到只有一個人的鐵軌上？”
他鼓勵學生站出來為自己的觀點辯護，思考關於公正、平等與民主的一系列基本問題，拓展他們對於政治與道德哲學的認知理解，探究固有觀念是與非。
在第一節課的末尾，桑德爾教授就對學生髮出了警告：這門課並不會教給你任何新的知識，我們更多的是授予你看待事物的另一種方法。
"看點 通識教育，是美國高等教育所重視的教育模式。哈佛大學的本科通識教育，更被譽為領域內的標杆。近期，哈佛大學成立了專門的顧問團隊，對既有課程梳理再造，推出了採用全新課程模式的通識教育項目。新版哈佛通識課程有何變化？備受歡迎的通識課程如何培養未來人才？面對質疑，通識教育又該如何自證？且聽外灘君一一道來。
文丨周瀅瀅 編丨Travis
哈佛大學的本科通識教育General Education，被譽為世界大學本科通識教育的旗幟與標杆。它的每一次通識教育改革，都引起全球教育界的關注。
自1943年《哈佛通識教育紅皮書》出版以來，通識教育在哈佛大學，乃至整個美國的高等教育，得到了廣泛的推廣。
紅皮書指出：通識教育應著重培養人“有效思考、交流思想、合理判斷以及辨別價值”這四種能力，其課程應包括“自然科學、社會科學和人文科學”三大領域。
在這一框架基礎上，哈佛大學對通識教育體系進行了多次改革。
新一輪的哈佛大學“通識教育項目（Gen Ed）”，將於2019年秋季開學開始實施。這項為本科生新推出的通識教育計劃，包含160多門課程，在原有課程基礎上進行了部分重組，也增添了許多新課程。
通識教育項目
該項目由哈佛本科教育學院院長阿曼達·克萊博負責。這是一種“4+3+1”的新課程模式，包括4門必修通識課程（General Education Courses）、3門分佈式課程（Distribution Courses）和1門數據定量推理課程（Quantitative Reasoning with Qata）。
不同於我們傳統印象中不太受重視的“大學選修課”，哈佛大學的通識課程，在本科學習中佔據很高的地位。
首先，每一位本科生都必須在四年內，完成一定數量要求的通識課程學習，並達到一定的要求，才能畢業。
此外，哈佛的通識課程，並非只是將已有的專業課程，“換湯不換藥”地呈現給其他專業學生。大部分的通識課程均是單獨設計，課程內容注重不同學科之間的交叉和融合，保證所有跨專業學生，都能有所收穫。
“哈佛提供了一套特殊的課程。它們構成了持久和緊迫的問題，幫助學生看到，沒有一個學科能夠回答這些問題或者單獨解決這些問題。通識課程呼籲學生，去綜合在諸多學科裡獲得的知識，並將其應用於世界。” 阿曼達·克萊博解釋。
哈佛大學通識教育的課改小組，鼓勵不同學科的教師聯合教學，開發出不侷限於某一特定學科的通識課程。
為此，他們組建了一支顧問團隊，團隊中有策展人，組織博物館參觀，圖書館員創建研究指南，以及任務設計和學術技術方面的專家，確保每門課程都儘可能設計好。
“我們希望通識課程成為教師一直夢寐以求、學生永遠不會忘記的教學課程。”對於每個哈佛學生來說，沒有“最佳”通識課程，只有最適合的課程 。
那麼，今年的哈佛通識課程，將有哪些主要變化？為什麼哈佛通識課會備受歡迎？以通識課為載體的美國通識教育，又有哪些特點？快跟隨外灘君一起了解。
哈佛大學通識課程改革
哈佛大學對通識教育項目方案，進行了多次改革，探索如何提高學生的批判性思維能力，幫助他們綜合所學到的知識，開闊視野，充分理解世界的複雜性，並在畢業後更好地應對人生中的各種變化。
結合哈佛官網最新的披露內容，外灘君整理了今年哈佛通識課程的幾大重要改變：
1. 必修通識課程與分佈式課程
最大的變化是，將原來的八大門類（審美與詮釋的理解、文化與信仰、實證與數學推理、倫理推理、生物系統科學、物質宇宙科學、世界社會、世界中的美國、歷史研究）簡化為四大門類，分別是美學與文化，倫理學與公民，歷史與社會及個體，社會中的科學與技術。
全新課程門類
在原來的課程體系中，學生需要自己從100多門核心課程中，進行自主的選擇。這些課程範圍比較廣泛，基本涵蓋了各個領域，但是整個體系的內在邏輯不是特別清晰。學生要在數以百計的課程中做出選擇，實在不容易。
改革後的四大課程門類，對原有的課程，重新進行了定位和梳理，同時也新增很多課程。每一個門類下面，都有幾十門基礎課程可供選擇。
哈佛本科生在大一、大二期間，必須從四大門類中各選一門作為必修課，保證在進入某個專業領域學習具體知識前，對所處的世界有一個全面的理解。
此外，學生可以在“藝術與人文、自然科學與應用科學、社會科學”這三個對應的學部中，依據自我興趣，選擇一門“原汁原味”的學部課程。
據瞭解，每個學部的所有課程，除了初級和中級語言、研究生課程，以及說明文寫作課程等，均可供本科生選擇。
2. 數據定量推理（QRD）課程
這次通識課程改革，一個明顯的變化是，將“數據定量推理”作為單獨類別，獨立出來，體現出哈佛大學對學生量化分析能力的重視。
阿曼達·克萊博表示：這個時代，不僅要求學生掌握學習處理數據時所需的計算、數學和統計技術，還要能批判性地思考他們在職業中遇到的數據。這是因為，現實中的數據有時候並不完整，會存在缺失與偏差等問題。
因此，這門課程除了教學生如何使用這些數據，還教學生如何分析、質疑和反思當前的數據是否準確，思考它是否會涉及的社會、倫理和認識論等方面問題，為學生賦予面向未來的信息素養。
從2019年秋季開始，學生必須在畢業前，完成一門與數據定量推理有關的課程，比如 “利用大數據解決經濟和社會問題”這一新增課程，就屬於這一門類。
3. 鼓勵從興趣出發，選擇課程
每個本科生，都必須要完成一定數量的通識課程，才能擁有畢業資格。
比如，一個經濟學專業的學生，在大學期間，只有一半課程和本專業有關。他在完成數學、 統計、宏觀經濟學、微觀經濟學等11門專業課的同時，還要從通識課程中，選修10-12門自己感興趣的課程。
新改革規定，只要老師同意，分佈式課程都可以採用“通過/未通過”的成績呈現方式。此外，四門必修課通識課中，也可以任選一門，以這樣方式作為考核形式。
而在此前，學生所選的每一門課程的成績都要計入GPA，這導致有些學生只選擇那些容易獲得高分、缺乏挑戰度的課程，而不是完全從自己的興趣出發。
這顯示，哈佛大學在想方設法地，去消除各種限制因素，讓學生可以更加不受束縛地地選擇通識課程，鼓勵他們充分探索自己的興趣和能力，擴展知識領域邊界。
此外，在管理上，哈佛大學設立了獨立的委員會管理課程設置，不斷對課程評估和審核，激發老師們以教授通識課為榮譽。
“4+3+1”通識課程模式
那些風靡全球的哈佛公開課
“通過新一代通識教育項目，我們試圖讓學生為成為全球公民做好準備。”
阿曼達·克萊博表示，哈佛通識課程將尋求更多涉及全球化的主題課程，幫助學生了解全球性問題。比如 “全球化的未來”或 “全球甘地”課程，關於希伯來聖經的課程，還有關於莎士比亞的，或是整個非洲僑民傳播的精神實踐。
有的課程還會以全新的視角，展示一個熟悉的主題，比如關於幸福、關於公平和正義等，其中不乏一些風靡全球的課程。
比如2004年哈佛選修人數最多的“幸福課”，是哈佛畢業的Tal Ben Shahar博士，開設的與"積極心理學"相關的課程，通過分享自己的人生經歷與感悟，告訴學生如何生活得更加充實、幸福。Tal Ben也因此被譽為哈佛“最受歡迎的講師”和“人生導師”。
這門被哈佛學生們推選為最受歡迎率排名第一的課程，引起了媒體的關注：“竟然會有比經濟學導論更熱門的課程？”
很多聽課學生更是向學校教學委員會反映：這門課程“改變了他們的一生”。
風靡全球的“哈佛幸福課”
還有哈佛大學法學教授，麥克爾.桑德爾開設的本科通識課程《公正：該如何是好？》。這一關於道德與政治哲學的入門系列課程，是哈佛有史以來聽眾最多的課程，曾創下哈佛大學的歷史紀錄。
桑德爾在課堂上，通過一些假設或真實案例的描述，讓學生在兩難的道德困境中，做出決定。
比如，“你駕駛一輛剎車失靈的火車，在軌道上眼看就要撞死5個工人，而另一條岔道上有一個工人。你會不會把火車扳到只有一個人的鐵軌上？”
他鼓勵學生站出來為自己的觀點辯護，思考關於公正、平等與民主的一系列基本問題，拓展他們對於政治與道德哲學的認知理解，探究固有觀念是與非。
在第一節課的末尾，桑德爾教授就對學生髮出了警告：這門課並不會教給你任何新的知識，我們更多的是授予你看待事物的另一種方法。
麥克爾.桑德爾在哈佛課堂
今年，哈佛的一位宗教研究教授Kirakosian，開設的《權利的遊戲》通識課程，也受到了許多學生的歡迎。
該課程通過引導學生們觀看“權利的遊戲”劇集，瞭解中世紀文化、宗教和社會。
Kirakosian也會在課堂上，普及中世紀男女識字和教育的現實，以及大學系統如何在中世紀時期出現。
這門課程希望引導學生們，以全新的視角審視周圍的環境，通過深入挖掘獨立事件的相關性，幫助學生掌握瞭解環境、定位自身的能力。
"看點 通識教育，是美國高等教育所重視的教育模式。哈佛大學的本科通識教育，更被譽為領域內的標杆。近期，哈佛大學成立了專門的顧問團隊，對既有課程梳理再造，推出了採用全新課程模式的通識教育項目。新版哈佛通識課程有何變化？備受歡迎的通識課程如何培養未來人才？面對質疑，通識教育又該如何自證？且聽外灘君一一道來。
文丨周瀅瀅 編丨Travis
哈佛大學的本科通識教育General Education，被譽為世界大學本科通識教育的旗幟與標杆。它的每一次通識教育改革，都引起全球教育界的關注。
自1943年《哈佛通識教育紅皮書》出版以來，通識教育在哈佛大學，乃至整個美國的高等教育，得到了廣泛的推廣。
紅皮書指出：通識教育應著重培養人“有效思考、交流思想、合理判斷以及辨別價值”這四種能力，其課程應包括“自然科學、社會科學和人文科學”三大領域。
在這一框架基礎上，哈佛大學對通識教育體系進行了多次改革。
新一輪的哈佛大學“通識教育項目（Gen Ed）”，將於2019年秋季開學開始實施。這項為本科生新推出的通識教育計劃，包含160多門課程，在原有課程基礎上進行了部分重組，也增添了許多新課程。
通識教育項目
該項目由哈佛本科教育學院院長阿曼達·克萊博負責。這是一種“4+3+1”的新課程模式，包括4門必修通識課程（General Education Courses）、3門分佈式課程（Distribution Courses）和1門數據定量推理課程（Quantitative Reasoning with Qata）。
不同於我們傳統印象中不太受重視的“大學選修課”，哈佛大學的通識課程，在本科學習中佔據很高的地位。
首先，每一位本科生都必須在四年內，完成一定數量要求的通識課程學習，並達到一定的要求，才能畢業。
此外，哈佛的通識課程，並非只是將已有的專業課程，“換湯不換藥”地呈現給其他專業學生。大部分的通識課程均是單獨設計，課程內容注重不同學科之間的交叉和融合，保證所有跨專業學生，都能有所收穫。
“哈佛提供了一套特殊的課程。它們構成了持久和緊迫的問題，幫助學生看到，沒有一個學科能夠回答這些問題或者單獨解決這些問題。通識課程呼籲學生，去綜合在諸多學科裡獲得的知識，並將其應用於世界。” 阿曼達·克萊博解釋。
哈佛大學通識教育的課改小組，鼓勵不同學科的教師聯合教學，開發出不侷限於某一特定學科的通識課程。
為此，他們組建了一支顧問團隊，團隊中有策展人，組織博物館參觀，圖書館員創建研究指南，以及任務設計和學術技術方面的專家，確保每門課程都儘可能設計好。
“我們希望通識課程成為教師一直夢寐以求、學生永遠不會忘記的教學課程。”對於每個哈佛學生來說，沒有“最佳”通識課程，只有最適合的課程 。
那麼，今年的哈佛通識課程，將有哪些主要變化？為什麼哈佛通識課會備受歡迎？以通識課為載體的美國通識教育，又有哪些特點？快跟隨外灘君一起了解。
哈佛大學通識課程改革
哈佛大學對通識教育項目方案，進行了多次改革，探索如何提高學生的批判性思維能力，幫助他們綜合所學到的知識，開闊視野，充分理解世界的複雜性，並在畢業後更好地應對人生中的各種變化。
結合哈佛官網最新的披露內容，外灘君整理了今年哈佛通識課程的幾大重要改變：
1. 必修通識課程與分佈式課程
最大的變化是，將原來的八大門類（審美與詮釋的理解、文化與信仰、實證與數學推理、倫理推理、生物系統科學、物質宇宙科學、世界社會、世界中的美國、歷史研究）簡化為四大門類，分別是美學與文化，倫理學與公民，歷史與社會及個體，社會中的科學與技術。
全新課程門類
在原來的課程體系中，學生需要自己從100多門核心課程中，進行自主的選擇。這些課程範圍比較廣泛，基本涵蓋了各個領域，但是整個體系的內在邏輯不是特別清晰。學生要在數以百計的課程中做出選擇，實在不容易。
改革後的四大課程門類，對原有的課程，重新進行了定位和梳理，同時也新增很多課程。每一個門類下面，都有幾十門基礎課程可供選擇。
哈佛本科生在大一、大二期間，必須從四大門類中各選一門作為必修課，保證在進入某個專業領域學習具體知識前，對所處的世界有一個全面的理解。
此外，學生可以在“藝術與人文、自然科學與應用科學、社會科學”這三個對應的學部中，依據自我興趣，選擇一門“原汁原味”的學部課程。
據瞭解，每個學部的所有課程，除了初級和中級語言、研究生課程，以及說明文寫作課程等，均可供本科生選擇。
2. 數據定量推理（QRD）課程
這次通識課程改革，一個明顯的變化是，將“數據定量推理”作為單獨類別，獨立出來，體現出哈佛大學對學生量化分析能力的重視。
阿曼達·克萊博表示：這個時代，不僅要求學生掌握學習處理數據時所需的計算、數學和統計技術，還要能批判性地思考他們在職業中遇到的數據。這是因為，現實中的數據有時候並不完整，會存在缺失與偏差等問題。
因此，這門課程除了教學生如何使用這些數據，還教學生如何分析、質疑和反思當前的數據是否準確，思考它是否會涉及的社會、倫理和認識論等方面問題，為學生賦予面向未來的信息素養。
從2019年秋季開始，學生必須在畢業前，完成一門與數據定量推理有關的課程，比如 “利用大數據解決經濟和社會問題”這一新增課程，就屬於這一門類。
3. 鼓勵從興趣出發，選擇課程
每個本科生，都必須要完成一定數量的通識課程，才能擁有畢業資格。
比如，一個經濟學專業的學生，在大學期間，只有一半課程和本專業有關。他在完成數學、 統計、宏觀經濟學、微觀經濟學等11門專業課的同時，還要從通識課程中，選修10-12門自己感興趣的課程。
新改革規定，只要老師同意，分佈式課程都可以採用“通過/未通過”的成績呈現方式。此外，四門必修課通識課中，也可以任選一門，以這樣方式作為考核形式。
而在此前，學生所選的每一門課程的成績都要計入GPA，這導致有些學生只選擇那些容易獲得高分、缺乏挑戰度的課程，而不是完全從自己的興趣出發。
這顯示，哈佛大學在想方設法地，去消除各種限制因素，讓學生可以更加不受束縛地地選擇通識課程，鼓勵他們充分探索自己的興趣和能力，擴展知識領域邊界。
此外，在管理上，哈佛大學設立了獨立的委員會管理課程設置，不斷對課程評估和審核，激發老師們以教授通識課為榮譽。
“4+3+1”通識課程模式
那些風靡全球的哈佛公開課
“通過新一代通識教育項目，我們試圖讓學生為成為全球公民做好準備。”
阿曼達·克萊博表示，哈佛通識課程將尋求更多涉及全球化的主題課程，幫助學生了解全球性問題。比如 “全球化的未來”或 “全球甘地”課程，關於希伯來聖經的課程，還有關於莎士比亞的，或是整個非洲僑民傳播的精神實踐。
有的課程還會以全新的視角，展示一個熟悉的主題，比如關於幸福、關於公平和正義等，其中不乏一些風靡全球的課程。
比如2004年哈佛選修人數最多的“幸福課”，是哈佛畢業的Tal Ben Shahar博士，開設的與"積極心理學"相關的課程，通過分享自己的人生經歷與感悟，告訴學生如何生活得更加充實、幸福。Tal Ben也因此被譽為哈佛“最受歡迎的講師”和“人生導師”。
這門被哈佛學生們推選為最受歡迎率排名第一的課程，引起了媒體的關注：“竟然會有比經濟學導論更熱門的課程？”
很多聽課學生更是向學校教學委員會反映：這門課程“改變了他們的一生”。
風靡全球的“哈佛幸福課”
還有哈佛大學法學教授，麥克爾.桑德爾開設的本科通識課程《公正：該如何是好？》。這一關於道德與政治哲學的入門系列課程，是哈佛有史以來聽眾最多的課程，曾創下哈佛大學的歷史紀錄。
桑德爾在課堂上，通過一些假設或真實案例的描述，讓學生在兩難的道德困境中，做出決定。
比如，“你駕駛一輛剎車失靈的火車，在軌道上眼看就要撞死5個工人，而另一條岔道上有一個工人。你會不會把火車扳到只有一個人的鐵軌上？”
他鼓勵學生站出來為自己的觀點辯護，思考關於公正、平等與民主的一系列基本問題，拓展他們對於政治與道德哲學的認知理解，探究固有觀念是與非。
在第一節課的末尾，桑德爾教授就對學生髮出了警告：這門課並不會教給你任何新的知識，我們更多的是授予你看待事物的另一種方法。
麥克爾.桑德爾在哈佛課堂
今年，哈佛的一位宗教研究教授Kirakosian，開設的《權利的遊戲》通識課程，也受到了許多學生的歡迎。
該課程通過引導學生們觀看“權利的遊戲”劇集，瞭解中世紀文化、宗教和社會。
Kirakosian也會在課堂上，普及中世紀男女識字和教育的現實，以及大學系統如何在中世紀時期出現。
這門課程希望引導學生們，以全新的視角審視周圍的環境，通過深入挖掘獨立事件的相關性，幫助學生掌握瞭解環境、定位自身的能力。
Kirakosian
正如上面所列舉的，哈佛有很多像這樣“不務實”的課程，它指向的可能不是具體的技能或特定知識，而是更具“頂層設計”的能力，比如某一種心態和幸福觀、批判性的思維方式、重新審視周遭世界的視角。
注重“全才培養”的哈佛本科教育，設計了多達160多種通識課程，極大滿足學生的個性化需求。每位本科生在大學四年裡所選的課程，可能各不相同。
同時，哈佛學生在本科期間，如果發現對其他領域更感興趣，完全可以轉專業，這和強調專業化學習、轉專業相當困難的英國本科教育很不一樣。
唯一一門所有哈佛學生都要學習的課程，就是寫作課。美國本科通識教育一向重視對學生基本技能的訓練。通過一學期的必修寫作課程，提升學生的閱讀、寫作、批判性思考等重要技能。
因為，無論是哪個專業的畢業生，未來無論從事哪一種工作，都需要打磨自己的寫作和語言表達能力，這已經成為人生的“通用能力”。
"看點 通識教育，是美國高等教育所重視的教育模式。哈佛大學的本科通識教育，更被譽為領域內的標杆。近期，哈佛大學成立了專門的顧問團隊，對既有課程梳理再造，推出了採用全新課程模式的通識教育項目。新版哈佛通識課程有何變化？備受歡迎的通識課程如何培養未來人才？面對質疑，通識教育又該如何自證？且聽外灘君一一道來。
文丨周瀅瀅 編丨Travis
哈佛大學的本科通識教育General Education，被譽為世界大學本科通識教育的旗幟與標杆。它的每一次通識教育改革，都引起全球教育界的關注。
自1943年《哈佛通識教育紅皮書》出版以來，通識教育在哈佛大學，乃至整個美國的高等教育，得到了廣泛的推廣。
紅皮書指出：通識教育應著重培養人“有效思考、交流思想、合理判斷以及辨別價值”這四種能力，其課程應包括“自然科學、社會科學和人文科學”三大領域。
在這一框架基礎上，哈佛大學對通識教育體系進行了多次改革。
新一輪的哈佛大學“通識教育項目（Gen Ed）”，將於2019年秋季開學開始實施。這項為本科生新推出的通識教育計劃，包含160多門課程，在原有課程基礎上進行了部分重組，也增添了許多新課程。
通識教育項目
該項目由哈佛本科教育學院院長阿曼達·克萊博負責。這是一種“4+3+1”的新課程模式，包括4門必修通識課程（General Education Courses）、3門分佈式課程（Distribution Courses）和1門數據定量推理課程（Quantitative Reasoning with Qata）。
不同於我們傳統印象中不太受重視的“大學選修課”，哈佛大學的通識課程，在本科學習中佔據很高的地位。
首先，每一位本科生都必須在四年內，完成一定數量要求的通識課程學習，並達到一定的要求，才能畢業。
此外，哈佛的通識課程，並非只是將已有的專業課程，“換湯不換藥”地呈現給其他專業學生。大部分的通識課程均是單獨設計，課程內容注重不同學科之間的交叉和融合，保證所有跨專業學生，都能有所收穫。
“哈佛提供了一套特殊的課程。它們構成了持久和緊迫的問題，幫助學生看到，沒有一個學科能夠回答這些問題或者單獨解決這些問題。通識課程呼籲學生，去綜合在諸多學科裡獲得的知識，並將其應用於世界。” 阿曼達·克萊博解釋。
哈佛大學通識教育的課改小組，鼓勵不同學科的教師聯合教學，開發出不侷限於某一特定學科的通識課程。
為此，他們組建了一支顧問團隊，團隊中有策展人，組織博物館參觀，圖書館員創建研究指南，以及任務設計和學術技術方面的專家，確保每門課程都儘可能設計好。
“我們希望通識課程成為教師一直夢寐以求、學生永遠不會忘記的教學課程。”對於每個哈佛學生來說，沒有“最佳”通識課程，只有最適合的課程 。
那麼，今年的哈佛通識課程，將有哪些主要變化？為什麼哈佛通識課會備受歡迎？以通識課為載體的美國通識教育，又有哪些特點？快跟隨外灘君一起了解。
哈佛大學通識課程改革
哈佛大學對通識教育項目方案，進行了多次改革，探索如何提高學生的批判性思維能力，幫助他們綜合所學到的知識，開闊視野，充分理解世界的複雜性，並在畢業後更好地應對人生中的各種變化。
結合哈佛官網最新的披露內容，外灘君整理了今年哈佛通識課程的幾大重要改變：
1. 必修通識課程與分佈式課程
最大的變化是，將原來的八大門類（審美與詮釋的理解、文化與信仰、實證與數學推理、倫理推理、生物系統科學、物質宇宙科學、世界社會、世界中的美國、歷史研究）簡化為四大門類，分別是美學與文化，倫理學與公民，歷史與社會及個體，社會中的科學與技術。
全新課程門類
在原來的課程體系中，學生需要自己從100多門核心課程中，進行自主的選擇。這些課程範圍比較廣泛，基本涵蓋了各個領域，但是整個體系的內在邏輯不是特別清晰。學生要在數以百計的課程中做出選擇，實在不容易。
改革後的四大課程門類，對原有的課程，重新進行了定位和梳理，同時也新增很多課程。每一個門類下面，都有幾十門基礎課程可供選擇。
哈佛本科生在大一、大二期間，必須從四大門類中各選一門作為必修課，保證在進入某個專業領域學習具體知識前，對所處的世界有一個全面的理解。
此外，學生可以在“藝術與人文、自然科學與應用科學、社會科學”這三個對應的學部中，依據自我興趣，選擇一門“原汁原味”的學部課程。
據瞭解，每個學部的所有課程，除了初級和中級語言、研究生課程，以及說明文寫作課程等，均可供本科生選擇。
2. 數據定量推理（QRD）課程
這次通識課程改革，一個明顯的變化是，將“數據定量推理”作為單獨類別，獨立出來，體現出哈佛大學對學生量化分析能力的重視。
阿曼達·克萊博表示：這個時代，不僅要求學生掌握學習處理數據時所需的計算、數學和統計技術，還要能批判性地思考他們在職業中遇到的數據。這是因為，現實中的數據有時候並不完整，會存在缺失與偏差等問題。
因此，這門課程除了教學生如何使用這些數據，還教學生如何分析、質疑和反思當前的數據是否準確，思考它是否會涉及的社會、倫理和認識論等方面問題，為學生賦予面向未來的信息素養。
從2019年秋季開始，學生必須在畢業前，完成一門與數據定量推理有關的課程，比如 “利用大數據解決經濟和社會問題”這一新增課程，就屬於這一門類。
3. 鼓勵從興趣出發，選擇課程
每個本科生，都必須要完成一定數量的通識課程，才能擁有畢業資格。
比如，一個經濟學專業的學生，在大學期間，只有一半課程和本專業有關。他在完成數學、 統計、宏觀經濟學、微觀經濟學等11門專業課的同時，還要從通識課程中，選修10-12門自己感興趣的課程。
新改革規定，只要老師同意，分佈式課程都可以採用“通過/未通過”的成績呈現方式。此外，四門必修課通識課中，也可以任選一門，以這樣方式作為考核形式。
而在此前，學生所選的每一門課程的成績都要計入GPA，這導致有些學生只選擇那些容易獲得高分、缺乏挑戰度的課程，而不是完全從自己的興趣出發。
這顯示，哈佛大學在想方設法地，去消除各種限制因素，讓學生可以更加不受束縛地地選擇通識課程，鼓勵他們充分探索自己的興趣和能力，擴展知識領域邊界。
此外，在管理上，哈佛大學設立了獨立的委員會管理課程設置，不斷對課程評估和審核，激發老師們以教授通識課為榮譽。
“4+3+1”通識課程模式
那些風靡全球的哈佛公開課
“通過新一代通識教育項目，我們試圖讓學生為成為全球公民做好準備。”
阿曼達·克萊博表示，哈佛通識課程將尋求更多涉及全球化的主題課程，幫助學生了解全球性問題。比如 “全球化的未來”或 “全球甘地”課程，關於希伯來聖經的課程，還有關於莎士比亞的，或是整個非洲僑民傳播的精神實踐。
有的課程還會以全新的視角，展示一個熟悉的主題，比如關於幸福、關於公平和正義等，其中不乏一些風靡全球的課程。
比如2004年哈佛選修人數最多的“幸福課”，是哈佛畢業的Tal Ben Shahar博士，開設的與"積極心理學"相關的課程，通過分享自己的人生經歷與感悟，告訴學生如何生活得更加充實、幸福。Tal Ben也因此被譽為哈佛“最受歡迎的講師”和“人生導師”。
這門被哈佛學生們推選為最受歡迎率排名第一的課程，引起了媒體的關注：“竟然會有比經濟學導論更熱門的課程？”
很多聽課學生更是向學校教學委員會反映：這門課程“改變了他們的一生”。
風靡全球的“哈佛幸福課”
還有哈佛大學法學教授，麥克爾.桑德爾開設的本科通識課程《公正：該如何是好？》。這一關於道德與政治哲學的入門系列課程，是哈佛有史以來聽眾最多的課程，曾創下哈佛大學的歷史紀錄。
桑德爾在課堂上，通過一些假設或真實案例的描述，讓學生在兩難的道德困境中，做出決定。
比如，“你駕駛一輛剎車失靈的火車，在軌道上眼看就要撞死5個工人，而另一條岔道上有一個工人。你會不會把火車扳到只有一個人的鐵軌上？”
他鼓勵學生站出來為自己的觀點辯護，思考關於公正、平等與民主的一系列基本問題，拓展他們對於政治與道德哲學的認知理解，探究固有觀念是與非。
在第一節課的末尾，桑德爾教授就對學生髮出了警告：這門課並不會教給你任何新的知識，我們更多的是授予你看待事物的另一種方法。
麥克爾.桑德爾在哈佛課堂
今年，哈佛的一位宗教研究教授Kirakosian，開設的《權利的遊戲》通識課程，也受到了許多學生的歡迎。
該課程通過引導學生們觀看“權利的遊戲”劇集，瞭解中世紀文化、宗教和社會。
Kirakosian也會在課堂上，普及中世紀男女識字和教育的現實，以及大學系統如何在中世紀時期出現。
這門課程希望引導學生們，以全新的視角審視周圍的環境，通過深入挖掘獨立事件的相關性，幫助學生掌握瞭解環境、定位自身的能力。
Kirakosian
正如上面所列舉的，哈佛有很多像這樣“不務實”的課程，它指向的可能不是具體的技能或特定知識，而是更具“頂層設計”的能力，比如某一種心態和幸福觀、批判性的思維方式、重新審視周遭世界的視角。
注重“全才培養”的哈佛本科教育，設計了多達160多種通識課程，極大滿足學生的個性化需求。每位本科生在大學四年裡所選的課程，可能各不相同。
同時，哈佛學生在本科期間，如果發現對其他領域更感興趣，完全可以轉專業，這和強調專業化學習、轉專業相當困難的英國本科教育很不一樣。
唯一一門所有哈佛學生都要學習的課程，就是寫作課。美國本科通識教育一向重視對學生基本技能的訓練。通過一學期的必修寫作課程，提升學生的閱讀、寫作、批判性思考等重要技能。
因為，無論是哪個專業的畢業生，未來無論從事哪一種工作，都需要打磨自己的寫作和語言表達能力，這已經成為人生的“通用能力”。
看點 通識教育，是美國高等教育所重視的教育模式。哈佛大學的本科通識教育，更被譽為領域內的標杆。近期，哈佛大學成立了專門的顧問團隊，對既有課程梳理再造，推出了採用全新課程模式的通識教育項目。新版哈佛通識課程有何變化？備受歡迎的通識課程如何培養未來人才？面對質疑，通識教育又該如何自證？且聽外灘君一一道來。
文丨周瀅瀅 編丨Travis
哈佛大學的本科通識教育General Education，被譽為世界大學本科通識教育的旗幟與標杆。它的每一次通識教育改革，都引起全球教育界的關注。
自1943年《哈佛通識教育紅皮書》出版以來，通識教育在哈佛大學，乃至整個美國的高等教育，得到了廣泛的推廣。
紅皮書指出：通識教育應著重培養人“有效思考、交流思想、合理判斷以及辨別價值”這四種能力，其課程應包括“自然科學、社會科學和人文科學”三大領域。
在這一框架基礎上，哈佛大學對通識教育體系進行了多次改革。
新一輪的哈佛大學“通識教育項目（Gen Ed）”，將於2019年秋季開學開始實施。這項為本科生新推出的通識教育計劃，包含160多門課程，在原有課程基礎上進行了部分重組，也增添了許多新課程。
通識教育項目
該項目由哈佛本科教育學院院長阿曼達·克萊博負責。這是一種“4+3+1”的新課程模式，包括4門必修通識課程（General Education Courses）、3門分佈式課程（Distribution Courses）和1門數據定量推理課程（Quantitative Reasoning with Qata）。
不同於我們傳統印象中不太受重視的“大學選修課”，哈佛大學的通識課程，在本科學習中佔據很高的地位。
首先，每一位本科生都必須在四年內，完成一定數量要求的通識課程學習，並達到一定的要求，才能畢業。
此外，哈佛的通識課程，並非只是將已有的專業課程，“換湯不換藥”地呈現給其他專業學生。大部分的通識課程均是單獨設計，課程內容注重不同學科之間的交叉和融合，保證所有跨專業學生，都能有所收穫。
“哈佛提供了一套特殊的課程。它們構成了持久和緊迫的問題，幫助學生看到，沒有一個學科能夠回答這些問題或者單獨解決這些問題。通識課程呼籲學生，去綜合在諸多學科裡獲得的知識，並將其應用於世界。” 阿曼達·克萊博解釋。
哈佛大學通識教育的課改小組，鼓勵不同學科的教師聯合教學，開發出不侷限於某一特定學科的通識課程。
為此，他們組建了一支顧問團隊，團隊中有策展人，組織博物館參觀，圖書館員創建研究指南，以及任務設計和學術技術方面的專家，確保每門課程都儘可能設計好。
“我們希望通識課程成為教師一直夢寐以求、學生永遠不會忘記的教學課程。”對於每個哈佛學生來說，沒有“最佳”通識課程，只有最適合的課程 。
那麼，今年的哈佛通識課程，將有哪些主要變化？為什麼哈佛通識課會備受歡迎？以通識課為載體的美國通識教育，又有哪些特點？快跟隨外灘君一起了解。
哈佛大學通識課程改革
哈佛大學對通識教育項目方案，進行了多次改革，探索如何提高學生的批判性思維能力，幫助他們綜合所學到的知識，開闊視野，充分理解世界的複雜性，並在畢業後更好地應對人生中的各種變化。
結合哈佛官網最新的披露內容，外灘君整理了今年哈佛通識課程的幾大重要改變：
1. 必修通識課程與分佈式課程
最大的變化是，將原來的八大門類（審美與詮釋的理解、文化與信仰、實證與數學推理、倫理推理、生物系統科學、物質宇宙科學、世界社會、世界中的美國、歷史研究）簡化為四大門類，分別是美學與文化，倫理學與公民，歷史與社會及個體，社會中的科學與技術。
全新課程門類
在原來的課程體系中，學生需要自己從100多門核心課程中，進行自主的選擇。這些課程範圍比較廣泛，基本涵蓋了各個領域，但是整個體系的內在邏輯不是特別清晰。學生要在數以百計的課程中做出選擇，實在不容易。
改革後的四大課程門類，對原有的課程，重新進行了定位和梳理，同時也新增很多課程。每一個門類下面，都有幾十門基礎課程可供選擇。
哈佛本科生在大一、大二期間，必須從四大門類中各選一門作為必修課，保證在進入某個專業領域學習具體知識前，對所處的世界有一個全面的理解。
此外，學生可以在“藝術與人文、自然科學與應用科學、社會科學”這三個對應的學部中，依據自我興趣，選擇一門“原汁原味”的學部課程。
據瞭解，每個學部的所有課程，除了初級和中級語言、研究生課程，以及說明文寫作課程等，均可供本科生選擇。
2. 數據定量推理（QRD）課程
這次通識課程改革，一個明顯的變化是，將“數據定量推理”作為單獨類別，獨立出來，體現出哈佛大學對學生量化分析能力的重視。
阿曼達·克萊博表示：這個時代，不僅要求學生掌握學習處理數據時所需的計算、數學和統計技術，還要能批判性地思考他們在職業中遇到的數據。這是因為，現實中的數據有時候並不完整，會存在缺失與偏差等問題。
因此，這門課程除了教學生如何使用這些數據，還教學生如何分析、質疑和反思當前的數據是否準確，思考它是否會涉及的社會、倫理和認識論等方面問題，為學生賦予面向未來的信息素養。
從2019年秋季開始，學生必須在畢業前，完成一門與數據定量推理有關的課程，比如 “利用大數據解決經濟和社會問題”這一新增課程，就屬於這一門類。
3. 鼓勵從興趣出發，選擇課程
每個本科生，都必須要完成一定數量的通識課程，才能擁有畢業資格。
比如，一個經濟學專業的學生，在大學期間，只有一半課程和本專業有關。他在完成數學、 統計、宏觀經濟學、微觀經濟學等11門專業課的同時，還要從通識課程中，選修10-12門自己感興趣的課程。
新改革規定，只要老師同意，分佈式課程都可以採用“通過/未通過”的成績呈現方式。此外，四門必修課通識課中，也可以任選一門，以這樣方式作為考核形式。
而在此前，學生所選的每一門課程的成績都要計入GPA，這導致有些學生只選擇那些容易獲得高分、缺乏挑戰度的課程，而不是完全從自己的興趣出發。
這顯示，哈佛大學在想方設法地，去消除各種限制因素，讓學生可以更加不受束縛地地選擇通識課程，鼓勵他們充分探索自己的興趣和能力，擴展知識領域邊界。
此外，在管理上，哈佛大學設立了獨立的委員會管理課程設置，不斷對課程評估和審核，激發老師們以教授通識課為榮譽。
“4+3+1”通識課程模式
那些風靡全球的哈佛公開課
“通過新一代通識教育項目，我們試圖讓學生為成為全球公民做好準備。”
阿曼達·克萊博表示，哈佛通識課程將尋求更多涉及全球化的主題課程，幫助學生了解全球性問題。比如 “全球化的未來”或 “全球甘地”課程，關於希伯來聖經的課程，還有關於莎士比亞的，或是整個非洲僑民傳播的精神實踐。
有的課程還會以全新的視角，展示一個熟悉的主題，比如關於幸福、關於公平和正義等，其中不乏一些風靡全球的課程。
比如2004年哈佛選修人數最多的“幸福課”，是哈佛畢業的Tal Ben Shahar博士，開設的與"積極心理學"相關的課程，通過分享自己的人生經歷與感悟，告訴學生如何生活得更加充實、幸福。Tal Ben也因此被譽為哈佛“最受歡迎的講師”和“人生導師”。
這門被哈佛學生們推選為最受歡迎率排名第一的課程，引起了媒體的關注：“竟然會有比經濟學導論更熱門的課程？”
很多聽課學生更是向學校教學委員會反映：這門課程“改變了他們的一生”。
風靡全球的“哈佛幸福課”
還有哈佛大學法學教授，麥克爾.桑德爾開設的本科通識課程《公正：該如何是好？》。這一關於道德與政治哲學的入門系列課程，是哈佛有史以來聽眾最多的課程，曾創下哈佛大學的歷史紀錄。
桑德爾在課堂上，通過一些假設或真實案例的描述，讓學生在兩難的道德困境中，做出決定。
比如，“你駕駛一輛剎車失靈的火車，在軌道上眼看就要撞死5個工人，而另一條岔道上有一個工人。你會不會把火車扳到只有一個人的鐵軌上？”
他鼓勵學生站出來為自己的觀點辯護，思考關於公正、平等與民主的一系列基本問題，拓展他們對於政治與道德哲學的認知理解，探究固有觀念是與非。
在第一節課的末尾，桑德爾教授就對學生髮出了警告：這門課並不會教給你任何新的知識，我們更多的是授予你看待事物的另一種方法。
麥克爾.桑德爾在哈佛課堂
今年，哈佛的一位宗教研究教授Kirakosian，開設的《權利的遊戲》通識課程，也受到了許多學生的歡迎。
該課程通過引導學生們觀看“權利的遊戲”劇集，瞭解中世紀文化、宗教和社會。
Kirakosian也會在課堂上，普及中世紀男女識字和教育的現實，以及大學系統如何在中世紀時期出現。
這門課程希望引導學生們，以全新的視角審視周圍的環境，通過深入挖掘獨立事件的相關性，幫助學生掌握瞭解環境、定位自身的能力。
Kirakosian
正如上面所列舉的，哈佛有很多像這樣“不務實”的課程，它指向的可能不是具體的技能或特定知識，而是更具“頂層設計”的能力，比如某一種心態和幸福觀、批判性的思維方式、重新審視周遭世界的視角。
注重“全才培養”的哈佛本科教育，設計了多達160多種通識課程，極大滿足學生的個性化需求。每位本科生在大學四年裡所選的課程，可能各不相同。
同時，哈佛學生在本科期間，如果發現對其他領域更感興趣，完全可以轉專業，這和強調專業化學習、轉專業相當困難的英國本科教育很不一樣。
唯一一門所有哈佛學生都要學習的課程，就是寫作課。美國本科通識教育一向重視對學生基本技能的訓練。通過一學期的必修寫作課程，提升學生的閱讀、寫作、批判性思考等重要技能。
因為，無論是哪個專業的畢業生，未來無論從事哪一種工作，都需要打磨自己的寫作和語言表達能力，這已經成為人生的“通用能力”。
從哈佛課程改革，看通識教育
通識教育一詞，起源於古希臘的“自由教育”(Liberal Arts)，又稱“博雅教育”，主要目的在於培養學生的心智和品格，樹立正確的價值觀和世界觀，成為一個“完整的人”。
通識教育和對“通才”的培養，已經越來越為一種趨勢。“大學不只是培養人在某一領域的專業知識和生存能力，而在於培養人的整體素質和全球化視野”，這樣的通識教育理念，為美國高等教育奠定了基調。
在今年的耶魯大學畢業演講上，校長蘇必德發表致辭說：“ 當別人問我：蘇必德校長，你的人生追求什麼呢？我會這樣回答：我追求博雅教育的重塑力量——它要求你高瞻遠矚、質疑一切，且擁抱學習的快樂。”
對通識教育的重視，並非只有哈佛大學這種頂尖學府。在美國，幾乎所有大學，都將完成一定的通識課程，作為獲得本科學位的必要條件，保障學生全面發展。
比如，加州大學洛杉磯分校(UCLA) 的通識教育課程包括三大類：藝術人文基礎、社會文化基礎、科學基礎，學生要在大學一，二年級完成這些課程；在美國喬治城大學（Georgetown University），本科階段學生必須修完人文寫作、歷史、數學、科學、哲學等課程。
"看點 通識教育，是美國高等教育所重視的教育模式。哈佛大學的本科通識教育，更被譽為領域內的標杆。近期，哈佛大學成立了專門的顧問團隊，對既有課程梳理再造，推出了採用全新課程模式的通識教育項目。新版哈佛通識課程有何變化？備受歡迎的通識課程如何培養未來人才？面對質疑，通識教育又該如何自證？且聽外灘君一一道來。
文丨周瀅瀅 編丨Travis
哈佛大學的本科通識教育General Education，被譽為世界大學本科通識教育的旗幟與標杆。它的每一次通識教育改革，都引起全球教育界的關注。
自1943年《哈佛通識教育紅皮書》出版以來，通識教育在哈佛大學，乃至整個美國的高等教育，得到了廣泛的推廣。
紅皮書指出：通識教育應著重培養人“有效思考、交流思想、合理判斷以及辨別價值”這四種能力，其課程應包括“自然科學、社會科學和人文科學”三大領域。
在這一框架基礎上，哈佛大學對通識教育體系進行了多次改革。
新一輪的哈佛大學“通識教育項目（Gen Ed）”，將於2019年秋季開學開始實施。這項為本科生新推出的通識教育計劃，包含160多門課程，在原有課程基礎上進行了部分重組，也增添了許多新課程。
通識教育項目
該項目由哈佛本科教育學院院長阿曼達·克萊博負責。這是一種“4+3+1”的新課程模式，包括4門必修通識課程（General Education Courses）、3門分佈式課程（Distribution Courses）和1門數據定量推理課程（Quantitative Reasoning with Qata）。
不同於我們傳統印象中不太受重視的“大學選修課”，哈佛大學的通識課程，在本科學習中佔據很高的地位。
首先，每一位本科生都必須在四年內，完成一定數量要求的通識課程學習，並達到一定的要求，才能畢業。
此外，哈佛的通識課程，並非只是將已有的專業課程，“換湯不換藥”地呈現給其他專業學生。大部分的通識課程均是單獨設計，課程內容注重不同學科之間的交叉和融合，保證所有跨專業學生，都能有所收穫。
“哈佛提供了一套特殊的課程。它們構成了持久和緊迫的問題，幫助學生看到，沒有一個學科能夠回答這些問題或者單獨解決這些問題。通識課程呼籲學生，去綜合在諸多學科裡獲得的知識，並將其應用於世界。” 阿曼達·克萊博解釋。
哈佛大學通識教育的課改小組，鼓勵不同學科的教師聯合教學，開發出不侷限於某一特定學科的通識課程。
為此，他們組建了一支顧問團隊，團隊中有策展人，組織博物館參觀，圖書館員創建研究指南，以及任務設計和學術技術方面的專家，確保每門課程都儘可能設計好。
“我們希望通識課程成為教師一直夢寐以求、學生永遠不會忘記的教學課程。”對於每個哈佛學生來說，沒有“最佳”通識課程，只有最適合的課程 。
那麼，今年的哈佛通識課程，將有哪些主要變化？為什麼哈佛通識課會備受歡迎？以通識課為載體的美國通識教育，又有哪些特點？快跟隨外灘君一起了解。
哈佛大學通識課程改革
哈佛大學對通識教育項目方案，進行了多次改革，探索如何提高學生的批判性思維能力，幫助他們綜合所學到的知識，開闊視野，充分理解世界的複雜性，並在畢業後更好地應對人生中的各種變化。
結合哈佛官網最新的披露內容，外灘君整理了今年哈佛通識課程的幾大重要改變：
1. 必修通識課程與分佈式課程
最大的變化是，將原來的八大門類（審美與詮釋的理解、文化與信仰、實證與數學推理、倫理推理、生物系統科學、物質宇宙科學、世界社會、世界中的美國、歷史研究）簡化為四大門類，分別是美學與文化，倫理學與公民，歷史與社會及個體，社會中的科學與技術。
全新課程門類
在原來的課程體系中，學生需要自己從100多門核心課程中，進行自主的選擇。這些課程範圍比較廣泛，基本涵蓋了各個領域，但是整個體系的內在邏輯不是特別清晰。學生要在數以百計的課程中做出選擇，實在不容易。
改革後的四大課程門類，對原有的課程，重新進行了定位和梳理，同時也新增很多課程。每一個門類下面，都有幾十門基礎課程可供選擇。
哈佛本科生在大一、大二期間，必須從四大門類中各選一門作為必修課，保證在進入某個專業領域學習具體知識前，對所處的世界有一個全面的理解。
此外，學生可以在“藝術與人文、自然科學與應用科學、社會科學”這三個對應的學部中，依據自我興趣，選擇一門“原汁原味”的學部課程。
據瞭解，每個學部的所有課程，除了初級和中級語言、研究生課程，以及說明文寫作課程等，均可供本科生選擇。
2. 數據定量推理（QRD）課程
這次通識課程改革，一個明顯的變化是，將“數據定量推理”作為單獨類別，獨立出來，體現出哈佛大學對學生量化分析能力的重視。
阿曼達·克萊博表示：這個時代，不僅要求學生掌握學習處理數據時所需的計算、數學和統計技術，還要能批判性地思考他們在職業中遇到的數據。這是因為，現實中的數據有時候並不完整，會存在缺失與偏差等問題。
因此，這門課程除了教學生如何使用這些數據，還教學生如何分析、質疑和反思當前的數據是否準確，思考它是否會涉及的社會、倫理和認識論等方面問題，為學生賦予面向未來的信息素養。
從2019年秋季開始，學生必須在畢業前，完成一門與數據定量推理有關的課程，比如 “利用大數據解決經濟和社會問題”這一新增課程，就屬於這一門類。
3. 鼓勵從興趣出發，選擇課程
每個本科生，都必須要完成一定數量的通識課程，才能擁有畢業資格。
比如，一個經濟學專業的學生，在大學期間，只有一半課程和本專業有關。他在完成數學、 統計、宏觀經濟學、微觀經濟學等11門專業課的同時，還要從通識課程中，選修10-12門自己感興趣的課程。
新改革規定，只要老師同意，分佈式課程都可以採用“通過/未通過”的成績呈現方式。此外，四門必修課通識課中，也可以任選一門，以這樣方式作為考核形式。
而在此前，學生所選的每一門課程的成績都要計入GPA，這導致有些學生只選擇那些容易獲得高分、缺乏挑戰度的課程，而不是完全從自己的興趣出發。
這顯示，哈佛大學在想方設法地，去消除各種限制因素，讓學生可以更加不受束縛地地選擇通識課程，鼓勵他們充分探索自己的興趣和能力，擴展知識領域邊界。
此外，在管理上，哈佛大學設立了獨立的委員會管理課程設置，不斷對課程評估和審核，激發老師們以教授通識課為榮譽。
“4+3+1”通識課程模式
那些風靡全球的哈佛公開課
“通過新一代通識教育項目，我們試圖讓學生為成為全球公民做好準備。”
阿曼達·克萊博表示，哈佛通識課程將尋求更多涉及全球化的主題課程，幫助學生了解全球性問題。比如 “全球化的未來”或 “全球甘地”課程，關於希伯來聖經的課程，還有關於莎士比亞的，或是整個非洲僑民傳播的精神實踐。
有的課程還會以全新的視角，展示一個熟悉的主題，比如關於幸福、關於公平和正義等，其中不乏一些風靡全球的課程。
比如2004年哈佛選修人數最多的“幸福課”，是哈佛畢業的Tal Ben Shahar博士，開設的與"積極心理學"相關的課程，通過分享自己的人生經歷與感悟，告訴學生如何生活得更加充實、幸福。Tal Ben也因此被譽為哈佛“最受歡迎的講師”和“人生導師”。
這門被哈佛學生們推選為最受歡迎率排名第一的課程，引起了媒體的關注：“竟然會有比經濟學導論更熱門的課程？”
很多聽課學生更是向學校教學委員會反映：這門課程“改變了他們的一生”。
風靡全球的“哈佛幸福課”
還有哈佛大學法學教授，麥克爾.桑德爾開設的本科通識課程《公正：該如何是好？》。這一關於道德與政治哲學的入門系列課程，是哈佛有史以來聽眾最多的課程，曾創下哈佛大學的歷史紀錄。
桑德爾在課堂上，通過一些假設或真實案例的描述，讓學生在兩難的道德困境中，做出決定。
比如，“你駕駛一輛剎車失靈的火車，在軌道上眼看就要撞死5個工人，而另一條岔道上有一個工人。你會不會把火車扳到只有一個人的鐵軌上？”
他鼓勵學生站出來為自己的觀點辯護，思考關於公正、平等與民主的一系列基本問題，拓展他們對於政治與道德哲學的認知理解，探究固有觀念是與非。
在第一節課的末尾，桑德爾教授就對學生髮出了警告：這門課並不會教給你任何新的知識，我們更多的是授予你看待事物的另一種方法。
麥克爾.桑德爾在哈佛課堂
今年，哈佛的一位宗教研究教授Kirakosian，開設的《權利的遊戲》通識課程，也受到了許多學生的歡迎。
該課程通過引導學生們觀看“權利的遊戲”劇集，瞭解中世紀文化、宗教和社會。
Kirakosian也會在課堂上，普及中世紀男女識字和教育的現實，以及大學系統如何在中世紀時期出現。
這門課程希望引導學生們，以全新的視角審視周圍的環境，通過深入挖掘獨立事件的相關性，幫助學生掌握瞭解環境、定位自身的能力。
Kirakosian
正如上面所列舉的，哈佛有很多像這樣“不務實”的課程，它指向的可能不是具體的技能或特定知識，而是更具“頂層設計”的能力，比如某一種心態和幸福觀、批判性的思維方式、重新審視周遭世界的視角。
注重“全才培養”的哈佛本科教育，設計了多達160多種通識課程，極大滿足學生的個性化需求。每位本科生在大學四年裡所選的課程，可能各不相同。
同時，哈佛學生在本科期間，如果發現對其他領域更感興趣，完全可以轉專業，這和強調專業化學習、轉專業相當困難的英國本科教育很不一樣。
唯一一門所有哈佛學生都要學習的課程，就是寫作課。美國本科通識教育一向重視對學生基本技能的訓練。通過一學期的必修寫作課程，提升學生的閱讀、寫作、批判性思考等重要技能。
因為，無論是哪個專業的畢業生，未來無論從事哪一種工作，都需要打磨自己的寫作和語言表達能力，這已經成為人生的“通用能力”。
從哈佛課程改革，看通識教育
通識教育一詞，起源於古希臘的“自由教育”(Liberal Arts)，又稱“博雅教育”，主要目的在於培養學生的心智和品格，樹立正確的價值觀和世界觀，成為一個“完整的人”。
通識教育和對“通才”的培養，已經越來越為一種趨勢。“大學不只是培養人在某一領域的專業知識和生存能力，而在於培養人的整體素質和全球化視野”，這樣的通識教育理念，為美國高等教育奠定了基調。
在今年的耶魯大學畢業演講上，校長蘇必德發表致辭說：“ 當別人問我：蘇必德校長，你的人生追求什麼呢？我會這樣回答：我追求博雅教育的重塑力量——它要求你高瞻遠矚、質疑一切，且擁抱學習的快樂。”
對通識教育的重視，並非只有哈佛大學這種頂尖學府。在美國，幾乎所有大學，都將完成一定的通識課程，作為獲得本科學位的必要條件，保障學生全面發展。
比如，加州大學洛杉磯分校(UCLA) 的通識教育課程包括三大類：藝術人文基礎、社會文化基礎、科學基礎，學生要在大學一，二年級完成這些課程；在美國喬治城大學（Georgetown University），本科階段學生必須修完人文寫作、歷史、數學、科學、哲學等課程。
雖然不同的大學，有不同的設計和安排，但是總體上，都是通過社會科學、自然科學、人文藝術、歷史政治等不同領域學科的學習，整合不同領域的專業知識，加強對不同文化的瞭解，鍛鍊文理兼備的思維方式和敏銳的洞察能力。
不僅僅是大學階段，中小學階段一樣可以實施“通識教育”。
在全人教育的典範國度芬蘭，中小學課程的多元化程度，簡直讓人驚歎。面向芬蘭中小學生開設的課程種類多達200多門，除了比較一些比較常見的基礎學科，還有家政經濟學、環境學、社會學、木工課、宗教倫理學等各種“冷門”學科，讓學生在不同領域發現自己的興趣愛好。
不過，對於美國高等教育普遍實施的通識教育，也存在著質疑的聲音。人們認為：本科階段的通識教育可能“博而不專”，無法賦予本科畢業生所必需的專業技能。
面對這些質疑，通識教育的支持者們也給出了迴應：大部分的職業技能，都是可以在工作中學會。況且，當知識和技能的儲備達到一定程度，其對職業生涯的影響會減弱。此時，那些看似不務實的通識教育卻會產生深遠的影響，它們也更可能塑造一個人在未來的軟實力。
"看點 通識教育，是美國高等教育所重視的教育模式。哈佛大學的本科通識教育，更被譽為領域內的標杆。近期，哈佛大學成立了專門的顧問團隊，對既有課程梳理再造，推出了採用全新課程模式的通識教育項目。新版哈佛通識課程有何變化？備受歡迎的通識課程如何培養未來人才？面對質疑，通識教育又該如何自證？且聽外灘君一一道來。
文丨周瀅瀅 編丨Travis
哈佛大學的本科通識教育General Education，被譽為世界大學本科通識教育的旗幟與標杆。它的每一次通識教育改革，都引起全球教育界的關注。
自1943年《哈佛通識教育紅皮書》出版以來，通識教育在哈佛大學，乃至整個美國的高等教育，得到了廣泛的推廣。
紅皮書指出：通識教育應著重培養人“有效思考、交流思想、合理判斷以及辨別價值”這四種能力，其課程應包括“自然科學、社會科學和人文科學”三大領域。
在這一框架基礎上，哈佛大學對通識教育體系進行了多次改革。
新一輪的哈佛大學“通識教育項目（Gen Ed）”，將於2019年秋季開學開始實施。這項為本科生新推出的通識教育計劃，包含160多門課程，在原有課程基礎上進行了部分重組，也增添了許多新課程。
通識教育項目
該項目由哈佛本科教育學院院長阿曼達·克萊博負責。這是一種“4+3+1”的新課程模式，包括4門必修通識課程（General Education Courses）、3門分佈式課程（Distribution Courses）和1門數據定量推理課程（Quantitative Reasoning with Qata）。
不同於我們傳統印象中不太受重視的“大學選修課”，哈佛大學的通識課程，在本科學習中佔據很高的地位。
首先，每一位本科生都必須在四年內，完成一定數量要求的通識課程學習，並達到一定的要求，才能畢業。
此外，哈佛的通識課程，並非只是將已有的專業課程，“換湯不換藥”地呈現給其他專業學生。大部分的通識課程均是單獨設計，課程內容注重不同學科之間的交叉和融合，保證所有跨專業學生，都能有所收穫。
“哈佛提供了一套特殊的課程。它們構成了持久和緊迫的問題，幫助學生看到，沒有一個學科能夠回答這些問題或者單獨解決這些問題。通識課程呼籲學生，去綜合在諸多學科裡獲得的知識，並將其應用於世界。” 阿曼達·克萊博解釋。
哈佛大學通識教育的課改小組，鼓勵不同學科的教師聯合教學，開發出不侷限於某一特定學科的通識課程。
為此，他們組建了一支顧問團隊，團隊中有策展人，組織博物館參觀，圖書館員創建研究指南，以及任務設計和學術技術方面的專家，確保每門課程都儘可能設計好。
“我們希望通識課程成為教師一直夢寐以求、學生永遠不會忘記的教學課程。”對於每個哈佛學生來說，沒有“最佳”通識課程，只有最適合的課程 。
那麼，今年的哈佛通識課程，將有哪些主要變化？為什麼哈佛通識課會備受歡迎？以通識課為載體的美國通識教育，又有哪些特點？快跟隨外灘君一起了解。
哈佛大學通識課程改革
哈佛大學對通識教育項目方案，進行了多次改革，探索如何提高學生的批判性思維能力，幫助他們綜合所學到的知識，開闊視野，充分理解世界的複雜性，並在畢業後更好地應對人生中的各種變化。
結合哈佛官網最新的披露內容，外灘君整理了今年哈佛通識課程的幾大重要改變：
1. 必修通識課程與分佈式課程
最大的變化是，將原來的八大門類（審美與詮釋的理解、文化與信仰、實證與數學推理、倫理推理、生物系統科學、物質宇宙科學、世界社會、世界中的美國、歷史研究）簡化為四大門類，分別是美學與文化，倫理學與公民，歷史與社會及個體，社會中的科學與技術。
全新課程門類
在原來的課程體系中，學生需要自己從100多門核心課程中，進行自主的選擇。這些課程範圍比較廣泛，基本涵蓋了各個領域，但是整個體系的內在邏輯不是特別清晰。學生要在數以百計的課程中做出選擇，實在不容易。
改革後的四大課程門類，對原有的課程，重新進行了定位和梳理，同時也新增很多課程。每一個門類下面，都有幾十門基礎課程可供選擇。
哈佛本科生在大一、大二期間，必須從四大門類中各選一門作為必修課，保證在進入某個專業領域學習具體知識前，對所處的世界有一個全面的理解。
此外，學生可以在“藝術與人文、自然科學與應用科學、社會科學”這三個對應的學部中，依據自我興趣，選擇一門“原汁原味”的學部課程。
據瞭解，每個學部的所有課程，除了初級和中級語言、研究生課程，以及說明文寫作課程等，均可供本科生選擇。
2. 數據定量推理（QRD）課程
這次通識課程改革，一個明顯的變化是，將“數據定量推理”作為單獨類別，獨立出來，體現出哈佛大學對學生量化分析能力的重視。
阿曼達·克萊博表示：這個時代，不僅要求學生掌握學習處理數據時所需的計算、數學和統計技術，還要能批判性地思考他們在職業中遇到的數據。這是因為，現實中的數據有時候並不完整，會存在缺失與偏差等問題。
因此，這門課程除了教學生如何使用這些數據，還教學生如何分析、質疑和反思當前的數據是否準確，思考它是否會涉及的社會、倫理和認識論等方面問題，為學生賦予面向未來的信息素養。
從2019年秋季開始，學生必須在畢業前，完成一門與數據定量推理有關的課程，比如 “利用大數據解決經濟和社會問題”這一新增課程，就屬於這一門類。
3. 鼓勵從興趣出發，選擇課程
每個本科生，都必須要完成一定數量的通識課程，才能擁有畢業資格。
比如，一個經濟學專業的學生，在大學期間，只有一半課程和本專業有關。他在完成數學、 統計、宏觀經濟學、微觀經濟學等11門專業課的同時，還要從通識課程中，選修10-12門自己感興趣的課程。
新改革規定，只要老師同意，分佈式課程都可以採用“通過/未通過”的成績呈現方式。此外，四門必修課通識課中，也可以任選一門，以這樣方式作為考核形式。
而在此前，學生所選的每一門課程的成績都要計入GPA，這導致有些學生只選擇那些容易獲得高分、缺乏挑戰度的課程，而不是完全從自己的興趣出發。
這顯示，哈佛大學在想方設法地，去消除各種限制因素，讓學生可以更加不受束縛地地選擇通識課程，鼓勵他們充分探索自己的興趣和能力，擴展知識領域邊界。
此外，在管理上，哈佛大學設立了獨立的委員會管理課程設置，不斷對課程評估和審核，激發老師們以教授通識課為榮譽。
“4+3+1”通識課程模式
那些風靡全球的哈佛公開課
“通過新一代通識教育項目，我們試圖讓學生為成為全球公民做好準備。”
阿曼達·克萊博表示，哈佛通識課程將尋求更多涉及全球化的主題課程，幫助學生了解全球性問題。比如 “全球化的未來”或 “全球甘地”課程，關於希伯來聖經的課程，還有關於莎士比亞的，或是整個非洲僑民傳播的精神實踐。
有的課程還會以全新的視角，展示一個熟悉的主題，比如關於幸福、關於公平和正義等，其中不乏一些風靡全球的課程。
比如2004年哈佛選修人數最多的“幸福課”，是哈佛畢業的Tal Ben Shahar博士，開設的與"積極心理學"相關的課程，通過分享自己的人生經歷與感悟，告訴學生如何生活得更加充實、幸福。Tal Ben也因此被譽為哈佛“最受歡迎的講師”和“人生導師”。
這門被哈佛學生們推選為最受歡迎率排名第一的課程，引起了媒體的關注：“竟然會有比經濟學導論更熱門的課程？”
很多聽課學生更是向學校教學委員會反映：這門課程“改變了他們的一生”。
風靡全球的“哈佛幸福課”
還有哈佛大學法學教授，麥克爾.桑德爾開設的本科通識課程《公正：該如何是好？》。這一關於道德與政治哲學的入門系列課程，是哈佛有史以來聽眾最多的課程，曾創下哈佛大學的歷史紀錄。
桑德爾在課堂上，通過一些假設或真實案例的描述，讓學生在兩難的道德困境中，做出決定。
比如，“你駕駛一輛剎車失靈的火車，在軌道上眼看就要撞死5個工人，而另一條岔道上有一個工人。你會不會把火車扳到只有一個人的鐵軌上？”
他鼓勵學生站出來為自己的觀點辯護，思考關於公正、平等與民主的一系列基本問題，拓展他們對於政治與道德哲學的認知理解，探究固有觀念是與非。
在第一節課的末尾，桑德爾教授就對學生髮出了警告：這門課並不會教給你任何新的知識，我們更多的是授予你看待事物的另一種方法。
麥克爾.桑德爾在哈佛課堂
今年，哈佛的一位宗教研究教授Kirakosian，開設的《權利的遊戲》通識課程，也受到了許多學生的歡迎。
該課程通過引導學生們觀看“權利的遊戲”劇集，瞭解中世紀文化、宗教和社會。
Kirakosian也會在課堂上，普及中世紀男女識字和教育的現實，以及大學系統如何在中世紀時期出現。
這門課程希望引導學生們，以全新的視角審視周圍的環境，通過深入挖掘獨立事件的相關性，幫助學生掌握瞭解環境、定位自身的能力。
Kirakosian
正如上面所列舉的，哈佛有很多像這樣“不務實”的課程，它指向的可能不是具體的技能或特定知識，而是更具“頂層設計”的能力，比如某一種心態和幸福觀、批判性的思維方式、重新審視周遭世界的視角。
注重“全才培養”的哈佛本科教育，設計了多達160多種通識課程，極大滿足學生的個性化需求。每位本科生在大學四年裡所選的課程，可能各不相同。
同時，哈佛學生在本科期間，如果發現對其他領域更感興趣，完全可以轉專業，這和強調專業化學習、轉專業相當困難的英國本科教育很不一樣。
唯一一門所有哈佛學生都要學習的課程，就是寫作課。美國本科通識教育一向重視對學生基本技能的訓練。通過一學期的必修寫作課程，提升學生的閱讀、寫作、批判性思考等重要技能。
因為，無論是哪個專業的畢業生，未來無論從事哪一種工作，都需要打磨自己的寫作和語言表達能力，這已經成為人生的“通用能力”。
從哈佛課程改革，看通識教育
通識教育一詞，起源於古希臘的“自由教育”(Liberal Arts)，又稱“博雅教育”，主要目的在於培養學生的心智和品格，樹立正確的價值觀和世界觀，成為一個“完整的人”。
通識教育和對“通才”的培養，已經越來越為一種趨勢。“大學不只是培養人在某一領域的專業知識和生存能力，而在於培養人的整體素質和全球化視野”，這樣的通識教育理念，為美國高等教育奠定了基調。
在今年的耶魯大學畢業演講上，校長蘇必德發表致辭說：“ 當別人問我：蘇必德校長，你的人生追求什麼呢？我會這樣回答：我追求博雅教育的重塑力量——它要求你高瞻遠矚、質疑一切，且擁抱學習的快樂。”
對通識教育的重視，並非只有哈佛大學這種頂尖學府。在美國，幾乎所有大學，都將完成一定的通識課程，作為獲得本科學位的必要條件，保障學生全面發展。
比如，加州大學洛杉磯分校(UCLA) 的通識教育課程包括三大類：藝術人文基礎、社會文化基礎、科學基礎，學生要在大學一，二年級完成這些課程；在美國喬治城大學（Georgetown University），本科階段學生必須修完人文寫作、歷史、數學、科學、哲學等課程。
雖然不同的大學，有不同的設計和安排，但是總體上，都是通過社會科學、自然科學、人文藝術、歷史政治等不同領域學科的學習，整合不同領域的專業知識，加強對不同文化的瞭解，鍛鍊文理兼備的思維方式和敏銳的洞察能力。
不僅僅是大學階段，中小學階段一樣可以實施“通識教育”。
在全人教育的典範國度芬蘭，中小學課程的多元化程度，簡直讓人驚歎。面向芬蘭中小學生開設的課程種類多達200多門，除了比較一些比較常見的基礎學科，還有家政經濟學、環境學、社會學、木工課、宗教倫理學等各種“冷門”學科，讓學生在不同領域發現自己的興趣愛好。
不過，對於美國高等教育普遍實施的通識教育，也存在著質疑的聲音。人們認為：本科階段的通識教育可能“博而不專”，無法賦予本科畢業生所必需的專業技能。
面對這些質疑，通識教育的支持者們也給出了迴應：大部分的職業技能，都是可以在工作中學會。況且，當知識和技能的儲備達到一定程度，其對職業生涯的影響會減弱。此時，那些看似不務實的通識教育卻會產生深遠的影響，它們也更可能塑造一個人在未來的軟實力。
一個文科生，瞭解天文物理學知識，看似對文學創作沒有用，卻讓他有了更廣闊的“宇宙座標系”；一個計算機系學生，欣賞貝多芬、莫扎特或印象派，也能讓他在專業之餘抽身出來，獲得更多精神上的慰藉。
作為蘋果帝國的開創者，富有工業設計品味的喬布斯，則將最初Mac電腦的字體設計成果，歸功於大學時旁聽的一門“小眾”的美術字課程。
他回憶自己從Reed大學輟學後，旁聽了一門很冷門的美術字課程。正是在這門課上，他對排版產生了濃厚的興趣，學會了怎麼樣在不同的字母組合之中改變空白間距，做出最棒的印刷式樣。
這門課當時看來，無足輕重。然而卻在之後，對喬布斯的蘋果字體設計，產生了重要影響。因此，喬布斯在談及蘋果設計時錶示， “我們對人類經驗越廣，拿出來的解決方案越好。”
這就是通識教育和跨學科學習的神奇所在。它的疊加效果，可能會超出我們現有的經驗判斷。
對於“專業”和“博雅”之爭，哈佛通識教育委員會主席J.哈里斯認為：“通識教育的特點是又寬又深。所謂“寬”，是教給學生的知識範圍寬廣，“深”則意味著要深入各個專業，每一門課都講究深度。”
"看點 通識教育，是美國高等教育所重視的教育模式。哈佛大學的本科通識教育，更被譽為領域內的標杆。近期，哈佛大學成立了專門的顧問團隊，對既有課程梳理再造，推出了採用全新課程模式的通識教育項目。新版哈佛通識課程有何變化？備受歡迎的通識課程如何培養未來人才？面對質疑，通識教育又該如何自證？且聽外灘君一一道來。
文丨周瀅瀅 編丨Travis
哈佛大學的本科通識教育General Education，被譽為世界大學本科通識教育的旗幟與標杆。它的每一次通識教育改革，都引起全球教育界的關注。
自1943年《哈佛通識教育紅皮書》出版以來，通識教育在哈佛大學，乃至整個美國的高等教育，得到了廣泛的推廣。
紅皮書指出：通識教育應著重培養人“有效思考、交流思想、合理判斷以及辨別價值”這四種能力，其課程應包括“自然科學、社會科學和人文科學”三大領域。
在這一框架基礎上，哈佛大學對通識教育體系進行了多次改革。
新一輪的哈佛大學“通識教育項目（Gen Ed）”，將於2019年秋季開學開始實施。這項為本科生新推出的通識教育計劃，包含160多門課程，在原有課程基礎上進行了部分重組，也增添了許多新課程。
通識教育項目
該項目由哈佛本科教育學院院長阿曼達·克萊博負責。這是一種“4+3+1”的新課程模式，包括4門必修通識課程（General Education Courses）、3門分佈式課程（Distribution Courses）和1門數據定量推理課程（Quantitative Reasoning with Qata）。
不同於我們傳統印象中不太受重視的“大學選修課”，哈佛大學的通識課程，在本科學習中佔據很高的地位。
首先，每一位本科生都必須在四年內，完成一定數量要求的通識課程學習，並達到一定的要求，才能畢業。
此外，哈佛的通識課程，並非只是將已有的專業課程，“換湯不換藥”地呈現給其他專業學生。大部分的通識課程均是單獨設計，課程內容注重不同學科之間的交叉和融合，保證所有跨專業學生，都能有所收穫。
“哈佛提供了一套特殊的課程。它們構成了持久和緊迫的問題，幫助學生看到，沒有一個學科能夠回答這些問題或者單獨解決這些問題。通識課程呼籲學生，去綜合在諸多學科裡獲得的知識，並將其應用於世界。” 阿曼達·克萊博解釋。
哈佛大學通識教育的課改小組，鼓勵不同學科的教師聯合教學，開發出不侷限於某一特定學科的通識課程。
為此，他們組建了一支顧問團隊，團隊中有策展人，組織博物館參觀，圖書館員創建研究指南，以及任務設計和學術技術方面的專家，確保每門課程都儘可能設計好。
“我們希望通識課程成為教師一直夢寐以求、學生永遠不會忘記的教學課程。”對於每個哈佛學生來說，沒有“最佳”通識課程，只有最適合的課程 。
那麼，今年的哈佛通識課程，將有哪些主要變化？為什麼哈佛通識課會備受歡迎？以通識課為載體的美國通識教育，又有哪些特點？快跟隨外灘君一起了解。
哈佛大學通識課程改革
哈佛大學對通識教育項目方案，進行了多次改革，探索如何提高學生的批判性思維能力，幫助他們綜合所學到的知識，開闊視野，充分理解世界的複雜性，並在畢業後更好地應對人生中的各種變化。
結合哈佛官網最新的披露內容，外灘君整理了今年哈佛通識課程的幾大重要改變：
1. 必修通識課程與分佈式課程
最大的變化是，將原來的八大門類（審美與詮釋的理解、文化與信仰、實證與數學推理、倫理推理、生物系統科學、物質宇宙科學、世界社會、世界中的美國、歷史研究）簡化為四大門類，分別是美學與文化，倫理學與公民，歷史與社會及個體，社會中的科學與技術。
全新課程門類
在原來的課程體系中，學生需要自己從100多門核心課程中，進行自主的選擇。這些課程範圍比較廣泛，基本涵蓋了各個領域，但是整個體系的內在邏輯不是特別清晰。學生要在數以百計的課程中做出選擇，實在不容易。
改革後的四大課程門類，對原有的課程，重新進行了定位和梳理，同時也新增很多課程。每一個門類下面，都有幾十門基礎課程可供選擇。
哈佛本科生在大一、大二期間，必須從四大門類中各選一門作為必修課，保證在進入某個專業領域學習具體知識前，對所處的世界有一個全面的理解。
此外，學生可以在“藝術與人文、自然科學與應用科學、社會科學”這三個對應的學部中，依據自我興趣，選擇一門“原汁原味”的學部課程。
據瞭解，每個學部的所有課程，除了初級和中級語言、研究生課程，以及說明文寫作課程等，均可供本科生選擇。
2. 數據定量推理（QRD）課程
這次通識課程改革，一個明顯的變化是，將“數據定量推理”作為單獨類別，獨立出來，體現出哈佛大學對學生量化分析能力的重視。
阿曼達·克萊博表示：這個時代，不僅要求學生掌握學習處理數據時所需的計算、數學和統計技術，還要能批判性地思考他們在職業中遇到的數據。這是因為，現實中的數據有時候並不完整，會存在缺失與偏差等問題。
因此，這門課程除了教學生如何使用這些數據，還教學生如何分析、質疑和反思當前的數據是否準確，思考它是否會涉及的社會、倫理和認識論等方面問題，為學生賦予面向未來的信息素養。
從2019年秋季開始，學生必須在畢業前，完成一門與數據定量推理有關的課程，比如 “利用大數據解決經濟和社會問題”這一新增課程，就屬於這一門類。
3. 鼓勵從興趣出發，選擇課程
每個本科生，都必須要完成一定數量的通識課程，才能擁有畢業資格。
比如，一個經濟學專業的學生，在大學期間，只有一半課程和本專業有關。他在完成數學、 統計、宏觀經濟學、微觀經濟學等11門專業課的同時，還要從通識課程中，選修10-12門自己感興趣的課程。
新改革規定，只要老師同意，分佈式課程都可以採用“通過/未通過”的成績呈現方式。此外，四門必修課通識課中，也可以任選一門，以這樣方式作為考核形式。
而在此前，學生所選的每一門課程的成績都要計入GPA，這導致有些學生只選擇那些容易獲得高分、缺乏挑戰度的課程，而不是完全從自己的興趣出發。
這顯示，哈佛大學在想方設法地，去消除各種限制因素，讓學生可以更加不受束縛地地選擇通識課程，鼓勵他們充分探索自己的興趣和能力，擴展知識領域邊界。
此外，在管理上，哈佛大學設立了獨立的委員會管理課程設置，不斷對課程評估和審核，激發老師們以教授通識課為榮譽。
“4+3+1”通識課程模式
那些風靡全球的哈佛公開課
“通過新一代通識教育項目，我們試圖讓學生為成為全球公民做好準備。”
阿曼達·克萊博表示，哈佛通識課程將尋求更多涉及全球化的主題課程，幫助學生了解全球性問題。比如 “全球化的未來”或 “全球甘地”課程，關於希伯來聖經的課程，還有關於莎士比亞的，或是整個非洲僑民傳播的精神實踐。
有的課程還會以全新的視角，展示一個熟悉的主題，比如關於幸福、關於公平和正義等，其中不乏一些風靡全球的課程。
比如2004年哈佛選修人數最多的“幸福課”，是哈佛畢業的Tal Ben Shahar博士，開設的與"積極心理學"相關的課程，通過分享自己的人生經歷與感悟，告訴學生如何生活得更加充實、幸福。Tal Ben也因此被譽為哈佛“最受歡迎的講師”和“人生導師”。
這門被哈佛學生們推選為最受歡迎率排名第一的課程，引起了媒體的關注：“竟然會有比經濟學導論更熱門的課程？”
很多聽課學生更是向學校教學委員會反映：這門課程“改變了他們的一生”。
風靡全球的“哈佛幸福課”
還有哈佛大學法學教授，麥克爾.桑德爾開設的本科通識課程《公正：該如何是好？》。這一關於道德與政治哲學的入門系列課程，是哈佛有史以來聽眾最多的課程，曾創下哈佛大學的歷史紀錄。
桑德爾在課堂上，通過一些假設或真實案例的描述，讓學生在兩難的道德困境中，做出決定。
比如，“你駕駛一輛剎車失靈的火車，在軌道上眼看就要撞死5個工人，而另一條岔道上有一個工人。你會不會把火車扳到只有一個人的鐵軌上？”
他鼓勵學生站出來為自己的觀點辯護，思考關於公正、平等與民主的一系列基本問題，拓展他們對於政治與道德哲學的認知理解，探究固有觀念是與非。
在第一節課的末尾，桑德爾教授就對學生髮出了警告：這門課並不會教給你任何新的知識，我們更多的是授予你看待事物的另一種方法。
麥克爾.桑德爾在哈佛課堂
今年，哈佛的一位宗教研究教授Kirakosian，開設的《權利的遊戲》通識課程，也受到了許多學生的歡迎。
該課程通過引導學生們觀看“權利的遊戲”劇集，瞭解中世紀文化、宗教和社會。
Kirakosian也會在課堂上，普及中世紀男女識字和教育的現實，以及大學系統如何在中世紀時期出現。
這門課程希望引導學生們，以全新的視角審視周圍的環境，通過深入挖掘獨立事件的相關性，幫助學生掌握瞭解環境、定位自身的能力。
Kirakosian
正如上面所列舉的，哈佛有很多像這樣“不務實”的課程，它指向的可能不是具體的技能或特定知識，而是更具“頂層設計”的能力，比如某一種心態和幸福觀、批判性的思維方式、重新審視周遭世界的視角。
注重“全才培養”的哈佛本科教育，設計了多達160多種通識課程，極大滿足學生的個性化需求。每位本科生在大學四年裡所選的課程，可能各不相同。
同時，哈佛學生在本科期間，如果發現對其他領域更感興趣，完全可以轉專業，這和強調專業化學習、轉專業相當困難的英國本科教育很不一樣。
唯一一門所有哈佛學生都要學習的課程，就是寫作課。美國本科通識教育一向重視對學生基本技能的訓練。通過一學期的必修寫作課程，提升學生的閱讀、寫作、批判性思考等重要技能。
因為，無論是哪個專業的畢業生，未來無論從事哪一種工作，都需要打磨自己的寫作和語言表達能力，這已經成為人生的“通用能力”。
從哈佛課程改革，看通識教育
通識教育一詞，起源於古希臘的“自由教育”(Liberal Arts)，又稱“博雅教育”，主要目的在於培養學生的心智和品格，樹立正確的價值觀和世界觀，成為一個“完整的人”。
通識教育和對“通才”的培養，已經越來越為一種趨勢。“大學不只是培養人在某一領域的專業知識和生存能力，而在於培養人的整體素質和全球化視野”，這樣的通識教育理念，為美國高等教育奠定了基調。
在今年的耶魯大學畢業演講上，校長蘇必德發表致辭說：“ 當別人問我：蘇必德校長，你的人生追求什麼呢？我會這樣回答：我追求博雅教育的重塑力量——它要求你高瞻遠矚、質疑一切，且擁抱學習的快樂。”
對通識教育的重視，並非只有哈佛大學這種頂尖學府。在美國，幾乎所有大學，都將完成一定的通識課程，作為獲得本科學位的必要條件，保障學生全面發展。
比如，加州大學洛杉磯分校(UCLA) 的通識教育課程包括三大類：藝術人文基礎、社會文化基礎、科學基礎，學生要在大學一，二年級完成這些課程；在美國喬治城大學（Georgetown University），本科階段學生必須修完人文寫作、歷史、數學、科學、哲學等課程。
雖然不同的大學，有不同的設計和安排，但是總體上，都是通過社會科學、自然科學、人文藝術、歷史政治等不同領域學科的學習，整合不同領域的專業知識，加強對不同文化的瞭解，鍛鍊文理兼備的思維方式和敏銳的洞察能力。
不僅僅是大學階段，中小學階段一樣可以實施“通識教育”。
在全人教育的典範國度芬蘭，中小學課程的多元化程度，簡直讓人驚歎。面向芬蘭中小學生開設的課程種類多達200多門，除了比較一些比較常見的基礎學科，還有家政經濟學、環境學、社會學、木工課、宗教倫理學等各種“冷門”學科，讓學生在不同領域發現自己的興趣愛好。
不過，對於美國高等教育普遍實施的通識教育，也存在著質疑的聲音。人們認為：本科階段的通識教育可能“博而不專”，無法賦予本科畢業生所必需的專業技能。
面對這些質疑，通識教育的支持者們也給出了迴應：大部分的職業技能，都是可以在工作中學會。況且，當知識和技能的儲備達到一定程度，其對職業生涯的影響會減弱。此時，那些看似不務實的通識教育卻會產生深遠的影響，它們也更可能塑造一個人在未來的軟實力。
一個文科生，瞭解天文物理學知識，看似對文學創作沒有用，卻讓他有了更廣闊的“宇宙座標系”；一個計算機系學生，欣賞貝多芬、莫扎特或印象派，也能讓他在專業之餘抽身出來，獲得更多精神上的慰藉。
作為蘋果帝國的開創者，富有工業設計品味的喬布斯，則將最初Mac電腦的字體設計成果，歸功於大學時旁聽的一門“小眾”的美術字課程。
他回憶自己從Reed大學輟學後，旁聽了一門很冷門的美術字課程。正是在這門課上，他對排版產生了濃厚的興趣，學會了怎麼樣在不同的字母組合之中改變空白間距，做出最棒的印刷式樣。
這門課當時看來，無足輕重。然而卻在之後，對喬布斯的蘋果字體設計，產生了重要影響。因此，喬布斯在談及蘋果設計時錶示， “我們對人類經驗越廣，拿出來的解決方案越好。”
這就是通識教育和跨學科學習的神奇所在。它的疊加效果，可能會超出我們現有的經驗判斷。
對於“專業”和“博雅”之爭，哈佛通識教育委員會主席J.哈里斯認為：“通識教育的特點是又寬又深。所謂“寬”，是教給學生的知識範圍寬廣，“深”則意味著要深入各個專業，每一門課都講究深度。”
Jay M. Harris
在專業化時代的要求下，主修課致力於培養對某一學科的深入理解，它需要學生深入鑽研了某一複雜學科，不僅學會分析問題，還要能合理地解釋解決問題，至少精通一門專業。
而通識課程，代表了一所大學對待知識與教育最基本的態度，“一個人在大學期間應該學些什麼，大學最希望培養的是什麼樣的人。”
通識課程讓學生在主修專業之外，從興趣出發進行更廣闊的探索，成為“更完整的人“。
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