漢畫軒深度結合區塊鏈技術 讓國學真正活起來
眾所周知，國學的精髓與要義，需要對此進行深度解讀，那麼需要建立在場景導入與學生認知的基礎上，這樣學生才能將國學內容進行內化，從而真正變成自己的知識。在這樣的背景之下，漢畫軒導入區塊鏈技術，將國學學習場景、在線費用支付、教學內容保存、學生點讀、複習等各個方面的數據進行分佈式儲存，從而構建起不同層次、不同內容、不同國學難度之間的數據存儲與數據傳輸，這成為國學內容活起來以及覆蓋更為廣泛的關鍵性技術。
漢畫軒深度結合區塊鏈技術 讓國學真正活起來
眾所周知，國學的精髓與要義，需要對此進行深度解讀，那麼需要建立在場景導入與學生認知的基礎上，這樣學生才能將國學內容進行內化，從而真正變成自己的知識。在這樣的背景之下，漢畫軒導入區塊鏈技術，將國學學習場景、在線費用支付、教學內容保存、學生點讀、複習等各個方面的數據進行分佈式儲存，從而構建起不同層次、不同內容、不同國學難度之間的數據存儲與數據傳輸，這成為國學內容活起來以及覆蓋更為廣泛的關鍵性技術。
事實上，國學的精髓內容源自於各個歷史階段當中的一些革新者的創新思想，也有的則是在不斷地研究發展當中的一些科學知識，比如說唐詩宋詞當中的人文、自然景觀描寫，有李時珍《本草綱目》當中的藥學、藥理、藥性地深入解讀，還有就是孔子的《詩》、《書》、《禮》、《易》、《樂》、《春秋》……這些國學內容的精髓是否適合孩子學習，如何給孩子進行學習，學生到底從哪個方面學習？這些一直是漢畫軒為之努力的方向。因此可以這樣理解，除了優秀的老師之外，對於教學內容的儲備與信息數據的傳輸，這恰恰是國學內容進行傳播的根本與關鍵。
據悉，漢畫軒在弘揚國學方面，已經將教學範圍覆蓋至山東各地，同時在其他兄弟省市方面有所涉及，是青島市教育局合作單位，中華文化教育基地（青島市國學學會）、山東全省科普教育基地、漢畫軒藝術綜合體為貴陽市中小學國學教育、全市未成年人社會課堂（青島市精神文明建設委員會）等。
漢畫軒深度結合區塊鏈技術 讓國學真正活起來
眾所周知，國學的精髓與要義，需要對此進行深度解讀，那麼需要建立在場景導入與學生認知的基礎上，這樣學生才能將國學內容進行內化，從而真正變成自己的知識。在這樣的背景之下，漢畫軒導入區塊鏈技術，將國學學習場景、在線費用支付、教學內容保存、學生點讀、複習等各個方面的數據進行分佈式儲存，從而構建起不同層次、不同內容、不同國學難度之間的數據存儲與數據傳輸，這成為國學內容活起來以及覆蓋更為廣泛的關鍵性技術。
事實上，國學的精髓內容源自於各個歷史階段當中的一些革新者的創新思想，也有的則是在不斷地研究發展當中的一些科學知識，比如說唐詩宋詞當中的人文、自然景觀描寫，有李時珍《本草綱目》當中的藥學、藥理、藥性地深入解讀，還有就是孔子的《詩》、《書》、《禮》、《易》、《樂》、《春秋》……這些國學內容的精髓是否適合孩子學習，如何給孩子進行學習，學生到底從哪個方面學習？這些一直是漢畫軒為之努力的方向。因此可以這樣理解，除了優秀的老師之外，對於教學內容的儲備與信息數據的傳輸，這恰恰是國學內容進行傳播的根本與關鍵。
據悉，漢畫軒在弘揚國學方面，已經將教學範圍覆蓋至山東各地，同時在其他兄弟省市方面有所涉及，是青島市教育局合作單位，中華文化教育基地（青島市國學學會）、山東全省科普教育基地、漢畫軒藝術綜合體為貴陽市中小學國學教育、全市未成年人社會課堂（青島市精神文明建設委員會）等。
在這樣的一個弘揚國學文化的背景之下，漢畫軒基於自身角度肩負起責任，在國學教育領域嵌入區塊鏈技術，使得國學教育在區塊鏈技術的作用之下插上翅膀，在國學內容導入、國學內容教學、國學內容根據青少年年齡進行分層教育，真正做到了國學教學的內容的全覆蓋與深度嵌入。
從古代的科舉制度再到今天的高考制度，從某種程度上來說，這是選拔人才的一種方式。那麼基於當前社會發展的角度來看，人才選拔是為了符合某一工種的需要，這一觀點在當前的社會發展當中已經有所落後。今日的教育是生存性教育，是受教育者在獲得國學教育的基礎上，懂得禮儀、素養，懂得感恩與謙遜，懂得為他人著想與自強不息，懂得知識的獲取來自於孜孜不倦的長久性堅持。所以國學教學是基於以人為本的角度進行人性的善的教育，是從以人為本的角度適度地探討人性的惡的一面。在這樣的一個生存性的教學環境當中，國學教育就是一切教學的根基基礎，或者是可以成為其他學科學習的一個輔助。因此對於這樣的教學的深度性嵌入，就明確了國學的定位，是以生存性教育與其他學科輔助性教學，以明確具體的受教育對象為根本所開展的。
漢畫軒深度結合區塊鏈技術 讓國學真正活起來
眾所周知，國學的精髓與要義，需要對此進行深度解讀，那麼需要建立在場景導入與學生認知的基礎上，這樣學生才能將國學內容進行內化，從而真正變成自己的知識。在這樣的背景之下，漢畫軒導入區塊鏈技術，將國學學習場景、在線費用支付、教學內容保存、學生點讀、複習等各個方面的數據進行分佈式儲存，從而構建起不同層次、不同內容、不同國學難度之間的數據存儲與數據傳輸，這成為國學內容活起來以及覆蓋更為廣泛的關鍵性技術。
事實上，國學的精髓內容源自於各個歷史階段當中的一些革新者的創新思想，也有的則是在不斷地研究發展當中的一些科學知識，比如說唐詩宋詞當中的人文、自然景觀描寫，有李時珍《本草綱目》當中的藥學、藥理、藥性地深入解讀，還有就是孔子的《詩》、《書》、《禮》、《易》、《樂》、《春秋》……這些國學內容的精髓是否適合孩子學習，如何給孩子進行學習，學生到底從哪個方面學習？這些一直是漢畫軒為之努力的方向。因此可以這樣理解，除了優秀的老師之外，對於教學內容的儲備與信息數據的傳輸，這恰恰是國學內容進行傳播的根本與關鍵。
據悉，漢畫軒在弘揚國學方面，已經將教學範圍覆蓋至山東各地，同時在其他兄弟省市方面有所涉及，是青島市教育局合作單位，中華文化教育基地（青島市國學學會）、山東全省科普教育基地、漢畫軒藝術綜合體為貴陽市中小學國學教育、全市未成年人社會課堂（青島市精神文明建設委員會）等。
在這樣的一個弘揚國學文化的背景之下，漢畫軒基於自身角度肩負起責任，在國學教育領域嵌入區塊鏈技術，使得國學教育在區塊鏈技術的作用之下插上翅膀，在國學內容導入、國學內容教學、國學內容根據青少年年齡進行分層教育，真正做到了國學教學的內容的全覆蓋與深度嵌入。
從古代的科舉制度再到今天的高考制度，從某種程度上來說，這是選拔人才的一種方式。那麼基於當前社會發展的角度來看，人才選拔是為了符合某一工種的需要，這一觀點在當前的社會發展當中已經有所落後。今日的教育是生存性教育，是受教育者在獲得國學教育的基礎上，懂得禮儀、素養，懂得感恩與謙遜，懂得為他人著想與自強不息，懂得知識的獲取來自於孜孜不倦的長久性堅持。所以國學教學是基於以人為本的角度進行人性的善的教育，是從以人為本的角度適度地探討人性的惡的一面。在這樣的一個生存性的教學環境當中，國學教育就是一切教學的根基基礎，或者是可以成為其他學科學習的一個輔助。因此對於這樣的教學的深度性嵌入，就明確了國學的定位，是以生存性教育與其他學科輔助性教學，以明確具體的受教育對象為根本所開展的。
從上述所提到的區塊鏈技術的融入是為了傳輸國學內容為根本，而到了本文的後半部分是強調了受教育者與國學內容之間互動的根本性目的。那麼最終這些目的的實現，均需要通過漢畫軒在運作管理當中以受教育者為對象，通過綜合性的管理，來提升受教育者的素質。
國學活起來，並非是簡單的某一技術的革新便可以實現的。深度挖掘國學內容精髓，結合當前青少年成長當中的思想價值取向，把握好教育方針政策，選拔優秀的國學老師，在融入區塊鏈技術的基礎上，才能真正做到讓國學活起來