最近，衡水中學進駐浙江一事引發的討論依然在升溫，浙江省教育廳基礎教育處處長方紅峰表示，儘管程序合法，但這樣的“高考工廠”“名校加工廠”卻與浙江教育理念相牴觸。他認為：“衡水中學跟我們浙江以人為本的素質教育理念不符合，他們認為是先進，我們認為是落後的，我們浙江不需要這樣的學校。”對此，輿論場上可謂極為熱鬧。
衡水中學再次成為輿論熱議的焦點，對於這所中學來說，似乎又打了一手“好廣告”。它給國內教育界帶來的爭議，已經不再是一種理念上的碰撞，更深層次的，已經成為一種“現象級的思考”。大到目前應試教育和素質教育的爭議，小到一個家庭一個學生如何在社會存立，似乎都是衡水中學身上天然裹挾的話題。但是，對比衡水中學的“應試教育”和浙江省的素質教育，靶子是不是樹偏了？
事實上，對於衡水中學的討論，每年高考前夕或者高考揭榜之後，都會迎來一次熱潮。在高考之前討論，原因在於很多人對於衡水中學應試教育方式的不理解，為了給自己找到情緒宣洩點，或者是覺得衡水中學的存在，搶了很多普通高中的“飯碗”，便認為衡中的這套教育模式，實際上是在培養“考試機器”；而在高考揭榜之後討論，則是對衡中“百分之九十幾”甚至是百分之百的高考升學率感到質疑，與其說是質疑，還不如是驚奇或者羨慕。
從時間維度來說，這兩種討論，其實都屬於一種短暫、淺層次的爭議。因為，衡水中學身上所帶有的固有標籤，已經不再限於教育領域，而是延伸到一個社會和學生的共同選擇問題。比如，人們在聽到衡水中學時，已經不自然地就會想到“高考工廠”“高考機器”等話題，也許還能列出毛坦廠中學、黃岡中學等一系列同質性的“高考集中營”，這也正說明，它已經成為一種社會現象。在應試教育的大趨勢下，不管是衡水中學，還是其他學校，無非都是參與應試教育的某一個體。一些打著“以人為本”“不看分數看素質”的學校，雖然迎來了一眾家長的點贊和熱捧，但是，有多少家長，願意或者有勇氣把自己的孩子送去這些學校？
家長和學校之間，其實都不敢輕易讓學生去冒險，因為在應試教育的大趨勢下，任何逆向化的處理，都會伴生一定的風險。而以衡水中學為代表的“高考集中營”，本來就是現實社會利益驅動的客觀反映。一方面，我們對這些中學的素質教育模式嗤之以鼻，認為這裡出來的學生，全部都是“書呆子”“高考機器”，未來生活也會因此與社會脫節；另一方面，卻還是不斷有家長將孩子送往這些中學，有的選擇陪讀，有的甚至舉全家之力共同陪考。於是，你會看到一種特別滑稽的場面，家長或者一些老師一邊罵著它們，一邊卻在效仿著它們，試問:連他們自己都這麼矛盾，為什麼還要把髒水潑到衡水中學身上？
確實，提倡教育中的人性迴歸很有必要，但更應該看到，在應試教育大方向並未動搖的基礎下，輕言“教育現代化”明顯不符實際。對於那些“唯分是舉”的學校來說，或許並沒有那位浙江教育官員的底氣，他們也許還會繼續效仿衡水中學，而對於那些“以考學為目標”的家長和學生們來說，如果切斷了高考這一條路，他們必定“無路可走”。
看待衡水中學，絕不能以一種理想化的教育視角來評析。站在局外人的角度，自然可以輕言“考不進大學，學生照樣擁有美好的未來”，如果站在整個教育環境的角度會發現，衡水中學能夠持續發展這麼多年，必然有其存在的理由和價值。在衡水中學身上，很多人想當然地把應試教育和素質教育，劃分為對立的關係，實際上，不僅是衡水中學背不起這口鍋，國內很多中學，都不具備“背鍋”的條件。畢竟，有什麼樣的高考，就有什麼樣的教育模式，有什麼樣的教育規律，就必然有什麼樣的教育土壤，不去觸碰這些，說再多都是枉然。
稿源：湖北日報網
作者：宋瀟（西南科技大學）
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