圖文|聲波大銀
作為經常接送孩子上幼兒園的奶爸一名，想必是有點扎眼了。很快的，園裡老師們都認識我了，今天連園長都親自出馬，拉住我問起“你家小寶這學期報啥課外班了？”
開學第二週，園裡就開始給中班以上的小朋友開設了課外興趣輔導班，動員會上有一半的家長對此無動於衷“我們娃還小，現在玩得開心就好。”
這才上中班，就要開始課外輔導生涯了？我坦白，自己當時也犯嘀咕了半天，回家跟妻考慮了一週，才決定參加科學和編程兩門初級課。把其他諸如舞蹈、繪畫、樂器演奏暫時拒之門外。
園長大人得知我已經替小傢伙報了班，露出欣慰的笑容，卻沒打算放過我。也許是今天工作比較空閒，竟然又跟我討論起了“應試教育”與“快樂教育”。
我心說，這有何難，我本身就是應試教育的產物（殘次品），終於找到機會批判一把了。
“你知道附近很多小學，一年級招生都有面試製度了嗎？”園長不等我放大招，先亮劍了。
“面試？都什麼要求？”
“1數到100，認識三百個漢字，這是最低要求…”
“不然呢？”我努力回想自己6歲時能認識多少字，可是大腦已短路，檢索不出當年的數據。
“不收，回學前班再讀一年。”
“這還成硬性要求了，難道每個孩子都能達到？”
“現在我們園裡很多孩子都能達到這水平，認識幾百字，背誦幾十首詩，還會跳舞畫畫，也不過四歲多點，你家小寶會背多少詩呢？”園長又露出標誌性的慈祥微笑。
“十幾首…”我的聲音明顯低了下去。
“那也是不錯的嘛。”
不錯個啥啊，我只覺後背冒虛汗、兩腿直髮軟，告別微笑園長，牽著兒子，在夕陽下拖著步子走入小巷，人來人往中，感覺別家孩子個個都是神童吶。
圖文|聲波大銀
作為經常接送孩子上幼兒園的奶爸一名，想必是有點扎眼了。很快的，園裡老師們都認識我了，今天連園長都親自出馬，拉住我問起“你家小寶這學期報啥課外班了？”
開學第二週，園裡就開始給中班以上的小朋友開設了課外興趣輔導班，動員會上有一半的家長對此無動於衷“我們娃還小，現在玩得開心就好。”
這才上中班，就要開始課外輔導生涯了？我坦白，自己當時也犯嘀咕了半天，回家跟妻考慮了一週，才決定參加科學和編程兩門初級課。把其他諸如舞蹈、繪畫、樂器演奏暫時拒之門外。
園長大人得知我已經替小傢伙報了班，露出欣慰的笑容，卻沒打算放過我。也許是今天工作比較空閒，竟然又跟我討論起了“應試教育”與“快樂教育”。
我心說，這有何難，我本身就是應試教育的產物（殘次品），終於找到機會批判一把了。
“你知道附近很多小學，一年級招生都有面試製度了嗎？”園長不等我放大招，先亮劍了。
“面試？都什麼要求？”
“1數到100，認識三百個漢字，這是最低要求…”
“不然呢？”我努力回想自己6歲時能認識多少字，可是大腦已短路，檢索不出當年的數據。
“不收，回學前班再讀一年。”
“這還成硬性要求了，難道每個孩子都能達到？”
“現在我們園裡很多孩子都能達到這水平，認識幾百字，背誦幾十首詩，還會跳舞畫畫，也不過四歲多點，你家小寶會背多少詩呢？”園長又露出標誌性的慈祥微笑。
“十幾首…”我的聲音明顯低了下去。
“那也是不錯的嘛。”
不錯個啥啊，我只覺後背冒虛汗、兩腿直髮軟，告別微笑園長，牽著兒子，在夕陽下拖著步子走入小巷，人來人往中，感覺別家孩子個個都是神童吶。
類似於這種小班化教學已經很流行
回到家，打了兩個電話，確認了園長所言不虛，現在學校生源競爭的戰火已經燒到幼兒園了！
素質教育就不說了，想必大家多半還可以認同。應試教育與近年興起的快樂教育理念，二者之間孰優孰劣，也不是什麼新鮮話題了。只是沒想到，自己這麼早就切切實實投身其中要做打算了。
對應試教育有保留意見的人們，大抵是反對“唯成績論”——孩子埋頭於書山題海之中，想想就苦不堪言，特別是高中三年，越是好的學校，越像監獄。都是過來人，其中苦難，自不必多說。
離開學校踏入社會後再回頭想想，應試教育下，學生的學習能力基本就是建立在死記硬背這一笨招式上的——硬橋硬馬，沒得花哨，你說你會舉一反三、融會貫通、活學活用，那也得首先記得住才行。
所以，就算你瞧不上應試教育那一套，想玩玩素質教育，但不得不認清這樣一個現實：應試能力也是素質的一種，且是素質中比較底層的能力，就像練功夫起始階段的必備套路——扎馬步，你這下盤不穩晃晃悠悠的，跟我說你是武林高手，難不成修煉的是醉拳？
不可否認，即使是現在，即使是那幾個教育大省裡的重點學校，還是以成績為先的，教學上難免死板，學生壓力必然巨大。但是這對於普通家庭來說，其實是一種負責任的體現。這些家長應該感謝學校在你沒有意識、沒有水平和能力管好你的孩子時，他們也沒有放縱你的孩子。（儘管是方法有待商榷，動機過於明顯）
至於說到快樂教育，有人曾一針見血地提到，
我反對的是拿『快樂』做幌子，遮擋自己的不肯用心的『假的快樂教育』。
不妨捫心自問，我們所說的快樂教育，大體上不就是要孩子減輕課業負擔，隨心瞎玩嗎？你所提倡的快樂，能讓他快樂到哪兒去？你能提供什麼快樂的活法？
圖文|聲波大銀
作為經常接送孩子上幼兒園的奶爸一名，想必是有點扎眼了。很快的，園裡老師們都認識我了，今天連園長都親自出馬，拉住我問起“你家小寶這學期報啥課外班了？”
開學第二週，園裡就開始給中班以上的小朋友開設了課外興趣輔導班，動員會上有一半的家長對此無動於衷“我們娃還小，現在玩得開心就好。”
這才上中班，就要開始課外輔導生涯了？我坦白，自己當時也犯嘀咕了半天，回家跟妻考慮了一週，才決定參加科學和編程兩門初級課。把其他諸如舞蹈、繪畫、樂器演奏暫時拒之門外。
園長大人得知我已經替小傢伙報了班，露出欣慰的笑容，卻沒打算放過我。也許是今天工作比較空閒，竟然又跟我討論起了“應試教育”與“快樂教育”。
我心說，這有何難，我本身就是應試教育的產物（殘次品），終於找到機會批判一把了。
“你知道附近很多小學，一年級招生都有面試製度了嗎？”園長不等我放大招，先亮劍了。
“面試？都什麼要求？”
“1數到100，認識三百個漢字，這是最低要求…”
“不然呢？”我努力回想自己6歲時能認識多少字，可是大腦已短路，檢索不出當年的數據。
“不收，回學前班再讀一年。”
“這還成硬性要求了，難道每個孩子都能達到？”
“現在我們園裡很多孩子都能達到這水平，認識幾百字，背誦幾十首詩，還會跳舞畫畫，也不過四歲多點，你家小寶會背多少詩呢？”園長又露出標誌性的慈祥微笑。
“十幾首…”我的聲音明顯低了下去。
“那也是不錯的嘛。”
不錯個啥啊，我只覺後背冒虛汗、兩腿直髮軟，告別微笑園長，牽著兒子，在夕陽下拖著步子走入小巷，人來人往中，感覺別家孩子個個都是神童吶。
類似於這種小班化教學已經很流行
回到家，打了兩個電話，確認了園長所言不虛，現在學校生源競爭的戰火已經燒到幼兒園了！
素質教育就不說了，想必大家多半還可以認同。應試教育與近年興起的快樂教育理念，二者之間孰優孰劣，也不是什麼新鮮話題了。只是沒想到，自己這麼早就切切實實投身其中要做打算了。
對應試教育有保留意見的人們，大抵是反對“唯成績論”——孩子埋頭於書山題海之中，想想就苦不堪言，特別是高中三年，越是好的學校，越像監獄。都是過來人，其中苦難，自不必多說。
離開學校踏入社會後再回頭想想，應試教育下，學生的學習能力基本就是建立在死記硬背這一笨招式上的——硬橋硬馬，沒得花哨，你說你會舉一反三、融會貫通、活學活用，那也得首先記得住才行。
所以，就算你瞧不上應試教育那一套，想玩玩素質教育，但不得不認清這樣一個現實：應試能力也是素質的一種，且是素質中比較底層的能力，就像練功夫起始階段的必備套路——扎馬步，你這下盤不穩晃晃悠悠的，跟我說你是武林高手，難不成修煉的是醉拳？
不可否認，即使是現在，即使是那幾個教育大省裡的重點學校，還是以成績為先的，教學上難免死板，學生壓力必然巨大。但是這對於普通家庭來說，其實是一種負責任的體現。這些家長應該感謝學校在你沒有意識、沒有水平和能力管好你的孩子時，他們也沒有放縱你的孩子。（儘管是方法有待商榷，動機過於明顯）
至於說到快樂教育，有人曾一針見血地提到，
我反對的是拿『快樂』做幌子，遮擋自己的不肯用心的『假的快樂教育』。
不妨捫心自問，我們所說的快樂教育，大體上不就是要孩子減輕課業負擔，隨心瞎玩嗎？你所提倡的快樂，能讓他快樂到哪兒去？你能提供什麼快樂的活法？
家長具有慧眼的重要性
教育本身就不是快樂的，或是說，快樂頂多是教育的手段之一，而絕不是教育的目的。快樂教育大概也是源自西方的舶來品，很多人一時之間奉為圭臬。對於這一點，前幾年我還專門問過已經移民北美的幾位同學，以他們的所見所聞來看，那裡所謂的快樂教育，其實也只是表面現象。
孩子們小學階段差距是不大，每天呆在學校裡的時間也是較短，沒有國內這麼起早貪黑。十幾歲以後孩子和孩子之間的差距就越來越大，有的孩子各方面都很出色，體育拔尖，成績優秀，積極參加各種社會活動。然而你觀察這些孩子的家庭，無一例外背後都有優秀的父母。普通家庭的孩子也許在某個方面不錯，但是能夠全面發展的不多。
重點是在於課下時間，這些家庭都有對子女做刻意培養。家長要花大把時間陪孩子各種社會活動，演講、選舉、公益等等。這些都需要花費大量的時間、精力和金錢，這些孩子課餘時間並不是如電影、電視劇裡展現的那樣整天戴個耳機滑著滑板，無頭無腦的瘋玩。他們一樣有各種補習班，各種特長訓練班，其實這跟中國孩子沒有本質區別。
這跟當下職業成長領域裡一句很流行的話也是一樣的：人與人之間的差別，在於八小時之外。
孩子就不是人了嗎？沒頭沒腦地快樂，能快樂多久？一種可以想見的事實是，越是沒門路的家長，越贊成快樂教育。
圖文|聲波大銀
作為經常接送孩子上幼兒園的奶爸一名，想必是有點扎眼了。很快的，園裡老師們都認識我了，今天連園長都親自出馬，拉住我問起“你家小寶這學期報啥課外班了？”
開學第二週，園裡就開始給中班以上的小朋友開設了課外興趣輔導班，動員會上有一半的家長對此無動於衷“我們娃還小，現在玩得開心就好。”
這才上中班，就要開始課外輔導生涯了？我坦白，自己當時也犯嘀咕了半天，回家跟妻考慮了一週，才決定參加科學和編程兩門初級課。把其他諸如舞蹈、繪畫、樂器演奏暫時拒之門外。
園長大人得知我已經替小傢伙報了班，露出欣慰的笑容，卻沒打算放過我。也許是今天工作比較空閒，竟然又跟我討論起了“應試教育”與“快樂教育”。
我心說，這有何難，我本身就是應試教育的產物（殘次品），終於找到機會批判一把了。
“你知道附近很多小學，一年級招生都有面試製度了嗎？”園長不等我放大招，先亮劍了。
“面試？都什麼要求？”
“1數到100，認識三百個漢字，這是最低要求…”
“不然呢？”我努力回想自己6歲時能認識多少字，可是大腦已短路，檢索不出當年的數據。
“不收，回學前班再讀一年。”
“這還成硬性要求了，難道每個孩子都能達到？”
“現在我們園裡很多孩子都能達到這水平，認識幾百字，背誦幾十首詩，還會跳舞畫畫，也不過四歲多點，你家小寶會背多少詩呢？”園長又露出標誌性的慈祥微笑。
“十幾首…”我的聲音明顯低了下去。
“那也是不錯的嘛。”
不錯個啥啊，我只覺後背冒虛汗、兩腿直髮軟，告別微笑園長，牽著兒子，在夕陽下拖著步子走入小巷，人來人往中，感覺別家孩子個個都是神童吶。
類似於這種小班化教學已經很流行
回到家，打了兩個電話，確認了園長所言不虛，現在學校生源競爭的戰火已經燒到幼兒園了！
素質教育就不說了，想必大家多半還可以認同。應試教育與近年興起的快樂教育理念，二者之間孰優孰劣，也不是什麼新鮮話題了。只是沒想到，自己這麼早就切切實實投身其中要做打算了。
對應試教育有保留意見的人們，大抵是反對“唯成績論”——孩子埋頭於書山題海之中，想想就苦不堪言，特別是高中三年，越是好的學校，越像監獄。都是過來人，其中苦難，自不必多說。
離開學校踏入社會後再回頭想想，應試教育下，學生的學習能力基本就是建立在死記硬背這一笨招式上的——硬橋硬馬，沒得花哨，你說你會舉一反三、融會貫通、活學活用，那也得首先記得住才行。
所以，就算你瞧不上應試教育那一套，想玩玩素質教育，但不得不認清這樣一個現實：應試能力也是素質的一種，且是素質中比較底層的能力，就像練功夫起始階段的必備套路——扎馬步，你這下盤不穩晃晃悠悠的，跟我說你是武林高手，難不成修煉的是醉拳？
不可否認，即使是現在，即使是那幾個教育大省裡的重點學校，還是以成績為先的，教學上難免死板，學生壓力必然巨大。但是這對於普通家庭來說，其實是一種負責任的體現。這些家長應該感謝學校在你沒有意識、沒有水平和能力管好你的孩子時，他們也沒有放縱你的孩子。（儘管是方法有待商榷，動機過於明顯）
至於說到快樂教育，有人曾一針見血地提到，
我反對的是拿『快樂』做幌子，遮擋自己的不肯用心的『假的快樂教育』。
不妨捫心自問，我們所說的快樂教育，大體上不就是要孩子減輕課業負擔，隨心瞎玩嗎？你所提倡的快樂，能讓他快樂到哪兒去？你能提供什麼快樂的活法？
家長具有慧眼的重要性
教育本身就不是快樂的，或是說，快樂頂多是教育的手段之一，而絕不是教育的目的。快樂教育大概也是源自西方的舶來品，很多人一時之間奉為圭臬。對於這一點，前幾年我還專門問過已經移民北美的幾位同學，以他們的所見所聞來看，那裡所謂的快樂教育，其實也只是表面現象。
孩子們小學階段差距是不大，每天呆在學校裡的時間也是較短，沒有國內這麼起早貪黑。十幾歲以後孩子和孩子之間的差距就越來越大，有的孩子各方面都很出色，體育拔尖，成績優秀，積極參加各種社會活動。然而你觀察這些孩子的家庭，無一例外背後都有優秀的父母。普通家庭的孩子也許在某個方面不錯，但是能夠全面發展的不多。
重點是在於課下時間，這些家庭都有對子女做刻意培養。家長要花大把時間陪孩子各種社會活動，演講、選舉、公益等等。這些都需要花費大量的時間、精力和金錢，這些孩子課餘時間並不是如電影、電視劇裡展現的那樣整天戴個耳機滑著滑板，無頭無腦的瘋玩。他們一樣有各種補習班，各種特長訓練班，其實這跟中國孩子沒有本質區別。
這跟當下職業成長領域裡一句很流行的話也是一樣的：人與人之間的差別，在於八小時之外。
孩子就不是人了嗎？沒頭沒腦地快樂，能快樂多久？一種可以想見的事實是，越是沒門路的家長，越贊成快樂教育。
沒啥可教的，看“私生子大戰”可好？
季羨林大師的高足之一錢學忠教授在百家講壇講授《三字經》和《弟子規》，看起來像是傳統教育的推廣大使，其實他只是在迎合那些還相信傳統教育思想的家長，說他們願意聽的話。多聽幾集下來，會發現他本身也認為這些東西在現今社會行不通。
他也否定了素質教育，認為應試是最基本的素質，然後他就把孩子送出了國…
那麼我們這些還沒條件讓孩子接受國外那類“快樂教育”的家長，在不得不面對國內應試教育的現實之後，做著不倫不類的快樂夢時，倒黴的大概只能是自家的娃兒了。
其實，在應試教育體系下勝出的祕密，也基本在於應試教育之外。那些考上一流高校的孩子，大多興趣廣泛、人格獨立、思維成熟，這些只依靠學校填鴨式教育塑造得來，是不現實的。
他們的家長必然是在學校教育之外，投入了外人看不到的時間和精力，也是因為我們看不到，才一廂情願地把這些天之驕子的出現歸功於學校、歸功於聰明的頭腦，甚至歸功於命運使然。
應試教育的失敗者，如我，往往是學齡階段沒有啥興趣愛好，沒有太多課外活動，有，也是參加那些千篇一律的輔導班——只不過是把學校東西拿出來再強化一遍的所謂輔導。
而家長所能做的，不是威逼就是利誘，讓孩子把所有精力都用在課本學習上——“只要你好好學習考個好成績，再苦再累我也願意”，孩子反而因此害怕或是厭煩學習，不然每年高考畢業季漫天飛舞的書本紙雪，是用來慶祝什麼的呢？
追求快樂教育，就給孩子全面教育的真快樂。做不到真的快樂教育，就腳踏實地，先做好應試吧。現實，誰也逃不開。
（完）
歡迎關注@聲波大銀，每年讀書過百本，跑步上千公里的教育行業營銷總監、行動狼人。育人先育己，愛行動更愛思考。