文/孩子的微笑
家長、學校之間的合作與資源共享的必要前提是學生家長能夠和教師之間進行良好有效的溝通，為建立良好家園關係打下牢固的基礎。幼師在與家長交往的過程中，由於雙方家庭背景與教育素養的不相同，導致了教育觀念和教育方式也會不相同。所以，幼兒在生活習慣或者行為表現出現問題時，家長和教師各自的觀點和教育方式也將不同。
近幾年來，隨著幼兒教育改革的不斷髮展，教育現狀更多地要求幼兒園和家庭之間要保持緊密的聯繫，互相配合，互相支持彼此間的工作，從而促進幼兒健康茁長地成長。家長和教師之間相互配合，建立良好的關係，教師與家長雙方加強溝通工作，是促進教育工作更好地發展、幼兒身心和諧健康發展的非常關鍵的前提條件，這一點也逐漸成為幼兒工作者的共識。
文/孩子的微笑
家長、學校之間的合作與資源共享的必要前提是學生家長能夠和教師之間進行良好有效的溝通，為建立良好家園關係打下牢固的基礎。幼師在與家長交往的過程中，由於雙方家庭背景與教育素養的不相同，導致了教育觀念和教育方式也會不相同。所以，幼兒在生活習慣或者行為表現出現問題時，家長和教師各自的觀點和教育方式也將不同。
近幾年來，隨著幼兒教育改革的不斷髮展，教育現狀更多地要求幼兒園和家庭之間要保持緊密的聯繫，互相配合，互相支持彼此間的工作，從而促進幼兒健康茁長地成長。家長和教師之間相互配合，建立良好的關係，教師與家長雙方加強溝通工作，是促進教育工作更好地發展、幼兒身心和諧健康發展的非常關鍵的前提條件，這一點也逐漸成為幼兒工作者的共識。
現階段幼兒教師與家長溝通存在的問題
1. 相互溝通的內容具有片面性
一般來說，教師向家長反饋的無非是學生是否頑皮、是否遵守紀律等淺層次的、片面的評價。研究表明：現實生活中，家長和教師之間的溝通還存在著很多的問題，其主要原因是教師與幼兒間的互動要遠偏高於幼兒之間個體互動的機會。通常幼兒園班級的規模較大，班級中幼兒人數比較多，教師不能及時對幼兒的個性、心理及品質進行深入的瞭解，只是看見幼兒表面的行為，從而只能給家長提供一些片面性反饋信息。
2. 部分教師與家長溝通中存在著非對稱性
應當說，每個學生家長都享有機會均等的與教師溝通的權利。但是在現實生活中，有些幼兒教師往往選擇是家庭條件相對優越的、比較有錢的、在社會上有一定地位的家長進行溝通；或者所教的孩子在幼兒園各個方面表現得相當出色；又或者是幼兒家長對幼兒園有一定的貢獻的家長。這樣，性格相對內向、不善於表現自我的孩子，或者家庭經濟情況一般的孩子就經常被冷落，這樣直接導致了家長和教師間存在溝通的障礙。
文/孩子的微笑
家長、學校之間的合作與資源共享的必要前提是學生家長能夠和教師之間進行良好有效的溝通，為建立良好家園關係打下牢固的基礎。幼師在與家長交往的過程中，由於雙方家庭背景與教育素養的不相同，導致了教育觀念和教育方式也會不相同。所以，幼兒在生活習慣或者行為表現出現問題時，家長和教師各自的觀點和教育方式也將不同。
近幾年來，隨著幼兒教育改革的不斷髮展，教育現狀更多地要求幼兒園和家庭之間要保持緊密的聯繫，互相配合，互相支持彼此間的工作，從而促進幼兒健康茁長地成長。家長和教師之間相互配合，建立良好的關係，教師與家長雙方加強溝通工作，是促進教育工作更好地發展、幼兒身心和諧健康發展的非常關鍵的前提條件，這一點也逐漸成為幼兒工作者的共識。
現階段幼兒教師與家長溝通存在的問題
1. 相互溝通的內容具有片面性
一般來說，教師向家長反饋的無非是學生是否頑皮、是否遵守紀律等淺層次的、片面的評價。研究表明：現實生活中，家長和教師之間的溝通還存在著很多的問題，其主要原因是教師與幼兒間的互動要遠偏高於幼兒之間個體互動的機會。通常幼兒園班級的規模較大，班級中幼兒人數比較多，教師不能及時對幼兒的個性、心理及品質進行深入的瞭解，只是看見幼兒表面的行為，從而只能給家長提供一些片面性反饋信息。
2. 部分教師與家長溝通中存在著非對稱性
應當說，每個學生家長都享有機會均等的與教師溝通的權利。但是在現實生活中，有些幼兒教師往往選擇是家庭條件相對優越的、比較有錢的、在社會上有一定地位的家長進行溝通；或者所教的孩子在幼兒園各個方面表現得相當出色；又或者是幼兒家長對幼兒園有一定的貢獻的家長。這樣，性格相對內向、不善於表現自我的孩子，或者家庭經濟情況一般的孩子就經常被冷落，這樣直接導致了家長和教師間存在溝通的障礙。
3. 溝通技巧不夠嫻熟
教師和家長之間缺乏溝通技巧，也是我們在交往過程中常常遇到的難題之一。調查發現：在與幼兒園對家長溝通方面，幼兒教師普遍缺乏正確的溝通技巧指導，導致家長和教師間的距離拉遠了。同時，相關教育主管部門對幼兒教師與家長溝通的問題不夠重視，也直接造成了教師和家長之間溝通技巧掌握得不好也不夠嫻熟。所以，眼前一個非常重要的任務就是如何提高教師和家長之間的溝通技巧問題。
有效促進幼兒教師與家長溝通的策略探討
1. 需要爭取家長更多的信任
幼兒教師需要在日常的教育教學工作中不斷提高自己的專業技能，增加自己的知識，提高自身的道德修養，努力讓自己成為有愛心、有耐心，更有責任心的優秀教師，這樣才能贏得更多的家長對教師的信任，這樣才能促進家長和教師之間積極主動的交往，並且更好地配合教師的工作。應當說，大多數家長都是從教師對待幼兒的態度為起點，進而對一個教師進行定位和評價的。那麼只有讓家長感覺到教師對孩子的關心、愛心和責任心，家長才會主動與教師進行有益並有效的交往和溝通，家長才能在第一時間瞭解孩子在學校的情況。
文/孩子的微笑
家長、學校之間的合作與資源共享的必要前提是學生家長能夠和教師之間進行良好有效的溝通，為建立良好家園關係打下牢固的基礎。幼師在與家長交往的過程中，由於雙方家庭背景與教育素養的不相同，導致了教育觀念和教育方式也會不相同。所以，幼兒在生活習慣或者行為表現出現問題時，家長和教師各自的觀點和教育方式也將不同。
近幾年來，隨著幼兒教育改革的不斷髮展，教育現狀更多地要求幼兒園和家庭之間要保持緊密的聯繫，互相配合，互相支持彼此間的工作，從而促進幼兒健康茁長地成長。家長和教師之間相互配合，建立良好的關係，教師與家長雙方加強溝通工作，是促進教育工作更好地發展、幼兒身心和諧健康發展的非常關鍵的前提條件，這一點也逐漸成為幼兒工作者的共識。
現階段幼兒教師與家長溝通存在的問題
1. 相互溝通的內容具有片面性
一般來說，教師向家長反饋的無非是學生是否頑皮、是否遵守紀律等淺層次的、片面的評價。研究表明：現實生活中，家長和教師之間的溝通還存在著很多的問題，其主要原因是教師與幼兒間的互動要遠偏高於幼兒之間個體互動的機會。通常幼兒園班級的規模較大，班級中幼兒人數比較多，教師不能及時對幼兒的個性、心理及品質進行深入的瞭解，只是看見幼兒表面的行為，從而只能給家長提供一些片面性反饋信息。
2. 部分教師與家長溝通中存在著非對稱性
應當說，每個學生家長都享有機會均等的與教師溝通的權利。但是在現實生活中，有些幼兒教師往往選擇是家庭條件相對優越的、比較有錢的、在社會上有一定地位的家長進行溝通；或者所教的孩子在幼兒園各個方面表現得相當出色；又或者是幼兒家長對幼兒園有一定的貢獻的家長。這樣，性格相對內向、不善於表現自我的孩子，或者家庭經濟情況一般的孩子就經常被冷落，這樣直接導致了家長和教師間存在溝通的障礙。
3. 溝通技巧不夠嫻熟
教師和家長之間缺乏溝通技巧，也是我們在交往過程中常常遇到的難題之一。調查發現：在與幼兒園對家長溝通方面，幼兒教師普遍缺乏正確的溝通技巧指導，導致家長和教師間的距離拉遠了。同時，相關教育主管部門對幼兒教師與家長溝通的問題不夠重視，也直接造成了教師和家長之間溝通技巧掌握得不好也不夠嫻熟。所以，眼前一個非常重要的任務就是如何提高教師和家長之間的溝通技巧問題。
有效促進幼兒教師與家長溝通的策略探討
1. 需要爭取家長更多的信任
幼兒教師需要在日常的教育教學工作中不斷提高自己的專業技能，增加自己的知識，提高自身的道德修養，努力讓自己成為有愛心、有耐心，更有責任心的優秀教師，這樣才能贏得更多的家長對教師的信任，這樣才能促進家長和教師之間積極主動的交往，並且更好地配合教師的工作。應當說，大多數家長都是從教師對待幼兒的態度為起點，進而對一個教師進行定位和評價的。那麼只有讓家長感覺到教師對孩子的關心、愛心和責任心，家長才會主動與教師進行有益並有效的交往和溝通，家長才能在第一時間瞭解孩子在學校的情況。
2. 理解家長的心理，因人溝通
現實生活中，我們發現不同的家長對孩子的期望值是不同的。有些家長要求高，有些則要求很低，有些甚至不對孩子作出任何的要求。所以，對於不同類型的家長，我們應採取不同的溝通方式。對於那些對孩子要求高的家長，教師應該從客觀的、全面的角度對家長進行信息反饋，否則會傷害到家長的自尊心的，使家長對孩子產生負面情緒。同時，教師在與家長交流中，要注意語言要委婉，措辭要準確，便於家長接受。相對而言，對於那些對孩子要求低或者根本沒有什麼要求的家長，教師可以向家長提出嚴格的要求，告訴家長長期這樣發展下去可能導致的不良後果，家長應當在孩子的成長過程中起到怎樣的作用，從而積極引導家長對孩子投入更多的關注與關愛，促使孩子更加健康快樂成長。
文/孩子的微笑
家長、學校之間的合作與資源共享的必要前提是學生家長能夠和教師之間進行良好有效的溝通，為建立良好家園關係打下牢固的基礎。幼師在與家長交往的過程中，由於雙方家庭背景與教育素養的不相同，導致了教育觀念和教育方式也會不相同。所以，幼兒在生活習慣或者行為表現出現問題時，家長和教師各自的觀點和教育方式也將不同。
近幾年來，隨著幼兒教育改革的不斷髮展，教育現狀更多地要求幼兒園和家庭之間要保持緊密的聯繫，互相配合，互相支持彼此間的工作，從而促進幼兒健康茁長地成長。家長和教師之間相互配合，建立良好的關係，教師與家長雙方加強溝通工作，是促進教育工作更好地發展、幼兒身心和諧健康發展的非常關鍵的前提條件，這一點也逐漸成為幼兒工作者的共識。
現階段幼兒教師與家長溝通存在的問題
1. 相互溝通的內容具有片面性
一般來說，教師向家長反饋的無非是學生是否頑皮、是否遵守紀律等淺層次的、片面的評價。研究表明：現實生活中，家長和教師之間的溝通還存在著很多的問題，其主要原因是教師與幼兒間的互動要遠偏高於幼兒之間個體互動的機會。通常幼兒園班級的規模較大，班級中幼兒人數比較多，教師不能及時對幼兒的個性、心理及品質進行深入的瞭解，只是看見幼兒表面的行為，從而只能給家長提供一些片面性反饋信息。
2. 部分教師與家長溝通中存在著非對稱性
應當說，每個學生家長都享有機會均等的與教師溝通的權利。但是在現實生活中，有些幼兒教師往往選擇是家庭條件相對優越的、比較有錢的、在社會上有一定地位的家長進行溝通；或者所教的孩子在幼兒園各個方面表現得相當出色；又或者是幼兒家長對幼兒園有一定的貢獻的家長。這樣，性格相對內向、不善於表現自我的孩子，或者家庭經濟情況一般的孩子就經常被冷落，這樣直接導致了家長和教師間存在溝通的障礙。
3. 溝通技巧不夠嫻熟
教師和家長之間缺乏溝通技巧，也是我們在交往過程中常常遇到的難題之一。調查發現：在與幼兒園對家長溝通方面，幼兒教師普遍缺乏正確的溝通技巧指導，導致家長和教師間的距離拉遠了。同時，相關教育主管部門對幼兒教師與家長溝通的問題不夠重視，也直接造成了教師和家長之間溝通技巧掌握得不好也不夠嫻熟。所以，眼前一個非常重要的任務就是如何提高教師和家長之間的溝通技巧問題。
有效促進幼兒教師與家長溝通的策略探討
1. 需要爭取家長更多的信任
幼兒教師需要在日常的教育教學工作中不斷提高自己的專業技能，增加自己的知識，提高自身的道德修養，努力讓自己成為有愛心、有耐心，更有責任心的優秀教師，這樣才能贏得更多的家長對教師的信任，這樣才能促進家長和教師之間積極主動的交往，並且更好地配合教師的工作。應當說，大多數家長都是從教師對待幼兒的態度為起點，進而對一個教師進行定位和評價的。那麼只有讓家長感覺到教師對孩子的關心、愛心和責任心，家長才會主動與教師進行有益並有效的交往和溝通，家長才能在第一時間瞭解孩子在學校的情況。
2. 理解家長的心理，因人溝通
現實生活中，我們發現不同的家長對孩子的期望值是不同的。有些家長要求高，有些則要求很低，有些甚至不對孩子作出任何的要求。所以，對於不同類型的家長，我們應採取不同的溝通方式。對於那些對孩子要求高的家長，教師應該從客觀的、全面的角度對家長進行信息反饋，否則會傷害到家長的自尊心的，使家長對孩子產生負面情緒。同時，教師在與家長交流中，要注意語言要委婉，措辭要準確，便於家長接受。相對而言，對於那些對孩子要求低或者根本沒有什麼要求的家長，教師可以向家長提出嚴格的要求，告訴家長長期這樣發展下去可能導致的不良後果，家長應當在孩子的成長過程中起到怎樣的作用，從而積極引導家長對孩子投入更多的關注與關愛，促使孩子更加健康快樂成長。
3. 說出孩子的問題，提醒溝通內容
與家長溝通時，教師要用具體的語言表達，教師也可以藉助具體的某件事情來反映孩子身上的問題，讓家長深刻感受到教師對孩子的關心。教師不能籠統概括孩子“很聰明，很乖，表現很優秀”等等，這樣家長會覺得教師是在應付，對孩子不夠重視。特別值得注意的是，教師在與家長溝通時不能用“告狀”口吻，因為這樣會傷害家長的自尊心，更不能當著孩子和其他家長的面反映孩子的缺點，要採用”一表揚二建議三希望“的原則，提醒家長及時對孩子的缺點加以糾正。
4. 需要注重溝通的方式
教師在與學生家長進行溝通的時候，要注重溝通的方式方法。要告知家長：如果孩子在家裡出現了問題，希望家長採取了各種方式與教師建立聯繫並及時向教師反映。教師也會及時告知家長孩子在學校的學習情況。這樣，教師與家長互相掌握孩子的情況，才能更多更好地瞭解孩子的長處和缺點，心理與生理特徵及需要，以達到幫助孩子不斷取得最大的進步，幫助孩子能夠更加健康的成長，遇到了問題都能夠找到及時有效的解決方法。
文/孩子的微笑
家長、學校之間的合作與資源共享的必要前提是學生家長能夠和教師之間進行良好有效的溝通，為建立良好家園關係打下牢固的基礎。幼師在與家長交往的過程中，由於雙方家庭背景與教育素養的不相同，導致了教育觀念和教育方式也會不相同。所以，幼兒在生活習慣或者行為表現出現問題時，家長和教師各自的觀點和教育方式也將不同。
近幾年來，隨著幼兒教育改革的不斷髮展，教育現狀更多地要求幼兒園和家庭之間要保持緊密的聯繫，互相配合，互相支持彼此間的工作，從而促進幼兒健康茁長地成長。家長和教師之間相互配合，建立良好的關係，教師與家長雙方加強溝通工作，是促進教育工作更好地發展、幼兒身心和諧健康發展的非常關鍵的前提條件，這一點也逐漸成為幼兒工作者的共識。
現階段幼兒教師與家長溝通存在的問題
1. 相互溝通的內容具有片面性
一般來說，教師向家長反饋的無非是學生是否頑皮、是否遵守紀律等淺層次的、片面的評價。研究表明：現實生活中，家長和教師之間的溝通還存在著很多的問題，其主要原因是教師與幼兒間的互動要遠偏高於幼兒之間個體互動的機會。通常幼兒園班級的規模較大，班級中幼兒人數比較多，教師不能及時對幼兒的個性、心理及品質進行深入的瞭解，只是看見幼兒表面的行為，從而只能給家長提供一些片面性反饋信息。
2. 部分教師與家長溝通中存在著非對稱性
應當說，每個學生家長都享有機會均等的與教師溝通的權利。但是在現實生活中，有些幼兒教師往往選擇是家庭條件相對優越的、比較有錢的、在社會上有一定地位的家長進行溝通；或者所教的孩子在幼兒園各個方面表現得相當出色；又或者是幼兒家長對幼兒園有一定的貢獻的家長。這樣，性格相對內向、不善於表現自我的孩子，或者家庭經濟情況一般的孩子就經常被冷落，這樣直接導致了家長和教師間存在溝通的障礙。
3. 溝通技巧不夠嫻熟
教師和家長之間缺乏溝通技巧，也是我們在交往過程中常常遇到的難題之一。調查發現：在與幼兒園對家長溝通方面，幼兒教師普遍缺乏正確的溝通技巧指導，導致家長和教師間的距離拉遠了。同時，相關教育主管部門對幼兒教師與家長溝通的問題不夠重視，也直接造成了教師和家長之間溝通技巧掌握得不好也不夠嫻熟。所以，眼前一個非常重要的任務就是如何提高教師和家長之間的溝通技巧問題。
有效促進幼兒教師與家長溝通的策略探討
1. 需要爭取家長更多的信任
幼兒教師需要在日常的教育教學工作中不斷提高自己的專業技能，增加自己的知識，提高自身的道德修養，努力讓自己成為有愛心、有耐心，更有責任心的優秀教師，這樣才能贏得更多的家長對教師的信任，這樣才能促進家長和教師之間積極主動的交往，並且更好地配合教師的工作。應當說，大多數家長都是從教師對待幼兒的態度為起點，進而對一個教師進行定位和評價的。那麼只有讓家長感覺到教師對孩子的關心、愛心和責任心，家長才會主動與教師進行有益並有效的交往和溝通，家長才能在第一時間瞭解孩子在學校的情況。
2. 理解家長的心理，因人溝通
現實生活中，我們發現不同的家長對孩子的期望值是不同的。有些家長要求高，有些則要求很低，有些甚至不對孩子作出任何的要求。所以，對於不同類型的家長，我們應採取不同的溝通方式。對於那些對孩子要求高的家長，教師應該從客觀的、全面的角度對家長進行信息反饋，否則會傷害到家長的自尊心的，使家長對孩子產生負面情緒。同時，教師在與家長交流中，要注意語言要委婉，措辭要準確，便於家長接受。相對而言，對於那些對孩子要求低或者根本沒有什麼要求的家長，教師可以向家長提出嚴格的要求，告訴家長長期這樣發展下去可能導致的不良後果，家長應當在孩子的成長過程中起到怎樣的作用，從而積極引導家長對孩子投入更多的關注與關愛，促使孩子更加健康快樂成長。
3. 說出孩子的問題，提醒溝通內容
與家長溝通時，教師要用具體的語言表達，教師也可以藉助具體的某件事情來反映孩子身上的問題，讓家長深刻感受到教師對孩子的關心。教師不能籠統概括孩子“很聰明，很乖，表現很優秀”等等，這樣家長會覺得教師是在應付，對孩子不夠重視。特別值得注意的是，教師在與家長溝通時不能用“告狀”口吻，因為這樣會傷害家長的自尊心，更不能當著孩子和其他家長的面反映孩子的缺點，要採用”一表揚二建議三希望“的原則，提醒家長及時對孩子的缺點加以糾正。
4. 需要注重溝通的方式
教師在與學生家長進行溝通的時候，要注重溝通的方式方法。要告知家長：如果孩子在家裡出現了問題，希望家長採取了各種方式與教師建立聯繫並及時向教師反映。教師也會及時告知家長孩子在學校的學習情況。這樣，教師與家長互相掌握孩子的情況，才能更多更好地瞭解孩子的長處和缺點，心理與生理特徵及需要，以達到幫助孩子不斷取得最大的進步，幫助孩子能夠更加健康的成長，遇到了問題都能夠找到及時有效的解決方法。
小編有話講：無論採取什麼樣的溝通方式，我們都是為了孩子更好的成長。教師與家長相互之間的溝通是為了孩子更加進步。及時與家長進行有益的溝通是幼兒教師的重要工作之一。建立良好的溝通關係才能使家長很好的支持教師的工作。教師還要不斷地完善自己的專業技能和知識，有效運用溝通策略和技巧，調動家長的積極性，從而達到家園共育的目的，使孩子能夠更加健康的發展和成長。家長和教師可以隨時發現孩子的細微問題，及時進行溝通，共同找到解決策略與方法，相信這樣做，會讓孩子們更加自信，更加優秀。
本文由孩子的微笑原創，圖片來源於網絡，侵刪