確切的說，晨妞從小由奶奶和我一起帶大。農忙時，奶奶就會帶晨妞回老家種莊稼、收莊稼；農忙完，奶奶又會帶晨妞來城裡跟我們住。
細數起來，晨妞上幼兒園前，跟奶奶相處的時間比跟我相處的時間長。那時，我白天上班，下班回家跟她待不了幾個小時。奶奶擔心我晚上休息不好，就會把晨妞抱走，讓晨妞跟她睡。
但是，每年春節，有親戚給晨妞壓歲錢，她都會一轉手給我，不給奶奶。
晨妞的姑姑在旁邊看到了，打趣說：“看來，你奶奶白疼你了。”
我知道，這與我經常和晨妞互動，經常與晨妞見面是分不開的。
如果她從出生到上幼兒園，一直跟奶奶在老家生活，很少見到我，我於她就是陌生人。
感情是需要培養的。這句話適合於戀人、朋友，也適用於親子關係。
這也是為什麼有的孩子從小被父母遺棄，由養父養母養大，最後，即使他的親生父母來認他，他也很難與他們建立感情的原因。
教育孩子，沒有相守的長度，就沒有感情的深度。
確切的說，晨妞從小由奶奶和我一起帶大。農忙時，奶奶就會帶晨妞回老家種莊稼、收莊稼；農忙完，奶奶又會帶晨妞來城裡跟我們住。
細數起來，晨妞上幼兒園前，跟奶奶相處的時間比跟我相處的時間長。那時，我白天上班，下班回家跟她待不了幾個小時。奶奶擔心我晚上休息不好，就會把晨妞抱走，讓晨妞跟她睡。
但是，每年春節，有親戚給晨妞壓歲錢，她都會一轉手給我，不給奶奶。
晨妞的姑姑在旁邊看到了，打趣說：“看來，你奶奶白疼你了。”
我知道，這與我經常和晨妞互動，經常與晨妞見面是分不開的。
如果她從出生到上幼兒園，一直跟奶奶在老家生活，很少見到我，我於她就是陌生人。
感情是需要培養的。這句話適合於戀人、朋友，也適用於親子關係。
這也是為什麼有的孩子從小被父母遺棄，由養父養母養大，最後，即使他的親生父母來認他，他也很難與他們建立感情的原因。
教育孩子，沒有相守的長度，就沒有感情的深度。
美國心理學家曾對獼猴做過一個實驗。
工作人員做了兩個人造的獼猴媽媽，一隻是用硬邦邦的鋼絲做成的，這個獼猴的胸前綁有奶瓶，另一隻是用柔軟的絨布做成的，這個獼猴媽媽身上沒有奶瓶。
工作人員把一些小獼猴和這兩人造的獼猴媽媽放在同一個籠子，奇怪的事情發生了。
小獼猴們飢餓的時候就會去靠近那只有奶瓶的獼猴，吃完了以後，就去找那個用絨布做的獼猴，依偎在它的身邊睡覺。
實驗還沒有最終結束。
工作人員掃描這些小獼猴的大腦發現，其皮質神經元鏈接稀疏。它們不但心理出現問題，走路也蹣跚不穩，甚至連叫聲也不正常。
這些獼猴長到成年後，對周圍的夥伴、異性沒有興趣。工作人員用人工方法讓其中的母獼猴懷孕，小獼猴出生後，獼猴媽媽並沒有對小獼猴顯示出疼愛和守護，反而對她的孩子很冷漠，有的甚至還咬死了她的孩子……
獼猴與人有94%的相似度。由此可見，那些從小得不到母愛滋養的孩子，從小沒有在父母身邊撒嬌長大的孩子，其心理已埋下了異常的種子。
即使孩子的監護人從小對孩子再好，始終都代替不了親生父母對孩子的愛。
父母給予孩子的守候與堅守，才是孩子對抗這個社會的勇氣和鎧甲。
二次世界大戰後，羅馬尼亞出現了經濟蕭條、人口銳減的現狀。
政府為了增加人口，強壯國本，鼓勵已婚婦女生育。並且規定，已婚婦女至少生四個孩子。如果家庭困難，養不起，可以把孩子送到國家出資的教育院，由國家出錢撫養孩子。
為此，先後有六萬多嬰兒被送進養育院，被批量撫養。這些孩子最後大多都出現異常，如行動遲緩，反應遲鈍，智力低下，情感發育不良等情況。他們對陌生人沒有恐懼感，也沒有溝通能力。
後來，有一部分孩子被送到美國底特律兒童醫院做大腦斷層掃描，結果發現他們大腦的海馬迴和杏仁核等多部位都不正常。
腦神經科學已證實：
早期情感發育不良，會直接損害大腦的正常發育，使其結構異常，造成無法逆轉的病理性改變。
這些孩子從小缺少母愛的浸潤，缺少與母親的情感及需要交流，生命的起始階段就出現感情枯竭，成年後心理及能力方面就有缺陷。
一個孩子，首先獲得愛，親情，安全感這些自然的需求，才能發展出更高一級的自律、合作和利他等意識和能力。
如果一個人連自己都照顧不好，處理不好，又怎能與周圍的人，與這個世界和平相處呢？
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“最好的寄宿學校也不能代替母親。”
確切的說，晨妞從小由奶奶和我一起帶大。農忙時，奶奶就會帶晨妞回老家種莊稼、收莊稼；農忙完，奶奶又會帶晨妞來城裡跟我們住。
細數起來，晨妞上幼兒園前，跟奶奶相處的時間比跟我相處的時間長。那時，我白天上班，下班回家跟她待不了幾個小時。奶奶擔心我晚上休息不好，就會把晨妞抱走，讓晨妞跟她睡。
但是，每年春節，有親戚給晨妞壓歲錢，她都會一轉手給我，不給奶奶。
晨妞的姑姑在旁邊看到了，打趣說：“看來，你奶奶白疼你了。”
我知道，這與我經常和晨妞互動，經常與晨妞見面是分不開的。
如果她從出生到上幼兒園，一直跟奶奶在老家生活，很少見到我，我於她就是陌生人。
感情是需要培養的。這句話適合於戀人、朋友，也適用於親子關係。
這也是為什麼有的孩子從小被父母遺棄，由養父養母養大，最後，即使他的親生父母來認他，他也很難與他們建立感情的原因。
教育孩子，沒有相守的長度，就沒有感情的深度。
美國心理學家曾對獼猴做過一個實驗。
工作人員做了兩個人造的獼猴媽媽，一隻是用硬邦邦的鋼絲做成的，這個獼猴的胸前綁有奶瓶，另一隻是用柔軟的絨布做成的，這個獼猴媽媽身上沒有奶瓶。
工作人員把一些小獼猴和這兩人造的獼猴媽媽放在同一個籠子，奇怪的事情發生了。
小獼猴們飢餓的時候就會去靠近那只有奶瓶的獼猴，吃完了以後，就去找那個用絨布做的獼猴，依偎在它的身邊睡覺。
實驗還沒有最終結束。
工作人員掃描這些小獼猴的大腦發現，其皮質神經元鏈接稀疏。它們不但心理出現問題，走路也蹣跚不穩，甚至連叫聲也不正常。
這些獼猴長到成年後，對周圍的夥伴、異性沒有興趣。工作人員用人工方法讓其中的母獼猴懷孕，小獼猴出生後，獼猴媽媽並沒有對小獼猴顯示出疼愛和守護，反而對她的孩子很冷漠，有的甚至還咬死了她的孩子……
獼猴與人有94%的相似度。由此可見，那些從小得不到母愛滋養的孩子，從小沒有在父母身邊撒嬌長大的孩子，其心理已埋下了異常的種子。
即使孩子的監護人從小對孩子再好，始終都代替不了親生父母對孩子的愛。
父母給予孩子的守候與堅守，才是孩子對抗這個社會的勇氣和鎧甲。
二次世界大戰後，羅馬尼亞出現了經濟蕭條、人口銳減的現狀。
政府為了增加人口，強壯國本，鼓勵已婚婦女生育。並且規定，已婚婦女至少生四個孩子。如果家庭困難，養不起，可以把孩子送到國家出資的教育院，由國家出錢撫養孩子。
為此，先後有六萬多嬰兒被送進養育院，被批量撫養。這些孩子最後大多都出現異常，如行動遲緩，反應遲鈍，智力低下，情感發育不良等情況。他們對陌生人沒有恐懼感，也沒有溝通能力。
後來，有一部分孩子被送到美國底特律兒童醫院做大腦斷層掃描，結果發現他們大腦的海馬迴和杏仁核等多部位都不正常。
腦神經科學已證實：
早期情感發育不良，會直接損害大腦的正常發育，使其結構異常，造成無法逆轉的病理性改變。
這些孩子從小缺少母愛的浸潤，缺少與母親的情感及需要交流，生命的起始階段就出現感情枯竭，成年後心理及能力方面就有缺陷。
一個孩子，首先獲得愛，親情，安全感這些自然的需求，才能發展出更高一級的自律、合作和利他等意識和能力。
如果一個人連自己都照顧不好，處理不好，又怎能與周圍的人，與這個世界和平相處呢？
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“最好的寄宿學校也不能代替母親。”
有的父母為了培養孩子的獨立性，把孩子送到寄宿學校。這也是很不“人性”，很不科學的做法。
長期寄宿的孩子，潛意識中寄害怕被父母拋棄，又對父母有怨恨，因此會表現出委屈、拒絕和過度纏綿或不可理喻。
一個孩子已上初中的媽媽說：“孩子的學校就在我家門口，我和她爸不想讓她住校，但孩子死活不同意，非要住校。仔細想想，還是因為孩子嫌棄我太嘮叨，管的太嚴。”
是呀，哪有孩子不戀家？哪有孩子不依戀媽媽？除非是家給孩子帶來困擾，媽媽給孩子帶來煩惱，讓孩子不堪負荷罷了。
我們沒有見過任何動物把自己的孩子託付給同類照顧的。如母貓不會把小貓託付給其它貓撫養，母豬也不會把任何一頭小豬託付給其它的母豬來代養。動物尚且知道的簡單道理，人類常常犯糊塗。
自然的才是最正確的。凡是打破自然規律的做法，必然會受到懲罰。孩子養育也應該回歸自然和本能，不能受外部條件的干擾和阻隔，否則，遺憾一輩子。
確切的說，晨妞從小由奶奶和我一起帶大。農忙時，奶奶就會帶晨妞回老家種莊稼、收莊稼；農忙完，奶奶又會帶晨妞來城裡跟我們住。
細數起來，晨妞上幼兒園前，跟奶奶相處的時間比跟我相處的時間長。那時，我白天上班，下班回家跟她待不了幾個小時。奶奶擔心我晚上休息不好，就會把晨妞抱走，讓晨妞跟她睡。
但是，每年春節，有親戚給晨妞壓歲錢，她都會一轉手給我，不給奶奶。
晨妞的姑姑在旁邊看到了，打趣說：“看來，你奶奶白疼你了。”
我知道，這與我經常和晨妞互動，經常與晨妞見面是分不開的。
如果她從出生到上幼兒園，一直跟奶奶在老家生活，很少見到我，我於她就是陌生人。
感情是需要培養的。這句話適合於戀人、朋友，也適用於親子關係。
這也是為什麼有的孩子從小被父母遺棄，由養父養母養大，最後，即使他的親生父母來認他，他也很難與他們建立感情的原因。
教育孩子，沒有相守的長度，就沒有感情的深度。
美國心理學家曾對獼猴做過一個實驗。
工作人員做了兩個人造的獼猴媽媽，一隻是用硬邦邦的鋼絲做成的，這個獼猴的胸前綁有奶瓶，另一隻是用柔軟的絨布做成的，這個獼猴媽媽身上沒有奶瓶。
工作人員把一些小獼猴和這兩人造的獼猴媽媽放在同一個籠子，奇怪的事情發生了。
小獼猴們飢餓的時候就會去靠近那只有奶瓶的獼猴，吃完了以後，就去找那個用絨布做的獼猴，依偎在它的身邊睡覺。
實驗還沒有最終結束。
工作人員掃描這些小獼猴的大腦發現，其皮質神經元鏈接稀疏。它們不但心理出現問題，走路也蹣跚不穩，甚至連叫聲也不正常。
這些獼猴長到成年後，對周圍的夥伴、異性沒有興趣。工作人員用人工方法讓其中的母獼猴懷孕，小獼猴出生後，獼猴媽媽並沒有對小獼猴顯示出疼愛和守護，反而對她的孩子很冷漠，有的甚至還咬死了她的孩子……
獼猴與人有94%的相似度。由此可見，那些從小得不到母愛滋養的孩子，從小沒有在父母身邊撒嬌長大的孩子，其心理已埋下了異常的種子。
即使孩子的監護人從小對孩子再好，始終都代替不了親生父母對孩子的愛。
父母給予孩子的守候與堅守，才是孩子對抗這個社會的勇氣和鎧甲。
二次世界大戰後，羅馬尼亞出現了經濟蕭條、人口銳減的現狀。
政府為了增加人口，強壯國本，鼓勵已婚婦女生育。並且規定，已婚婦女至少生四個孩子。如果家庭困難，養不起，可以把孩子送到國家出資的教育院，由國家出錢撫養孩子。
為此，先後有六萬多嬰兒被送進養育院，被批量撫養。這些孩子最後大多都出現異常，如行動遲緩，反應遲鈍，智力低下，情感發育不良等情況。他們對陌生人沒有恐懼感，也沒有溝通能力。
後來，有一部分孩子被送到美國底特律兒童醫院做大腦斷層掃描，結果發現他們大腦的海馬迴和杏仁核等多部位都不正常。
腦神經科學已證實：
早期情感發育不良，會直接損害大腦的正常發育，使其結構異常，造成無法逆轉的病理性改變。
這些孩子從小缺少母愛的浸潤，缺少與母親的情感及需要交流，生命的起始階段就出現感情枯竭，成年後心理及能力方面就有缺陷。
一個孩子，首先獲得愛，親情，安全感這些自然的需求，才能發展出更高一級的自律、合作和利他等意識和能力。
如果一個人連自己都照顧不好，處理不好，又怎能與周圍的人，與這個世界和平相處呢？
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“最好的寄宿學校也不能代替母親。”
有的父母為了培養孩子的獨立性，把孩子送到寄宿學校。這也是很不“人性”，很不科學的做法。
長期寄宿的孩子，潛意識中寄害怕被父母拋棄，又對父母有怨恨，因此會表現出委屈、拒絕和過度纏綿或不可理喻。
一個孩子已上初中的媽媽說：“孩子的學校就在我家門口，我和她爸不想讓她住校，但孩子死活不同意，非要住校。仔細想想，還是因為孩子嫌棄我太嘮叨，管的太嚴。”
是呀，哪有孩子不戀家？哪有孩子不依戀媽媽？除非是家給孩子帶來困擾，媽媽給孩子帶來煩惱，讓孩子不堪負荷罷了。
我們沒有見過任何動物把自己的孩子託付給同類照顧的。如母貓不會把小貓託付給其它貓撫養，母豬也不會把任何一頭小豬託付給其它的母豬來代養。動物尚且知道的簡單道理，人類常常犯糊塗。
自然的才是最正確的。凡是打破自然規律的做法，必然會受到懲罰。孩子養育也應該回歸自然和本能，不能受外部條件的干擾和阻隔，否則，遺憾一輩子。