前幾天，在頭條上回答了一個問題“在孩子眼中，考試成績到底意味著什麼？”。我回答的內容大致就是不要太關注成績，學習是一個過程。不久就有人來反駁我，說：難道考試考零分，也能上清華北大？
我自己的本職工作是一名語文老師，從和家長的溝通中，我瞭解到，看重孩子成績的家長佔大多數。
我一直不明白這是為什麼，難道僅僅是因為家長的焦慮嗎？直到今天，我在看了樊登老師的知識進化論，才知道因為我們大多數人把教育孩子當做了一個簡單體系。
什麼是簡單體系呢？就是存在因果關係的體系。比如我們會生病，是因為有病菌侵入。只要使用合適的藥，病就會好。
但是教育孩子卻不是簡單體系。因為我們無法找到一個簡單的因果關係，來判定是否能夠教育好孩子。
既然沒有辦法判定，我們只好去看顯性的成果——成績。成績好就證明教育是成功的，成績不好就是失敗的。因此，孩子語文不好就去補習語文，數學不好就去補習數學。最後孩子門門功課很好，心理卻出現了很大的問題。雖然北大學子弒母的案例非常極端，但我們也應該去思考一下，我們的教育是哪裡出現問題了呢？
問題就在於，我們沒有喚醒孩子對知識的渴望和熱愛。
前幾天，在頭條上回答了一個問題“在孩子眼中，考試成績到底意味著什麼？”。我回答的內容大致就是不要太關注成績，學習是一個過程。不久就有人來反駁我，說：難道考試考零分，也能上清華北大？
我自己的本職工作是一名語文老師，從和家長的溝通中，我瞭解到，看重孩子成績的家長佔大多數。
我一直不明白這是為什麼，難道僅僅是因為家長的焦慮嗎？直到今天，我在看了樊登老師的知識進化論，才知道因為我們大多數人把教育孩子當做了一個簡單體系。
什麼是簡單體系呢？就是存在因果關係的體系。比如我們會生病，是因為有病菌侵入。只要使用合適的藥，病就會好。
但是教育孩子卻不是簡單體系。因為我們無法找到一個簡單的因果關係，來判定是否能夠教育好孩子。
既然沒有辦法判定，我們只好去看顯性的成果——成績。成績好就證明教育是成功的，成績不好就是失敗的。因此，孩子語文不好就去補習語文，數學不好就去補習數學。最後孩子門門功課很好，心理卻出現了很大的問題。雖然北大學子弒母的案例非常極端，但我們也應該去思考一下，我們的教育是哪裡出現問題了呢？
問題就在於，我們沒有喚醒孩子對知識的渴望和熱愛。
我們大多數是在用威脅、恐嚇的方式去教育孩子的學習。讓孩子覺得學習是一件非常可怕的事情，因為一旦我認真不學習，就沒有存在的價值了。
不只是家長在恐嚇，有些老師也在恐嚇。不好好學習，以後就只能去幹髒活、累活，永遠生活在黑暗中。現在辛苦一點，上了大學就輕鬆了。
可是，直到現在我才知道，上大學才是真正自主學習的開端。
前幾天，在頭條上回答了一個問題“在孩子眼中，考試成績到底意味著什麼？”。我回答的內容大致就是不要太關注成績，學習是一個過程。不久就有人來反駁我，說：難道考試考零分，也能上清華北大？
我自己的本職工作是一名語文老師，從和家長的溝通中，我瞭解到，看重孩子成績的家長佔大多數。
我一直不明白這是為什麼，難道僅僅是因為家長的焦慮嗎？直到今天，我在看了樊登老師的知識進化論，才知道因為我們大多數人把教育孩子當做了一個簡單體系。
什麼是簡單體系呢？就是存在因果關係的體系。比如我們會生病，是因為有病菌侵入。只要使用合適的藥，病就會好。
但是教育孩子卻不是簡單體系。因為我們無法找到一個簡單的因果關係，來判定是否能夠教育好孩子。
既然沒有辦法判定，我們只好去看顯性的成果——成績。成績好就證明教育是成功的，成績不好就是失敗的。因此，孩子語文不好就去補習語文，數學不好就去補習數學。最後孩子門門功課很好，心理卻出現了很大的問題。雖然北大學子弒母的案例非常極端，但我們也應該去思考一下，我們的教育是哪裡出現問題了呢？
問題就在於，我們沒有喚醒孩子對知識的渴望和熱愛。
我們大多數是在用威脅、恐嚇的方式去教育孩子的學習。讓孩子覺得學習是一件非常可怕的事情，因為一旦我認真不學習，就沒有存在的價值了。
不只是家長在恐嚇，有些老師也在恐嚇。不好好學習，以後就只能去幹髒活、累活，永遠生活在黑暗中。現在辛苦一點，上了大學就輕鬆了。
可是，直到現在我才知道，上大學才是真正自主學習的開端。
很遺憾，我在讀書生涯中，沒有遇見一個有成長型思維的老師，導致我到現在才明白這些道理。而我也真誠的希望每一位父母都夠明白，我們最重要的責任就是讓孩子瞭解世界有多麼廣闊。
樊登老師在教育孩子的時候，從來不會強調孩子一定要考第一名。他會和孩子共同去探討一本書，探討宇宙知識，探討各種信息。比如他還給孩子讀完《愛因斯坦傳》時，孩子的問題就是：我怎樣才能成為一位理論物理學家。在這個過程中，孩子收穫到有廣度的知識，就激發了自己的求知慾。一旦孩子的求知慾被激發，成績不好的問題自然就迎刃而解了。
我們之前提到教育孩子不是一個簡單體系，而是複雜體系。是因為影響孩子成長的因素太多，我們無法確定哪些影響是教育好孩子。難道教育孩子就是一個隨機的過程了嗎？當然不是。
所謂的複雜體系，其實就是最簡單的體系，都遵循三個原則。因此，在孩子的成長過程中，我們只要做好這三點就行。
1.無條件的愛
無條件的愛不等於無條件的滿足，要記住兩個不：不恐嚇、不交換。不要對孩子說：如果......，我就不喜歡你了。也不要說：等你做成了什麼事，我就獎勵你......。因為這些都無法激發孩子自身的潛能。
2.價值感
給予孩子價值感，不表揚結果，要表揚過程。比如孩子幫家人做清潔衛生，不要說：孩子你真棒。而要說：家裡看起來真乾淨，媽媽在這樣的環境下很開心，這都是你的勞動換來的，謝謝你。這樣孩子才會意識到自己的價值所在。
3.擁有終身成長的心態
今天剛好聽完《終身成長》這本書。要做一個擁有成長型思維的人，把教育孩子當做自己成長的過程，那麼教育問題也就不是一個令人頭疼的問題。
所有的教育問題都可以歸結為我們的智慧還不夠，懂得的知識太少了。當我們懂得更多知識，孩子就會了解到這個世界是多麼的廣闊和美好，不用我們再去催促，他也能夠獨自上路，走向一條屬於自己的路。
前幾天，在頭條上回答了一個問題“在孩子眼中，考試成績到底意味著什麼？”。我回答的內容大致就是不要太關注成績，學習是一個過程。不久就有人來反駁我，說：難道考試考零分，也能上清華北大？
我自己的本職工作是一名語文老師，從和家長的溝通中，我瞭解到，看重孩子成績的家長佔大多數。
我一直不明白這是為什麼，難道僅僅是因為家長的焦慮嗎？直到今天，我在看了樊登老師的知識進化論，才知道因為我們大多數人把教育孩子當做了一個簡單體系。
什麼是簡單體系呢？就是存在因果關係的體系。比如我們會生病，是因為有病菌侵入。只要使用合適的藥，病就會好。
但是教育孩子卻不是簡單體系。因為我們無法找到一個簡單的因果關係，來判定是否能夠教育好孩子。
既然沒有辦法判定，我們只好去看顯性的成果——成績。成績好就證明教育是成功的，成績不好就是失敗的。因此，孩子語文不好就去補習語文，數學不好就去補習數學。最後孩子門門功課很好，心理卻出現了很大的問題。雖然北大學子弒母的案例非常極端，但我們也應該去思考一下，我們的教育是哪裡出現問題了呢？
問題就在於，我們沒有喚醒孩子對知識的渴望和熱愛。
我們大多數是在用威脅、恐嚇的方式去教育孩子的學習。讓孩子覺得學習是一件非常可怕的事情，因為一旦我認真不學習，就沒有存在的價值了。
不只是家長在恐嚇，有些老師也在恐嚇。不好好學習，以後就只能去幹髒活、累活，永遠生活在黑暗中。現在辛苦一點，上了大學就輕鬆了。
可是，直到現在我才知道，上大學才是真正自主學習的開端。
很遺憾，我在讀書生涯中，沒有遇見一個有成長型思維的老師，導致我到現在才明白這些道理。而我也真誠的希望每一位父母都夠明白，我們最重要的責任就是讓孩子瞭解世界有多麼廣闊。
樊登老師在教育孩子的時候，從來不會強調孩子一定要考第一名。他會和孩子共同去探討一本書，探討宇宙知識，探討各種信息。比如他還給孩子讀完《愛因斯坦傳》時，孩子的問題就是：我怎樣才能成為一位理論物理學家。在這個過程中，孩子收穫到有廣度的知識，就激發了自己的求知慾。一旦孩子的求知慾被激發，成績不好的問題自然就迎刃而解了。
我們之前提到教育孩子不是一個簡單體系，而是複雜體系。是因為影響孩子成長的因素太多，我們無法確定哪些影響是教育好孩子。難道教育孩子就是一個隨機的過程了嗎？當然不是。
所謂的複雜體系，其實就是最簡單的體系，都遵循三個原則。因此，在孩子的成長過程中，我們只要做好這三點就行。
1.無條件的愛
無條件的愛不等於無條件的滿足，要記住兩個不：不恐嚇、不交換。不要對孩子說：如果......，我就不喜歡你了。也不要說：等你做成了什麼事，我就獎勵你......。因為這些都無法激發孩子自身的潛能。
2.價值感
給予孩子價值感，不表揚結果，要表揚過程。比如孩子幫家人做清潔衛生，不要說：孩子你真棒。而要說：家裡看起來真乾淨，媽媽在這樣的環境下很開心，這都是你的勞動換來的，謝謝你。這樣孩子才會意識到自己的價值所在。
3.擁有終身成長的心態
今天剛好聽完《終身成長》這本書。要做一個擁有成長型思維的人，把教育孩子當做自己成長的過程，那麼教育問題也就不是一個令人頭疼的問題。
所有的教育問題都可以歸結為我們的智慧還不夠，懂得的知識太少了。當我們懂得更多知識，孩子就會了解到這個世界是多麼的廣闊和美好，不用我們再去催促，他也能夠獨自上路，走向一條屬於自己的路。