“這媽太真實了”“真相了”、“我的學生時代”就是這樣過來的”……
《小歡喜》播出後，視頻彈幕中最常出現的詞就是“真實”，豆瓣評分也飆升至8.2。
“這媽太真實了”“真相了”、“我的學生時代”就是這樣過來的”……
《小歡喜》播出後，視頻彈幕中最常出現的詞就是“真實”，豆瓣評分也飆升至8.2。
《小歡喜》圍繞三個不同背景下的家庭，聚焦孩子在高三這一年發生的故事，真實地表現了為孩子學習擔憂的家庭日常。
劇中喬家、方家、季家三組家庭，分別代表的是 “離異家庭”對子女的教育、“虎媽貓爸”式的教育，以及“留守”式教育。
不管什麼類型的家庭，也不管孩子學習成績好壞，在教育孩子、面對孩子的成績時都有同樣的焦慮，很多人直呼在這部劇裡看到了自己家的影子。
一部《小歡喜》戳中了當下絕大多數家庭的教育現狀，這些故事就是我們曾經或正在經歷的。
其中宋倩和女兒喬英子的關係，最為典型。
宋倩的生活大多圍著女兒轉。
在離婚後為了英子的學業，她不惜辭職掉老師的安穩工作，給其他學生補課，起早貪黑做飯煲湯照料著，幫女兒分析分數、提升成績，事無鉅細。
但到最後，女兒不但不領情，反而在高三這一年變得更加叛逆：對苦心的媽媽又怕又煩，卻和偶爾過來送零食、玩具的爸爸更加親近。
母女關係一度非常緊張。
好幾次她們情緒爆發，就有彈幕說看到了自己媽媽的影子：付出多管得多，讓孩子不舒服，但也讓人很心疼。
“這媽太真實了”“真相了”、“我的學生時代”就是這樣過來的”……
《小歡喜》播出後，視頻彈幕中最常出現的詞就是“真實”，豆瓣評分也飆升至8.2。
《小歡喜》圍繞三個不同背景下的家庭，聚焦孩子在高三這一年發生的故事，真實地表現了為孩子學習擔憂的家庭日常。
劇中喬家、方家、季家三組家庭，分別代表的是 “離異家庭”對子女的教育、“虎媽貓爸”式的教育，以及“留守”式教育。
不管什麼類型的家庭，也不管孩子學習成績好壞，在教育孩子、面對孩子的成績時都有同樣的焦慮，很多人直呼在這部劇裡看到了自己家的影子。
一部《小歡喜》戳中了當下絕大多數家庭的教育現狀，這些故事就是我們曾經或正在經歷的。
其中宋倩和女兒喬英子的關係，最為典型。
宋倩的生活大多圍著女兒轉。
在離婚後為了英子的學業，她不惜辭職掉老師的安穩工作，給其他學生補課，起早貪黑做飯煲湯照料著，幫女兒分析分數、提升成績，事無鉅細。
但到最後，女兒不但不領情，反而在高三這一年變得更加叛逆：對苦心的媽媽又怕又煩，卻和偶爾過來送零食、玩具的爸爸更加親近。
母女關係一度非常緊張。
好幾次她們情緒爆發，就有彈幕說看到了自己媽媽的影子：付出多管得多，讓孩子不舒服，但也讓人很心疼。
跟電視劇中的家庭情況很相似，現實中的我們肯定也會過有這樣的經歷。
為了能讓孩子提高成績，我們打聽各方消息不惜高價給孩子報假期的補習班，孩子卻總會在家大發雷霆，死活都不肯去補課，甚至覺得我們限制了他們的自由。
不同的孩子都有著相似的童年。
仔細想想，當年的我們和父母的關係不也是這樣麼？
上學時的耳提面命好好讀書，工作了為了脫離父母的管教想盡可能離家遠一點。殊不知父母建議我們儘量離家近一點，不過是為了照應到我們。
我們卻認為父母這麼說，就是想更好地控制自己。
你看，天下的父母都是這樣，把所有的期待都給了孩子，但換來的卻是孩子的不理解。
這根本的問題出在了哪裡呢？
原因就是我們做父母的，沒有考慮到孩子真正適合什麼，想學什麼，而總是一股腦地什麼都塞給孩子，
其實孩子是有自己的主觀認知的，他們想要的，並不是我們所想給的。
在我們青青蓮子的青少年成長營裡，也有不少孩子跟李萌老師敞開心扉問到：為什麼我們明明很愛父母，卻又總是學不會理解他們呢？
哲學家泰戈爾是這樣定義愛的：“愛是理解的別名。”
這句話也充分說明了愛與理解之間的關係。
就好像方一凡和喬英子，他們之所以無法理解自己的父母，大概是因為他們發現，父母並沒有真正的理解自己。
而他們也不喜歡父母們通過約束和控制，來表達愛的方式。
“這媽太真實了”“真相了”、“我的學生時代”就是這樣過來的”……
《小歡喜》播出後，視頻彈幕中最常出現的詞就是“真實”，豆瓣評分也飆升至8.2。
《小歡喜》圍繞三個不同背景下的家庭，聚焦孩子在高三這一年發生的故事，真實地表現了為孩子學習擔憂的家庭日常。
劇中喬家、方家、季家三組家庭，分別代表的是 “離異家庭”對子女的教育、“虎媽貓爸”式的教育，以及“留守”式教育。
不管什麼類型的家庭，也不管孩子學習成績好壞，在教育孩子、面對孩子的成績時都有同樣的焦慮，很多人直呼在這部劇裡看到了自己家的影子。
一部《小歡喜》戳中了當下絕大多數家庭的教育現狀，這些故事就是我們曾經或正在經歷的。
其中宋倩和女兒喬英子的關係，最為典型。
宋倩的生活大多圍著女兒轉。
在離婚後為了英子的學業，她不惜辭職掉老師的安穩工作，給其他學生補課，起早貪黑做飯煲湯照料著，幫女兒分析分數、提升成績，事無鉅細。
但到最後，女兒不但不領情，反而在高三這一年變得更加叛逆：對苦心的媽媽又怕又煩，卻和偶爾過來送零食、玩具的爸爸更加親近。
母女關係一度非常緊張。
好幾次她們情緒爆發，就有彈幕說看到了自己媽媽的影子：付出多管得多，讓孩子不舒服，但也讓人很心疼。
跟電視劇中的家庭情況很相似，現實中的我們肯定也會過有這樣的經歷。
為了能讓孩子提高成績，我們打聽各方消息不惜高價給孩子報假期的補習班，孩子卻總會在家大發雷霆，死活都不肯去補課，甚至覺得我們限制了他們的自由。
不同的孩子都有著相似的童年。
仔細想想，當年的我們和父母的關係不也是這樣麼？
上學時的耳提面命好好讀書，工作了為了脫離父母的管教想盡可能離家遠一點。殊不知父母建議我們儘量離家近一點，不過是為了照應到我們。
我們卻認為父母這麼說，就是想更好地控制自己。
你看，天下的父母都是這樣，把所有的期待都給了孩子，但換來的卻是孩子的不理解。
這根本的問題出在了哪裡呢？
原因就是我們做父母的，沒有考慮到孩子真正適合什麼，想學什麼，而總是一股腦地什麼都塞給孩子，
其實孩子是有自己的主觀認知的，他們想要的，並不是我們所想給的。
在我們青青蓮子的青少年成長營裡，也有不少孩子跟李萌老師敞開心扉問到：為什麼我們明明很愛父母，卻又總是學不會理解他們呢？
哲學家泰戈爾是這樣定義愛的：“愛是理解的別名。”
這句話也充分說明了愛與理解之間的關係。
就好像方一凡和喬英子，他們之所以無法理解自己的父母，大概是因為他們發現，父母並沒有真正的理解自己。
而他們也不喜歡父母們通過約束和控制，來表達愛的方式。
而典型的“中國式媽媽”宋倩，正是忽略了這一點。
她不知道自己在承受壓力的同時，女兒也承擔著壓力甚至瀕臨崩潰。
英子讀高二時，宋倩知道了女兒的夢想是去國家航天局。她便同意讓女兒去博物館當講解員。
但當高三來臨，宋倩認為時間太過緊迫，要確保女兒能考上清華北大，她對女兒採取了各項措施。
為了讓英子專心備考，她停了女兒所有的興趣愛好，例如拼樂高、當講解員、看電影。
為了讓英子有一個健康的身體，她禁止女兒吃火鍋和麻辣燙這些好吃但易上火的食物。
“這媽太真實了”“真相了”、“我的學生時代”就是這樣過來的”……
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《小歡喜》圍繞三個不同背景下的家庭，聚焦孩子在高三這一年發生的故事，真實地表現了為孩子學習擔憂的家庭日常。
劇中喬家、方家、季家三組家庭，分別代表的是 “離異家庭”對子女的教育、“虎媽貓爸”式的教育，以及“留守”式教育。
不管什麼類型的家庭，也不管孩子學習成績好壞，在教育孩子、面對孩子的成績時都有同樣的焦慮，很多人直呼在這部劇裡看到了自己家的影子。
一部《小歡喜》戳中了當下絕大多數家庭的教育現狀，這些故事就是我們曾經或正在經歷的。
其中宋倩和女兒喬英子的關係，最為典型。
宋倩的生活大多圍著女兒轉。
在離婚後為了英子的學業，她不惜辭職掉老師的安穩工作，給其他學生補課，起早貪黑做飯煲湯照料著，幫女兒分析分數、提升成績，事無鉅細。
但到最後，女兒不但不領情，反而在高三這一年變得更加叛逆：對苦心的媽媽又怕又煩，卻和偶爾過來送零食、玩具的爸爸更加親近。
母女關係一度非常緊張。
好幾次她們情緒爆發，就有彈幕說看到了自己媽媽的影子：付出多管得多，讓孩子不舒服，但也讓人很心疼。
跟電視劇中的家庭情況很相似，現實中的我們肯定也會過有這樣的經歷。
為了能讓孩子提高成績，我們打聽各方消息不惜高價給孩子報假期的補習班，孩子卻總會在家大發雷霆，死活都不肯去補課，甚至覺得我們限制了他們的自由。
不同的孩子都有著相似的童年。
仔細想想，當年的我們和父母的關係不也是這樣麼？
上學時的耳提面命好好讀書，工作了為了脫離父母的管教想盡可能離家遠一點。殊不知父母建議我們儘量離家近一點，不過是為了照應到我們。
我們卻認為父母這麼說，就是想更好地控制自己。
你看，天下的父母都是這樣，把所有的期待都給了孩子，但換來的卻是孩子的不理解。
這根本的問題出在了哪裡呢？
原因就是我們做父母的，沒有考慮到孩子真正適合什麼，想學什麼，而總是一股腦地什麼都塞給孩子，
其實孩子是有自己的主觀認知的，他們想要的，並不是我們所想給的。
在我們青青蓮子的青少年成長營裡，也有不少孩子跟李萌老師敞開心扉問到：為什麼我們明明很愛父母，卻又總是學不會理解他們呢？
哲學家泰戈爾是這樣定義愛的：“愛是理解的別名。”
這句話也充分說明了愛與理解之間的關係。
就好像方一凡和喬英子，他們之所以無法理解自己的父母，大概是因為他們發現，父母並沒有真正的理解自己。
而他們也不喜歡父母們通過約束和控制，來表達愛的方式。
而典型的“中國式媽媽”宋倩，正是忽略了這一點。
她不知道自己在承受壓力的同時，女兒也承擔著壓力甚至瀕臨崩潰。
英子讀高二時，宋倩知道了女兒的夢想是去國家航天局。她便同意讓女兒去博物館當講解員。
但當高三來臨，宋倩認為時間太過緊迫，要確保女兒能考上清華北大，她對女兒採取了各項措施。
為了讓英子專心備考，她停了女兒所有的興趣愛好，例如拼樂高、當講解員、看電影。
為了讓英子有一個健康的身體，她禁止女兒吃火鍋和麻辣燙這些好吃但易上火的食物。
英子在承受著高三學習壓力的同時，也在忍讓著媽媽的行為和約束。可是一直壓抑的情緒總是不受控的。
在學校組織的高三誓師大會上，有一個環節是學生與父母，一起在氣球上寫下心願，然後將氣球放飛。
所有人都開心地寫下了自己的理想和願望，英子也在氣球上寫下了夢想的航天局。
“這媽太真實了”“真相了”、“我的學生時代”就是這樣過來的”……
《小歡喜》播出後，視頻彈幕中最常出現的詞就是“真實”，豆瓣評分也飆升至8.2。
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不管什麼類型的家庭，也不管孩子學習成績好壞，在教育孩子、面對孩子的成績時都有同樣的焦慮，很多人直呼在這部劇裡看到了自己家的影子。
一部《小歡喜》戳中了當下絕大多數家庭的教育現狀，這些故事就是我們曾經或正在經歷的。
其中宋倩和女兒喬英子的關係，最為典型。
宋倩的生活大多圍著女兒轉。
在離婚後為了英子的學業，她不惜辭職掉老師的安穩工作，給其他學生補課，起早貪黑做飯煲湯照料著，幫女兒分析分數、提升成績，事無鉅細。
但到最後，女兒不但不領情，反而在高三這一年變得更加叛逆：對苦心的媽媽又怕又煩，卻和偶爾過來送零食、玩具的爸爸更加親近。
母女關係一度非常緊張。
好幾次她們情緒爆發，就有彈幕說看到了自己媽媽的影子：付出多管得多，讓孩子不舒服，但也讓人很心疼。
跟電視劇中的家庭情況很相似，現實中的我們肯定也會過有這樣的經歷。
為了能讓孩子提高成績，我們打聽各方消息不惜高價給孩子報假期的補習班，孩子卻總會在家大發雷霆，死活都不肯去補課，甚至覺得我們限制了他們的自由。
不同的孩子都有著相似的童年。
仔細想想，當年的我們和父母的關係不也是這樣麼？
上學時的耳提面命好好讀書，工作了為了脫離父母的管教想盡可能離家遠一點。殊不知父母建議我們儘量離家近一點，不過是為了照應到我們。
我們卻認為父母這麼說，就是想更好地控制自己。
你看，天下的父母都是這樣，把所有的期待都給了孩子，但換來的卻是孩子的不理解。
這根本的問題出在了哪裡呢？
原因就是我們做父母的，沒有考慮到孩子真正適合什麼，想學什麼，而總是一股腦地什麼都塞給孩子，
其實孩子是有自己的主觀認知的，他們想要的，並不是我們所想給的。
在我們青青蓮子的青少年成長營裡，也有不少孩子跟李萌老師敞開心扉問到：為什麼我們明明很愛父母，卻又總是學不會理解他們呢？
哲學家泰戈爾是這樣定義愛的：“愛是理解的別名。”
這句話也充分說明了愛與理解之間的關係。
就好像方一凡和喬英子，他們之所以無法理解自己的父母，大概是因為他們發現，父母並沒有真正的理解自己。
而他們也不喜歡父母們通過約束和控制，來表達愛的方式。
而典型的“中國式媽媽”宋倩，正是忽略了這一點。
她不知道自己在承受壓力的同時，女兒也承擔著壓力甚至瀕臨崩潰。
英子讀高二時，宋倩知道了女兒的夢想是去國家航天局。她便同意讓女兒去博物館當講解員。
但當高三來臨，宋倩認為時間太過緊迫，要確保女兒能考上清華北大，她對女兒採取了各項措施。
為了讓英子專心備考，她停了女兒所有的興趣愛好，例如拼樂高、當講解員、看電影。
為了讓英子有一個健康的身體，她禁止女兒吃火鍋和麻辣燙這些好吃但易上火的食物。
英子在承受著高三學習壓力的同時，也在忍讓著媽媽的行為和約束。可是一直壓抑的情緒總是不受控的。
在學校組織的高三誓師大會上，有一個環節是學生與父母，一起在氣球上寫下心願，然後將氣球放飛。
所有人都開心地寫下了自己的理想和願望，英子也在氣球上寫下了夢想的航天局。
但宋倩突然讓她寫上具體的分數，還對英子說：“至少要考七百多分才能上清華北大。”
本來輕鬆的氛圍，突然就變得異常壓迫。
英子不願意按照媽媽說的那樣寫，母女倆便開始爭執，最後還把氣球擠破了。
“這媽太真實了”“真相了”、“我的學生時代”就是這樣過來的”……
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不管什麼類型的家庭，也不管孩子學習成績好壞，在教育孩子、面對孩子的成績時都有同樣的焦慮，很多人直呼在這部劇裡看到了自己家的影子。
一部《小歡喜》戳中了當下絕大多數家庭的教育現狀，這些故事就是我們曾經或正在經歷的。
其中宋倩和女兒喬英子的關係，最為典型。
宋倩的生活大多圍著女兒轉。
在離婚後為了英子的學業，她不惜辭職掉老師的安穩工作，給其他學生補課，起早貪黑做飯煲湯照料著，幫女兒分析分數、提升成績，事無鉅細。
但到最後，女兒不但不領情，反而在高三這一年變得更加叛逆：對苦心的媽媽又怕又煩，卻和偶爾過來送零食、玩具的爸爸更加親近。
母女關係一度非常緊張。
好幾次她們情緒爆發，就有彈幕說看到了自己媽媽的影子：付出多管得多，讓孩子不舒服，但也讓人很心疼。
跟電視劇中的家庭情況很相似，現實中的我們肯定也會過有這樣的經歷。
為了能讓孩子提高成績，我們打聽各方消息不惜高價給孩子報假期的補習班，孩子卻總會在家大發雷霆，死活都不肯去補課，甚至覺得我們限制了他們的自由。
不同的孩子都有著相似的童年。
仔細想想，當年的我們和父母的關係不也是這樣麼？
上學時的耳提面命好好讀書，工作了為了脫離父母的管教想盡可能離家遠一點。殊不知父母建議我們儘量離家近一點，不過是為了照應到我們。
我們卻認為父母這麼說，就是想更好地控制自己。
你看，天下的父母都是這樣，把所有的期待都給了孩子，但換來的卻是孩子的不理解。
這根本的問題出在了哪裡呢？
原因就是我們做父母的，沒有考慮到孩子真正適合什麼，想學什麼，而總是一股腦地什麼都塞給孩子，
其實孩子是有自己的主觀認知的，他們想要的，並不是我們所想給的。
在我們青青蓮子的青少年成長營裡，也有不少孩子跟李萌老師敞開心扉問到：為什麼我們明明很愛父母，卻又總是學不會理解他們呢？
哲學家泰戈爾是這樣定義愛的：“愛是理解的別名。”
這句話也充分說明了愛與理解之間的關係。
就好像方一凡和喬英子，他們之所以無法理解自己的父母，大概是因為他們發現，父母並沒有真正的理解自己。
而他們也不喜歡父母們通過約束和控制，來表達愛的方式。
而典型的“中國式媽媽”宋倩，正是忽略了這一點。
她不知道自己在承受壓力的同時，女兒也承擔著壓力甚至瀕臨崩潰。
英子讀高二時，宋倩知道了女兒的夢想是去國家航天局。她便同意讓女兒去博物館當講解員。
但當高三來臨，宋倩認為時間太過緊迫，要確保女兒能考上清華北大，她對女兒採取了各項措施。
為了讓英子專心備考，她停了女兒所有的興趣愛好，例如拼樂高、當講解員、看電影。
為了讓英子有一個健康的身體，她禁止女兒吃火鍋和麻辣燙這些好吃但易上火的食物。
英子在承受著高三學習壓力的同時，也在忍讓著媽媽的行為和約束。可是一直壓抑的情緒總是不受控的。
在學校組織的高三誓師大會上，有一個環節是學生與父母，一起在氣球上寫下心願，然後將氣球放飛。
所有人都開心地寫下了自己的理想和願望，英子也在氣球上寫下了夢想的航天局。
但宋倩突然讓她寫上具體的分數，還對英子說：“至少要考七百多分才能上清華北大。”
本來輕鬆的氛圍，突然就變得異常壓迫。
英子不願意按照媽媽說的那樣寫，母女倆便開始爭執，最後還把氣球擠破了。
於是在誓師大會上，英子便抹著淚一走了之。
這件事讓本就因為壓力變得脆弱敏感的她，更加無法控制自己。
原本在老師和同學眼裡乖巧聽話、學習也很好的英子，在崩潰之後甚至忍不住逃課跑到爸爸家裡，和爸爸一起拼自己喜歡的樂高；還把媽媽精心給她燉的燕窩，拿給了爸爸的女朋友喝。
宋倩發現女兒不對勁，跑到前夫家去看，卻看到了女兒與他們三個人像一家人一樣有說有笑。
宋倩實在接受不了，一氣之下將女兒拼的樂高打破，之後自己就跑了出去。
英子擔心媽媽便跟在媽媽後面，一邊走一邊解釋：我是因為壓力大才這樣做的。
“這媽太真實了”“真相了”、“我的學生時代”就是這樣過來的”……
《小歡喜》播出後，視頻彈幕中最常出現的詞就是“真實”，豆瓣評分也飆升至8.2。
《小歡喜》圍繞三個不同背景下的家庭，聚焦孩子在高三這一年發生的故事，真實地表現了為孩子學習擔憂的家庭日常。
劇中喬家、方家、季家三組家庭，分別代表的是 “離異家庭”對子女的教育、“虎媽貓爸”式的教育，以及“留守”式教育。
不管什麼類型的家庭，也不管孩子學習成績好壞，在教育孩子、面對孩子的成績時都有同樣的焦慮，很多人直呼在這部劇裡看到了自己家的影子。
一部《小歡喜》戳中了當下絕大多數家庭的教育現狀，這些故事就是我們曾經或正在經歷的。
其中宋倩和女兒喬英子的關係，最為典型。
宋倩的生活大多圍著女兒轉。
在離婚後為了英子的學業，她不惜辭職掉老師的安穩工作，給其他學生補課，起早貪黑做飯煲湯照料著，幫女兒分析分數、提升成績，事無鉅細。
但到最後，女兒不但不領情，反而在高三這一年變得更加叛逆：對苦心的媽媽又怕又煩，卻和偶爾過來送零食、玩具的爸爸更加親近。
母女關係一度非常緊張。
好幾次她們情緒爆發，就有彈幕說看到了自己媽媽的影子：付出多管得多，讓孩子不舒服，但也讓人很心疼。
跟電視劇中的家庭情況很相似，現實中的我們肯定也會過有這樣的經歷。
為了能讓孩子提高成績，我們打聽各方消息不惜高價給孩子報假期的補習班，孩子卻總會在家大發雷霆，死活都不肯去補課，甚至覺得我們限制了他們的自由。
不同的孩子都有著相似的童年。
仔細想想，當年的我們和父母的關係不也是這樣麼？
上學時的耳提面命好好讀書，工作了為了脫離父母的管教想盡可能離家遠一點。殊不知父母建議我們儘量離家近一點，不過是為了照應到我們。
我們卻認為父母這麼說，就是想更好地控制自己。
你看，天下的父母都是這樣，把所有的期待都給了孩子，但換來的卻是孩子的不理解。
這根本的問題出在了哪裡呢？
原因就是我們做父母的，沒有考慮到孩子真正適合什麼，想學什麼，而總是一股腦地什麼都塞給孩子，
其實孩子是有自己的主觀認知的，他們想要的，並不是我們所想給的。
在我們青青蓮子的青少年成長營裡，也有不少孩子跟李萌老師敞開心扉問到：為什麼我們明明很愛父母，卻又總是學不會理解他們呢？
哲學家泰戈爾是這樣定義愛的：“愛是理解的別名。”
這句話也充分說明了愛與理解之間的關係。
就好像方一凡和喬英子，他們之所以無法理解自己的父母，大概是因為他們發現，父母並沒有真正的理解自己。
而他們也不喜歡父母們通過約束和控制，來表達愛的方式。
而典型的“中國式媽媽”宋倩，正是忽略了這一點。
她不知道自己在承受壓力的同時，女兒也承擔著壓力甚至瀕臨崩潰。
英子讀高二時，宋倩知道了女兒的夢想是去國家航天局。她便同意讓女兒去博物館當講解員。
但當高三來臨，宋倩認為時間太過緊迫，要確保女兒能考上清華北大，她對女兒採取了各項措施。
為了讓英子專心備考，她停了女兒所有的興趣愛好，例如拼樂高、當講解員、看電影。
為了讓英子有一個健康的身體，她禁止女兒吃火鍋和麻辣燙這些好吃但易上火的食物。
英子在承受著高三學習壓力的同時，也在忍讓著媽媽的行為和約束。可是一直壓抑的情緒總是不受控的。
在學校組織的高三誓師大會上，有一個環節是學生與父母，一起在氣球上寫下心願，然後將氣球放飛。
所有人都開心地寫下了自己的理想和願望，英子也在氣球上寫下了夢想的航天局。
但宋倩突然讓她寫上具體的分數，還對英子說：“至少要考七百多分才能上清華北大。”
本來輕鬆的氛圍，突然就變得異常壓迫。
英子不願意按照媽媽說的那樣寫，母女倆便開始爭執，最後還把氣球擠破了。
於是在誓師大會上，英子便抹著淚一走了之。
這件事讓本就因為壓力變得脆弱敏感的她，更加無法控制自己。
原本在老師和同學眼裡乖巧聽話、學習也很好的英子，在崩潰之後甚至忍不住逃課跑到爸爸家裡，和爸爸一起拼自己喜歡的樂高；還把媽媽精心給她燉的燕窩，拿給了爸爸的女朋友喝。
宋倩發現女兒不對勁，跑到前夫家去看，卻看到了女兒與他們三個人像一家人一樣有說有笑。
宋倩實在接受不了，一氣之下將女兒拼的樂高打破，之後自己就跑了出去。
英子擔心媽媽便跟在媽媽後面，一邊走一邊解釋：我是因為壓力大才這樣做的。
宋倩因為女兒這句話而爆發了，將許久以來的委屈說出了口：
“你壓力大，媽媽壓力不大嗎？你從小到大，就媽媽一個人帶你長大的呀。我白天要上課，晚上還要備課，我起早貪黑地買菜做飯，照顧你的起居，我容易嗎我壓力不大？”
聽完宋倩這段話，伯仟才藝的內心也很複雜。
可能當時宋倩自己都不明白，為什麼女兒會辜負自己的苦心。
即使把自己的苦都說給了女兒聽，還是落得了女兒的一句“我討厭你”。自己明明盡力把最好的留給女兒，結果卻適得其反。
“這媽太真實了”“真相了”、“我的學生時代”就是這樣過來的”……
《小歡喜》播出後，視頻彈幕中最常出現的詞就是“真實”，豆瓣評分也飆升至8.2。
《小歡喜》圍繞三個不同背景下的家庭，聚焦孩子在高三這一年發生的故事，真實地表現了為孩子學習擔憂的家庭日常。
劇中喬家、方家、季家三組家庭，分別代表的是 “離異家庭”對子女的教育、“虎媽貓爸”式的教育，以及“留守”式教育。
不管什麼類型的家庭，也不管孩子學習成績好壞，在教育孩子、面對孩子的成績時都有同樣的焦慮，很多人直呼在這部劇裡看到了自己家的影子。
一部《小歡喜》戳中了當下絕大多數家庭的教育現狀，這些故事就是我們曾經或正在經歷的。
其中宋倩和女兒喬英子的關係，最為典型。
宋倩的生活大多圍著女兒轉。
在離婚後為了英子的學業，她不惜辭職掉老師的安穩工作，給其他學生補課，起早貪黑做飯煲湯照料著，幫女兒分析分數、提升成績，事無鉅細。
但到最後，女兒不但不領情，反而在高三這一年變得更加叛逆：對苦心的媽媽又怕又煩，卻和偶爾過來送零食、玩具的爸爸更加親近。
母女關係一度非常緊張。
好幾次她們情緒爆發，就有彈幕說看到了自己媽媽的影子：付出多管得多，讓孩子不舒服，但也讓人很心疼。
跟電視劇中的家庭情況很相似，現實中的我們肯定也會過有這樣的經歷。
為了能讓孩子提高成績，我們打聽各方消息不惜高價給孩子報假期的補習班，孩子卻總會在家大發雷霆，死活都不肯去補課，甚至覺得我們限制了他們的自由。
不同的孩子都有著相似的童年。
仔細想想，當年的我們和父母的關係不也是這樣麼？
上學時的耳提面命好好讀書，工作了為了脫離父母的管教想盡可能離家遠一點。殊不知父母建議我們儘量離家近一點，不過是為了照應到我們。
我們卻認為父母這麼說，就是想更好地控制自己。
你看，天下的父母都是這樣，把所有的期待都給了孩子，但換來的卻是孩子的不理解。
這根本的問題出在了哪裡呢？
原因就是我們做父母的，沒有考慮到孩子真正適合什麼，想學什麼，而總是一股腦地什麼都塞給孩子，
其實孩子是有自己的主觀認知的，他們想要的，並不是我們所想給的。
在我們青青蓮子的青少年成長營裡，也有不少孩子跟李萌老師敞開心扉問到：為什麼我們明明很愛父母，卻又總是學不會理解他們呢？
哲學家泰戈爾是這樣定義愛的：“愛是理解的別名。”
這句話也充分說明了愛與理解之間的關係。
就好像方一凡和喬英子，他們之所以無法理解自己的父母，大概是因為他們發現，父母並沒有真正的理解自己。
而他們也不喜歡父母們通過約束和控制，來表達愛的方式。
而典型的“中國式媽媽”宋倩，正是忽略了這一點。
她不知道自己在承受壓力的同時，女兒也承擔著壓力甚至瀕臨崩潰。
英子讀高二時，宋倩知道了女兒的夢想是去國家航天局。她便同意讓女兒去博物館當講解員。
但當高三來臨，宋倩認為時間太過緊迫，要確保女兒能考上清華北大，她對女兒採取了各項措施。
為了讓英子專心備考，她停了女兒所有的興趣愛好，例如拼樂高、當講解員、看電影。
為了讓英子有一個健康的身體，她禁止女兒吃火鍋和麻辣燙這些好吃但易上火的食物。
英子在承受著高三學習壓力的同時，也在忍讓著媽媽的行為和約束。可是一直壓抑的情緒總是不受控的。
在學校組織的高三誓師大會上，有一個環節是學生與父母，一起在氣球上寫下心願，然後將氣球放飛。
所有人都開心地寫下了自己的理想和願望，英子也在氣球上寫下了夢想的航天局。
但宋倩突然讓她寫上具體的分數，還對英子說：“至少要考七百多分才能上清華北大。”
本來輕鬆的氛圍，突然就變得異常壓迫。
英子不願意按照媽媽說的那樣寫，母女倆便開始爭執，最後還把氣球擠破了。
於是在誓師大會上，英子便抹著淚一走了之。
這件事讓本就因為壓力變得脆弱敏感的她，更加無法控制自己。
原本在老師和同學眼裡乖巧聽話、學習也很好的英子，在崩潰之後甚至忍不住逃課跑到爸爸家裡，和爸爸一起拼自己喜歡的樂高；還把媽媽精心給她燉的燕窩，拿給了爸爸的女朋友喝。
宋倩發現女兒不對勁，跑到前夫家去看，卻看到了女兒與他們三個人像一家人一樣有說有笑。
宋倩實在接受不了，一氣之下將女兒拼的樂高打破，之後自己就跑了出去。
英子擔心媽媽便跟在媽媽後面，一邊走一邊解釋：我是因為壓力大才這樣做的。
宋倩因為女兒這句話而爆發了，將許久以來的委屈說出了口：
“你壓力大，媽媽壓力不大嗎？你從小到大，就媽媽一個人帶你長大的呀。我白天要上課，晚上還要備課，我起早貪黑地買菜做飯，照顧你的起居，我容易嗎我壓力不大？”
聽完宋倩這段話，伯仟才藝的內心也很複雜。
可能當時宋倩自己都不明白，為什麼女兒會辜負自己的苦心。
即使把自己的苦都說給了女兒聽，還是落得了女兒的一句“我討厭你”。自己明明盡力把最好的留給女兒，結果卻適得其反。
而我們在生活中，肯定也遇到過很多類似喬英子這樣的經歷。
我們有時候也會做一些孩子無法理解和接受的事情，而當孩子反駁了我們的意見時，有時甚至我們還未聆聽真正的原因，委屈感就油然而生。
“我都是為了你啊，你怎麼就不能理解媽媽/爸爸呢？”
其實孩子也知道我們都是“為TA好”，這可能也是我們做父母的不成熟的表達愛的方式。
但我們忽略了，真正的愛，其實是雙方都心甘情願，而不是“為TA好”式的單方面付出。
卡耐基曾說：“為了成功地生活，少年人必須學會自立，剷除埋伏在各處的障礙。家庭要教養他，使他具有為人所認可的獨立人格。”
這也是現在的教育中，被人們忽略的方面。
我們一味的想要替孩子未雨綢繆，其實最該做的事是在適當的時侯學會放手，讓孩子學會獨立，自己去面對問題。
“這媽太真實了”“真相了”、“我的學生時代”就是這樣過來的”……
《小歡喜》播出後，視頻彈幕中最常出現的詞就是“真實”，豆瓣評分也飆升至8.2。
《小歡喜》圍繞三個不同背景下的家庭，聚焦孩子在高三這一年發生的故事，真實地表現了為孩子學習擔憂的家庭日常。
劇中喬家、方家、季家三組家庭，分別代表的是 “離異家庭”對子女的教育、“虎媽貓爸”式的教育，以及“留守”式教育。
不管什麼類型的家庭，也不管孩子學習成績好壞，在教育孩子、面對孩子的成績時都有同樣的焦慮，很多人直呼在這部劇裡看到了自己家的影子。
一部《小歡喜》戳中了當下絕大多數家庭的教育現狀，這些故事就是我們曾經或正在經歷的。
其中宋倩和女兒喬英子的關係，最為典型。
宋倩的生活大多圍著女兒轉。
在離婚後為了英子的學業，她不惜辭職掉老師的安穩工作，給其他學生補課，起早貪黑做飯煲湯照料著，幫女兒分析分數、提升成績，事無鉅細。
但到最後，女兒不但不領情，反而在高三這一年變得更加叛逆：對苦心的媽媽又怕又煩，卻和偶爾過來送零食、玩具的爸爸更加親近。
母女關係一度非常緊張。
好幾次她們情緒爆發，就有彈幕說看到了自己媽媽的影子：付出多管得多，讓孩子不舒服，但也讓人很心疼。
跟電視劇中的家庭情況很相似，現實中的我們肯定也會過有這樣的經歷。
為了能讓孩子提高成績，我們打聽各方消息不惜高價給孩子報假期的補習班，孩子卻總會在家大發雷霆，死活都不肯去補課，甚至覺得我們限制了他們的自由。
不同的孩子都有著相似的童年。
仔細想想，當年的我們和父母的關係不也是這樣麼？
上學時的耳提面命好好讀書，工作了為了脫離父母的管教想盡可能離家遠一點。殊不知父母建議我們儘量離家近一點，不過是為了照應到我們。
我們卻認為父母這麼說，就是想更好地控制自己。
你看，天下的父母都是這樣，把所有的期待都給了孩子，但換來的卻是孩子的不理解。
這根本的問題出在了哪裡呢？
原因就是我們做父母的，沒有考慮到孩子真正適合什麼，想學什麼，而總是一股腦地什麼都塞給孩子，
其實孩子是有自己的主觀認知的，他們想要的，並不是我們所想給的。
在我們青青蓮子的青少年成長營裡，也有不少孩子跟李萌老師敞開心扉問到：為什麼我們明明很愛父母，卻又總是學不會理解他們呢？
哲學家泰戈爾是這樣定義愛的：“愛是理解的別名。”
這句話也充分說明了愛與理解之間的關係。
就好像方一凡和喬英子，他們之所以無法理解自己的父母，大概是因為他們發現，父母並沒有真正的理解自己。
而他們也不喜歡父母們通過約束和控制，來表達愛的方式。
而典型的“中國式媽媽”宋倩，正是忽略了這一點。
她不知道自己在承受壓力的同時，女兒也承擔著壓力甚至瀕臨崩潰。
英子讀高二時，宋倩知道了女兒的夢想是去國家航天局。她便同意讓女兒去博物館當講解員。
但當高三來臨，宋倩認為時間太過緊迫，要確保女兒能考上清華北大，她對女兒採取了各項措施。
為了讓英子專心備考，她停了女兒所有的興趣愛好，例如拼樂高、當講解員、看電影。
為了讓英子有一個健康的身體，她禁止女兒吃火鍋和麻辣燙這些好吃但易上火的食物。
英子在承受著高三學習壓力的同時，也在忍讓著媽媽的行為和約束。可是一直壓抑的情緒總是不受控的。
在學校組織的高三誓師大會上，有一個環節是學生與父母，一起在氣球上寫下心願，然後將氣球放飛。
所有人都開心地寫下了自己的理想和願望，英子也在氣球上寫下了夢想的航天局。
但宋倩突然讓她寫上具體的分數，還對英子說：“至少要考七百多分才能上清華北大。”
本來輕鬆的氛圍，突然就變得異常壓迫。
英子不願意按照媽媽說的那樣寫，母女倆便開始爭執，最後還把氣球擠破了。
於是在誓師大會上，英子便抹著淚一走了之。
這件事讓本就因為壓力變得脆弱敏感的她，更加無法控制自己。
原本在老師和同學眼裡乖巧聽話、學習也很好的英子，在崩潰之後甚至忍不住逃課跑到爸爸家裡，和爸爸一起拼自己喜歡的樂高；還把媽媽精心給她燉的燕窩，拿給了爸爸的女朋友喝。
宋倩發現女兒不對勁，跑到前夫家去看，卻看到了女兒與他們三個人像一家人一樣有說有笑。
宋倩實在接受不了，一氣之下將女兒拼的樂高打破，之後自己就跑了出去。
英子擔心媽媽便跟在媽媽後面，一邊走一邊解釋：我是因為壓力大才這樣做的。
宋倩因為女兒這句話而爆發了，將許久以來的委屈說出了口：
“你壓力大，媽媽壓力不大嗎？你從小到大，就媽媽一個人帶你長大的呀。我白天要上課，晚上還要備課，我起早貪黑地買菜做飯，照顧你的起居，我容易嗎我壓力不大？”
聽完宋倩這段話，伯仟才藝的內心也很複雜。
可能當時宋倩自己都不明白，為什麼女兒會辜負自己的苦心。
即使把自己的苦都說給了女兒聽，還是落得了女兒的一句“我討厭你”。自己明明盡力把最好的留給女兒，結果卻適得其反。
而我們在生活中，肯定也遇到過很多類似喬英子這樣的經歷。
我們有時候也會做一些孩子無法理解和接受的事情，而當孩子反駁了我們的意見時，有時甚至我們還未聆聽真正的原因，委屈感就油然而生。
“我都是為了你啊，你怎麼就不能理解媽媽/爸爸呢？”
其實孩子也知道我們都是“為TA好”，這可能也是我們做父母的不成熟的表達愛的方式。
但我們忽略了，真正的愛，其實是雙方都心甘情願，而不是“為TA好”式的單方面付出。
卡耐基曾說：“為了成功地生活，少年人必須學會自立，剷除埋伏在各處的障礙。家庭要教養他，使他具有為人所認可的獨立人格。”
這也是現在的教育中，被人們忽略的方面。
我們一味的想要替孩子未雨綢繆，其實最該做的事是在適當的時侯學會放手，讓孩子學會獨立，自己去面對問題。
在喬英子“逃課事件”之後，宋倩找閨蜜童文潔傾訴，將自己多年來的不容易和對英子的期待都說給了童文潔聽。
童文潔告訴宋倩：孩子的人生無人能夠代替。
《小歡喜》中“摩登家庭”方家的教育觀念，讓許多觀眾嘖嘖稱讚：
“孩子的人生是他們自己的，該他們走的彎路一條少不了，該他們撞的南牆挨個都得撞，咱們自己也是這樣跌跌撞撞，一路走了過來，沒人能替代。”
其實喬英子並不是感受不到媽媽的愛，但她更想要按照自己的想法去做，即使做錯了，她也心甘情願。
因為有些事情，必須要自己經歷過才會明白；
而人也是需要經歷，才能更好的成長起來。
孩子最渴望的，是父母能夠讓他們自己去面對未知的人生。
“這媽太真實了”“真相了”、“我的學生時代”就是這樣過來的”……
《小歡喜》播出後，視頻彈幕中最常出現的詞就是“真實”，豆瓣評分也飆升至8.2。
《小歡喜》圍繞三個不同背景下的家庭，聚焦孩子在高三這一年發生的故事，真實地表現了為孩子學習擔憂的家庭日常。
劇中喬家、方家、季家三組家庭，分別代表的是 “離異家庭”對子女的教育、“虎媽貓爸”式的教育，以及“留守”式教育。
不管什麼類型的家庭，也不管孩子學習成績好壞，在教育孩子、面對孩子的成績時都有同樣的焦慮，很多人直呼在這部劇裡看到了自己家的影子。
一部《小歡喜》戳中了當下絕大多數家庭的教育現狀，這些故事就是我們曾經或正在經歷的。
其中宋倩和女兒喬英子的關係，最為典型。
宋倩的生活大多圍著女兒轉。
在離婚後為了英子的學業，她不惜辭職掉老師的安穩工作，給其他學生補課，起早貪黑做飯煲湯照料著，幫女兒分析分數、提升成績，事無鉅細。
但到最後，女兒不但不領情，反而在高三這一年變得更加叛逆：對苦心的媽媽又怕又煩，卻和偶爾過來送零食、玩具的爸爸更加親近。
母女關係一度非常緊張。
好幾次她們情緒爆發，就有彈幕說看到了自己媽媽的影子：付出多管得多，讓孩子不舒服，但也讓人很心疼。
跟電視劇中的家庭情況很相似，現實中的我們肯定也會過有這樣的經歷。
為了能讓孩子提高成績，我們打聽各方消息不惜高價給孩子報假期的補習班，孩子卻總會在家大發雷霆，死活都不肯去補課，甚至覺得我們限制了他們的自由。
不同的孩子都有著相似的童年。
仔細想想，當年的我們和父母的關係不也是這樣麼？
上學時的耳提面命好好讀書，工作了為了脫離父母的管教想盡可能離家遠一點。殊不知父母建議我們儘量離家近一點，不過是為了照應到我們。
我們卻認為父母這麼說，就是想更好地控制自己。
你看，天下的父母都是這樣，把所有的期待都給了孩子，但換來的卻是孩子的不理解。
這根本的問題出在了哪裡呢？
原因就是我們做父母的，沒有考慮到孩子真正適合什麼，想學什麼，而總是一股腦地什麼都塞給孩子，
其實孩子是有自己的主觀認知的，他們想要的，並不是我們所想給的。
在我們青青蓮子的青少年成長營裡，也有不少孩子跟李萌老師敞開心扉問到：為什麼我們明明很愛父母，卻又總是學不會理解他們呢？
哲學家泰戈爾是這樣定義愛的：“愛是理解的別名。”
這句話也充分說明了愛與理解之間的關係。
就好像方一凡和喬英子，他們之所以無法理解自己的父母，大概是因為他們發現，父母並沒有真正的理解自己。
而他們也不喜歡父母們通過約束和控制，來表達愛的方式。
而典型的“中國式媽媽”宋倩，正是忽略了這一點。
她不知道自己在承受壓力的同時，女兒也承擔著壓力甚至瀕臨崩潰。
英子讀高二時，宋倩知道了女兒的夢想是去國家航天局。她便同意讓女兒去博物館當講解員。
但當高三來臨，宋倩認為時間太過緊迫，要確保女兒能考上清華北大，她對女兒採取了各項措施。
為了讓英子專心備考，她停了女兒所有的興趣愛好，例如拼樂高、當講解員、看電影。
為了讓英子有一個健康的身體，她禁止女兒吃火鍋和麻辣燙這些好吃但易上火的食物。
英子在承受著高三學習壓力的同時，也在忍讓著媽媽的行為和約束。可是一直壓抑的情緒總是不受控的。
在學校組織的高三誓師大會上，有一個環節是學生與父母，一起在氣球上寫下心願，然後將氣球放飛。
所有人都開心地寫下了自己的理想和願望，英子也在氣球上寫下了夢想的航天局。
但宋倩突然讓她寫上具體的分數，還對英子說：“至少要考七百多分才能上清華北大。”
本來輕鬆的氛圍，突然就變得異常壓迫。
英子不願意按照媽媽說的那樣寫，母女倆便開始爭執，最後還把氣球擠破了。
於是在誓師大會上，英子便抹著淚一走了之。
這件事讓本就因為壓力變得脆弱敏感的她，更加無法控制自己。
原本在老師和同學眼裡乖巧聽話、學習也很好的英子，在崩潰之後甚至忍不住逃課跑到爸爸家裡，和爸爸一起拼自己喜歡的樂高；還把媽媽精心給她燉的燕窩，拿給了爸爸的女朋友喝。
宋倩發現女兒不對勁，跑到前夫家去看，卻看到了女兒與他們三個人像一家人一樣有說有笑。
宋倩實在接受不了，一氣之下將女兒拼的樂高打破，之後自己就跑了出去。
英子擔心媽媽便跟在媽媽後面，一邊走一邊解釋：我是因為壓力大才這樣做的。
宋倩因為女兒這句話而爆發了，將許久以來的委屈說出了口：
“你壓力大，媽媽壓力不大嗎？你從小到大，就媽媽一個人帶你長大的呀。我白天要上課，晚上還要備課，我起早貪黑地買菜做飯，照顧你的起居，我容易嗎我壓力不大？”
聽完宋倩這段話，伯仟才藝的內心也很複雜。
可能當時宋倩自己都不明白，為什麼女兒會辜負自己的苦心。
即使把自己的苦都說給了女兒聽，還是落得了女兒的一句“我討厭你”。自己明明盡力把最好的留給女兒，結果卻適得其反。
而我們在生活中，肯定也遇到過很多類似喬英子這樣的經歷。
我們有時候也會做一些孩子無法理解和接受的事情，而當孩子反駁了我們的意見時，有時甚至我們還未聆聽真正的原因，委屈感就油然而生。
“我都是為了你啊，你怎麼就不能理解媽媽/爸爸呢？”
其實孩子也知道我們都是“為TA好”，這可能也是我們做父母的不成熟的表達愛的方式。
但我們忽略了，真正的愛，其實是雙方都心甘情願，而不是“為TA好”式的單方面付出。
卡耐基曾說：“為了成功地生活，少年人必須學會自立，剷除埋伏在各處的障礙。家庭要教養他，使他具有為人所認可的獨立人格。”
這也是現在的教育中，被人們忽略的方面。
我們一味的想要替孩子未雨綢繆，其實最該做的事是在適當的時侯學會放手，讓孩子學會獨立，自己去面對問題。
在喬英子“逃課事件”之後，宋倩找閨蜜童文潔傾訴，將自己多年來的不容易和對英子的期待都說給了童文潔聽。
童文潔告訴宋倩：孩子的人生無人能夠代替。
《小歡喜》中“摩登家庭”方家的教育觀念，讓許多觀眾嘖嘖稱讚：
“孩子的人生是他們自己的，該他們走的彎路一條少不了，該他們撞的南牆挨個都得撞，咱們自己也是這樣跌跌撞撞，一路走了過來，沒人能替代。”
其實喬英子並不是感受不到媽媽的愛，但她更想要按照自己的想法去做，即使做錯了，她也心甘情願。
因為有些事情，必須要自己經歷過才會明白；
而人也是需要經歷，才能更好的成長起來。
孩子最渴望的，是父母能夠讓他們自己去面對未知的人生。
這讓我想起了電影《奇蹟男孩》，這部電影講的是一個先天臉部畸形的男孩奧吉的故事。
雖然奧吉母親的知識完全可以在家教他，但是在10歲以後，母親還是決定讓奧吉去到真正的學校，去開啟更大的世界。
母親必然知道踏出這一步對孩子來說有多難。可是為了孩子真正的成長，她還是鼓勵奧吉邁出，通向真正世界的第一步。
因為奧吉的母親明白，孩子最終還是要獨立去面對世界。
也正是她的決定，奧吉成為奇蹟才有了可能。
每個人的人生都該由自己負責，每個人也都應該去體驗，屬於自己的最完整的人生。
父母無法每時每刻陪伴孩子，人生中那些美好的，或是不美好的東西，我們是無法代替孩子去感受的，都需要孩子自己去探索和嘗試。
“這媽太真實了”“真相了”、“我的學生時代”就是這樣過來的”……
《小歡喜》播出後，視頻彈幕中最常出現的詞就是“真實”，豆瓣評分也飆升至8.2。
《小歡喜》圍繞三個不同背景下的家庭，聚焦孩子在高三這一年發生的故事，真實地表現了為孩子學習擔憂的家庭日常。
劇中喬家、方家、季家三組家庭，分別代表的是 “離異家庭”對子女的教育、“虎媽貓爸”式的教育，以及“留守”式教育。
不管什麼類型的家庭，也不管孩子學習成績好壞，在教育孩子、面對孩子的成績時都有同樣的焦慮，很多人直呼在這部劇裡看到了自己家的影子。
一部《小歡喜》戳中了當下絕大多數家庭的教育現狀，這些故事就是我們曾經或正在經歷的。
其中宋倩和女兒喬英子的關係，最為典型。
宋倩的生活大多圍著女兒轉。
在離婚後為了英子的學業，她不惜辭職掉老師的安穩工作，給其他學生補課，起早貪黑做飯煲湯照料著，幫女兒分析分數、提升成績，事無鉅細。
但到最後，女兒不但不領情，反而在高三這一年變得更加叛逆：對苦心的媽媽又怕又煩，卻和偶爾過來送零食、玩具的爸爸更加親近。
母女關係一度非常緊張。
好幾次她們情緒爆發，就有彈幕說看到了自己媽媽的影子：付出多管得多，讓孩子不舒服，但也讓人很心疼。
跟電視劇中的家庭情況很相似，現實中的我們肯定也會過有這樣的經歷。
為了能讓孩子提高成績，我們打聽各方消息不惜高價給孩子報假期的補習班，孩子卻總會在家大發雷霆，死活都不肯去補課，甚至覺得我們限制了他們的自由。
不同的孩子都有著相似的童年。
仔細想想，當年的我們和父母的關係不也是這樣麼？
上學時的耳提面命好好讀書，工作了為了脫離父母的管教想盡可能離家遠一點。殊不知父母建議我們儘量離家近一點，不過是為了照應到我們。
我們卻認為父母這麼說，就是想更好地控制自己。
你看，天下的父母都是這樣，把所有的期待都給了孩子，但換來的卻是孩子的不理解。
這根本的問題出在了哪裡呢？
原因就是我們做父母的，沒有考慮到孩子真正適合什麼，想學什麼，而總是一股腦地什麼都塞給孩子，
其實孩子是有自己的主觀認知的，他們想要的，並不是我們所想給的。
在我們青青蓮子的青少年成長營裡，也有不少孩子跟李萌老師敞開心扉問到：為什麼我們明明很愛父母，卻又總是學不會理解他們呢？
哲學家泰戈爾是這樣定義愛的：“愛是理解的別名。”
這句話也充分說明了愛與理解之間的關係。
就好像方一凡和喬英子，他們之所以無法理解自己的父母，大概是因為他們發現，父母並沒有真正的理解自己。
而他們也不喜歡父母們通過約束和控制，來表達愛的方式。
而典型的“中國式媽媽”宋倩，正是忽略了這一點。
她不知道自己在承受壓力的同時，女兒也承擔著壓力甚至瀕臨崩潰。
英子讀高二時，宋倩知道了女兒的夢想是去國家航天局。她便同意讓女兒去博物館當講解員。
但當高三來臨，宋倩認為時間太過緊迫，要確保女兒能考上清華北大，她對女兒採取了各項措施。
為了讓英子專心備考，她停了女兒所有的興趣愛好，例如拼樂高、當講解員、看電影。
為了讓英子有一個健康的身體，她禁止女兒吃火鍋和麻辣燙這些好吃但易上火的食物。
英子在承受著高三學習壓力的同時，也在忍讓著媽媽的行為和約束。可是一直壓抑的情緒總是不受控的。
在學校組織的高三誓師大會上，有一個環節是學生與父母，一起在氣球上寫下心願，然後將氣球放飛。
所有人都開心地寫下了自己的理想和願望，英子也在氣球上寫下了夢想的航天局。
但宋倩突然讓她寫上具體的分數，還對英子說：“至少要考七百多分才能上清華北大。”
本來輕鬆的氛圍，突然就變得異常壓迫。
英子不願意按照媽媽說的那樣寫，母女倆便開始爭執，最後還把氣球擠破了。
於是在誓師大會上，英子便抹著淚一走了之。
這件事讓本就因為壓力變得脆弱敏感的她，更加無法控制自己。
原本在老師和同學眼裡乖巧聽話、學習也很好的英子，在崩潰之後甚至忍不住逃課跑到爸爸家裡，和爸爸一起拼自己喜歡的樂高；還把媽媽精心給她燉的燕窩，拿給了爸爸的女朋友喝。
宋倩發現女兒不對勁，跑到前夫家去看，卻看到了女兒與他們三個人像一家人一樣有說有笑。
宋倩實在接受不了，一氣之下將女兒拼的樂高打破，之後自己就跑了出去。
英子擔心媽媽便跟在媽媽後面，一邊走一邊解釋：我是因為壓力大才這樣做的。
宋倩因為女兒這句話而爆發了，將許久以來的委屈說出了口：
“你壓力大，媽媽壓力不大嗎？你從小到大，就媽媽一個人帶你長大的呀。我白天要上課，晚上還要備課，我起早貪黑地買菜做飯，照顧你的起居，我容易嗎我壓力不大？”
聽完宋倩這段話，伯仟才藝的內心也很複雜。
可能當時宋倩自己都不明白，為什麼女兒會辜負自己的苦心。
即使把自己的苦都說給了女兒聽，還是落得了女兒的一句“我討厭你”。自己明明盡力把最好的留給女兒，結果卻適得其反。
而我們在生活中，肯定也遇到過很多類似喬英子這樣的經歷。
我們有時候也會做一些孩子無法理解和接受的事情，而當孩子反駁了我們的意見時，有時甚至我們還未聆聽真正的原因，委屈感就油然而生。
“我都是為了你啊，你怎麼就不能理解媽媽/爸爸呢？”
其實孩子也知道我們都是“為TA好”，這可能也是我們做父母的不成熟的表達愛的方式。
但我們忽略了，真正的愛，其實是雙方都心甘情願，而不是“為TA好”式的單方面付出。
卡耐基曾說：“為了成功地生活，少年人必須學會自立，剷除埋伏在各處的障礙。家庭要教養他，使他具有為人所認可的獨立人格。”
這也是現在的教育中，被人們忽略的方面。
我們一味的想要替孩子未雨綢繆，其實最該做的事是在適當的時侯學會放手，讓孩子學會獨立，自己去面對問題。
在喬英子“逃課事件”之後，宋倩找閨蜜童文潔傾訴，將自己多年來的不容易和對英子的期待都說給了童文潔聽。
童文潔告訴宋倩：孩子的人生無人能夠代替。
《小歡喜》中“摩登家庭”方家的教育觀念，讓許多觀眾嘖嘖稱讚：
“孩子的人生是他們自己的，該他們走的彎路一條少不了，該他們撞的南牆挨個都得撞，咱們自己也是這樣跌跌撞撞，一路走了過來，沒人能替代。”
其實喬英子並不是感受不到媽媽的愛，但她更想要按照自己的想法去做，即使做錯了，她也心甘情願。
因為有些事情，必須要自己經歷過才會明白；
而人也是需要經歷，才能更好的成長起來。
孩子最渴望的，是父母能夠讓他們自己去面對未知的人生。
這讓我想起了電影《奇蹟男孩》，這部電影講的是一個先天臉部畸形的男孩奧吉的故事。
雖然奧吉母親的知識完全可以在家教他，但是在10歲以後，母親還是決定讓奧吉去到真正的學校，去開啟更大的世界。
母親必然知道踏出這一步對孩子來說有多難。可是為了孩子真正的成長，她還是鼓勵奧吉邁出，通向真正世界的第一步。
因為奧吉的母親明白，孩子最終還是要獨立去面對世界。
也正是她的決定，奧吉成為奇蹟才有了可能。
每個人的人生都該由自己負責，每個人也都應該去體驗，屬於自己的最完整的人生。
父母無法每時每刻陪伴孩子，人生中那些美好的，或是不美好的東西，我們是無法代替孩子去感受的，都需要孩子自己去探索和嘗試。
國學大師季羨林先生曾坦然承認，自己的人生並不完美，但他卻認為自己的人生，並沒有因為這些不完美就變得黯淡無光。反而是因為不完美，才讓自己體會到真正的人生。
其實我們這些所謂的“中國式父母”，想法和行為並沒有大錯。只是為了孩子，把最初的自己也丟掉了。
我們在渴望將自己能變成完美父母的同時，將自己的想法強加到孩子身上，希望孩子也能變成完美小孩。
父母給孩子最好的愛不是控制，是理解和支持。
黎巴嫩詩人紀伯倫寫過一首詩《論孩子》：
你的兒女，其實不是你的兒女。
他們是生命對於自身渴望而誕生的孩子。
他們藉助你來到這世界，
卻非因你而來，
他們在你身旁，
卻並不屬於你。
你可以給予他們的是你的愛，
卻不是你的想法，
因為他們有自己的思想。
你可以庇護的是他們的身體，
卻不是他們的靈魂，
因為他們的靈魂屬於明天，
屬於你做夢也無法到達的明天。
你可以拼盡全力，
變得像他們一樣，
卻不要讓他們變得和你一樣，
因為生命不會後退，
也不在過去停留。
當我們不再以“為你好”的名義，按照自己的心願打亂孩子的人生時，孩子才有可能擁有自己獨立的人格和精神。
他們的夢想，要讓他們自己選擇。
他們的人生，要讓他們自己承擔。