即使在幼兒園接受過小學的輔導培訓，但當真正走進小學時，環境變化，孩子還是會有一段時間的不適應。幼小銜接並非提前學習小學知識，學會拼音、識字、簡單計算就可以應對一年級的生活。幼兒園和小學的銜接，要做好哪些“功課”？
即使在幼兒園接受過小學的輔導培訓，但當真正走進小學時，環境變化，孩子還是會有一段時間的不適應。幼小銜接並非提前學習小學知識，學會拼音、識字、簡單計算就可以應對一年級的生活。幼兒園和小學的銜接，要做好哪些“功課”？
一、強化“上學”的思想認識
讓孩子明白和體驗幼兒園與小學的不同。學習的目的，是為了自己將來更好地適應社會、適應生活。通過體驗學習的成功，孩子感覺學習的樂趣，喜歡動腦，學會“不放棄”，同時，也懂得“學習需要付出更大的意志、努力”，形成“全面、自主的學習行為”。
即使在幼兒園接受過小學的輔導培訓，但當真正走進小學時，環境變化，孩子還是會有一段時間的不適應。幼小銜接並非提前學習小學知識，學會拼音、識字、簡單計算就可以應對一年級的生活。幼兒園和小學的銜接，要做好哪些“功課”？
一、強化“上學”的思想認識
讓孩子明白和體驗幼兒園與小學的不同。學習的目的，是為了自己將來更好地適應社會、適應生活。通過體驗學習的成功，孩子感覺學習的樂趣，喜歡動腦，學會“不放棄”，同時，也懂得“學習需要付出更大的意志、努力”，形成“全面、自主的學習行為”。
二、“上課會聽講”
雖然教育方式都採用寓教於樂，但幼兒園孩子的思維方式直觀，在上課時會運用玩具、圖片的演示，來啟發幼兒思維和理解，通過在不同領域的學習，培養相應的語文表達、思維想像，用動手方式來表現自己的思想。
小學則是突出課堂效果，需要學生緊跟“老師的指揮而相宜動腦記憶和分析”，對思考的深度和廣度要求更高。因此，從入學第一天開始，就要學會“上課聽講”。
即使在幼兒園接受過小學的輔導培訓，但當真正走進小學時，環境變化，孩子還是會有一段時間的不適應。幼小銜接並非提前學習小學知識，學會拼音、識字、簡單計算就可以應對一年級的生活。幼兒園和小學的銜接，要做好哪些“功課”？
一、強化“上學”的思想認識
讓孩子明白和體驗幼兒園與小學的不同。學習的目的，是為了自己將來更好地適應社會、適應生活。通過體驗學習的成功，孩子感覺學習的樂趣，喜歡動腦，學會“不放棄”，同時，也懂得“學習需要付出更大的意志、努力”，形成“全面、自主的學習行為”。
二、“上課會聽講”
雖然教育方式都採用寓教於樂，但幼兒園孩子的思維方式直觀，在上課時會運用玩具、圖片的演示，來啟發幼兒思維和理解，通過在不同領域的學習，培養相應的語文表達、思維想像，用動手方式來表現自己的思想。
小學則是突出課堂效果，需要學生緊跟“老師的指揮而相宜動腦記憶和分析”，對思考的深度和廣度要求更高。因此，從入學第一天開始，就要學會“上課聽講”。
三、“該學時學，該玩時玩”
沒有好的學習習慣，僅憑智力出眾，日後不會有很高的成績。幼兒園對課堂紀律要求不高，孩子比較隨意。幼兒園裡沒有作業，沒有學業壓力。
但學校走、坐、聽課、寫字，都有明確的規定，看重學生的成績，雖然小學考試不公佈成績，不排名次，但不意味著沒有競爭。因此，適應學習節奏，合理制訂學習計劃，紮實知識基礎，培養良好的學習習慣，“該學的時候學，該玩的時候玩”，這是一年級小學生最重要的“任務”。
即使在幼兒園接受過小學的輔導培訓，但當真正走進小學時，環境變化，孩子還是會有一段時間的不適應。幼小銜接並非提前學習小學知識，學會拼音、識字、簡單計算就可以應對一年級的生活。幼兒園和小學的銜接，要做好哪些“功課”？
一、強化“上學”的思想認識
讓孩子明白和體驗幼兒園與小學的不同。學習的目的，是為了自己將來更好地適應社會、適應生活。通過體驗學習的成功，孩子感覺學習的樂趣，喜歡動腦，學會“不放棄”，同時，也懂得“學習需要付出更大的意志、努力”，形成“全面、自主的學習行為”。
二、“上課會聽講”
雖然教育方式都採用寓教於樂，但幼兒園孩子的思維方式直觀，在上課時會運用玩具、圖片的演示，來啟發幼兒思維和理解，通過在不同領域的學習，培養相應的語文表達、思維想像，用動手方式來表現自己的思想。
小學則是突出課堂效果，需要學生緊跟“老師的指揮而相宜動腦記憶和分析”，對思考的深度和廣度要求更高。因此，從入學第一天開始，就要學會“上課聽講”。
三、“該學時學，該玩時玩”
沒有好的學習習慣，僅憑智力出眾，日後不會有很高的成績。幼兒園對課堂紀律要求不高，孩子比較隨意。幼兒園裡沒有作業，沒有學業壓力。
但學校走、坐、聽課、寫字，都有明確的規定，看重學生的成績，雖然小學考試不公佈成績，不排名次，但不意味著沒有競爭。因此，適應學習節奏，合理制訂學習計劃，紮實知識基礎，培養良好的學習習慣，“該學的時候學，該玩的時候玩”，這是一年級小學生最重要的“任務”。
四、應對生活習慣的改變
幼兒園教師對於孩子的管理，多是以安撫為主，無論是中午休息，還是午餐和加餐，都比學校“舒適”。而小學是以學習為主，注重培養德智體美勞全面發展，孩子的開拓眼界的同時，也要參加一些課外活動和社會實踐。生活更豐富，學業更沉重，這是小學與幼兒園在生活習慣方面的差別。
即使在幼兒園接受過小學的輔導培訓，但當真正走進小學時，環境變化，孩子還是會有一段時間的不適應。幼小銜接並非提前學習小學知識，學會拼音、識字、簡單計算就可以應對一年級的生活。幼兒園和小學的銜接，要做好哪些“功課”？
一、強化“上學”的思想認識
讓孩子明白和體驗幼兒園與小學的不同。學習的目的，是為了自己將來更好地適應社會、適應生活。通過體驗學習的成功，孩子感覺學習的樂趣，喜歡動腦，學會“不放棄”，同時，也懂得“學習需要付出更大的意志、努力”，形成“全面、自主的學習行為”。
二、“上課會聽講”
雖然教育方式都採用寓教於樂，但幼兒園孩子的思維方式直觀，在上課時會運用玩具、圖片的演示，來啟發幼兒思維和理解，通過在不同領域的學習，培養相應的語文表達、思維想像，用動手方式來表現自己的思想。
小學則是突出課堂效果，需要學生緊跟“老師的指揮而相宜動腦記憶和分析”，對思考的深度和廣度要求更高。因此，從入學第一天開始，就要學會“上課聽講”。
三、“該學時學，該玩時玩”
沒有好的學習習慣，僅憑智力出眾，日後不會有很高的成績。幼兒園對課堂紀律要求不高，孩子比較隨意。幼兒園裡沒有作業，沒有學業壓力。
但學校走、坐、聽課、寫字，都有明確的規定，看重學生的成績，雖然小學考試不公佈成績，不排名次，但不意味著沒有競爭。因此，適應學習節奏，合理制訂學習計劃，紮實知識基礎，培養良好的學習習慣，“該學的時候學，該玩的時候玩”，這是一年級小學生最重要的“任務”。
四、應對生活習慣的改變
幼兒園教師對於孩子的管理，多是以安撫為主，無論是中午休息，還是午餐和加餐，都比學校“舒適”。而小學是以學習為主，注重培養德智體美勞全面發展，孩子的開拓眼界的同時，也要參加一些課外活動和社會實踐。生活更豐富，學業更沉重，這是小學與幼兒園在生活習慣方面的差別。
五、學會與同學正確相處
幼兒園的孩子因為一件玩具，或者一個座位發生矛盾，個我意識幼稚，不會處理自己在交往中的角色。這時候老師會及時進行雙方教育，化解矛盾。但在小學，雖然孩子也追求自我，但大家彼此更具有理性，可接受的矛盾尺度更大，也更容易培養集體榮譽和團隊精神。因此，“心胸開闊”是小學和幼兒園孩子的區別之一。
即使在幼兒園接受過小學的輔導培訓，但當真正走進小學時，環境變化，孩子還是會有一段時間的不適應。幼小銜接並非提前學習小學知識，學會拼音、識字、簡單計算就可以應對一年級的生活。幼兒園和小學的銜接，要做好哪些“功課”？
一、強化“上學”的思想認識
讓孩子明白和體驗幼兒園與小學的不同。學習的目的，是為了自己將來更好地適應社會、適應生活。通過體驗學習的成功，孩子感覺學習的樂趣，喜歡動腦，學會“不放棄”，同時，也懂得“學習需要付出更大的意志、努力”，形成“全面、自主的學習行為”。
二、“上課會聽講”
雖然教育方式都採用寓教於樂，但幼兒園孩子的思維方式直觀，在上課時會運用玩具、圖片的演示，來啟發幼兒思維和理解，通過在不同領域的學習，培養相應的語文表達、思維想像，用動手方式來表現自己的思想。
小學則是突出課堂效果，需要學生緊跟“老師的指揮而相宜動腦記憶和分析”，對思考的深度和廣度要求更高。因此，從入學第一天開始，就要學會“上課聽講”。
三、“該學時學，該玩時玩”
沒有好的學習習慣，僅憑智力出眾，日後不會有很高的成績。幼兒園對課堂紀律要求不高，孩子比較隨意。幼兒園裡沒有作業，沒有學業壓力。
但學校走、坐、聽課、寫字，都有明確的規定，看重學生的成績，雖然小學考試不公佈成績，不排名次，但不意味著沒有競爭。因此，適應學習節奏，合理制訂學習計劃，紮實知識基礎，培養良好的學習習慣，“該學的時候學，該玩的時候玩”，這是一年級小學生最重要的“任務”。
四、應對生活習慣的改變
幼兒園教師對於孩子的管理，多是以安撫為主，無論是中午休息，還是午餐和加餐，都比學校“舒適”。而小學是以學習為主，注重培養德智體美勞全面發展，孩子的開拓眼界的同時，也要參加一些課外活動和社會實踐。生活更豐富，學業更沉重，這是小學與幼兒園在生活習慣方面的差別。
五、學會與同學正確相處
幼兒園的孩子因為一件玩具，或者一個座位發生矛盾，個我意識幼稚，不會處理自己在交往中的角色。這時候老師會及時進行雙方教育，化解矛盾。但在小學，雖然孩子也追求自我，但大家彼此更具有理性，可接受的矛盾尺度更大，也更容易培養集體榮譽和團隊精神。因此，“心胸開闊”是小學和幼兒園孩子的區別之一。
六、適應與老師交往的角色轉變
幼兒園的老師會留意每一個孩子的變化，更關注不適應幼兒園生活的孩子，師生之間的交往多是“孩子對老師情感依賴”；但是學校的老師強調學生自我管理為主、老師管理為輔的方式，在教育方式上，學校老師對學生的教育比幼兒園更直接，而且對於違反紀律的孩子，老師的管教不再是“安撫”為主，而是傾向於採用“學校紀律”。
即使在幼兒園接受過小學的輔導培訓，但當真正走進小學時，環境變化，孩子還是會有一段時間的不適應。幼小銜接並非提前學習小學知識，學會拼音、識字、簡單計算就可以應對一年級的生活。幼兒園和小學的銜接，要做好哪些“功課”？
一、強化“上學”的思想認識
讓孩子明白和體驗幼兒園與小學的不同。學習的目的，是為了自己將來更好地適應社會、適應生活。通過體驗學習的成功，孩子感覺學習的樂趣，喜歡動腦，學會“不放棄”，同時，也懂得“學習需要付出更大的意志、努力”，形成“全面、自主的學習行為”。
二、“上課會聽講”
雖然教育方式都採用寓教於樂，但幼兒園孩子的思維方式直觀，在上課時會運用玩具、圖片的演示，來啟發幼兒思維和理解，通過在不同領域的學習，培養相應的語文表達、思維想像，用動手方式來表現自己的思想。
小學則是突出課堂效果，需要學生緊跟“老師的指揮而相宜動腦記憶和分析”，對思考的深度和廣度要求更高。因此，從入學第一天開始，就要學會“上課聽講”。
三、“該學時學，該玩時玩”
沒有好的學習習慣，僅憑智力出眾，日後不會有很高的成績。幼兒園對課堂紀律要求不高，孩子比較隨意。幼兒園裡沒有作業，沒有學業壓力。
但學校走、坐、聽課、寫字，都有明確的規定，看重學生的成績，雖然小學考試不公佈成績，不排名次，但不意味著沒有競爭。因此，適應學習節奏，合理制訂學習計劃，紮實知識基礎，培養良好的學習習慣，“該學的時候學，該玩的時候玩”，這是一年級小學生最重要的“任務”。
四、應對生活習慣的改變
幼兒園教師對於孩子的管理，多是以安撫為主，無論是中午休息，還是午餐和加餐，都比學校“舒適”。而小學是以學習為主，注重培養德智體美勞全面發展，孩子的開拓眼界的同時，也要參加一些課外活動和社會實踐。生活更豐富，學業更沉重，這是小學與幼兒園在生活習慣方面的差別。
五、學會與同學正確相處
幼兒園的孩子因為一件玩具，或者一個座位發生矛盾，個我意識幼稚，不會處理自己在交往中的角色。這時候老師會及時進行雙方教育，化解矛盾。但在小學，雖然孩子也追求自我，但大家彼此更具有理性，可接受的矛盾尺度更大，也更容易培養集體榮譽和團隊精神。因此，“心胸開闊”是小學和幼兒園孩子的區別之一。
六、適應與老師交往的角色轉變
幼兒園的老師會留意每一個孩子的變化，更關注不適應幼兒園生活的孩子，師生之間的交往多是“孩子對老師情感依賴”；但是學校的老師強調學生自我管理為主、老師管理為輔的方式，在教育方式上，學校老師對學生的教育比幼兒園更直接，而且對於違反紀律的孩子，老師的管教不再是“安撫”為主，而是傾向於採用“學校紀律”。
七、學會“自我控制”
進入小學，需要孩子提前學會“自我控制”。自控，表現在對外界誘惑的抵制程度和能力。自控力強的孩子，進入學校後進步會越來越明顯，而且缺乏自控能力的孩子，各方面發展都會被別人甩落。
即使在幼兒園接受過小學的輔導培訓，但當真正走進小學時，環境變化，孩子還是會有一段時間的不適應。幼小銜接並非提前學習小學知識，學會拼音、識字、簡單計算就可以應對一年級的生活。幼兒園和小學的銜接，要做好哪些“功課”？
一、強化“上學”的思想認識
讓孩子明白和體驗幼兒園與小學的不同。學習的目的，是為了自己將來更好地適應社會、適應生活。通過體驗學習的成功，孩子感覺學習的樂趣，喜歡動腦，學會“不放棄”，同時，也懂得“學習需要付出更大的意志、努力”，形成“全面、自主的學習行為”。
二、“上課會聽講”
雖然教育方式都採用寓教於樂，但幼兒園孩子的思維方式直觀，在上課時會運用玩具、圖片的演示，來啟發幼兒思維和理解，通過在不同領域的學習，培養相應的語文表達、思維想像，用動手方式來表現自己的思想。
小學則是突出課堂效果，需要學生緊跟“老師的指揮而相宜動腦記憶和分析”，對思考的深度和廣度要求更高。因此，從入學第一天開始，就要學會“上課聽講”。
三、“該學時學，該玩時玩”
沒有好的學習習慣，僅憑智力出眾，日後不會有很高的成績。幼兒園對課堂紀律要求不高，孩子比較隨意。幼兒園裡沒有作業，沒有學業壓力。
但學校走、坐、聽課、寫字，都有明確的規定，看重學生的成績，雖然小學考試不公佈成績，不排名次，但不意味著沒有競爭。因此，適應學習節奏，合理制訂學習計劃，紮實知識基礎，培養良好的學習習慣，“該學的時候學，該玩的時候玩”，這是一年級小學生最重要的“任務”。
四、應對生活習慣的改變
幼兒園教師對於孩子的管理，多是以安撫為主，無論是中午休息，還是午餐和加餐，都比學校“舒適”。而小學是以學習為主，注重培養德智體美勞全面發展，孩子的開拓眼界的同時，也要參加一些課外活動和社會實踐。生活更豐富，學業更沉重，這是小學與幼兒園在生活習慣方面的差別。
五、學會與同學正確相處
幼兒園的孩子因為一件玩具，或者一個座位發生矛盾，個我意識幼稚，不會處理自己在交往中的角色。這時候老師會及時進行雙方教育，化解矛盾。但在小學，雖然孩子也追求自我，但大家彼此更具有理性，可接受的矛盾尺度更大，也更容易培養集體榮譽和團隊精神。因此，“心胸開闊”是小學和幼兒園孩子的區別之一。
六、適應與老師交往的角色轉變
幼兒園的老師會留意每一個孩子的變化，更關注不適應幼兒園生活的孩子，師生之間的交往多是“孩子對老師情感依賴”；但是學校的老師強調學生自我管理為主、老師管理為輔的方式，在教育方式上，學校老師對學生的教育比幼兒園更直接，而且對於違反紀律的孩子，老師的管教不再是“安撫”為主，而是傾向於採用“學校紀律”。
七、學會“自我控制”
進入小學，需要孩子提前學會“自我控制”。自控，表現在對外界誘惑的抵制程度和能力。自控力強的孩子，進入學校後進步會越來越明顯，而且缺乏自控能力的孩子，各方面發展都會被別人甩落。
八、拓展思維，知識要貫通
小學的知識是環環相扣，如大浪騰空，一浪高於一浪，而且又有平時小測、期中、期末考試，相比幼兒園，小學階段知識結構更復雜，需要構築起知識體系融合的框架。因此，要拓寬思維，多閱讀，知識貫通的最好方法，是“溫故知新”。
家長要重視“幼小銜接”，可以選擇符合孩子心智發展的學習方式，提前對學齡前兒童根據小學需要的八點內容進行培養，也可以讓孩子近距離感受進入小學的學習環境，做好幼兒小銜接工作，讓孩子在學習習慣、思維方式、社會交往等方面適應變化，為孩子們順利地進入小學打下堅實的基礎。