最近看到一篇挺好的文章《你只看到武亦姝被清華高分錄取，沒看到人家爸爸4:30關手機》，然而仔細看看下面評論區，不少家長關注點卻跑偏了，完全忽視了作者想表達的真正意圖。
不是感嘆人家孩子原本就是“天才”，就是糾結“能有多少家長可以4點半關機？”
有的甚至對人家爸爸的工作提出了質疑：不知道能不能經受得住反腐調查？網友的“腦控大開”讓人有點哭笑不得。
當然，也有家長特別明白事理，“孩子沒人家優秀，其實是父母本人沒有人家父母優秀”、“父母自己無法做到自律，卻一味要求孩子。”
別用固執的觀念，限制孩子的發展
蔓德育兒的後臺，也經常收到這樣的評論：
“說那麼多有什麼用？學霸就是智商高，比不了”
“孩子自己讀書習慣不好，能怎麼辦？”
“上班那麼忙，哪有空陪孩子？”
“能抽出那麼多時間輔導孩子的，都是條件好的，我們沒那個命。”
這樣的抱怨歸納起來，有三類情況：
一類是迷信“天才”“智商”，相信成績好是孩子與生俱來的“天賦”；
一類認為那些有時間陪孩子的家長，都是高知家庭、富裕家庭，普通家庭不可能去比；
還有一類崇尚“快樂教育”，把學習知識放到了快樂的對立面。
作家馬伯庸每年都會出一份兒子馬小煩讀的書單，能給家長提供不少參考價值。有讀者調侃：書只要經馬伯庸推薦，第二天就脫銷了，購書平臺也立馬從打折狀態變成原價售賣。可是，這樣良好的氛圍，也有一些不和諧的聲音出現“你孩子真可憐，才幾歲就要逼著讀這麼多書。”
這些觀念都有一個共同特點：不重視家庭教育，忽視父母對孩子影響作用。別人家孩子的優秀、自己家孩子的平庸，一切都是外在因素決定的。孩子成績好不好，彷彿和自己半毛線關係都沒有，甚至還會抱怨自己家庭是運氣不佳或世道不公的受害者。
他們不知道，固執的觀念正在悄無聲息地影響著孩子，孩子會認為平庸就是他們的宿命。既然如此，他們那又憑什麼奢望孩子成為下一個武亦姝？
養育孩子不是買彩票抽獎，不應該抱著等待中獎的心態，寄希望於孩子天生就是高智商、讀書靠自己養成好的學習習慣。
別用固執的觀念，限制著孩子們的發展，讓孩子也學著父母終究只會怨天尤人。
家庭教育可以培養“天才”
近段時間高考學霸刷屏，許多家長接受採訪，都有體現了一個特點：那些看起來是天才的孩子，離不開家長用心地陪伴和教育。
《詩詞大會》奪冠的“才女”武亦姝以613分（上海高考滿分660分）的好成績，被清華大學錄取。在很早以前她爸爸就表示“4點半以後就不用手機，專心陪孩子”。
廣西男孩楊晨煜不僅人長得帥氣陽光，更是勇奪廣西理科狀元，總分730分創廣西理科總分最高分記錄。他的媽媽在接受採訪時說：“孩子要從小培養，要在他沒有自主思考能力的時候，幫他打好基礎。監督孩子習慣養成過程很痛苦，得時時刻刻監督和留意。小時候定型，後面的路就好走了。”
除了1%的天縱奇才，大部分的人資質都其實差不多。哈佛大學著名教育學家鮑里斯·塞德茲博士說過，“孩子就像一張白紙。他的命運取決於父母在上面寫下的是俗物還是天才。”
如果父母不重視家庭教育，忽視早期教育存在的意義，又或者只是花大價錢去早教班、興趣班，而不真正參與孩子的學習生活，可能連發現孩子“天賦”都不行，更無從談起培養了。
塞德茲博士有一位同樣是高學歷的好友，兩人的孩子同歲，都很健康聰明，可孩子知識儲備和性格都卻截然不同。
塞德茲博士從孩子1歲半起就進行早期教育，充分挖掘孩子的“天賦”，精心呵護孩子求知慾，3歲能閱讀和書寫，後來成為所謂考上哈佛大學的“天才”。
好友卻認為塞德茲博士對孩子的早期教育十分多餘，儘管認同“兩三歲就有求知慾”，可是覺得沒必要再添加過多的教育，“孩子嘛，讓他盡情玩耍就夠了”，相信這也是很多偏信“快樂教育”家長的觀念。
一次塞德茲博士邀請孩子們到家裡做客，自己的兒子很快和其他孩子打成一團，有說有笑玩得很開心。可是好友的孩子卻獨自在一旁玩耍。
塞德茲博士很疑惑，年齡相近的孩子不應該有很多有趣的共同話題嗎？這個孩子的回答讓他很驚訝：“他們說的那些我都聽不懂，我找不到什麼想說的話。”
好友還認為自己孩子是天生性格內向。實際上，根據塞德茲博士分析，這個孩子因為缺乏充分的教育，相較於同齡人而言，不僅缺乏足夠的知識，還因為找不到共同話題而產生心理上的障礙。久而久之，形成了不願意同人交往的性格，甚至對周圍事物漠不關心。
這個例子讓我們認識到，一方面家庭教育，特別是早期的家庭教育，對一個孩子是否能成才，十分重要；另一方面所謂的“快樂教育”不應該是讓孩子傻玩、純玩、不接受任何知識，而是讓教育變得“快樂”“易於接受”。
抓住興趣，才能培養出有天賦的孩子
家長要如何培養孩子的天賦？相信大家都聽說過“木桶原理”：一隻水桶能裝多少水，取決於它最短的那塊木板。
為了能裝更多的水，很多人會選擇去彌補“短板”。如果孩子有一門課特別差，顯然會影響整體成績，於是家長通常會要求孩子拼命去補習這門課程。但實際上，孩子的能力培養並不適用於“木桶原理”，家長很容易進入拼命補短板的誤區。
真正能培養孩子“天賦”的方式，是抓住孩子的興趣所在，讓長處帶動整個能力的提升。就好比把木桶下方直接接一圈，儘管孩子仍有長處和短處的差異，但綜合能力已經得到提升。
重慶合川的姜明宇，5歲讀二年級，今年才15歲便參加高考，竟然取得了667分的好成績！他自己卻對這個分數還不滿意。
姜明宇從小學起就對化學特別感興趣，家庭環境雖不好，但卻在小小的陽臺上搭建了一個屬於自己的“化學實驗室”，化學顯然成了姜明宇的興趣點，也就是那塊最長的木板。痴迷化學的姜明宇，想要學好化學，必然會設計數學計算，那麼就要學好數學。以此類推，興趣就是以點帶動面的發展。
姜明宇說未來想從事科研工作，因此他也明白，他的追求不再僅僅是化學一門功課，只有考取更好的大學，才能實現自己科研的願望。
家庭教育是孕育孩子興趣的搖籃
有家長會提出疑問，早教班、興趣班難道不正是培養孩子興趣的地方嗎？固然培訓機構可以聚集一些志同道合的孩子在一起，共同營造培養興趣的氛圍，可畢竟課程時間有限，老師也沒有條件一對一因材施教，影響孩子最深刻的仍然是孩子父母。
我們都有這樣的體會，孩子從出生開始，就對身邊的事物充滿了好奇。可是隨著孩子年齡的增長，我們又會發現，曾經他們令他們十分好奇的事物，也會在興趣消失後變得無法繼續。
我們成年人也有同樣的經歷，一開始對一個事物具備好奇心，如果不有意進行培養，興趣就會稍縱即逝，變得庸碌無為。
可見，興趣的產生效果和多巴胺類似，能夠刺激大腦和身體，讓人產生興奮和快樂。但是，興奮又需要持續培養，就像毛毛蟲孕育的繭，最終興趣能不能破繭成蝶，需要家長引導孩子去耕耘與醞釀。
有的方法能對別的孩子奏效，但不一定對自己孩子起作用，這就對家長提出了比較高的要求：要真正的去了解孩子，挖掘孩子的興趣和特點，思考使用不同的方式去引導，而不是教條地照著某本祕籍去做，甚至是花了很多時間“假陪”孩子。
就像廣西理科狀元楊晨煜的媽媽所說：“家長也要自律，而不是在那裡拿著手機陪孩子就可以了。”
首先，樂於回答孩子的“為什麼”，擅於向孩子提出“為什麼”
孩子從兩三歲開始，就會問父母“為什麼”，進入讓很多父母頭痛欲裂的“十萬個為什麼”階段。孩子每問一個“為什麼”，就彷彿面對一次高考試卷。別看孩子提出的問題很簡單，但卻需要翻閱不少文（手）獻（機）。
天空為什麼是藍色？
樹上的月亮為什麼有鼻子嘴巴，天上的月亮卻沒有？
為什麼動物有尾巴，人沒有尾巴？
當孩子向你提出“為什麼”時，千萬不要不耐煩，這正是培養他們興趣的好時機，如果一時被難住，可以回答“媽媽也不知道，不過我們可以一起查一查”，要給孩子示範：遇到問題不可怕，去尋找答案就可以了。
除此之外，向孩子提問也十分重要，孩子的小腦袋瓜不一定能回答清楚，但是多向他問“為什麼”可以促進他思考。有時候你還會驚奇的發現，過幾天某一個時間裡，孩子居然還在思考這個問題。
其次，不要擔心複雜的知識孩子吸收不了
你是否會覺得6歲以前的孩子接觸物理、編程太早？實際上現在很多著名出版社都出版了幼兒物理、編程等啟蒙書籍。
家長不要覺得孩子太小，沒必要知道這麼複雜的理論，其實孩子比我們想象中的更容易吸收知識。
我很早就準備了一套寶寶物理學的繪本，但是擔心孩子太小看不懂，一直沒拿出來。前短時間，4歲的小寶自己翻出來一本，順溜地坐到我懷裡讓我讀。黑洞、原子、離子、弦理論、相對論……有很多概念我自己都忘了，但孩子居然聽得津津有味。
又幾天，小寶在自己穿衣服的時候唸叨：弦理論……弦理論……不管4歲的孩子有沒有真正明白這個概念，但是物理啟蒙已經在他內心紮下。
最後，不斷嘗試，尋找最適合自己孩子的方法
僅僅有啟蒙當然還不夠，要持續保持孩子的興趣有一定難度。這就需要家長不斷嘗試與孩子溝通的方式，尋找最適合自己孩子的方式。
小寶是一個開口很早的孩子，1歲半不到的時候特別有學習大人說話的慾望，當時會跟著背很多簡單的唐詩。但是小寶的興趣來得快去得也快，過了這個“敏感期”，當我們又在他耳邊念唐詩時，他居然直接拒絕“不念唐詩”，這一度讓我有些挫敗感：難道想培養一個像武亦姝那樣的“天才”，沒指望了嘛？
後來有一次小寶去妹妹家玩，拿著2歲小妹妹的啟蒙識字板，興致勃勃地走過來：“媽媽，你知道這個怎麼玩嗎？我教你哦。”原來上了幼兒園的小寶，很羨慕老師教小朋友知識的樣子，對“教學遊戲”很感興趣。
於是我配合小寶，一個一個讓他教我識字，重試他對文字以及詩詞的興趣。或許他不能一口氣成為下一個武亦姝，但是我相信他的潛能無限。
不想減肥的人，總有無數個理由拒絕健身。養育孩子也同樣如此，沒法靜下進來培養孩子的家長，能夠找出無數個別人家孩子優秀的理由，卻永遠也不願承認自己能起到怎樣的作用。
希望越來越多的家長能夠跳出這樣固執的思維，真正地去思考如何有效的幫助孩子，而不是總在做自欺欺人的表面功夫。畢竟，我們真的希望孩子可以生活得更好，那麼為什麼我們自己不努把力呢？