正好看到這樣一個案例，從教36年的華中科技大學教師楊漢文，已經30年沒評過職稱了。楊漢文的一些學生已成教授、博士生導師，而他還是一名講師。楊漢文說：“我也有論文，也有科研項目，但從未再申報過職稱，只想一心一意教好書。”

正好看到這樣一個案例，從教36年的華中科技大學教師楊漢文，已經30年沒評過職稱了。楊漢文的一些學生已成教授、博士生導師，而他還是一名講師。楊漢文說：“我也有論文，也有科研項目，但從未再申報過職稱，只想一心一意教好書。”

楊漢文1964年生人，19歲從重慶建築工程學院畢業後進入湖北城建學院從教，一直在教學一線工作，現為華中科技大學土木與工程學院力學系教師，一般每週有12節課，高峰時有24節課。

正好看到這樣一個案例，從教36年的華中科技大學教師楊漢文，已經30年沒評過職稱了。楊漢文的一些學生已成教授、博士生導師，而他還是一名講師。楊漢文說：“我也有論文，也有科研項目，但從未再申報過職稱，只想一心一意教好書。”

楊漢文1964年生人，19歲從重慶建築工程學院畢業後進入湖北城建學院從教，一直在教學一線工作，現為華中科技大學土木與工程學院力學系教師，一般每週有12節課，高峰時有24節課。

楊老師並不是一個碌碌無為的老師，相反他非常快受學生的歡迎。學生們評價，楊漢文講課不僅生動，而且深入淺出，每節課板書寫滿了4塊黑板。在華中科技大學大三學生吳楚畋的記憶裡，楊漢文是同學們最喜愛的教師，“他不是那種上完課拍屁股走人的教師，講課樂於分享，是那種師傅帶徒弟的真誠互動。”不僅如此楊老師指導的學生第十五屆國際大學生工程力學競賽中獲得團體二等獎。楊漢文還曾獲中國力學學會全國徐芝綸力學優秀教師獎、周培源大學生力學競賽優秀指導教師獎等榮譽。

正好看到這樣一個案例，從教36年的華中科技大學教師楊漢文，已經30年沒評過職稱了。楊漢文的一些學生已成教授、博士生導師，而他還是一名講師。楊漢文說：“我也有論文，也有科研項目，但從未再申報過職稱，只想一心一意教好書。”

楊漢文1964年生人，19歲從重慶建築工程學院畢業後進入湖北城建學院從教，一直在教學一線工作，現為華中科技大學土木與工程學院力學系教師，一般每週有12節課，高峰時有24節課。

楊老師並不是一個碌碌無為的老師，相反他非常快受學生的歡迎。學生們評價，楊漢文講課不僅生動，而且深入淺出，每節課板書寫滿了4塊黑板。在華中科技大學大三學生吳楚畋的記憶裡，楊漢文是同學們最喜愛的教師，“他不是那種上完課拍屁股走人的教師，講課樂於分享，是那種師傅帶徒弟的真誠互動。”不僅如此楊老師指導的學生第十五屆國際大學生工程力學競賽中獲得團體二等獎。楊漢文還曾獲中國力學學會全國徐芝綸力學優秀教師獎、周培源大學生力學競賽優秀指導教師獎等榮譽。

可以說楊漢文老師就是一輩子都沒有評職稱，他讓我們看到了一位普通教育工作者的堅守。

有人認為“30年不評職稱”的老教師是無能的，是失敗的。這種說法還是有點極端的，總有一部分人，他們教書就是為了育人，不想被評職稱那些繁雜的事情所幹擾，他們認為三尺講臺，對得起學生就好了。

我也是從教三十多年，一直站在講臺上，還有兩年就退休了。我所在學校本來就是個鄉鎮學校，教的學生都是農村孩子，由於縣城擴建，就把我校改了個名稱，成了縣直學校，可老師們並沒有享受縣直學校待遇，原來的縣直學校教師每年都有免費體檢，我們沒有。唯一區別就是我們沒有鄉鎮補貼這和縣直學校一樣😊。由於職稱傾向鄉鎮，我們都十幾年沒名額了，所以中一職稱的老教師很多。再就是原來在鄉鎮教書的老師在鄉鎮晉升了高級職稱，家裡有關係的調到我們校，所以永遠滿額超編，我們同學都同等情況有晉升高級的也有沒高級的，工資差了千多元，以後差距越來越大，因為每次工資調整都和職稱掛鉤，所以年輕人千萬不要因為對職稱制度的不滿而不去晉升，只顧及教學搞清高，因為你要食人間煙火，需要消費，不能和錢過不去。好多老教師就是因為埋頭苦幹，把自己事耽誤了，導致自己工資比同等情況教師每月少千多元，生活就降低不少。

老師準備職稱材料，只要做個有心人，根本就不需要分散教學精力。認真工作，各種榮譽表彰自然就有；將教學中的問題，加以提煉，就可以申報課題；將教學中的經驗理論化，就是論文…所以，評職稱與教學是相互促進，而不是分散精力！

對於題目中提及的情形，現實中到目前為止，我還沒有見到過，因為，職稱與每個人的切身利益掛鉤，同時，職稱越高，表明工齡越長，經驗越豐富，實績越好，工作能力越強，既是個人價值的體現，也是學校的榮譽。

如果非要預測提問的結果，那結果就是校長從大局考慮，與該老師交流主動申報職稱。為什麼？因為，將精力全部放在教學上的老師，深受學生喜愛，實績一流，論文和課題多多，各種榮譽都有，甚至是名師。一個名師出去交流時，在個人信息中反映出初級職稱（直接報備，無需考試評審），容易引起非議。

老師準備職稱材料，只要做個有心人，根本就不需要分散教學精力。認真工作，各種榮譽表彰自然就有；將教學中的問題，加以提煉，就可以申報課題；將教學中的經驗理論化，就是論文…所以，評職稱與教學是相互促進，而不是分散精力！

對於題目中提及的情形，現實中到目前為止，我還沒有見到過，因為，職稱與每個人的切身利益掛鉤，同時，職稱越高，表明工齡越長，經驗越豐富，實績越好，工作能力越強，既是個人價值的體現，也是學校的榮譽。

如果非要預測提問的結果，那結果就是校長從大局考慮，與該老師交流主動申報職稱。為什麼？因為，將精力全部放在教學上的老師，深受學生喜愛，實績一流，論文和課題多多，各種榮譽都有，甚至是名師。一個名師出去交流時，在個人信息中反映出初級職稱（直接報備，無需考試評審），容易引起非議。

老師準備職稱材料，只要做個有心人，根本就不需要分散教學精力。認真工作，各種榮譽表彰自然就有；將教學中的問題，加以提煉，就可以申報課題；將教學中的經驗理論化，就是論文…所以，評職稱與教學是相互促進，而不是分散精力！

對於題目中提及的情形，現實中到目前為止，我還沒有見到過，因為，職稱與每個人的切身利益掛鉤，同時，職稱越高，表明工齡越長，經驗越豐富，實績越好，工作能力越強，既是個人價值的體現，也是學校的榮譽。

如果非要預測提問的結果，那結果就是校長從大局考慮，與該老師交流主動申報職稱。為什麼？因為，將精力全部放在教學上的老師，深受學生喜愛，實績一流，論文和課題多多，各種榮譽都有，甚至是名師。一個名師出去交流時，在個人信息中反映出初級職稱（直接報備，無需考試評審），容易引起非議。

老師準備職稱材料，只要做個有心人，根本就不需要分散教學精力。認真工作，各種榮譽表彰自然就有；將教學中的問題，加以提煉，就可以申報課題；將教學中的經驗理論化，就是論文…所以，評職稱與教學是相互促進，而不是分散精力！

對於題目中提及的情形，現實中到目前為止，我還沒有見到過，因為，職稱與每個人的切身利益掛鉤，同時，職稱越高，表明工齡越長，經驗越豐富，實績越好，工作能力越強，既是個人價值的體現，也是學校的榮譽。

如果非要預測提問的結果，那結果就是校長從大局考慮，與該老師交流主動申報職稱。為什麼？因為，將精力全部放在教學上的老師，深受學生喜愛，實績一流，論文和課題多多，各種榮譽都有，甚至是名師。一個名師出去交流時，在個人信息中反映出初級職稱（直接報備，無需考試評審），容易引起非議。

這樣的教師就不是教師了，而是一個脫俗的神仙，既然是神仙就沒有這樣的教師。如果真要猜猜結果，到讓我想起了我們學校的一個教師。我就記得好像是2005年左右，這個老師當時已經50歲了，還是個二級教師，如果大家在聊職稱，他就低著頭默默走開了。其實大家都知道他沒評上職稱的原因是他年輕時不評，聽大家說他是民辦教師時，職稱也沒什麼用，當年職稱指標都剩下了，讓他評，他嫌交30參評費不評，就這樣當大家都知道職稱有用時，他又誰不上了。

職稱不光是工資的差異更重要的是“本事”的象徵，如果都50歲了不管你是什麼原因沒評上職稱，只能說明你沒“本事”。當事人也覺得很沒面子，在眾教師面前說不起話。如果你一心搞教學，而拒絕評職稱，最終的結果是你“人財兩空”。少了工資，失了面子，在眾人面前都抬不起頭，到是你會鬱悶死了！

對評職的感受，我是深惡痛絕。一是生平討厭做無聊的事。評職需要好多的資料，好多的打印，好多的證件，對於我這種喜歡默默工作，甚至連很多證書都隨時搞丟（多次搬家）的人來說，討厭繁瑣的其他事的人來說，已經基本上完全放棄了評職，一是沒名額，而是不喜歡勾心鬥角，不喜歡獻媚討好，最主要是不喜歡把時間浪費在不美好的事情上。職稱都能評定我優秀不優秀的話，活著就太沒勁了。從教幾十年，學生和家長才是最好的口碑。

曾經很多老師也鬱悶過，抗爭過。比如跳槽。😌😄😄真正的優秀教育者，有多少能得名得利的？尤其是在公立學校。私立學校真的公平多了。這點值得領導們深思了。公立不怕留不住教師，私立學校卻一定要留住好教師。所 以，癥結所在一目瞭然。

如果職稱不是與錢掛鉤，去你奶奶的職稱，我只想安靜的做個美老師。享受生活的美，享受教育的美。閒時，寫寫隨筆，給家長點教育孩子的心理學知識。去掉浮華，留下清高。

發張剛組織完的全班分組辯論圖片。組織前，設計能每人蔘與的步驟，花了兩個小時，這個最難，因為個別學生口語表達問題較大，必須還得讓組長組員互相幫助。然後設計了組長公平選人的方案，目的是，將來走上工作崗位，能人盡其用。設計了家長參與，幫助拍照製作活動影集，學生和老師共同評分制度，家長捐獎品，實現家校互動互助目的，幫助青春期孩子與父母的情感靠近，最後還設置了很喜劇的抽獎活動，因為每個家長的獎品都未知，很多驚喜出現，讓他們懂的愛與傳播愛的快樂。活動下來，我直接累趴。但樂在其中。每學期都有類似的結合教材的各種活動，目的是，培養孩子成為一個自立，能幹，有知識，快樂的人。比如自制食物大賽，比如購物表演，都幾乎是全班參與。這裡面的各種不穩定必須提前預料。

和評職的無聊比較起來，這種活動帶給自己和他人--家長和學生的快樂，成長，美好，簡直就毫無可比性。因此希望，簡化評職。或者取消職稱與工資掛鉤嚴重的行為，給天下普通老師一份簡單的自豪感！

讓所有默默無聞熱愛教育的老師們能更快樂的享受教育，播種美好！

遠離評職，雖然心底有憋屈，但世界那麼大，去享受很多的快樂吧。

對評職的感受，我是深惡痛絕。一是生平討厭做無聊的事。評職需要好多的資料，好多的打印，好多的證件，對於我這種喜歡默默工作，甚至連很多證書都隨時搞丟（多次搬家）的人來說，討厭繁瑣的其他事的人來說，已經基本上完全放棄了評職，一是沒名額，而是不喜歡勾心鬥角，不喜歡獻媚討好，最主要是不喜歡把時間浪費在不美好的事情上。職稱都能評定我優秀不優秀的話，活著就太沒勁了。從教幾十年，學生和家長才是最好的口碑。

曾經很多老師也鬱悶過，抗爭過。比如跳槽。😌😄😄真正的優秀教育者，有多少能得名得利的？尤其是在公立學校。私立學校真的公平多了。這點值得領導們深思了。公立不怕留不住教師，私立學校卻一定要留住好教師。所 以，癥結所在一目瞭然。

如果職稱不是與錢掛鉤，去你奶奶的職稱，我只想安靜的做個美老師。享受生活的美，享受教育的美。閒時，寫寫隨筆，給家長點教育孩子的心理學知識。去掉浮華，留下清高。

發張剛組織完的全班分組辯論圖片。組織前，設計能每人蔘與的步驟，花了兩個小時，這個最難，因為個別學生口語表達問題較大，必須還得讓組長組員互相幫助。然後設計了組長公平選人的方案，目的是，將來走上工作崗位，能人盡其用。設計了家長參與，幫助拍照製作活動影集，學生和老師共同評分制度，家長捐獎品，實現家校互動互助目的，幫助青春期孩子與父母的情感靠近，最後還設置了很喜劇的抽獎活動，因為每個家長的獎品都未知，很多驚喜出現，讓他們懂的愛與傳播愛的快樂。活動下來，我直接累趴。但樂在其中。每學期都有類似的結合教材的各種活動，目的是，培養孩子成為一個自立，能幹，有知識，快樂的人。比如自制食物大賽，比如購物表演，都幾乎是全班參與。這裡面的各種不穩定必須提前預料。

和評職的無聊比較起來，這種活動帶給自己和他人--家長和學生的快樂，成長，美好，簡直就毫無可比性。因此希望，簡化評職。或者取消職稱與工資掛鉤嚴重的行為，給天下普通老師一份簡單的自豪感！

讓所有默默無聞熱愛教育的老師們能更快樂的享受教育，播種美好！

遠離評職，雖然心底有憋屈，但世界那麼大，去享受很多的快樂吧。

這個問題我也來湊個熱鬧，我將近20年教齡依然是初級職稱。首先申明，沒有哪個老師會拒絕評職稱，是無可奈何放棄評職稱。作為老師乾的是良心活，教學的好壞與職稱的高低沒有任何關係。我要說的是，我放棄評職稱，最終結果我快樂。下面說說我放棄的原因及我放棄後的生活，但大家也別學我，有機會評上是最好不過的了，我是迫不得已。

每一年的評職稱準備資料工作都是在暑假，為了評職稱，一整個暑假什麼地方也不能去 ，什麼事也不能做。不經歷過失敗，就無權說放棄，我也多次參加評職稱，都以失敗而告終，最後覺得累了、厭倦了評職稱、乾脆放棄了，選擇另外一種生活方式。

一、安心快樂過暑假

從放棄評職稱之後，放暑假了，我真正的享受到假期的快樂，因心中沒有掛礙，全身心都得到放鬆。我想做什麼就去做什麼，想陪家人就陪家人，想去旅遊說走就走。再也不會因我要評職稱而不敢去、不能去。

二、做自己喜歡的事

因不再想評職稱，我不需要在很多地方勉強自己。什麼比賽、什麼課題、什麼論文、什麼優秀、什麼骨幹……N多個什麼。我都不必再考慮，安安心心做好教書的本職工作即可。也因為不再想評職稱，我內心得到更大的安寧。我不用再去為了評職稱而需要準備那些材料，我自得其樂， 做我喜歡做的事。

三、學習其他知識與技能

當老師一個優勢就是你能教學生 ，肯定也能教自己 ，會教也會學。在沒有了評職稱的困擾之後，我可以安心的學習我喜歡的東西。我在業餘學習了建築、中醫、營養、易經等，我自己總結了一句話：評職稱努力了不一定有結果，而學習努力了就一定有結果。而且學習這東西，閒時學，忙時用，不知不覺能賺錢。我學習收穫賺的錢遠遠高於評職稱漲的工資。

我也許永遠只是初級職稱，但我過著高級的生活，因為我快樂。我也羨慕別人能評上職稱，其實不然，也有人羨慕我不評職稱。

看到這個題目，現實生活中還真有這麼一位同事。在大家眼裡這個老師太灑脫，她是個語文老師，課講的很好，學生都愛聽，考試成績也特別好，優質課、公開課都講過，高考優勝獎也得過。但評職稱填表，審核，考核等等，她一概不填，她說，我沒有職稱可我一樣教的最好！不願意因為為了什麼榮譽和領導或者同事鬧不愉快，她說那樣沒有必要。

她不只是說說，確實這麼多年從來沒有為了職稱怎麼樣！有一年縣裡制定政策，連續兩年統考或者高考第一可以直接進中一。她條件都夠，老師們都勸她報上，可她說，一級二級都是我，我依然是這樣教學生，不會因為職稱變了而改變。真的沒有報，同事們都覺得很可惜，很多人熬了很多年也評不上。可人家根本不在乎。如果說有什麼差距，那就是工資肯定比和一起上班評上職稱的少幾百塊。因為這幾年漲工資也注重工齡。差距不是太大了。

但她灑脫的性格和樂觀的態度，他的兒子特別像他，開朗樂觀，而且學習特別好，考上重點大學，中途又去當兵。我想很大程度受她的影響。這對她應該是最好的回報吧！

其實想想有些教師因為評職稱而抱怨或者有這樣那樣想法，導致自己不開心，周圍氛圍也不好，何必呢？只要自己盡心盡力教學，能評上最好，評不上自己也沒有什麼可後悔的！自己無愧於心就好！

一個年輕老師一生拒絕評職稱，只把精力放在教學上。這種想法和做法對不對，暫且放一邊不談。但“三味”認為該年輕老師至少還沒弄清“職稱"與“教學”的關係問題。

教學是一個老師必須盡職盡責完成的本職工作，這與評不評職稱毫無關係。而職稱只不過是對一個老師教學工作的評價和認可的形式之一。

正常情況，上級會按有關制度階段性定期對每一位教師的教學工作進行評價，並且對評價結果的好差優劣予以獎懲。這個評價是由不得老師願不願參與的。只要一個老師教學成績突出，上級會公平公正地給予獎勵並頒發榮譽證書。

一個年輕老師一生拒絕評職稱，只把精力放在教學上。這種想法和做法對不對，暫且放一邊不談。但“三味”認為該年輕老師至少還沒弄清“職稱"與“教學”的關係問題。

教學是一個老師必須盡職盡責完成的本職工作，這與評不評職稱毫無關係。而職稱只不過是對一個老師教學工作的評價和認可的形式之一。

正常情況，上級會按有關制度階段性定期對每一位教師的教學工作進行評價，並且對評價結果的好差優劣予以獎懲。這個評價是由不得老師願不願參與的。只要一個老師教學成績突出，上級會公平公正地給予獎勵並頒發榮譽證書。

但“職稱”這項評價不同，它需要老師自己主動申報。由於職稱與工資待遇掛勾，想申報的老師很多，且竟爭又大。作為一名年輕教師，不想申報職稱，不想將自己的業績轉化為經濟待遇，完全是個人的事，與任何人無關。

評職稱需要個人花費一定時間和精力，甚至還可能導致一些負面情緒，這是現實!但如果因此而將“職稱"與"教學”對立起來，就不應該了!

難道為評職稱，就不再將精力放教學上了?

反過來，不將精力放教學上，又憑什麼去評職稱呢?

一個年輕老師一生拒絕評職稱，只把精力放在教學上。這種想法和做法對不對，暫且放一邊不談。但“三味”認為該年輕老師至少還沒弄清“職稱"與“教學”的關係問題。

教學是一個老師必須盡職盡責完成的本職工作，這與評不評職稱毫無關係。而職稱只不過是對一個老師教學工作的評價和認可的形式之一。

正常情況，上級會按有關制度階段性定期對每一位教師的教學工作進行評價，並且對評價結果的好差優劣予以獎懲。這個評價是由不得老師願不願參與的。只要一個老師教學成績突出，上級會公平公正地給予獎勵並頒發榮譽證書。

但“職稱”這項評價不同，它需要老師自己主動申報。由於職稱與工資待遇掛勾，想申報的老師很多，且竟爭又大。作為一名年輕教師，不想申報職稱，不想將自己的業績轉化為經濟待遇，完全是個人的事，與任何人無關。

評職稱需要個人花費一定時間和精力，甚至還可能導致一些負面情緒，這是現實!但如果因此而將“職稱"與"教學”對立起來，就不應該了!

難道為評職稱，就不再將精力放教學上了?

反過來，不將精力放教學上，又憑什麼去評職稱呢?

當下現狀，教師職稱評聘因條件多、指標少，評審過程又免不了出現不公平現象，教師評個職稱確實不容易!甚至還招致很多一線老師的各種“吐槽”，也讓很多老師產生了放棄申報職稱的念想。

但無論怎麼講，對於一位年輕老師而言，只要教師職稱還存在，放棄評職稱的想法和做法，實質上是一種逃避現實的"無為”體現。

現在上面正在深化職稱制度改革，各地也陸續出臺了許多優惠政策。年輕教師敢於做出將畢生精力投入到教學工作上的人生決擇，是完全正確的、值得肯定的!

一個年輕老師一生拒絕評職稱，只把精力放在教學上。這種想法和做法對不對，暫且放一邊不談。但“三味”認為該年輕老師至少還沒弄清“職稱"與“教學”的關係問題。

教學是一個老師必須盡職盡責完成的本職工作，這與評不評職稱毫無關係。而職稱只不過是對一個老師教學工作的評價和認可的形式之一。

正常情況，上級會按有關制度階段性定期對每一位教師的教學工作進行評價，並且對評價結果的好差優劣予以獎懲。這個評價是由不得老師願不願參與的。只要一個老師教學成績突出，上級會公平公正地給予獎勵並頒發榮譽證書。

但“職稱”這項評價不同，它需要老師自己主動申報。由於職稱與工資待遇掛勾，想申報的老師很多，且竟爭又大。作為一名年輕教師，不想申報職稱，不想將自己的業績轉化為經濟待遇，完全是個人的事，與任何人無關。

評職稱需要個人花費一定時間和精力，甚至還可能導致一些負面情緒，這是現實!但如果因此而將“職稱"與"教學”對立起來，就不應該了!

難道為評職稱，就不再將精力放教學上了?

反過來，不將精力放教學上，又憑什麼去評職稱呢?

當下現狀，教師職稱評聘因條件多、指標少，評審過程又免不了出現不公平現象，教師評個職稱確實不容易!甚至還招致很多一線老師的各種“吐槽”，也讓很多老師產生了放棄申報職稱的念想。

但無論怎麼講，對於一位年輕老師而言，只要教師職稱還存在，放棄評職稱的想法和做法，實質上是一種逃避現實的"無為”體現。

現在上面正在深化職稱制度改革，各地也陸續出臺了許多優惠政策。年輕教師敢於做出將畢生精力投入到教學工作上的人生決擇，是完全正確的、值得肯定的!

相信，教學工作幹出色了，職稱也不再成為什麼難事!

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年輕教師只把精力放在教學上，即使每年教學成績都第一，如果不去準備相關的材料，也是不可能評上職稱的，最終的結果就是抱怨制度不公平或者是阿q精神自欺欺人。

年輕教師只把精力放在教學上，即使每年教學成績都第一，如果不去準備相關的材料，也是不可能評上職稱的，最終的結果就是抱怨制度不公平或者是阿q精神自欺欺人。

職稱評定需要很多材料，不是教育教學成績好就能夠評上職稱的，很多材料需要提前準備，比如課題研究、論文、公開課、優秀證書、普通話等級、計算機等級等。

我們學校有一位教師，平時上課認真負責，一心一意撲在教育教學上，每年教學業績都很好，年度考核名列前茅，由於缺少公開課證明，連續兩年都與高級職稱擦肩而過。現在這位老師也沒想過要去評職稱，他教學的敬業程度令人佩服。每天下午放學後，他都要為班上同學免費補習一節課。

年輕教師只把精力放在教學上，即使每年教學成績都第一，如果不去準備相關的材料，也是不可能評上職稱的，最終的結果就是抱怨制度不公平或者是阿q精神自欺欺人。

職稱評定需要很多材料，不是教育教學成績好就能夠評上職稱的，很多材料需要提前準備，比如課題研究、論文、公開課、優秀證書、普通話等級、計算機等級等。

我們學校有一位教師，平時上課認真負責，一心一意撲在教育教學上，每年教學業績都很好，年度考核名列前茅，由於缺少公開課證明，連續兩年都與高級職稱擦肩而過。現在這位老師也沒想過要去評職稱，他教學的敬業程度令人佩服。每天下午放學後，他都要為班上同學免費補習一節課。

記得有天下午，下著小雨，家長來接學生，發現孩子沒出校門，就到班上去找老師吵鬧，質問老師為什麼不放學？對於這麼敬業的老師，受到家長的質疑，實在有點想不通。現在這位老師也兢兢業業的戰鬥在教育教學第一線，把時間和精力都放在教學上。在常人看來，他有點傻，為什麼不去參加公開課比賽？

他告訴我們，現在也沒想過要評職稱，我把時間和精力都給了學生，教書只要對得起自己良心，我的教學生涯也就沒有遺憾。

年輕教師只把精力放在教學上，即使每年教學成績都第一，如果不去準備相關的材料，也是不可能評上職稱的，最終的結果就是抱怨制度不公平或者是阿q精神自欺欺人。

職稱評定需要很多材料，不是教育教學成績好就能夠評上職稱的，很多材料需要提前準備，比如課題研究、論文、公開課、優秀證書、普通話等級、計算機等級等。

我們學校有一位教師，平時上課認真負責，一心一意撲在教育教學上，每年教學業績都很好，年度考核名列前茅，由於缺少公開課證明，連續兩年都與高級職稱擦肩而過。現在這位老師也沒想過要去評職稱，他教學的敬業程度令人佩服。每天下午放學後，他都要為班上同學免費補習一節課。

記得有天下午，下著小雨，家長來接學生，發現孩子沒出校門，就到班上去找老師吵鬧，質問老師為什麼不放學？對於這麼敬業的老師，受到家長的質疑，實在有點想不通。現在這位老師也兢兢業業的戰鬥在教育教學第一線，把時間和精力都放在教學上。在常人看來，他有點傻，為什麼不去參加公開課比賽？

他告訴我們，現在也沒想過要評職稱，我把時間和精力都給了學生，教書只要對得起自己良心，我的教學生涯也就沒有遺憾。

我認為，職稱和教學並不矛盾，能夠評上職稱的老師，並不是教育教學成績就真的好，但教學業績好的老師應當準備材料去評職稱。畢竟職稱與工資掛鉤，也是身份和地位的象徵。

在小徐老師身邊真有不在乎職稱評定的，當幾乎所有的老師都在為評職稱而蠅營狗苟，明裡暗裡想盡辦法時，而他卻獨守著清高，順其自然。

這類老師是極少數的，小徐老師從教20年，多次調動過工作，認識幾百位老師，只有一位老師是不在乎評職稱的。而且如今她已從教30年，和她同時期進入教師隊伍的老師絕大多數都是高級職稱了，即使評不上高級職稱的，也評上一級職稱了，到今天依然是二級職稱。

那麼，這個老師是一個什麼樣的人呢？

一、她不慕名利，真心熱愛教育，並且把所有精力放在了教學上，放在了育人上。

評職稱的過程既耗費精力，又影響工作心情。但是老師們卻沒有幾人灑脫地放棄評職稱，因為教師工資是與職稱直接掛鉤的，幾乎所有的老師評職稱都是為了漲工資。

老師們工資低，最大的差距來自職稱差距，一級職稱和二級職稱之間相差300多元，高級職稱與一級職稱之間相關1000多元，只有評上高級職稱，老師的工資才能突破4000元大關，而且退休工資也高。為了讓自己的生活更好一點，評職稱成了每個老師的心頭大事。

這個沒有參與職稱大戰的老師，是該校唯一一個沒有在市裡買房的老師，是唯一一個和每年畢業的學生保持聯繫的老師，是唯一一個願意吃住在學校，並把一切業務時間用於和學生談心、讀書、鑽研教學教法上的老師。

當所有人被生活壓得喘不過氣來，她卻甘於貧窮，過著自得其樂的教學生活——她不認為在市裡買了房，但以老師的低工資過上更緊緊巴巴的日子就是好事。

在小徐老師身邊真有不在乎職稱評定的，當幾乎所有的老師都在為評職稱而蠅營狗苟，明裡暗裡想盡辦法時，而他卻獨守著清高，順其自然。

這類老師是極少數的，小徐老師從教20年，多次調動過工作，認識幾百位老師，只有一位老師是不在乎評職稱的。而且如今她已從教30年，和她同時期進入教師隊伍的老師絕大多數都是高級職稱了，即使評不上高級職稱的，也評上一級職稱了，到今天依然是二級職稱。

那麼，這個老師是一個什麼樣的人呢？

一、她不慕名利，真心熱愛教育，並且把所有精力放在了教學上，放在了育人上。

評職稱的過程既耗費精力，又影響工作心情。但是老師們卻沒有幾人灑脫地放棄評職稱，因為教師工資是與職稱直接掛鉤的，幾乎所有的老師評職稱都是為了漲工資。

老師們工資低，最大的差距來自職稱差距，一級職稱和二級職稱之間相差300多元，高級職稱與一級職稱之間相關1000多元，只有評上高級職稱，老師的工資才能突破4000元大關，而且退休工資也高。為了讓自己的生活更好一點，評職稱成了每個老師的心頭大事。

這個沒有參與職稱大戰的老師，是該校唯一一個沒有在市裡買房的老師，是唯一一個和每年畢業的學生保持聯繫的老師，是唯一一個願意吃住在學校，並把一切業務時間用於和學生談心、讀書、鑽研教學教法上的老師。

當所有人被生活壓得喘不過氣來，她卻甘於貧窮，過著自得其樂的教學生活——她不認為在市裡買了房，但以老師的低工資過上更緊緊巴巴的日子就是好事。

二、她是一個極具個性，思想清高的老師。

說實話，小徐老師和這位老師是要好的朋友，也曾苦勸過她，讓她跟上時代趨勢，好好準備評職稱的東西，包括論文、優質課、優秀教師等，教育上有什麼活動要積極參加等等，她總是說，”玩那些虛的、假的，有什麼用？“

當老師為了爭一個”優“，而數次找領導、託關係；為了評一個優質課，反反覆覆試講的時候；為了發表論文，不惜大把大把掏版面費的時候；她卻一次沒有為此而苦惱過。

在小徐老師身邊真有不在乎職稱評定的，當幾乎所有的老師都在為評職稱而蠅營狗苟，明裡暗裡想盡辦法時，而他卻獨守著清高，順其自然。

這類老師是極少數的，小徐老師從教20年，多次調動過工作，認識幾百位老師，只有一位老師是不在乎評職稱的。而且如今她已從教30年，和她同時期進入教師隊伍的老師絕大多數都是高級職稱了，即使評不上高級職稱的，也評上一級職稱了，到今天依然是二級職稱。

那麼，這個老師是一個什麼樣的人呢？

一、她不慕名利，真心熱愛教育，並且把所有精力放在了教學上，放在了育人上。

評職稱的過程既耗費精力，又影響工作心情。但是老師們卻沒有幾人灑脫地放棄評職稱，因為教師工資是與職稱直接掛鉤的，幾乎所有的老師評職稱都是為了漲工資。

老師們工資低，最大的差距來自職稱差距，一級職稱和二級職稱之間相差300多元，高級職稱與一級職稱之間相關1000多元，只有評上高級職稱，老師的工資才能突破4000元大關，而且退休工資也高。為了讓自己的生活更好一點，評職稱成了每個老師的心頭大事。

這個沒有參與職稱大戰的老師，是該校唯一一個沒有在市裡買房的老師，是唯一一個和每年畢業的學生保持聯繫的老師，是唯一一個願意吃住在學校，並把一切業務時間用於和學生談心、讀書、鑽研教學教法上的老師。

當所有人被生活壓得喘不過氣來，她卻甘於貧窮，過著自得其樂的教學生活——她不認為在市裡買了房，但以老師的低工資過上更緊緊巴巴的日子就是好事。

二、她是一個極具個性，思想清高的老師。

說實話，小徐老師和這位老師是要好的朋友，也曾苦勸過她，讓她跟上時代趨勢，好好準備評職稱的東西，包括論文、優質課、優秀教師等，教育上有什麼活動要積極參加等等，她總是說，”玩那些虛的、假的，有什麼用？“

當老師為了爭一個”優“，而數次找領導、託關係；為了評一個優質課，反反覆覆試講的時候；為了發表論文，不惜大把大把掏版面費的時候；她卻一次沒有為此而苦惱過。

現在，這個不被評職稱而左右生活的老師過得怎麼樣了呢？

也許有些人不會理解她的選擇，但小徐老師卻很佩服她，她如今從教30年，工資3800多元，在鄉鎮中學過著深入簡出的生活。

她說，每當週末，所有的老師都回到了自己城市的家，整個學校靜悄悄，空蕩蕩，自己在這裡散步、唱歌，讀書、休息，一點不覺得失落，所而覺得很富有，因為整個校園都是自己的。

她說，就算評上一級職稱，工資每月增加300元錢，也依然解決不了老師貧窮的命運，而為了這300元錢，讓自己去違心的做一些自己不喜歡做的事，是對自己生命的一種褻瀆，一種浪費。

她說，自己很慶幸沒有捲入評職稱的大潮，沒有耗費那麼多的精力、財力在上面，看著大家在評職稱過程中體驗了那麼多的世態炎涼，看到了那麼多的不公平，同時也讓自己變得滄桑、可憐、冷漠和自私等，這不是她所要的生活，她寧願不會體驗這樣的人生。

在小徐老師身邊真有不在乎職稱評定的，當幾乎所有的老師都在為評職稱而蠅營狗苟，明裡暗裡想盡辦法時，而他卻獨守著清高，順其自然。

這類老師是極少數的，小徐老師從教20年，多次調動過工作，認識幾百位老師，只有一位老師是不在乎評職稱的。而且如今她已從教30年，和她同時期進入教師隊伍的老師絕大多數都是高級職稱了，即使評不上高級職稱的，也評上一級職稱了，到今天依然是二級職稱。

那麼，這個老師是一個什麼樣的人呢？

一、她不慕名利，真心熱愛教育，並且把所有精力放在了教學上，放在了育人上。

評職稱的過程既耗費精力，又影響工作心情。但是老師們卻沒有幾人灑脫地放棄評職稱，因為教師工資是與職稱直接掛鉤的，幾乎所有的老師評職稱都是為了漲工資。

老師們工資低，最大的差距來自職稱差距，一級職稱和二級職稱之間相差300多元，高級職稱與一級職稱之間相關1000多元，只有評上高級職稱，老師的工資才能突破4000元大關，而且退休工資也高。為了讓自己的生活更好一點，評職稱成了每個老師的心頭大事。

這個沒有參與職稱大戰的老師，是該校唯一一個沒有在市裡買房的老師，是唯一一個和每年畢業的學生保持聯繫的老師，是唯一一個願意吃住在學校，並把一切業務時間用於和學生談心、讀書、鑽研教學教法上的老師。

當所有人被生活壓得喘不過氣來，她卻甘於貧窮，過著自得其樂的教學生活——她不認為在市裡買了房，但以老師的低工資過上更緊緊巴巴的日子就是好事。

二、她是一個極具個性，思想清高的老師。

說實話，小徐老師和這位老師是要好的朋友，也曾苦勸過她，讓她跟上時代趨勢，好好準備評職稱的東西，包括論文、優質課、優秀教師等，教育上有什麼活動要積極參加等等，她總是說，”玩那些虛的、假的，有什麼用？“

當老師為了爭一個”優“，而數次找領導、託關係；為了評一個優質課，反反覆覆試講的時候；為了發表論文，不惜大把大把掏版面費的時候；她卻一次沒有為此而苦惱過。

現在，這個不被評職稱而左右生活的老師過得怎麼樣了呢？

也許有些人不會理解她的選擇，但小徐老師卻很佩服她，她如今從教30年，工資3800多元，在鄉鎮中學過著深入簡出的生活。

她說，每當週末，所有的老師都回到了自己城市的家，整個學校靜悄悄，空蕩蕩，自己在這裡散步、唱歌，讀書、休息，一點不覺得失落，所而覺得很富有，因為整個校園都是自己的。

她說，就算評上一級職稱，工資每月增加300元錢，也依然解決不了老師貧窮的命運，而為了這300元錢，讓自己去違心的做一些自己不喜歡做的事，是對自己生命的一種褻瀆，一種浪費。

她說，自己很慶幸沒有捲入評職稱的大潮，沒有耗費那麼多的精力、財力在上面，看著大家在評職稱過程中體驗了那麼多的世態炎涼，看到了那麼多的不公平，同時也讓自己變得滄桑、可憐、冷漠和自私等，這不是她所要的生活，她寧願不會體驗這樣的人生。

總之，她把所有的精力都放在了教學上，放在了學習上，放在了育人上，但是她卻沒有一紙證書來證明自己的教學成就，只有學生和家長之間的口口相傳，凡是她教過的學生，家長和學生都為她的人格魅力所折服，並一輩子記住這位好老師。

在這個物慾橫流的社會，那些追逐名利的俗人，認為自己有車有樓，比她過得更好，而自認為高高在上的看她可憐，而她同樣站在更高的高度，看那些每天為車、為房、為職稱等而忙忙碌碌的人們，在她的眼裡，這些人也很可憐。

大家覺得是沒車沒房，職稱沒上一級，工資沒上4000的她可憐呢，還是那些有車有房、職稱過了一級，正為高級職稱而苦惱，工資剛過4000的老師可憐呢？