很多數學題都會做，可有人說奧數不好，為什麼？
很多人對於奧數有偏見，主要因為聽外界輿論誤導，你真正瞭解奧數體系嗎？
真正的競賽題目不但考察知識和技能（那是基礎部分），更重要是思維與思想，數學與應用的考察。我是王老師，專注於小學數學，很高興為您答疑解惑!，分享解題策略，推廣趣味數學，提供家庭輔導建議，歡迎您的關注。王老師小學數學領域的第1146個悟空問答。
很多人對於奧數有偏見，主要因為聽外界輿論誤導，你真正瞭解奧數體系嗎？
真正的競賽題目不但考察知識和技能（那是基礎部分），更重要是思維與思想，數學與應用的考察。我是王老師，專注於小學數學，很高興為您答疑解惑!，分享解題策略，推廣趣味數學，提供家庭輔導建議，歡迎您的關注。王老師小學數學領域的第1146個悟空問答。
數學競賽內容會涉及到代數，幾何等基本數學知識與方法，但對記憶性知識和機械的程序化方法等不作重點考察，很多老師還停留在幾年前的認知，牛吃草，進水管出水管問題好幾年小升初沒考了。奧數我定義它為一類課外數學體系，目的是思維啟智，關鍵是你面對一個問題時如何去思考，而不是簡單的內部知識點，更不是搬套式模仿和死記硬背。那些方法反而是數學提升道路上的障礙！
奧數
不懂奧數體系的，麻煩去了解下，不要誤人子弟！
小學階段奧數是跟隨國內盃賽成長起來的，本質是應試，這也是盃賽取消的原因，讓奧數迴歸數學思維啟智初衷！真正形成體系的機構沒幾家，以某思為例。體系的特點就是按不同年級對知識體系進行設置，奧數不是速成班，和課內一樣需要從基礎，到進階的學習，只有系統學習，各種數學思想不斷的綜合運用，才能有所收穫。
二年級課外數學考綱
很多人對於奧數有偏見，主要因為聽外界輿論誤導，你真正瞭解奧數體系嗎？
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數學競賽內容會涉及到代數，幾何等基本數學知識與方法，但對記憶性知識和機械的程序化方法等不作重點考察，很多老師還停留在幾年前的認知，牛吃草，進水管出水管問題好幾年小升初沒考了。奧數我定義它為一類課外數學體系，目的是思維啟智，關鍵是你面對一個問題時如何去思考，而不是簡單的內部知識點，更不是搬套式模仿和死記硬背。那些方法反而是數學提升道路上的障礙！
奧數
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小學階段奧數是跟隨國內盃賽成長起來的，本質是應試，這也是盃賽取消的原因，讓奧數迴歸數學思維啟智初衷！真正形成體系的機構沒幾家，以某思為例。體系的特點就是按不同年級對知識體系進行設置，奧數不是速成班，和課內一樣需要從基礎，到進階的學習，只有系統學習，各種數學思想不斷的綜合運用，才能有所收穫。
二年級課外數學考綱
五年級課外數學考綱
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奧數
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小學階段奧數是跟隨國內盃賽成長起來的，本質是應試，這也是盃賽取消的原因，讓奧數迴歸數學思維啟智初衷！真正形成體系的機構沒幾家，以某思為例。體系的特點就是按不同年級對知識體系進行設置，奧數不是速成班，和課內一樣需要從基礎，到進階的學習，只有系統學習，各種數學思想不斷的綜合運用，才能有所收穫。
二年級課外數學考綱
五年級課外數學考綱
奧數學習之路
題主所提數學題就是數學思維啟智的載體，不分課內數學和課外數學。解題是數學的靈魂所在。從知識，方法到思想的提升才是數學學習進階的開始。
① 從題型考察中提煉數學思想
比如圖形變換，考察關聯思想，從基礎圖形的面積公式推導，到各種比例模型的應用。如果不上升層面，很難去找到問題本質，並傳授給孩子思考問題的方式方法。
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奧數
不懂奧數體系的，麻煩去了解下，不要誤人子弟！
小學階段奧數是跟隨國內盃賽成長起來的，本質是應試，這也是盃賽取消的原因，讓奧數迴歸數學思維啟智初衷！真正形成體系的機構沒幾家，以某思為例。體系的特點就是按不同年級對知識體系進行設置，奧數不是速成班，和課內一樣需要從基礎，到進階的學習，只有系統學習，各種數學思想不斷的綜合運用，才能有所收穫。
二年級課外數學考綱
五年級課外數學考綱
奧數學習之路
題主所提數學題就是數學思維啟智的載體，不分課內數學和課外數學。解題是數學的靈魂所在。從知識，方法到思想的提升才是數學學習進階的開始。
① 從題型考察中提煉數學思想
比如圖形變換，考察關聯思想，從基礎圖形的面積公式推導，到各種比例模型的應用。如果不上升層面，很難去找到問題本質，並傳授給孩子思考問題的方式方法。
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奧數
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小學階段奧數是跟隨國內盃賽成長起來的，本質是應試，這也是盃賽取消的原因，讓奧數迴歸數學思維啟智初衷！真正形成體系的機構沒幾家，以某思為例。體系的特點就是按不同年級對知識體系進行設置，奧數不是速成班，和課內一樣需要從基礎，到進階的學習，只有系統學習，各種數學思想不斷的綜合運用，才能有所收穫。
二年級課外數學考綱
五年級課外數學考綱
奧數學習之路
題主所提數學題就是數學思維啟智的載體，不分課內數學和課外數學。解題是數學的靈魂所在。從知識，方法到思想的提升才是數學學習進階的開始。
① 從題型考察中提煉數學思想
比如圖形變換，考察關聯思想，從基礎圖形的面積公式推導，到各種比例模型的應用。如果不上升層面，很難去找到問題本質，並傳授給孩子思考問題的方式方法。
很多人對於奧數有偏見，主要因為聽外界輿論誤導，你真正瞭解奧數體系嗎？
真正的競賽題目不但考察知識和技能（那是基礎部分），更重要是思維與思想，數學與應用的考察。我是王老師，專注於小學數學，很高興為您答疑解惑!，分享解題策略，推廣趣味數學，提供家庭輔導建議，歡迎您的關注。王老師小學數學領域的第1146個悟空問答。
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奧數
不懂奧數體系的，麻煩去了解下，不要誤人子弟！
小學階段奧數是跟隨國內盃賽成長起來的，本質是應試，這也是盃賽取消的原因，讓奧數迴歸數學思維啟智初衷！真正形成體系的機構沒幾家，以某思為例。體系的特點就是按不同年級對知識體系進行設置，奧數不是速成班，和課內一樣需要從基礎，到進階的學習，只有系統學習，各種數學思想不斷的綜合運用，才能有所收穫。
二年級課外數學考綱
五年級課外數學考綱
奧數學習之路
題主所提數學題就是數學思維啟智的載體，不分課內數學和課外數學。解題是數學的靈魂所在。從知識，方法到思想的提升才是數學學習進階的開始。
① 從題型考察中提煉數學思想
比如圖形變換，考察關聯思想，從基礎圖形的面積公式推導，到各種比例模型的應用。如果不上升層面，很難去找到問題本質，並傳授給孩子思考問題的方式方法。
② 記公式那是無能老師的教法
比如樓下有老師說等差數列公式，幹嗎要讓孩子記公式呢？王老師一張圖就搞定，圖示建模幫助孩子理解等差數列題型本質：兩項差=它們之間的公差數×公差。王老師反對記憶公式，有自己的思考推導過程和靈活運用才能變為你的東西。
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真正的競賽題目不但考察知識和技能（那是基礎部分），更重要是思維與思想，數學與應用的考察。我是王老師，專注於小學數學，很高興為您答疑解惑!，分享解題策略，推廣趣味數學，提供家庭輔導建議，歡迎您的關注。王老師小學數學領域的第1146個悟空問答。
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奧數
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小學階段奧數是跟隨國內盃賽成長起來的，本質是應試，這也是盃賽取消的原因，讓奧數迴歸數學思維啟智初衷！真正形成體系的機構沒幾家，以某思為例。體系的特點就是按不同年級對知識體系進行設置，奧數不是速成班，和課內一樣需要從基礎，到進階的學習，只有系統學習，各種數學思想不斷的綜合運用，才能有所收穫。
二年級課外數學考綱
五年級課外數學考綱
奧數學習之路
題主所提數學題就是數學思維啟智的載體，不分課內數學和課外數學。解題是數學的靈魂所在。從知識，方法到思想的提升才是數學學習進階的開始。
① 從題型考察中提煉數學思想
比如圖形變換，考察關聯思想，從基礎圖形的面積公式推導，到各種比例模型的應用。如果不上升層面，很難去找到問題本質，並傳授給孩子思考問題的方式方法。
② 記公式那是無能老師的教法
比如樓下有老師說等差數列公式，幹嗎要讓孩子記公式呢？王老師一張圖就搞定，圖示建模幫助孩子理解等差數列題型本質：兩項差=它們之間的公差數×公差。王老師反對記憶公式，有自己的思考推導過程和靈活運用才能變為你的東西。
③ 小學奧數是超前學嗎？
不是，是深度學習，有些思路思想到初中也是一直傳承延續的，比如計算最重要的通項歸納，其實是代數思想的啟蒙，能理解，會運用才是唯一標準，喜歡數學，感受數學的美妙，不必在意閒言碎語。真正喜歡奧數的孩子樂在其中！
很多人對於奧數有偏見，主要因為聽外界輿論誤導，你真正瞭解奧數體系嗎？
真正的競賽題目不但考察知識和技能（那是基礎部分），更重要是思維與思想，數學與應用的考察。我是王老師，專注於小學數學，很高興為您答疑解惑!，分享解題策略，推廣趣味數學，提供家庭輔導建議，歡迎您的關注。王老師小學數學領域的第1146個悟空問答。
數學競賽內容會涉及到代數，幾何等基本數學知識與方法，但對記憶性知識和機械的程序化方法等不作重點考察，很多老師還停留在幾年前的認知，牛吃草，進水管出水管問題好幾年小升初沒考了。奧數我定義它為一類課外數學體系，目的是思維啟智，關鍵是你面對一個問題時如何去思考，而不是簡單的內部知識點，更不是搬套式模仿和死記硬背。那些方法反而是數學提升道路上的障礙！
奧數
不懂奧數體系的，麻煩去了解下，不要誤人子弟！
小學階段奧數是跟隨國內盃賽成長起來的，本質是應試，這也是盃賽取消的原因，讓奧數迴歸數學思維啟智初衷！真正形成體系的機構沒幾家，以某思為例。體系的特點就是按不同年級對知識體系進行設置，奧數不是速成班，和課內一樣需要從基礎，到進階的學習，只有系統學習，各種數學思想不斷的綜合運用，才能有所收穫。
二年級課外數學考綱
五年級課外數學考綱
奧數學習之路
題主所提數學題就是數學思維啟智的載體，不分課內數學和課外數學。解題是數學的靈魂所在。從知識，方法到思想的提升才是數學學習進階的開始。
① 從題型考察中提煉數學思想
比如圖形變換，考察關聯思想，從基礎圖形的面積公式推導，到各種比例模型的應用。如果不上升層面，很難去找到問題本質，並傳授給孩子思考問題的方式方法。
② 記公式那是無能老師的教法
比如樓下有老師說等差數列公式，幹嗎要讓孩子記公式呢？王老師一張圖就搞定，圖示建模幫助孩子理解等差數列題型本質：兩項差=它們之間的公差數×公差。王老師反對記憶公式，有自己的思考推導過程和靈活運用才能變為你的東西。
③ 小學奧數是超前學嗎？
不是，是深度學習，有些思路思想到初中也是一直傳承延續的，比如計算最重要的通項歸納，其實是代數思想的啟蒙，能理解，會運用才是唯一標準，喜歡數學，感受數學的美妙，不必在意閒言碎語。真正喜歡奧數的孩子樂在其中！
比如計數中排列組合思想的運用，排列組合確實是高中知識，但小學階段理解起來，沒任何問題，可以突破很多計數題型的限制，知識，方法不就是要去用嗎。排列與組合，分類與分步，正是計數思想的深刻體現。
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奧數
不懂奧數體系的，麻煩去了解下，不要誤人子弟！
小學階段奧數是跟隨國內盃賽成長起來的，本質是應試，這也是盃賽取消的原因，讓奧數迴歸數學思維啟智初衷！真正形成體系的機構沒幾家，以某思為例。體系的特點就是按不同年級對知識體系進行設置，奧數不是速成班，和課內一樣需要從基礎，到進階的學習，只有系統學習，各種數學思想不斷的綜合運用，才能有所收穫。
二年級課外數學考綱
五年級課外數學考綱
奧數學習之路
題主所提數學題就是數學思維啟智的載體，不分課內數學和課外數學。解題是數學的靈魂所在。從知識，方法到思想的提升才是數學學習進階的開始。
① 從題型考察中提煉數學思想
比如圖形變換，考察關聯思想，從基礎圖形的面積公式推導，到各種比例模型的應用。如果不上升層面，很難去找到問題本質，並傳授給孩子思考問題的方式方法。
② 記公式那是無能老師的教法
比如樓下有老師說等差數列公式，幹嗎要讓孩子記公式呢？王老師一張圖就搞定，圖示建模幫助孩子理解等差數列題型本質：兩項差=它們之間的公差數×公差。王老師反對記憶公式，有自己的思考推導過程和靈活運用才能變為你的東西。
③ 小學奧數是超前學嗎？
不是，是深度學習，有些思路思想到初中也是一直傳承延續的，比如計算最重要的通項歸納，其實是代數思想的啟蒙，能理解，會運用才是唯一標準，喜歡數學，感受數學的美妙，不必在意閒言碎語。真正喜歡奧數的孩子樂在其中！
比如計數中排列組合思想的運用，排列組合確實是高中知識，但小學階段理解起來，沒任何問題，可以突破很多計數題型的限制，知識，方法不就是要去用嗎。排列與組合，分類與分步，正是計數思想的深刻體現。
結語
很多孩子學奧數是因為方法不對，知識體系沒任何問題，培養數學的學習興趣，讓孩子體會運用知識，方法，思想去解決問題的喜悅，這樣才是意義所在。以上！
歡迎關注王老師頭條號及數學專欄
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奧數
不懂奧數體系的，麻煩去了解下，不要誤人子弟！
小學階段奧數是跟隨國內盃賽成長起來的，本質是應試，這也是盃賽取消的原因，讓奧數迴歸數學思維啟智初衷！真正形成體系的機構沒幾家，以某思為例。體系的特點就是按不同年級對知識體系進行設置，奧數不是速成班，和課內一樣需要從基礎，到進階的學習，只有系統學習，各種數學思想不斷的綜合運用，才能有所收穫。
二年級課外數學考綱
五年級課外數學考綱
奧數學習之路
題主所提數學題就是數學思維啟智的載體，不分課內數學和課外數學。解題是數學的靈魂所在。從知識，方法到思想的提升才是數學學習進階的開始。
① 從題型考察中提煉數學思想
比如圖形變換，考察關聯思想，從基礎圖形的面積公式推導，到各種比例模型的應用。如果不上升層面，很難去找到問題本質，並傳授給孩子思考問題的方式方法。
② 記公式那是無能老師的教法
比如樓下有老師說等差數列公式，幹嗎要讓孩子記公式呢？王老師一張圖就搞定，圖示建模幫助孩子理解等差數列題型本質：兩項差=它們之間的公差數×公差。王老師反對記憶公式，有自己的思考推導過程和靈活運用才能變為你的東西。
③ 小學奧數是超前學嗎？
不是，是深度學習，有些思路思想到初中也是一直傳承延續的，比如計算最重要的通項歸納，其實是代數思想的啟蒙，能理解，會運用才是唯一標準，喜歡數學，感受數學的美妙，不必在意閒言碎語。真正喜歡奧數的孩子樂在其中！
比如計數中排列組合思想的運用，排列組合確實是高中知識，但小學階段理解起來，沒任何問題，可以突破很多計數題型的限制，知識，方法不就是要去用嗎。排列與組合，分類與分步，正是計數思想的深刻體現。
結語
很多孩子學奧數是因為方法不對，知識體系沒任何問題，培養數學的學習興趣，讓孩子體會運用知識，方法，思想去解決問題的喜悅，這樣才是意義所在。以上！
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小學奧數是用小學方法解初中題，所謂的方法就是背題型，背公式。就比如說等差數列求和公式，出水管，排水管問題，還有牛吃草問題等等。學生按照固定的解題步驟去完成，學得快，忘得也快。並沒有弄懂真正的數學原理。
再說，會解幾道奧數題，不能說明數學思維能力很強。真正要學好數學，還是要進行深度學習，就是要踏踏實實打好基礎，建立完整的知識體系。培養創新思維能力！
歐幾里德說過一句名言：“數學知識的殿堂裡沒有專門為國王鋪設的平坦之路。”奧數似乎就是要引領孩子們走捷徑，而事實上，真正的捷徑就是要越過千山萬水，還能回首看到路的源頭！
我來說一下這個問題。說很多孩子數學題都會做，但是奧數就是不好。其實數學跟奧數是不太一樣的，數學那是我們平時在學習數學時，當中的一些數學題，跟我們平時做的練習題呀，作業題啊，有一定的關係是我們學習的知識當中的一部分，也是對學習數學知識的練習，但是奧數並不一樣。數學是對我們思維的拓展，是對我們知識的拓展，是對我們思維體系的一個完善，或者說是對我們思維的一個延伸。奧數其實有很多題，雖然說跟我們學習的知識有一定的關係，但是很多還是課外的一些知識，這樣的話呢，才能讓學生體現出他平時思維的不一樣。這樣也是對我們思維的一個鍛鍊。也能體現出我們與別人的不同。奧數並不是每個人都可以學習，有的家長只是想拓寬孩子的知識量或者思維，想鍛鍊孩子的思維能力，會給孩子報奧數，但是我們平時數學學習好的人，不一定奧數好，但是奧數好的人，數學學習能力還是比較強的。
我來說一下這個問題。說很多孩子數學題都會做，但是奧數就是不好。其實數學跟奧數是不太一樣的，數學那是我們平時在學習數學時，當中的一些數學題，跟我們平時做的練習題呀，作業題啊，有一定的關係是我們學習的知識當中的一部分，也是對學習數學知識的練習，但是奧數並不一樣。數學是對我們思維的拓展，是對我們知識的拓展，是對我們思維體系的一個完善，或者說是對我們思維的一個延伸。奧數其實有很多題，雖然說跟我們學習的知識有一定的關係，但是很多還是課外的一些知識，這樣的話呢，才能讓學生體現出他平時思維的不一樣。這樣也是對我們思維的一個鍛鍊。也能體現出我們與別人的不同。奧數並不是每個人都可以學習，有的家長只是想拓寬孩子的知識量或者思維，想鍛鍊孩子的思維能力，會給孩子報奧數，但是我們平時數學學習好的人，不一定奧數好，但是奧數好的人，數學學習能力還是比較強的。
但是在現在這個時候有很多家長或者說孩子會跟風，說社會上很多人都在報奧數班或者說學習奧數，所以說自己也讓孩子或者說孩子也願意跟同學去比較，或者說攀比就去學習奧數，但是學習之後呢，學習能力沒有那麼強或者說很受打擊。
這樣的話就不建議孩子去學習了，如果說我們對數學確實有興趣，那麼可以去報奧數班學習一些奧數之類的東西。
應試奧數題型相對固定，誘使孩子背題型而忽視對思維的啟發，最終善於背題的孩子反而佔了優勢，靈氣被抹殺又對背題型反感的孩子就落後了
1.奧數絕大部分是要用初中方法做,用這些奧數題目去為難小學生，對學生的思維發展沒有任何好處，只能使絕大部分學生從此懼怕數學而遠離數學.2.奧數難題會使小學生對數學沒有興趣,害了終生3.絕大部分奧數到初中高中都會忘記,況且實際生活中不會出現這樣的問題,沒有實際效果4.學奧數會使小學生的童年失去樂趣,變成無奈的回憶,童年應該是美好的,奧數會讓孩子壓力過多5.有些知識連高中生都不會,小學生不可能真正掌握,只能懂表面.
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