多年前，我姐姐讀一年級的時候，成績不好，所以被留級。她的好朋友們都順利升上了二年級，她很傷心。然後我媽媽就告訴她，要好好讀書學習，這樣才能不被留級，才能和朋友們一起。
我姐姐當時把話聽進去了，重讀一年級那一年，她上課變得很認真，經常被老師表揚，我媽媽看到這樣的結果也很開心。可是，每當我姐姐考出好成績後，她同班的同學就會說：你考得好，是因為你讀了兩年的一年級，沒什麼了不起的。有時候，一些親戚聚在一起談起孩子的成績，也會這樣說：留級了就得考出好成績，要不也太沒用了。
你可以想像我姐姐當時的心裡感受嗎？她在學習上的認真和努力全部被無視，身邊的同學和所謂的大人都會用言語來暗示她能考好是因為她留級了。這也造成了她不那麼相信自己的學習能力，上了二年級後成績再一次一落千丈，變得有些自卑。
而這些負面影響持續到現在依然在起作用，在很多事情上，她會想很多但行動上總是消極，總覺得自己做不好，甚至她自己也會說：我學習能力就是差。
我身邊那些曾留級過的人，有的人很陽光，但他們基本都有這個特點，就是很容易在需要思考的工作上或事物上覺得自己不行。
*我是星主，專研兒童發展與教育心理，堅信教育是人生幸福的傳遞。歡迎關注我，一切學習教育之道。
我是小學老師。我來和友友們談談這個問題。
我是小學老師。我來和友友們談談這個問題。
期中考試過後，我班裡一個孩子的家長找來，她看了孩子26分的數學成績很是挫敗。家長表示教了教了，打也打了。可是就是學不會，她想叫孩子留級，問我可以嗎？
我是小學老師。我來和友友們談談這個問題。
期中考試過後，我班裡一個孩子的家長找來，她看了孩子26分的數學成績很是挫敗。家長表示教了教了，打也打了。可是就是學不會，她想叫孩子留級，問我可以嗎？
因為在學校裡，我管著學生學籍這塊的檔案。對於孩子的學籍管理知道的很是清楚。一年級孩子根據招生的條件入學後，我們這裡將近一個多月後才給孩子們建立學籍。
我是小學老師。我來和友友們談談這個問題。
期中考試過後，我班裡一個孩子的家長找來，她看了孩子26分的數學成績很是挫敗。家長表示教了教了，打也打了。可是就是學不會，她想叫孩子留級，問我可以嗎？
因為在學校裡，我管著學生學籍這塊的檔案。對於孩子的學籍管理知道的很是清楚。一年級孩子根據招生的條件入學後，我們這裡將近一個多月後才給孩子們建立學籍。
學籍過去只有紙質的,紙質學籍分為三份，學校一份，學區一份，教育局一份。現在的學籍除了紙質的，孩子電子學籍，這個學籍會伴隨孩子九年義務階段的全過程，好像在高中還建一次學籍。
我是小學老師。我來和友友們談談這個問題。
期中考試過後，我班裡一個孩子的家長找來，她看了孩子26分的數學成績很是挫敗。家長表示教了教了，打也打了。可是就是學不會，她想叫孩子留級，問我可以嗎？
因為在學校裡，我管著學生學籍這塊的檔案。對於孩子的學籍管理知道的很是清楚。一年級孩子根據招生的條件入學後，我們這裡將近一個多月後才給孩子們建立學籍。
學籍過去只有紙質的,紙質學籍分為三份，學校一份，學區一份，教育局一份。現在的學籍除了紙質的，孩子電子學籍，這個學籍會伴隨孩子九年義務階段的全過程，好像在高中還建一次學籍。
一年級招生時 ，卡到每年的8月31號為止，這樣班裡的小孩子就會有兩個屬相，年前一個屬相，年後一個屬相。上級領導來查詢時，一問孩子的屬相就知道孩子有超過歲數的。不允許有大一歲的孩子出現，說白了就是不叫留級，
上級領導以孩子一年級入學時的人數為準來考核六年級，舉個例子，如果一年級入學時，班級是50人。那麼到六年級，除了有正常的轉走的手續，不然的話，現在你班裡就是剩下了30人，也按50人來給你算平均分，鞏固率也就很低了。一系列的措施都告訴你一個明確的信息，那就是不許留級！
我開頭說的那個家長，其實她家孩子在一年級入學一個月裡，我就發現了他和其他孩子的差距，我也找了家長做工作，告訴她孩子很困難，建學籍後不許留級，我覺得將來會影響他跟課，10以內的東西都跟著費勁，基礎太差。
那時家長的反映是一臉的不高興，說話的語氣也不是很好，意思是我們才開始學就說我們不行，我們回家教著，不信就比別人差。其實家長不明白老師的苦心。我們看孩子比家長準確，我們是很客觀的看待孩子的一些能力，家長被愛矇蔽了內心，覺得自己的孩子是天下最聰明的，不服氣！
結果到了二年級，發現教孩子太費勁，基礎太差，想留級了。找我想辦法，我只能表示無能為力，政策不允許。
題主所說的家長自費留級，行不行，告訴你在一年級沒辦學籍前可以，你不願意在上一年幼兒園，想上一年級，你可以不建立學籍，學生的免費書籍等，是按學籍來的，有學籍就可以免一些費用，不建學籍，這些是要自己掏錢的。
如果已經建學籍是不能留級的。孩子除非有了意外情況，得病或者受傷等情況可以辦理休學，休學期限到了後，在復學是可以跟著下一個年級上學的，不過這要提供證明。
一個制度好不好不能看你一家的孩子，國家實行九年義務教育，每一個適齡兒童和青少年，都享受同等的九年義務教育權利。如果留級一年，那麼留級的學生，就比其他人都享受了一年的教育，這對其他學生的不公平的。有些專家認為，留級對學生是一種傷害，讓學生自尊心受損。在以往有留級制度的時期，就有這樣的專家一直在呼籲取消留級制度。
記得有留級制度時，我一個親戚家孩子在一年級留級兩年，二年級留級兩年，三年級老師又要她留級，她自己臊的就不上學了。現在九年義務教育，你必須接受九年的義務教育，可是還像過去一樣有留級制度，那麼會給九年義務教育增加很多的成本。老是留級對孩子的自尊心也是一種打擊！他們會把自己定位學差生，其他學生包括老師都拿有色眼鏡看他們，很多時候他們會破罐子破摔，開始混日子，混不下去了，就輟學了！
留級對有一部分孩子是有好處的。有一些孩子，基礎打的差，留級一年，因為小孩子大一歲，能力各方面還是有優勢的，再加上學過一遍，這樣增強了孩子的自信心，留級後變為好學生的例子不少。
相反留級了沒有效果的也不是沒有，這就看孩子的具體情況了。
如果是孩子沒有形成好的學習習慣，不愛學習，留級一年，家長還是一以前的態度，我敢說，他再留級也沒有啥效果。如果不是孩子的學習習慣問題，而是孩子智力問題，留級一年或有所進步，但是再學新東西，他還是不行。因為智力造就了他的高度！
很多友友反對我說因為智力原因造成學生的差異，覺得現在根本沒有智力不行的。其實那是你想錯了。我說的智力原因，不是說這孩子傻，缺心眼，我教過一個非常聰明的孩子，家裡是開超市的，那嘴會說的不行，人一看就機靈，但是他就是學習不行，從一年級到小學畢業他考試從來沒有及格過。除了學習幹別的都很好。智力是一種綜合的因素總成，家長說說的不傻不呆，不等於他就對學習開竅。也許他幹別的很優秀但是學習上能力真的就差很多了。這樣的孩子再留級也沒有效果。
可是家長友友要知道，我們做老師的，我們看的就是文化課，其他我們看不到，那是你家長考慮的範疇，孩子對什麼感興趣，將來從事什麼方面的工作，我們只管學習，告訴大家，孩子的學習是靠天賦的，再加上後天的努力，才可以成就孩子的夢想，缺一不可。
不許留級，家長就要多加關注吧。小學的基礎打不好，想將來逆襲，那又是家長在做美夢呢，這夢還是不要做得好。腳踏實地的幫助孩子是正理。就算能留級，但是留級後不管孩子，我看留級十年也沒有啥效果。
這是我的一點看法，手機前的友友有啥可以分享的，請友友們踴躍留言，期待和你的交流。
我是小學老師。我來和友友們談談這個問題。
期中考試過後，我班裡一個孩子的家長找來，她看了孩子26分的數學成績很是挫敗。家長表示教了教了，打也打了。可是就是學不會，她想叫孩子留級，問我可以嗎？
因為在學校裡，我管著學生學籍這塊的檔案。對於孩子的學籍管理知道的很是清楚。一年級孩子根據招生的條件入學後，我們這裡將近一個多月後才給孩子們建立學籍。
學籍過去只有紙質的,紙質學籍分為三份，學校一份，學區一份，教育局一份。現在的學籍除了紙質的，孩子電子學籍，這個學籍會伴隨孩子九年義務階段的全過程，好像在高中還建一次學籍。
一年級招生時 ，卡到每年的8月31號為止，這樣班裡的小孩子就會有兩個屬相，年前一個屬相，年後一個屬相。上級領導來查詢時，一問孩子的屬相就知道孩子有超過歲數的。不允許有大一歲的孩子出現，說白了就是不叫留級，
上級領導以孩子一年級入學時的人數為準來考核六年級，舉個例子，如果一年級入學時，班級是50人。那麼到六年級，除了有正常的轉走的手續，不然的話，現在你班裡就是剩下了30人，也按50人來給你算平均分，鞏固率也就很低了。一系列的措施都告訴你一個明確的信息，那就是不許留級！
我開頭說的那個家長，其實她家孩子在一年級入學一個月裡，我就發現了他和其他孩子的差距，我也找了家長做工作，告訴她孩子很困難，建學籍後不許留級，我覺得將來會影響他跟課，10以內的東西都跟著費勁，基礎太差。
那時家長的反映是一臉的不高興，說話的語氣也不是很好，意思是我們才開始學就說我們不行，我們回家教著，不信就比別人差。其實家長不明白老師的苦心。我們看孩子比家長準確，我們是很客觀的看待孩子的一些能力，家長被愛矇蔽了內心，覺得自己的孩子是天下最聰明的，不服氣！
結果到了二年級，發現教孩子太費勁，基礎太差，想留級了。找我想辦法，我只能表示無能為力，政策不允許。
題主所說的家長自費留級，行不行，告訴你在一年級沒辦學籍前可以，你不願意在上一年幼兒園，想上一年級，你可以不建立學籍，學生的免費書籍等，是按學籍來的，有學籍就可以免一些費用，不建學籍，這些是要自己掏錢的。
如果已經建學籍是不能留級的。孩子除非有了意外情況，得病或者受傷等情況可以辦理休學，休學期限到了後，在復學是可以跟著下一個年級上學的，不過這要提供證明。
一個制度好不好不能看你一家的孩子，國家實行九年義務教育，每一個適齡兒童和青少年，都享受同等的九年義務教育權利。如果留級一年，那麼留級的學生，就比其他人都享受了一年的教育，這對其他學生的不公平的。有些專家認為，留級對學生是一種傷害，讓學生自尊心受損。在以往有留級制度的時期，就有這樣的專家一直在呼籲取消留級制度。
記得有留級制度時，我一個親戚家孩子在一年級留級兩年，二年級留級兩年，三年級老師又要她留級，她自己臊的就不上學了。現在九年義務教育，你必須接受九年的義務教育，可是還像過去一樣有留級制度，那麼會給九年義務教育增加很多的成本。老是留級對孩子的自尊心也是一種打擊！他們會把自己定位學差生，其他學生包括老師都拿有色眼鏡看他們，很多時候他們會破罐子破摔，開始混日子，混不下去了，就輟學了！
留級對有一部分孩子是有好處的。有一些孩子，基礎打的差，留級一年，因為小孩子大一歲，能力各方面還是有優勢的，再加上學過一遍，這樣增強了孩子的自信心，留級後變為好學生的例子不少。
相反留級了沒有效果的也不是沒有，這就看孩子的具體情況了。
如果是孩子沒有形成好的學習習慣，不愛學習，留級一年，家長還是一以前的態度，我敢說，他再留級也沒有啥效果。如果不是孩子的學習習慣問題，而是孩子智力問題，留級一年或有所進步，但是再學新東西，他還是不行。因為智力造就了他的高度！
很多友友反對我說因為智力原因造成學生的差異，覺得現在根本沒有智力不行的。其實那是你想錯了。我說的智力原因，不是說這孩子傻，缺心眼，我教過一個非常聰明的孩子，家裡是開超市的，那嘴會說的不行，人一看就機靈，但是他就是學習不行，從一年級到小學畢業他考試從來沒有及格過。除了學習幹別的都很好。智力是一種綜合的因素總成，家長說說的不傻不呆，不等於他就對學習開竅。也許他幹別的很優秀但是學習上能力真的就差很多了。這樣的孩子再留級也沒有效果。
可是家長友友要知道，我們做老師的，我們看的就是文化課，其他我們看不到，那是你家長考慮的範疇，孩子對什麼感興趣，將來從事什麼方面的工作，我們只管學習，告訴大家，孩子的學習是靠天賦的，再加上後天的努力，才可以成就孩子的夢想，缺一不可。
不許留級，家長就要多加關注吧。小學的基礎打不好，想將來逆襲，那又是家長在做美夢呢，這夢還是不要做得好。腳踏實地的幫助孩子是正理。就算能留級，但是留級後不管孩子，我看留級十年也沒有啥效果。
這是我的一點看法，手機前的友友有啥可以分享的，請友友們踴躍留言，期待和你的交流。
關於留級，我曾經發過文，我是贊成留級的。
記得我們國家以前是可以留級和跳級的，後來實行了九年義務教育後，就不讓留級了。
關於留級，我曾經發過文，我是贊成留級的。
記得我們國家以前是可以留級和跳級的，後來實行了九年義務教育後，就不讓留級了。
然而，取消留級之後，產生了一系列的問題。
有相當一部分學生是不夠升級的，卻“被升級”，導致其更加跟不上，成績越來越差。甚至出現極端的情況，100分的考卷只能考幾分。筆者曾經遇到過這樣的一位學生，發揮好的時候，語文能考2分（蒙對一道選擇題），發揮正常時都是0分。這孩子除了會寫名字，別的啥都不會。
這樣一股腦的將學生“往上趕”，不管孩子的實際情況、不管孩子的實際需求，這是非常不科學的。教育也是要講究對症下藥的，也就是根據孩子的實際情況，來決定教育內容。這就是因材施教原則。
小孩本來就跟不上節奏了，你還把他硬往上推，於是孩子的學習成績越來越差，孩子的學習興趣也就越來越低，成績就會更加差，形成惡性循環！
孩子的自信心、自尊心都會受到嚴重打擊。當然也就對學習沒一點興趣了。
生活中，我們會發現一個奇怪的現象，很多當年學習成績極差的孩子，在離開學校之後，卻給人感覺挺聰明、挺厲害的。這是為什麼呢？
假如當初給孩子一個機會，讓他留個級，也許結局就不一樣了。也許他也能讀大學。
記得當初我們班級裡有個學生留過三次級，最後考上大學了，到我最近一次見到他，他已經是作家、特級教師了。
關於留級，我曾經發過文，我是贊成留級的。
記得我們國家以前是可以留級和跳級的，後來實行了九年義務教育後，就不讓留級了。
然而，取消留級之後，產生了一系列的問題。
有相當一部分學生是不夠升級的，卻“被升級”，導致其更加跟不上，成績越來越差。甚至出現極端的情況，100分的考卷只能考幾分。筆者曾經遇到過這樣的一位學生，發揮好的時候，語文能考2分（蒙對一道選擇題），發揮正常時都是0分。這孩子除了會寫名字，別的啥都不會。
這樣一股腦的將學生“往上趕”，不管孩子的實際情況、不管孩子的實際需求，這是非常不科學的。教育也是要講究對症下藥的，也就是根據孩子的實際情況，來決定教育內容。這就是因材施教原則。
小孩本來就跟不上節奏了，你還把他硬往上推，於是孩子的學習成績越來越差，孩子的學習興趣也就越來越低，成績就會更加差，形成惡性循環！
孩子的自信心、自尊心都會受到嚴重打擊。當然也就對學習沒一點興趣了。
生活中，我們會發現一個奇怪的現象，很多當年學習成績極差的孩子，在離開學校之後，卻給人感覺挺聰明、挺厲害的。這是為什麼呢？
假如當初給孩子一個機會，讓他留個級，也許結局就不一樣了。也許他也能讀大學。
記得當初我們班級裡有個學生留過三次級，最後考上大學了，到我最近一次見到他，他已經是作家、特級教師了。
這是因為我們實行的是“九年義務教育制度”。每個孩子在九年義務教育階段，都享受免費教育，這筆錢是由國家掏的。據測算，國家每年要為每個孩子的義務教育支付2.8萬元經費。
如果實行留級制度，會牽涉到“教育公平”的大課題。還有佔用師資的問題等等。
總不能讓有的孩子多佔國家資源，從而導致衝突。
其實，很簡單！留級的學生，由監護人自行承擔費用。這樣既不搞一刀切，又靈活機動兼顧個人發展。
皆大歡喜！大家說是不是這麼回事！
關於留級，我曾經發過文，我是贊成留級的。
記得我們國家以前是可以留級和跳級的，後來實行了九年義務教育後，就不讓留級了。
然而，取消留級之後，產生了一系列的問題。
有相當一部分學生是不夠升級的，卻“被升級”，導致其更加跟不上，成績越來越差。甚至出現極端的情況，100分的考卷只能考幾分。筆者曾經遇到過這樣的一位學生，發揮好的時候，語文能考2分（蒙對一道選擇題），發揮正常時都是0分。這孩子除了會寫名字，別的啥都不會。
這樣一股腦的將學生“往上趕”，不管孩子的實際情況、不管孩子的實際需求，這是非常不科學的。教育也是要講究對症下藥的，也就是根據孩子的實際情況，來決定教育內容。這就是因材施教原則。
小孩本來就跟不上節奏了，你還把他硬往上推，於是孩子的學習成績越來越差，孩子的學習興趣也就越來越低，成績就會更加差，形成惡性循環！
孩子的自信心、自尊心都會受到嚴重打擊。當然也就對學習沒一點興趣了。
生活中，我們會發現一個奇怪的現象，很多當年學習成績極差的孩子，在離開學校之後，卻給人感覺挺聰明、挺厲害的。這是為什麼呢？
假如當初給孩子一個機會，讓他留個級，也許結局就不一樣了。也許他也能讀大學。
記得當初我們班級裡有個學生留過三次級，最後考上大學了，到我最近一次見到他，他已經是作家、特級教師了。
這是因為我們實行的是“九年義務教育制度”。每個孩子在九年義務教育階段，都享受免費教育，這筆錢是由國家掏的。據測算，國家每年要為每個孩子的義務教育支付2.8萬元經費。
如果實行留級制度，會牽涉到“教育公平”的大課題。還有佔用師資的問題等等。
總不能讓有的孩子多佔國家資源，從而導致衝突。
其實，很簡單！留級的學生，由監護人自行承擔費用。這樣既不搞一刀切，又靈活機動兼顧個人發展。
皆大歡喜！大家說是不是這麼回事！
留級對於智力開發晚的孩子來說還是有作用的，但是有的孩子留級也起不了大的作用。我孩子上二年級時，我從她的作業本上發現了不少問題，就和老師溝通，想留級，老師不同意。三年級時在本人教學班裡學習，語文成績前幾名，數學成績後幾名，無論我如何努力，數學題就是不會做，不用說應用題，就連計算題也是算不對。我毫不猶豫的將她留級，她因此數學成績逐年提高，到五、六年級時數學成績可以說拔尖了。所以留級對於一些孩子日後發展來說有時也起決定性作用。
留級在我上小學的時候是司空見慣的事情，班上總有幾個成績不好的學生，被老師勒令留級。每年到了秋季開學，總有家長去找班主任老師或者校長不願意讓孩子留級，覺得留級可能導致小學畢業時還會超齡。在那時候留級很平常，而且跟我同班級的可能有哥哥、姐姐竟然留級和弟弟妹妹在同一個班的現象。
留級容易造成心理上的倦怠，反正學不好，大不了我從頭再來。據我觀察就是留級之後的成績反而比原來更低，只有個別人可能成績有所提高，大多數人是越留級成績越低。那個時候留級已經成了老師的口頭禪，緊箍咒，某某某如果你學習不好，下學期我是讓你留級。
現在《義務教育法》及相關規定在義務段禁止學生留級，我覺得是有一定道理的，而且對於有些人說必須要恢復留級制度，我是反對的。如果來實施留級制度，可能有相當大一部分孩子會被老師勒令留級，但是留級之後的效果肯定不好。如果成績不好，性格內向，留級以後會有非常大的心理壓力，會被人鄙視冷漠與周圍人的交流交往比較少，容易誘發一些心理疾病等，對損害青少年學生的身心健康無益。
留級在我上小學的時候是司空見慣的事情，班上總有幾個成績不好的學生，被老師勒令留級。每年到了秋季開學，總有家長去找班主任老師或者校長不願意讓孩子留級，覺得留級可能導致小學畢業時還會超齡。在那時候留級很平常，而且跟我同班級的可能有哥哥、姐姐竟然留級和弟弟妹妹在同一個班的現象。
留級容易造成心理上的倦怠，反正學不好，大不了我從頭再來。據我觀察就是留級之後的成績反而比原來更低，只有個別人可能成績有所提高，大多數人是越留級成績越低。那個時候留級已經成了老師的口頭禪，緊箍咒，某某某如果你學習不好，下學期我是讓你留級。
現在《義務教育法》及相關規定在義務段禁止學生留級，我覺得是有一定道理的，而且對於有些人說必須要恢復留級制度，我是反對的。如果來實施留級制度，可能有相當大一部分孩子會被老師勒令留級，但是留級之後的效果肯定不好。如果成績不好，性格內向，留級以後會有非常大的心理壓力，會被人鄙視冷漠與周圍人的交流交往比較少，容易誘發一些心理疾病等，對損害青少年學生的身心健康無益。
在目前義務教育階段，由於學生身體原因可能，不能正常入學或者需要休學，其實就有相關延期入學和休學的制度，但是必須經過教育主管們部門批准，履行一定的手續才能實施。
很多家長之前也跟我聊過，老師我想讓孩子下學期留級，原因很簡單，成績不好。留級不是解決成績不好的唯一途徑，而且是過去的很多實踐也證明，留級解決不了絕大多數人的成績不好。
我總認為現在的學生其實在智商上差異不大，學習不好很多都是非智力因素。從小到三歲的幼兒園小朋友，到大到十歲左右的小學生，你給他一個手機，可能玩兒起來都比大人帶勁。由此可見，導致孩子學習差的因素很多都是非智力因素。
孩子學習差令很多家長來頭疼，但是頭疼過後，我們更要去深層次思考，導致孩子學習成績不好的根本原因在哪裡？我覺得家長應該跟老師去溝通，跟班級的同班同學去溝通，瞭解孩子在課上，課後的表現，是否上課專心聽講，有沒有走神的現象，課後是否能按照老師的要求完成作業，有沒有其他的不良行為，嗜好等等因素來影響著他學習的成績。
留級在我上小學的時候是司空見慣的事情，班上總有幾個成績不好的學生，被老師勒令留級。每年到了秋季開學，總有家長去找班主任老師或者校長不願意讓孩子留級，覺得留級可能導致小學畢業時還會超齡。在那時候留級很平常，而且跟我同班級的可能有哥哥、姐姐竟然留級和弟弟妹妹在同一個班的現象。
留級容易造成心理上的倦怠，反正學不好，大不了我從頭再來。據我觀察就是留級之後的成績反而比原來更低，只有個別人可能成績有所提高，大多數人是越留級成績越低。那個時候留級已經成了老師的口頭禪，緊箍咒，某某某如果你學習不好，下學期我是讓你留級。
現在《義務教育法》及相關規定在義務段禁止學生留級，我覺得是有一定道理的，而且對於有些人說必須要恢復留級制度，我是反對的。如果來實施留級制度，可能有相當大一部分孩子會被老師勒令留級，但是留級之後的效果肯定不好。如果成績不好，性格內向，留級以後會有非常大的心理壓力，會被人鄙視冷漠與周圍人的交流交往比較少，容易誘發一些心理疾病等，對損害青少年學生的身心健康無益。
在目前義務教育階段，由於學生身體原因可能，不能正常入學或者需要休學，其實就有相關延期入學和休學的制度，但是必須經過教育主管們部門批准，履行一定的手續才能實施。
很多家長之前也跟我聊過，老師我想讓孩子下學期留級，原因很簡單，成績不好。留級不是解決成績不好的唯一途徑，而且是過去的很多實踐也證明，留級解決不了絕大多數人的成績不好。
我總認為現在的學生其實在智商上差異不大，學習不好很多都是非智力因素。從小到三歲的幼兒園小朋友，到大到十歲左右的小學生，你給他一個手機，可能玩兒起來都比大人帶勁。由此可見，導致孩子學習差的因素很多都是非智力因素。
孩子學習差令很多家長來頭疼，但是頭疼過後，我們更要去深層次思考，導致孩子學習成績不好的根本原因在哪裡？我覺得家長應該跟老師去溝通，跟班級的同班同學去溝通，瞭解孩子在課上，課後的表現，是否上課專心聽講，有沒有走神的現象，課後是否能按照老師的要求完成作業，有沒有其他的不良行為，嗜好等等因素來影響著他學習的成績。
找到導致孩子成績下降的主要原因以後，需要做的就是幫助孩子養成良好的學習習慣。現在很多80後，90後的家長往往喜歡當甩手掌櫃的，覺得將孩子送進了培訓班，託管班自己花錢買個安清淨。
每次下班回家會路過小區門口的託管班，看到很多家長玩兒著手機，等著孩子寫完作業回家。其實我覺得與其是這樣子，不如把孩子自己領回家，自己陪伴孩子一塊兒來學習。我班上有學生在託管班寫作業，其實有個別是相互之間在抄襲，還不如帶回家自己陪伴輔導作業。
我們有些家長以自己工作忙為理由，覺得輔導孩子很費神，讓自己大傷腦筋，花錢讓別幫別人幫自己解決這樣的難題，其實你大錯而特錯，你始終要有這樣一個理念，孩子是自己的。別人能幫你的可能及其有限，更多的需要自己去付出。別為自己今天埋下的不負責任，明天付出更大的代價而悔恨。
留級在我上小學的時候是司空見慣的事情，班上總有幾個成績不好的學生，被老師勒令留級。每年到了秋季開學，總有家長去找班主任老師或者校長不願意讓孩子留級，覺得留級可能導致小學畢業時還會超齡。在那時候留級很平常，而且跟我同班級的可能有哥哥、姐姐竟然留級和弟弟妹妹在同一個班的現象。
留級容易造成心理上的倦怠，反正學不好，大不了我從頭再來。據我觀察就是留級之後的成績反而比原來更低，只有個別人可能成績有所提高，大多數人是越留級成績越低。那個時候留級已經成了老師的口頭禪，緊箍咒，某某某如果你學習不好，下學期我是讓你留級。
現在《義務教育法》及相關規定在義務段禁止學生留級，我覺得是有一定道理的，而且對於有些人說必須要恢復留級制度，我是反對的。如果來實施留級制度，可能有相當大一部分孩子會被老師勒令留級，但是留級之後的效果肯定不好。如果成績不好，性格內向，留級以後會有非常大的心理壓力，會被人鄙視冷漠與周圍人的交流交往比較少，容易誘發一些心理疾病等，對損害青少年學生的身心健康無益。
在目前義務教育階段，由於學生身體原因可能，不能正常入學或者需要休學，其實就有相關延期入學和休學的制度，但是必須經過教育主管們部門批准，履行一定的手續才能實施。
很多家長之前也跟我聊過，老師我想讓孩子下學期留級，原因很簡單，成績不好。留級不是解決成績不好的唯一途徑，而且是過去的很多實踐也證明，留級解決不了絕大多數人的成績不好。
我總認為現在的學生其實在智商上差異不大，學習不好很多都是非智力因素。從小到三歲的幼兒園小朋友，到大到十歲左右的小學生，你給他一個手機，可能玩兒起來都比大人帶勁。由此可見，導致孩子學習差的因素很多都是非智力因素。
孩子學習差令很多家長來頭疼，但是頭疼過後，我們更要去深層次思考，導致孩子學習成績不好的根本原因在哪裡？我覺得家長應該跟老師去溝通，跟班級的同班同學去溝通，瞭解孩子在課上，課後的表現，是否上課專心聽講，有沒有走神的現象，課後是否能按照老師的要求完成作業，有沒有其他的不良行為，嗜好等等因素來影響著他學習的成績。
找到導致孩子成績下降的主要原因以後，需要做的就是幫助孩子養成良好的學習習慣。現在很多80後，90後的家長往往喜歡當甩手掌櫃的，覺得將孩子送進了培訓班，託管班自己花錢買個安清淨。
每次下班回家會路過小區門口的託管班，看到很多家長玩兒著手機，等著孩子寫完作業回家。其實我覺得與其是這樣子，不如把孩子自己領回家，自己陪伴孩子一塊兒來學習。我班上有學生在託管班寫作業，其實有個別是相互之間在抄襲，還不如帶回家自己陪伴輔導作業。
我們有些家長以自己工作忙為理由，覺得輔導孩子很費神，讓自己大傷腦筋，花錢讓別幫別人幫自己解決這樣的難題，其實你大錯而特錯，你始終要有這樣一個理念，孩子是自己的。別人能幫你的可能及其有限，更多的需要自己去付出。別為自己今天埋下的不負責任，明天付出更大的代價而悔恨。
在小學階段，培養孩子正確的學習生活習慣是最重要的。所以不必將孩子送進相關託管班，如果因為工作忙，或者是下班晚沒辦法接，也可以到點去接回家，自己陪伴孩子去學習，在陪伴孩子寫作業過程中，更多的讓孩子獨立完成，不能急於給孩子說出答案，要培養孩子獨立思考的習慣.其實陪伴孩子，更容易拉近親子關係。
留級在我上小學的時候是司空見慣的事情，班上總有幾個成績不好的學生，被老師勒令留級。每年到了秋季開學，總有家長去找班主任老師或者校長不願意讓孩子留級，覺得留級可能導致小學畢業時還會超齡。在那時候留級很平常，而且跟我同班級的可能有哥哥、姐姐竟然留級和弟弟妹妹在同一個班的現象。
留級容易造成心理上的倦怠，反正學不好，大不了我從頭再來。據我觀察就是留級之後的成績反而比原來更低，只有個別人可能成績有所提高，大多數人是越留級成績越低。那個時候留級已經成了老師的口頭禪，緊箍咒，某某某如果你學習不好，下學期我是讓你留級。
現在《義務教育法》及相關規定在義務段禁止學生留級，我覺得是有一定道理的，而且對於有些人說必須要恢復留級制度，我是反對的。如果來實施留級制度，可能有相當大一部分孩子會被老師勒令留級，但是留級之後的效果肯定不好。如果成績不好，性格內向，留級以後會有非常大的心理壓力，會被人鄙視冷漠與周圍人的交流交往比較少，容易誘發一些心理疾病等，對損害青少年學生的身心健康無益。
在目前義務教育階段，由於學生身體原因可能，不能正常入學或者需要休學，其實就有相關延期入學和休學的制度，但是必須經過教育主管們部門批准，履行一定的手續才能實施。
很多家長之前也跟我聊過，老師我想讓孩子下學期留級，原因很簡單，成績不好。留級不是解決成績不好的唯一途徑，而且是過去的很多實踐也證明，留級解決不了絕大多數人的成績不好。
我總認為現在的學生其實在智商上差異不大，學習不好很多都是非智力因素。從小到三歲的幼兒園小朋友，到大到十歲左右的小學生，你給他一個手機，可能玩兒起來都比大人帶勁。由此可見，導致孩子學習差的因素很多都是非智力因素。
孩子學習差令很多家長來頭疼，但是頭疼過後，我們更要去深層次思考，導致孩子學習成績不好的根本原因在哪裡？我覺得家長應該跟老師去溝通，跟班級的同班同學去溝通，瞭解孩子在課上，課後的表現，是否上課專心聽講，有沒有走神的現象，課後是否能按照老師的要求完成作業，有沒有其他的不良行為，嗜好等等因素來影響著他學習的成績。
找到導致孩子成績下降的主要原因以後，需要做的就是幫助孩子養成良好的學習習慣。現在很多80後，90後的家長往往喜歡當甩手掌櫃的，覺得將孩子送進了培訓班，託管班自己花錢買個安清淨。
每次下班回家會路過小區門口的託管班，看到很多家長玩兒著手機，等著孩子寫完作業回家。其實我覺得與其是這樣子，不如把孩子自己領回家，自己陪伴孩子一塊兒來學習。我班上有學生在託管班寫作業，其實有個別是相互之間在抄襲，還不如帶回家自己陪伴輔導作業。
我們有些家長以自己工作忙為理由，覺得輔導孩子很費神，讓自己大傷腦筋，花錢讓別幫別人幫自己解決這樣的難題，其實你大錯而特錯，你始終要有這樣一個理念，孩子是自己的。別人能幫你的可能及其有限，更多的需要自己去付出。別為自己今天埋下的不負責任，明天付出更大的代價而悔恨。
在小學階段，培養孩子正確的學習生活習慣是最重要的。所以不必將孩子送進相關託管班，如果因為工作忙，或者是下班晚沒辦法接，也可以到點去接回家，自己陪伴孩子去學習，在陪伴孩子寫作業過程中，更多的讓孩子獨立完成，不能急於給孩子說出答案，要培養孩子獨立思考的習慣.其實陪伴孩子，更容易拉近親子關係。
我是匯智坊，歡迎留言討論！
不讓留級的直接結果就是名義上普及了9年義務教育，實際上還很多人還是文盲，雖然他名義上過了小學6年。但他從三年級時就不及格。雖然拿到了小學畢業證，他的實際文化程度也只是二年級。大批的初中畢業生，實際上小學文化程度都沒有。造成了現在招工，初中畢業證是是沒有人看的。其實初中畢業，正經的初中畢業生，文化程度是絕對夠用了。實際上現在大部分初中畢業生都是不合格的。從前初中畢業都算知識分子，原因是大部分人初中都沒畢業。能畢業的就是學習成績不錯的。而現在拿到初中畢業證只能證明，他小學在待了6年初中待了三年，其實學過沒學過和有沒有畢業證一點關係都沒有。正經的初中文化，教小學生都夠用了。但現在當個小學老師一定要本科畢業。原因是經過高考這一關選拔。能通過高考的才算合格的初中畢業生。能通過中考的才能算合格的小學畢業生。
我覺的應該留級，親身經歷，因為人的年齡問題，有的心智成熟的早有的晚，有的上學跟不上，有的就能跟上，可以想想，如果孩子考幾分，就讓他升級，學習能跟上，肯定跟不上，只會越來越跟不上，最後導致輟學，所以還是留級好。
筆者是一名小學教師，我們就從以下幾個方面來回答為什麼小學生不能留級。
筆者是一名小學教師，我們就從以下幾個方面來回答為什麼小學生不能留級。
1、小學知識比較淺顯，學生暫時成績不好，並不能說明以後成績不能趕上。
我們知道，大多數的學生智商都差不多，只有1%的小孩特別聰明，1%的小孩智商較低。所以小學成績差，家長和老師要幫助小朋友找到原因是什麼，幫助孩子把成績趕上去，而不是讓孩子留級。
2、學籍的原因，小學生是不能留級的。
小學一年級為年滿六歲的學生建立學籍（有的地方幼兒園已經建立學籍了）
小學是不能留級的，適齡兒童從小學開始建立學籍，從建立學籍開始，小學生就不能再留級了，不管學生的成績好壞，都要跟著班走。
筆者是一名小學教師，我們就從以下幾個方面來回答為什麼小學生不能留級。
1、小學知識比較淺顯，學生暫時成績不好，並不能說明以後成績不能趕上。
我們知道，大多數的學生智商都差不多，只有1%的小孩特別聰明，1%的小孩智商較低。所以小學成績差，家長和老師要幫助小朋友找到原因是什麼，幫助孩子把成績趕上去，而不是讓孩子留級。
2、學籍的原因，小學生是不能留級的。
小學一年級為年滿六歲的學生建立學籍（有的地方幼兒園已經建立學籍了）
小學是不能留級的，適齡兒童從小學開始建立學籍，從建立學籍開始，小學生就不能再留級了，不管學生的成績好壞，都要跟著班走。
3、學生留級，增加了教育成本。
有的家長會問自己的孩子成績不好，為什麼不能留級呢？這是因為九年義務教育階段學生不能留級，如果學生在九年義務教育階段留級的話，那麼他的義務教育階段的年限就會超過九年，給教育增加了負擔，小學生從一年級開始，也就是年滿六週歲，適齡兒童建立了學籍之後，上級每年就會考察學校的學生人數，看是否有適齡兒童，輟學或者轉學，控輟保學都很都需要查詢的，有的家長會說我自己的孩子成績不好，我想讓孩子留級，那麼學費自己掏呢？這樣也不行嗎？
自己掏錢也不行的，除非孩子有身體或者心理上的疾病，需要在家休學，無法在學校就讀，這需要醫院開具證明才可以。
筆者是一名小學教師，我們就從以下幾個方面來回答為什麼小學生不能留級。
1、小學知識比較淺顯，學生暫時成績不好，並不能說明以後成績不能趕上。
我們知道，大多數的學生智商都差不多，只有1%的小孩特別聰明，1%的小孩智商較低。所以小學成績差，家長和老師要幫助小朋友找到原因是什麼，幫助孩子把成績趕上去，而不是讓孩子留級。
2、學籍的原因，小學生是不能留級的。
小學一年級為年滿六歲的學生建立學籍（有的地方幼兒園已經建立學籍了）
小學是不能留級的，適齡兒童從小學開始建立學籍，從建立學籍開始，小學生就不能再留級了，不管學生的成績好壞，都要跟著班走。
3、學生留級，增加了教育成本。
有的家長會問自己的孩子成績不好，為什麼不能留級呢？這是因為九年義務教育階段學生不能留級，如果學生在九年義務教育階段留級的話，那麼他的義務教育階段的年限就會超過九年，給教育增加了負擔，小學生從一年級開始，也就是年滿六週歲，適齡兒童建立了學籍之後，上級每年就會考察學校的學生人數，看是否有適齡兒童，輟學或者轉學，控輟保學都很都需要查詢的，有的家長會說我自己的孩子成績不好，我想讓孩子留級，那麼學費自己掏呢？這樣也不行嗎？
自己掏錢也不行的，除非孩子有身體或者心理上的疾病，需要在家休學，無法在學校就讀，這需要醫院開具證明才可以。
如果成績不好都留級，這會給學生造成一種假象，學習不好就可以再讀一年。為了避免學生產生這種心理，學生成績不好，只能家長和老師共同想辦法，幫學生的成績趕上去，而不是這一年得過且過荒廢過去，想要留級復讀是不可能的。
學生成績不好，也許他在成績上不是太好，他有其他方面的優點。我們都說當上帝該我們關上一扇門，就會為我們打開一扇窗。有的孩子儘管很努力，但是就是成績不好，可是一旦做與學習無關的事情卻做得很好。作為老師和家長，一定要善於發現孩子的優點，經常對孩子進行肯定，這樣慢慢增強孩子對學習的興趣，要比留級強的多。
小學生不能留級，初中生也是一樣不能留級的，這是為什麼呢？主要有以下三方面的原因：
一、國家實行九年義務教育，每一個適齡兒童和青少年，都享受同等的九年義務教育權利。如果留級一年，那麼留級的學生，就比其他人都享受了一年的教育，這對其他學生的不公平的。
二、有些專家認為，留級對學生是一種傷害，讓學生自尊心受損。在以往有留級制度的時期，就有這樣的專家一直在呼籲取消留級制度。
小學生不能留級，初中生也是一樣不能留級的，這是為什麼呢？主要有以下三方面的原因：
一、國家實行九年義務教育，每一個適齡兒童和青少年，都享受同等的九年義務教育權利。如果留級一年，那麼留級的學生，就比其他人都享受了一年的教育，這對其他學生的不公平的。
二、有些專家認為，留級對學生是一種傷害，讓學生自尊心受損。在以往有留級制度的時期，就有這樣的專家一直在呼籲取消留級制度。
三、是對留級制度下的一些做法的糾正。在有留級制度時，有些學校和老師，為了提高學生成績，會讓學生大面積。有時候，成績特別差的反而不留級，直接推上去，因為老師覺得留了級也提高不了成績。一些成績中等的，反而被留級，導致家校關係出現矛盾。
雖然三個方面的理由都有一定的道理，但是，不應該從一個極端走向另一個極端，上面三個方面的問題，都是可以得到解決的。比如題主的意見，就可以解決留級學生多佔據資源的問題，留級的那一年自費就可以了。
至於專家說的傷學生自尊，其實也並不盡然，有的學生確實是需要留級的，現實中不少學生開竅遲，一級一級推上去，讓孩子失去了機會。
小學生不能留級，初中生也是一樣不能留級的，這是為什麼呢？主要有以下三方面的原因：
一、國家實行九年義務教育，每一個適齡兒童和青少年，都享受同等的九年義務教育權利。如果留級一年，那麼留級的學生，就比其他人都享受了一年的教育，這對其他學生的不公平的。
二、有些專家認為，留級對學生是一種傷害，讓學生自尊心受損。在以往有留級制度的時期，就有這樣的專家一直在呼籲取消留級制度。
三、是對留級制度下的一些做法的糾正。在有留級制度時，有些學校和老師，為了提高學生成績，會讓學生大面積。有時候，成績特別差的反而不留級，直接推上去，因為老師覺得留了級也提高不了成績。一些成績中等的，反而被留級，導致家校關係出現矛盾。
雖然三個方面的理由都有一定的道理，但是，不應該從一個極端走向另一個極端，上面三個方面的問題，都是可以得到解決的。比如題主的意見，就可以解決留級學生多佔據資源的問題，留級的那一年自費就可以了。
至於專家說的傷學生自尊，其實也並不盡然，有的學生確實是需要留級的，現實中不少學生開竅遲，一級一級推上去，讓孩子失去了機會。
所以，留級制度應該改革而不是徹底取消。比如留級學生自費，就是很好的措施。比如，嚴格控制學生留級面，學生留級程序要嚴格規範，班主任和任課老師提議，家長和學生同意，學校審批後，才能留級。要真正把資源給需要留級的學生，著眼於學生的發展，而不是成為學校和老師爭榮譽的工具。
基於以上觀點，筆者一直在呼籲有條件地實行留級制度，給那些開竅比較晚的學生挽回的機會，同時也是保證義務教育階段質量的舉措，現在是隻看接受教育的年限，而把質量給忽略了，很多孩子接受了九年教育，根本就沒有達到初中畢業的水平，這就是取消留級制度帶來的後果，該到糾正的時候了。
小學學習不好，有人呼籲回覆“留級制度”，這看似合理，實際上並不可取！
我孩子現在上四年級，班裡有兩三個學生，從一年級就開始落下了，這幾個學生，有兩種類型：
1、智商問題：有一個學生有明顯的智商問題，不僅學習不行，經常考個位數，而且為人處世和人際交往都有很明顯的問題，但是即便這樣，在英語老師的鼓勵下，英語還是經常能考及格的。
小學學習不好，有人呼籲回覆“留級制度”，這看似合理，實際上並不可取！
我孩子現在上四年級，班裡有兩三個學生，從一年級就開始落下了，這幾個學生，有兩種類型：
1、智商問題：有一個學生有明顯的智商問題，不僅學習不行，經常考個位數，而且為人處世和人際交往都有很明顯的問題，但是即便這樣，在英語老師的鼓勵下，英語還是經常能考及格的。
2、習慣問題：其他幾個成績差的，都有一個共同點就是習慣差，他們的家長來自學校旁邊的農貿市場，家裡都一天到晚忙著賺錢養家，沒有時間管孩子，也不會管孩子。有的家長扔給孩子一部手機，讓他在旁邊老實地呆著，有的家長則會把孩子送進便宜的學屋，就這樣，越來越差。
很顯然，這兩種類型的孩子，都不是留級能解決的！家長如果還停留在留級解決問題的認識上，即便是留級也無法解決問題。
所以，家長要認真分析孩子成績不好的原因，想辦法解決。
小學學習不好，有人呼籲回覆“留級制度”，這看似合理，實際上並不可取！
我孩子現在上四年級，班裡有兩三個學生，從一年級就開始落下了，這幾個學生，有兩種類型：
1、智商問題：有一個學生有明顯的智商問題，不僅學習不行，經常考個位數，而且為人處世和人際交往都有很明顯的問題，但是即便這樣，在英語老師的鼓勵下，英語還是經常能考及格的。
2、習慣問題：其他幾個成績差的，都有一個共同點就是習慣差，他們的家長來自學校旁邊的農貿市場，家裡都一天到晚忙著賺錢養家，沒有時間管孩子，也不會管孩子。有的家長扔給孩子一部手機，讓他在旁邊老實地呆著，有的家長則會把孩子送進便宜的學屋，就這樣，越來越差。
很顯然，這兩種類型的孩子，都不是留級能解決的！家長如果還停留在留級解決問題的認識上，即便是留級也無法解決問題。
所以，家長要認真分析孩子成績不好的原因，想辦法解決。
一、絕大多數小學生成績不好都是因為習慣不好！
同樣的老師，教出來的學生差距也是非常大的。
上面舉例中的幾個學生，家長都是農貿市場的小商販，有賣菜的，有賣飯的，他們沒有時間顧及孩子，即便有時間也沒有能力去輔導孩子。小學一二年級，每天下午3點30放學，當別的孩子被家長接回家寫作業或者送到學屋寫作業時，他們的孩子在菜市場上玩遊戲呢，或者父母乾脆給他一部手機，讓他一直玩到收攤。
於是，第二天老師就經常在群裡點名這些孩子沒能完成作業，或者作業的質量不好，久而久之，這些學生就成了老師、同學甚至自己心中的“差生”了。
小學學習不好，有人呼籲回覆“留級制度”，這看似合理，實際上並不可取！
我孩子現在上四年級，班裡有兩三個學生，從一年級就開始落下了，這幾個學生，有兩種類型：
1、智商問題：有一個學生有明顯的智商問題，不僅學習不行，經常考個位數，而且為人處世和人際交往都有很明顯的問題，但是即便這樣，在英語老師的鼓勵下，英語還是經常能考及格的。
2、習慣問題：其他幾個成績差的，都有一個共同點就是習慣差，他們的家長來自學校旁邊的農貿市場，家裡都一天到晚忙著賺錢養家，沒有時間管孩子，也不會管孩子。有的家長扔給孩子一部手機，讓他在旁邊老實地呆著，有的家長則會把孩子送進便宜的學屋，就這樣，越來越差。
很顯然，這兩種類型的孩子，都不是留級能解決的！家長如果還停留在留級解決問題的認識上，即便是留級也無法解決問題。
所以，家長要認真分析孩子成績不好的原因，想辦法解決。
一、絕大多數小學生成績不好都是因為習慣不好！
同樣的老師，教出來的學生差距也是非常大的。
上面舉例中的幾個學生，家長都是農貿市場的小商販，有賣菜的，有賣飯的，他們沒有時間顧及孩子，即便有時間也沒有能力去輔導孩子。小學一二年級，每天下午3點30放學，當別的孩子被家長接回家寫作業或者送到學屋寫作業時，他們的孩子在菜市場上玩遊戲呢，或者父母乾脆給他一部手機，讓他一直玩到收攤。
於是，第二天老師就經常在群裡點名這些孩子沒能完成作業，或者作業的質量不好，久而久之，這些學生就成了老師、同學甚至自己心中的“差生”了。
所以，要補成績，說先要從補習慣開始，孩子回家就要認真寫作業，哪怕在菜市場，也要給他一個凳子讓他寫作業，寫不完，不能吃飯，寫不好，要受處罰，實際上，好習慣的養成，主要是小學一二三年級，錯過這個階段，就要加倍努力，才能改變。
二、絕大多數小學生成績不好的原因在於家長！
絕大多數學生存在的問題，都是家庭問題，尤其是小學階段，家長是“原件”，孩子是“複印件”，複印件出了問題，原因一定在原件上，所以家長要多從自身找原因：你是否經常忙工作、忙應酬不回家或者晚回家？你是否在孩子寫作業時玩手機？你是否認為教育只是學校的事，是老師的事，和家長無關？你是否認為重視教育就是多給孩子花錢，上輔導班？
小學學習不好，有人呼籲回覆“留級制度”，這看似合理，實際上並不可取！
我孩子現在上四年級，班裡有兩三個學生，從一年級就開始落下了，這幾個學生，有兩種類型：
1、智商問題：有一個學生有明顯的智商問題，不僅學習不行，經常考個位數，而且為人處世和人際交往都有很明顯的問題，但是即便這樣，在英語老師的鼓勵下，英語還是經常能考及格的。
2、習慣問題：其他幾個成績差的，都有一個共同點就是習慣差，他們的家長來自學校旁邊的農貿市場，家裡都一天到晚忙著賺錢養家，沒有時間管孩子，也不會管孩子。有的家長扔給孩子一部手機，讓他在旁邊老實地呆著，有的家長則會把孩子送進便宜的學屋，就這樣，越來越差。
很顯然，這兩種類型的孩子，都不是留級能解決的！家長如果還停留在留級解決問題的認識上，即便是留級也無法解決問題。
所以，家長要認真分析孩子成績不好的原因，想辦法解決。
一、絕大多數小學生成績不好都是因為習慣不好！
同樣的老師，教出來的學生差距也是非常大的。
上面舉例中的幾個學生，家長都是農貿市場的小商販，有賣菜的，有賣飯的，他們沒有時間顧及孩子，即便有時間也沒有能力去輔導孩子。小學一二年級，每天下午3點30放學，當別的孩子被家長接回家寫作業或者送到學屋寫作業時，他們的孩子在菜市場上玩遊戲呢，或者父母乾脆給他一部手機，讓他一直玩到收攤。
於是，第二天老師就經常在群裡點名這些孩子沒能完成作業，或者作業的質量不好，久而久之，這些學生就成了老師、同學甚至自己心中的“差生”了。
所以，要補成績，說先要從補習慣開始，孩子回家就要認真寫作業，哪怕在菜市場，也要給他一個凳子讓他寫作業，寫不完，不能吃飯，寫不好，要受處罰，實際上，好習慣的養成，主要是小學一二三年級，錯過這個階段，就要加倍努力，才能改變。
二、絕大多數小學生成績不好的原因在於家長！
絕大多數學生存在的問題，都是家庭問題，尤其是小學階段，家長是“原件”，孩子是“複印件”，複印件出了問題，原因一定在原件上，所以家長要多從自身找原因：你是否經常忙工作、忙應酬不回家或者晚回家？你是否在孩子寫作業時玩手機？你是否認為教育只是學校的事，是老師的事，和家長無關？你是否認為重視教育就是多給孩子花錢，上輔導班？
孩子的成績不好，多數情況下都是家長錯誤的觀念引起的。所以，如果你有這些錯誤的觀念，要馬上改正，從現在開始，有效地陪伴孩子，幫孩子養成良好的習慣和正確的態度，否則以後會越來越難。
三、補知識容易，補態度難！
小學生學習不好，不是留級就能變好的，不是找人輔導就能補好的，最關鍵的解決方式，除了學生的習慣之外，就是學習態度。
小學階段，那些在班級積極發言的學生，成績不會差，而那些從來不發言的學生，成績很難好。課堂是學習的主陣地，如果你的孩子上課不積極怎麼辦？
首先，家長要有一個積極的態度，學校和老師安排的事情，一些班級活動，家長要帶頭參加，給孩子樹立榜樣，給老師留下好印象。
小學學習不好，有人呼籲回覆“留級制度”，這看似合理，實際上並不可取！
我孩子現在上四年級，班裡有兩三個學生，從一年級就開始落下了，這幾個學生，有兩種類型：
1、智商問題：有一個學生有明顯的智商問題，不僅學習不行，經常考個位數，而且為人處世和人際交往都有很明顯的問題，但是即便這樣，在英語老師的鼓勵下，英語還是經常能考及格的。
2、習慣問題：其他幾個成績差的，都有一個共同點就是習慣差，他們的家長來自學校旁邊的農貿市場，家裡都一天到晚忙著賺錢養家，沒有時間管孩子，也不會管孩子。有的家長扔給孩子一部手機，讓他在旁邊老實地呆著，有的家長則會把孩子送進便宜的學屋，就這樣，越來越差。
很顯然，這兩種類型的孩子，都不是留級能解決的！家長如果還停留在留級解決問題的認識上，即便是留級也無法解決問題。
所以，家長要認真分析孩子成績不好的原因，想辦法解決。
一、絕大多數小學生成績不好都是因為習慣不好！
同樣的老師，教出來的學生差距也是非常大的。
上面舉例中的幾個學生，家長都是農貿市場的小商販，有賣菜的，有賣飯的，他們沒有時間顧及孩子，即便有時間也沒有能力去輔導孩子。小學一二年級，每天下午3點30放學，當別的孩子被家長接回家寫作業或者送到學屋寫作業時，他們的孩子在菜市場上玩遊戲呢，或者父母乾脆給他一部手機，讓他一直玩到收攤。
於是，第二天老師就經常在群裡點名這些孩子沒能完成作業，或者作業的質量不好，久而久之，這些學生就成了老師、同學甚至自己心中的“差生”了。
所以，要補成績，說先要從補習慣開始，孩子回家就要認真寫作業，哪怕在菜市場，也要給他一個凳子讓他寫作業，寫不完，不能吃飯，寫不好，要受處罰，實際上，好習慣的養成，主要是小學一二三年級，錯過這個階段，就要加倍努力，才能改變。
二、絕大多數小學生成績不好的原因在於家長！
絕大多數學生存在的問題，都是家庭問題，尤其是小學階段，家長是“原件”，孩子是“複印件”，複印件出了問題，原因一定在原件上，所以家長要多從自身找原因：你是否經常忙工作、忙應酬不回家或者晚回家？你是否在孩子寫作業時玩手機？你是否認為教育只是學校的事，是老師的事，和家長無關？你是否認為重視教育就是多給孩子花錢，上輔導班？
孩子的成績不好，多數情況下都是家長錯誤的觀念引起的。所以，如果你有這些錯誤的觀念，要馬上改正，從現在開始，有效地陪伴孩子，幫孩子養成良好的習慣和正確的態度，否則以後會越來越難。
三、補知識容易，補態度難！
小學生學習不好，不是留級就能變好的，不是找人輔導就能補好的，最關鍵的解決方式，除了學生的習慣之外，就是學習態度。
小學階段，那些在班級積極發言的學生，成績不會差，而那些從來不發言的學生，成績很難好。課堂是學習的主陣地，如果你的孩子上課不積極怎麼辦？
首先，家長要有一個積極的態度，學校和老師安排的事情，一些班級活動，家長要帶頭參加，給孩子樹立榜樣，給老師留下好印象。
其次，一定要尋求老師的幫助。很多家長因為孩子成績不好，而不好意思找老師，怕老師，甚至懷恨在心，認為只有那些成績好的學生家長才能和老師交往，其實這兩者是相輔相成的。成績好的學生家長更願意和老師交流，所以成績越來越好，而你的孩子如果成績不好，還不願意交流，成績只能越變越差。
如果和老師j交流好，積極配合老師的工作，老師對孩子多表揚多鼓勵，孩子也許慢慢就能提高學習的信心和興趣，變得越來越好。
所以，成績不好，要積極應對，那種用留級的辦法解決問題的想法，不可取！
我是“贏在高三”，專注教育，用心解答教育問題，如果對你有幫助，歡迎關注！
