您好，我是易門小書童！我是一名鄉村小學教師，從我個人的角度來看我覺得這樣的規定是合理的。

班主任是尷尬的

班主任工作我認為是學校裡最繁重的，處境也是最尷尬的。

1.承擔班級裡主要學科的教學工作，平均課時量在15節左右，佔了一週課時的一半左右。

2.班級裡不定量的工作全部都是班主任的。班級裡學生髮燒感冒第一時間處理的是班主任；學生髮生矛盾第一時間處理問題的是班主任；上級領導吩咐的任務第一時間找到的也是班主任.....

3.班主任做著班級裡大部分工作，做得工作越多承擔的風險也越大。學生出現安全問題第一時間問責的是班主任；班級成績上不去第一時間問責的是班主任；家校矛盾第一時間處理的也是班主任....

俗話說，有付出就有一定有回報。但是班主任的回報好像跟自己的付出並不成正比。班主任每年能得到500元左右的班主任津貼；每年一個學校有1—2名老師能獲得優秀班主任，除此之外真的沒有任何優勢。相反，一年中的工作千萬別出現錯誤，稍微的失誤可能處罰力度遠遠大於獎勵。

試問，我們還能有什麼樣的方式來激勵更多的老師去幹班主任工作？

（補充：學校領導沒有權利分配教師工資）

職稱評定誰的錯

在編教師在外人看來工作穩定、待遇優厚，只有真正進入圍城才能發現身在圍城裡的種種心酸。在編教師屬於事業單位編制，我們一身能奮鬥的目標是什麼？我們做不到大富大貴，唯一追求是兒有所養，老有所依。想要達到這樣的願望除了晉升職稱我們能有什麼樣的路走呢？高級職稱意味著我們有更高的待遇，有實現自己目標的基礎。教師行業能不附實的例子比比即是，為什麼我們就不能在教師隊伍中評出個三六九等呢？

迴歸正題，就目前而言，職稱是教師享受優厚待遇的唯一途徑，一線教師多勞多得為什麼不能在晉級職稱時有所體現呢？

作為一位小學中層領導，班主任工作我看到眼裡疼在心理，為什麼能力越強的人承受的壓力就會越大，為什麼我們不能看到別人的付出永遠比自己多？慶幸的是我的領導能看到這樣一面，在晉級職稱時有所傾斜，可能只是對班主任最大的安慰。

無論是否是一線教師，只有自己親身經歷班主任的工作才能感受到班主任工作的不易，我們為什麼不能換位思考，自己如果處在這樣的角色應該得到什麼樣的待遇？

最反感的教師就是站著說話不腰疼的那些，自己付出沒有別人多，為什麼在享受待遇時候就要跟別人一樣呢？實話說，題主就是有這樣的思想，如果對於我的觀點持有懷疑態度，自己去做一做你就不會這樣想了。

我是易門小書童，謹代表自己的觀點，如果有不同的意見希望在下方留言。最希望的是各位是崗位朋友能給個關注，很高興與大家交流，謝謝！

沒有班主任工作經歷不能申報評審職稱，是一項合理的制度，僅從班主任的尷尬現狀來看，也應該加上這一條。

看到有些人說，班主任名額少，不是所有老師都有機會的，很多人都笑了。這不從來都沒有學校工作經歷的人說的純粹的外行話嗎？在學校裡，老師最不想做的，最怕做的，就是班主任。

沒有班主任工作經歷不能申報評審職稱，是一項合理的制度，僅從班主任的尷尬現狀來看，也應該加上這一條。

看到有些人說，班主任名額少，不是所有老師都有機會的，很多人都笑了。這不從來都沒有學校工作經歷的人說的純粹的外行話嗎？在學校裡，老師最不想做的，最怕做的，就是班主任。

每年暑假要結束的時候，一些老師會找到領導，希望照顧照顧，其中一項就是不要安排班主任，有的甚至因為安排了班主任，跟領導鬧的不可開交。這種情況，導致不少性格好，做事踏實的老師，一干到底都是班主任，怎麼辭也辭不了。

而有些老師呢，因為有關係，因為有背景，因為有手段，一直都輕鬆地沒做班主任工作。後來，要評職稱了，才知道沒有班主任工作經歷白搭，就得了便宜還賣乖，說什麼沒有機會做班主任。這種說法，只有沒做過教師的外行會信，做過教師的沒人信！

班主任輪流著做，對於一所學校的老師來說，本身就是一種公平，而都把一些人強按在班主任位置上，另一些人從不做班主任，這是不公平的。

沒有班主任工作經歷不能申報評審職稱，是一項合理的制度，僅從班主任的尷尬現狀來看，也應該加上這一條。

看到有些人說，班主任名額少，不是所有老師都有機會的，很多人都笑了。這不從來都沒有學校工作經歷的人說的純粹的外行話嗎？在學校裡，老師最不想做的，最怕做的，就是班主任。

每年暑假要結束的時候，一些老師會找到領導，希望照顧照顧，其中一項就是不要安排班主任，有的甚至因為安排了班主任，跟領導鬧的不可開交。這種情況，導致不少性格好，做事踏實的老師，一干到底都是班主任，怎麼辭也辭不了。

而有些老師呢，因為有關係，因為有背景，因為有手段，一直都輕鬆地沒做班主任工作。後來，要評職稱了，才知道沒有班主任工作經歷白搭，就得了便宜還賣乖，說什麼沒有機會做班主任。這種說法，只有沒做過教師的外行會信，做過教師的沒人信！

班主任輪流著做，對於一所學校的老師來說，本身就是一種公平，而都把一些人強按在班主任位置上，另一些人從不做班主任，這是不公平的。

對一直做班主任的不公平，累活為何要總是固定到一些人身上！而對沒有做班主任的，也不公平，憑什麼不給人鍛鍊的機會，自己不願意也不行！

做過班主任和沒有做過班主任的老師，差距大了。班主任是級別最小的主任，也是最難做的主任，最能展現一個人的能力，評職稱，就應該看這種能力，就看那些假材料，有什麼用？

對於職稱評審要有班主任工作經歷這件事，你怎麼看？歡迎留言，跟大家一起交流。

沒有班主任經歷的不能評職稱，這樣簡單的規定是不科學的！

因為，班主任名額有限，學校並不能安排所有的老師都當班主任。我想當班主任，而學校無法安排我，但評職稱時又以我沒班主任經歷而一票否決，顯然是不合理的！

但班主任工作確實是一個要求教育管理綜合能力較強的藝術性活兒，既對教師的綜合素質要求高，同時也能快速有效的提升教師的綜合素質。同時，班主任往往從早晨扒開眼睛起，一直到晚上學生下晚自習，對學生的學習、生活等方方面面都要操心。沒有一定的激勵政策，很多老師是不會自覺自願來幹班主任這個苦差事的！

所以，科學的辦法是。選擇班主任，每年各年級分別實行公平公正公開競爭，摒棄學校指定的方式，讓有意願的老師都有公平競爭的機會。再者就是，在評職稱時，按班主任工作年限及優秀程度，予以加分。這樣，既讓班主任工作年限長及優秀班主任的工作成績、辛勤付出有科學的體現，也讓沒當上班主任的老師沒有話說，同時也沒有一棍子打死，讓雖然沒有班主任工作經歷但教學、教研等成績特別優秀的老師，也有晉級的機會！

我覺得評職稱時向班主任傾斜是可以的，但是把班主任經歷當成必備條件就不太合理。

我覺得評職稱時向班主任傾斜是可以的，但是把班主任經歷當成必備條件就不太合理。

說一說我們這裡的情況吧。其實，之前在職稱評定時文件上也有要求“勝任班主任工作”，但是學校在初選時並沒有嚴格執行，尤其是在高級職稱評定時，因為在縣鄉級別的學校能評上高級職稱非常困難。可是，今年我們學校對這一點突然執行地非常嚴格，竟然採取了一票否決制，不管你打多高的分，如果不是班主任，或者在近三年內沒有班主任經歷，就一票否決初選資格。其實學校這樣做的目的很明顯，就是鼓勵老師們去當班主任，因為在我們學校班主任太累，補助還很少，大家都不願意當班主任。這個決定一出，評中級和高級得分最高的兩位老師都被刷了下來。這下好了，大家都爭著去當班主任，竟然出現了種種怪象，比如兩口子都在學校的，班主任寫成某人的名字，而實際管理的卻是她愛人;某老師本來擔任5班6班的課，可是卻去7班當班主任;剛剛休完產檢的女老師也去當班主任;公認的管理能力不強的老師也去當班主任。班主任工作真的不是任何老師都適合當的，現在為了評職稱，大家爭著搶著去當班主任，也不管是否有能力、有精力去管理班級，這對學校長遠發展來說並不是好事情。

我覺得評職稱時向班主任傾斜是可以的，但是把班主任經歷當成必備條件就不太合理。

說一說我們這裡的情況吧。其實，之前在職稱評定時文件上也有要求“勝任班主任工作”，但是學校在初選時並沒有嚴格執行，尤其是在高級職稱評定時，因為在縣鄉級別的學校能評上高級職稱非常困難。可是，今年我們學校對這一點突然執行地非常嚴格，竟然採取了一票否決制，不管你打多高的分，如果不是班主任，或者在近三年內沒有班主任經歷，就一票否決初選資格。其實學校這樣做的目的很明顯，就是鼓勵老師們去當班主任，因為在我們學校班主任太累，補助還很少，大家都不願意當班主任。這個決定一出，評中級和高級得分最高的兩位老師都被刷了下來。這下好了，大家都爭著去當班主任，竟然出現了種種怪象，比如兩口子都在學校的，班主任寫成某人的名字，而實際管理的卻是她愛人;某老師本來擔任5班6班的課，可是卻去7班當班主任;剛剛休完產檢的女老師也去當班主任;公認的管理能力不強的老師也去當班主任。班主任工作真的不是任何老師都適合當的，現在為了評職稱，大家爭著搶著去當班主任，也不管是否有能力、有精力去管理班級，這對學校長遠發展來說並不是好事情。

班主任工作的確非常辛苦，評職稱時予以照顧，我覺得也無可厚非，但是可以加權，但不應該一票否決或作為必備條件。

規定就是這樣，但當過班主任的也不一定能評上，因為僧多粥少；沒有班主任經歷目前肯定不能上職稱，這是硬性條件之一。

大家都知道，現在班主任壓力大，沒人願當，或許只有採取這麼個辦法強制讓年輕的老師當班主任；同時我也覺得，沒班主任經歷的老師，多少也是不完美的，可能還算不得優秀——尤其要當畢業班的班主任，以後會明白的。

或許職稱的存在本身就不合理，再來問“沒有班主任經歷不能上職稱”這樣的規定合不合理，也基本沒意思了！

規定就是這樣，但當過班主任的也不一定能評上，因為僧多粥少；沒有班主任經歷目前肯定不能上職稱，這是硬性條件之一。

大家都知道，現在班主任壓力大，沒人願當，或許只有採取這麼個辦法強制讓年輕的老師當班主任；同時我也覺得，沒班主任經歷的老師，多少也是不完美的，可能還算不得優秀——尤其要當畢業班的班主任，以後會明白的。

或許職稱的存在本身就不合理，再來問“沒有班主任經歷不能上職稱”這樣的規定合不合理，也基本沒意思了！

我們學校前年評職稱時還出現這樣的情況：兩個都有班主任經歷，就讓目前仍在當的優先、當班主任時間長的優先……而且這樣的優先，似乎大家都能接受：也是前年，有一老師為了職稱，特意申請當班主任，僅為這一優先。

現在學校的房間分配、評優評模也有類似的規定：班主任優先！

題主你這麼一問，搞得好像當上班主任的人很容易就評上職稱似的。我當了16年的班主任，至今還沒評上中級職稱，不是因為我的班主任經歷不夠豐富，而是我們學校沒有傳說中的“職數”，也就是沒有評上中級職稱的名額。

題主你這麼一問，搞得好像當上班主任的人很容易就評上職稱似的。我當了16年的班主任，至今還沒評上中級職稱，不是因為我的班主任經歷不夠豐富，而是我們學校沒有傳說中的“職數”，也就是沒有評上中級職稱的名額。

在我們地區，班主任年限和職稱評聘的條件是“綁定”在一起的。沒有班主任工作經歷，就無法參加職稱評聘，這規定合不合理？

首先，我們來了解一下為什麼會有這樣的規定？很多外行人可能要說，當班主任得有“人脈資源”才行，否則想當還不讓你當……其實，班主任這個職務，是整個地球最小的“主任”。沒有當班主任，誰去管學生在學校的表現怎麼樣？誰去為學生出的問題簽字背書？誰去不厭其煩和熊孩子熊家長打交道？……可以說，班主任是一個學校中最沒有“人脈資源”的一批存在。

題主你這麼一問，搞得好像當上班主任的人很容易就評上職稱似的。我當了16年的班主任，至今還沒評上中級職稱，不是因為我的班主任經歷不夠豐富，而是我們學校沒有傳說中的“職數”，也就是沒有評上中級職稱的名額。

在我們地區，班主任年限和職稱評聘的條件是“綁定”在一起的。沒有班主任工作經歷，就無法參加職稱評聘，這規定合不合理？

首先，我們來了解一下為什麼會有這樣的規定？很多外行人可能要說，當班主任得有“人脈資源”才行，否則想當還不讓你當……其實，班主任這個職務，是整個地球最小的“主任”。沒有當班主任，誰去管學生在學校的表現怎麼樣？誰去為學生出的問題簽字背書？誰去不厭其煩和熊孩子熊家長打交道？……可以說，班主任是一個學校中最沒有“人脈資源”的一批存在。

其次，有沒有搶著當班主任呢？沒有！如果讓所有的老師投票選擇自己要不要當班主任，我覺得十有八九的老師不願意當班主任。故此，那些“人脈資源”比較豐富的老師就耗盡“洪荒之力”來拒絕當班主任，畢竟當這種“主任”瑣事太多、任務太重、壓力太大。

題主你這麼一問，搞得好像當上班主任的人很容易就評上職稱似的。我當了16年的班主任，至今還沒評上中級職稱，不是因為我的班主任經歷不夠豐富，而是我們學校沒有傳說中的“職數”，也就是沒有評上中級職稱的名額。

在我們地區，班主任年限和職稱評聘的條件是“綁定”在一起的。沒有班主任工作經歷，就無法參加職稱評聘，這規定合不合理？

首先，我們來了解一下為什麼會有這樣的規定？很多外行人可能要說，當班主任得有“人脈資源”才行，否則想當還不讓你當……其實，班主任這個職務，是整個地球最小的“主任”。沒有當班主任，誰去管學生在學校的表現怎麼樣？誰去為學生出的問題簽字背書？誰去不厭其煩和熊孩子熊家長打交道？……可以說，班主任是一個學校中最沒有“人脈資源”的一批存在。

其次，有沒有搶著當班主任呢？沒有！如果讓所有的老師投票選擇自己要不要當班主任，我覺得十有八九的老師不願意當班主任。故此，那些“人脈資源”比較豐富的老師就耗盡“洪荒之力”來拒絕當班主任，畢竟當這種“主任”瑣事太多、任務太重、壓力太大。

或許你要說，他們不當班主任不是就評不上職稱了呢？不好意思，你想多了，學校裡還有很多職務“相當於”於班主任，比如說“年段長”，比如“副校長”、“校長”，比如“教導處主任”……能夠用這些職務輕輕鬆鬆“相當於”班主任，何愁評不上職稱？反倒是那些“原汁原味”的班主任，對班級管理事無鉅細、兢兢業業的班主任因為一直“低頭趕路”卻忘了“抬頭看路”，反而不一定能順利評上更高一級的職稱。

題主你這麼一問，搞得好像當上班主任的人很容易就評上職稱似的。我當了16年的班主任，至今還沒評上中級職稱，不是因為我的班主任經歷不夠豐富，而是我們學校沒有傳說中的“職數”，也就是沒有評上中級職稱的名額。

在我們地區，班主任年限和職稱評聘的條件是“綁定”在一起的。沒有班主任工作經歷，就無法參加職稱評聘，這規定合不合理？

首先，我們來了解一下為什麼會有這樣的規定？很多外行人可能要說，當班主任得有“人脈資源”才行，否則想當還不讓你當……其實，班主任這個職務，是整個地球最小的“主任”。沒有當班主任，誰去管學生在學校的表現怎麼樣？誰去為學生出的問題簽字背書？誰去不厭其煩和熊孩子熊家長打交道？……可以說，班主任是一個學校中最沒有“人脈資源”的一批存在。

其次，有沒有搶著當班主任呢？沒有！如果讓所有的老師投票選擇自己要不要當班主任，我覺得十有八九的老師不願意當班主任。故此，那些“人脈資源”比較豐富的老師就耗盡“洪荒之力”來拒絕當班主任，畢竟當這種“主任”瑣事太多、任務太重、壓力太大。

或許你要說，他們不當班主任不是就評不上職稱了呢？不好意思，你想多了，學校裡還有很多職務“相當於”於班主任，比如說“年段長”，比如“副校長”、“校長”，比如“教導處主任”……能夠用這些職務輕輕鬆鬆“相當於”班主任，何愁評不上職稱？反倒是那些“原汁原味”的班主任，對班級管理事無鉅細、兢兢業業的班主任因為一直“低頭趕路”卻忘了“抬頭看路”，反而不一定能順利評上更高一級的職稱。

第三，職稱評聘規定必須有班主任經歷，其實說白了就是鼓勵其他更多的人當任勞任怨的班主任，這種出發點是相當好的，但是是否每個老師都會“按圖索驥”，削尖腦袋排隊著準備去當班主任呢？按照我們這邊的班主任待遇，班主任每個月的績效工資收入比其他非班主任老師要高出40元，一年高出480元。而有的班主任用電話聯繫家長，疏通家校配合的渠道所花費的電話費都不止這個數目。你說當班主任真的那麼吃香嗎？

題主你這麼一問，搞得好像當上班主任的人很容易就評上職稱似的。我當了16年的班主任，至今還沒評上中級職稱，不是因為我的班主任經歷不夠豐富，而是我們學校沒有傳說中的“職數”，也就是沒有評上中級職稱的名額。

在我們地區，班主任年限和職稱評聘的條件是“綁定”在一起的。沒有班主任工作經歷，就無法參加職稱評聘，這規定合不合理？

首先，我們來了解一下為什麼會有這樣的規定？很多外行人可能要說，當班主任得有“人脈資源”才行，否則想當還不讓你當……其實，班主任這個職務，是整個地球最小的“主任”。沒有當班主任，誰去管學生在學校的表現怎麼樣？誰去為學生出的問題簽字背書？誰去不厭其煩和熊孩子熊家長打交道？……可以說，班主任是一個學校中最沒有“人脈資源”的一批存在。

其次，有沒有搶著當班主任呢？沒有！如果讓所有的老師投票選擇自己要不要當班主任，我覺得十有八九的老師不願意當班主任。故此，那些“人脈資源”比較豐富的老師就耗盡“洪荒之力”來拒絕當班主任，畢竟當這種“主任”瑣事太多、任務太重、壓力太大。

或許你要說，他們不當班主任不是就評不上職稱了呢？不好意思，你想多了，學校裡還有很多職務“相當於”於班主任，比如說“年段長”，比如“副校長”、“校長”，比如“教導處主任”……能夠用這些職務輕輕鬆鬆“相當於”班主任，何愁評不上職稱？反倒是那些“原汁原味”的班主任，對班級管理事無鉅細、兢兢業業的班主任因為一直“低頭趕路”卻忘了“抬頭看路”，反而不一定能順利評上更高一級的職稱。

第三，職稱評聘規定必須有班主任經歷，其實說白了就是鼓勵其他更多的人當任勞任怨的班主任，這種出發點是相當好的，但是是否每個老師都會“按圖索驥”，削尖腦袋排隊著準備去當班主任呢？按照我們這邊的班主任待遇，班主任每個月的績效工資收入比其他非班主任老師要高出40元，一年高出480元。而有的班主任用電話聯繫家長，疏通家校配合的渠道所花費的電話費都不止這個數目。你說當班主任真的那麼吃香嗎？

可以說，班主任是一個教師綜合素質是否強勁最集中的體現，一個學校中能力最強、耐力最牛、最為任勞任怨的老師，必定是班主任。沒有班主任經歷不能上職稱，我覺得這規定是有一定的道理，但也存在不小的“短板”，讓很多人有漏洞可鑽。你覺得這一規定是否合理呢？歡迎留言探討。

這個我嚴重反對！學校里科目特別多，現在國家均衡發展，各科目都是按要求，按專業工作的！那作為音體美老師是不是具備班主任資格，我就是美術老師，全校12個班帶的全校美術，還兼職其它一些工作，全校也就我一個美術老師，我之前還主動申請過班主任，可是不允許，因為沒有專業老師！那我們就不付出的嗎？為什麼就要設置這樣一個要求！為什麼就不能按部就班各司其職，自然而然跟著年限上呢？這樣一規定，所有老師為了職稱都得班主任一回，那是不是看大門的，燒鍋爐的，食堂的老師都得回來當班主任？這樣你們放心嗎？哪怕給一兩個富裕名額，特別優秀的老師提前上，那其他普通也在矜矜業業工作啊，否則這幾年不定期考核、檢查。。。。。都是某一個人完成嗎？這不是自己給自己挖坑嗎？

不贊成這一觀點。

關於這點沒有班主任經歷的不能參評，又是某些地方政策制定者的偏激的做法。例如在有些福利較好的學校，班主任是由校長指派的，例如我小學從教10年，從沒有安排我當班主任，你能說我不夠資格參評嗎？

其次，這有害教師隊伍的團結，學校領導如果公正對待每位老師，可以制定一個合乎校情的評選方案，不是那種朝令夕改的制度，這樣有利於教師隊伍的團結，穩定。

你好，我是馬慧老師，謝謝關注！

我想說。沒有班主任經歷，不能評上職稱，或者說不能晉級，這樣的規定是合理的。

第一，學校以教育教學工作為主。晉升職稱是對從事教學工作的老師的一種工作能力的肯定。

第二，在學校中做管理工作的領導，他們應該得到管理能力的認可，而不是職稱方面的認可。管理者應該有管理者的榮譽。

第三，從事班主任工作的老師，他們是最有資格得到高級職稱的。這一點應該得到整個教育主管部門的認可，這樣才能激發基層教師工作的積極性。我們國家的教育才能夠得到長足穩定發展。

不揣粗淺，謝謝關注！

我們單位就有這條規定，技工院校，座標煙臺。

對於這條規定普遍覺得不合理，但是單位也沒辦法。我們學校的學生都是中考落榜的，普遍淘氣，特別不好管理。因此學校採用24小時嚴防死守，軍事化管理才能鎮的住，早上跑操，吃飯排隊，內務真是一塵不染，而所有這一切都要班主任親自盯，特別累，考核非常細。還要和學生生氣，應對很多不講理的家長。

所以沒有人願意當班主任。

學校要運行下去又必須有大批班主任，所以就強行規定，女教師45週歲以下，男教師50週歲以下，必須當班主任，否則不讓評職稱。

只能說各有各的出發點，雖然不合理，儘量理解吧。

我就是個苦命的班主任，不是替學校開脫。

我們單位就有這條規定，技工院校，座標煙臺。

對於這條規定普遍覺得不合理，但是單位也沒辦法。我們學校的學生都是中考落榜的，普遍淘氣，特別不好管理。因此學校採用24小時嚴防死守，軍事化管理才能鎮的住，早上跑操，吃飯排隊，內務真是一塵不染，而所有這一切都要班主任親自盯，特別累，考核非常細。還要和學生生氣，應對很多不講理的家長。

所以沒有人願意當班主任。

學校要運行下去又必須有大批班主任，所以就強行規定，女教師45週歲以下，男教師50週歲以下，必須當班主任，否則不讓評職稱。

只能說各有各的出發點，雖然不合理，儘量理解吧。

我就是個苦命的班主任，不是替學校開脫。

我們單位就有這條規定，技工院校，座標煙臺。

對於這條規定普遍覺得不合理，但是單位也沒辦法。我們學校的學生都是中考落榜的，普遍淘氣，特別不好管理。因此學校採用24小時嚴防死守，軍事化管理才能鎮的住，早上跑操，吃飯排隊，內務真是一塵不染，而所有這一切都要班主任親自盯，特別累，考核非常細。還要和學生生氣，應對很多不講理的家長。

所以沒有人願意當班主任。

學校要運行下去又必須有大批班主任，所以就強行規定，女教師45週歲以下，男教師50週歲以下，必須當班主任，否則不讓評職稱。

只能說各有各的出發點，雖然不合理，儘量理解吧。

我就是個苦命的班主任，不是替學校開脫。

我們單位就有這條規定，技工院校，座標煙臺。

對於這條規定普遍覺得不合理，但是單位也沒辦法。我們學校的學生都是中考落榜的，普遍淘氣，特別不好管理。因此學校採用24小時嚴防死守，軍事化管理才能鎮的住，早上跑操，吃飯排隊，內務真是一塵不染，而所有這一切都要班主任親自盯，特別累，考核非常細。還要和學生生氣，應對很多不講理的家長。

所以沒有人願意當班主任。

學校要運行下去又必須有大批班主任，所以就強行規定，女教師45週歲以下，男教師50週歲以下，必須當班主任，否則不讓評職稱。

只能說各有各的出發點，雖然不合理，儘量理解吧。

我就是個苦命的班主任，不是替學校開脫。