為什麼五蓮縣撤銷對體罰學生受到重罰的楊老師的追加處分？
快評：撤銷不當處罰，理所當然；調往更好的學校，依據何在？——五蓮縣撤銷對體罰學生的楊守梅老師的追加處分
2019年4月29日，五蓮二中的楊守梅老師，因學生“逃課”（或遲到後被老師要求在教室門口反省，私自離開到操場玩耍），對學生施加體罰。而體罰的具體細節，一份通報說是“用課本抽打”，另一份通報說是“讓學生蹲在地上，用課本抽打、腳踢等實施體罰、批評教育十多分鐘”，“一名學生家長到校發現孩子臉部、頸部、腿部等多處紅腫”“隨即報警”。
隨後，五蓮縣二中在7月2日，對楊守梅老師做出了處理決定：
1.對楊守梅予以停職一個月。
2責成楊守梅向當事學生和家長賠禮道歉，並書面向學校做出深刻檢查。
3取消楊守梅2019年度評優樹先資格，該年度師德考核為不合格。
4。給予楊守梅黨內警告處分，行政記過處分(12個月)。
5責成楊守梅承擔李文清的診療費等合理支出。
但隨後，五蓮縣教體局對楊守梅老師進行了“扣獎勵性績效工資”“解除聘用合同”“納入徵信黑名單”的“三連擊”（見下圖）：
快評：撤銷不當處罰，理所當然；調往更好的學校，依據何在？——五蓮縣撤銷對體罰學生的楊守梅老師的追加處分
2019年4月29日，五蓮二中的楊守梅老師，因學生“逃課”（或遲到後被老師要求在教室門口反省，私自離開到操場玩耍），對學生施加體罰。而體罰的具體細節，一份通報說是“用課本抽打”，另一份通報說是“讓學生蹲在地上，用課本抽打、腳踢等實施體罰、批評教育十多分鐘”，“一名學生家長到校發現孩子臉部、頸部、腿部等多處紅腫”“隨即報警”。
隨後，五蓮縣二中在7月2日，對楊守梅老師做出了處理決定：
1.對楊守梅予以停職一個月。
2責成楊守梅向當事學生和家長賠禮道歉，並書面向學校做出深刻檢查。
3取消楊守梅2019年度評優樹先資格，該年度師德考核為不合格。
4。給予楊守梅黨內警告處分，行政記過處分(12個月)。
5責成楊守梅承擔李文清的診療費等合理支出。
但隨後，五蓮縣教體局對楊守梅老師進行了“扣獎勵性績效工資”“解除聘用合同”“納入徵信黑名單”的“三連擊”（見下圖）：
一份處罰決定，引發了社會的廣泛關注，幾乎所有的人都認為，五蓮縣教體局作出的處罰過重，缺乏依據，作為最高級別的媒體“人民網”也發文表示擔憂“其他教師更不敢、不願管學生了怎麼辦”？
面對洶湧的輿論，五蓮縣發佈情況通報“五蓮縣教體局已撤銷對楊老師追加處理決定”（見下圖）。根據該通報，我們可以歸納出以下幾點內容：
一是縣委、縣政府對教體局、學校進行了嚴肅批評教育；
二是教體局已撤銷追加處理決定；
三是根據涉事老師個人意願，已將其從原學校調往五蓮一中。
四是將舉一反三，採取有效措施，加強師德師風建設，切實維護好師生合法權益。
快評：撤銷不當處罰，理所當然；調往更好的學校，依據何在？——五蓮縣撤銷對體罰學生的楊守梅老師的追加處分
2019年4月29日，五蓮二中的楊守梅老師，因學生“逃課”（或遲到後被老師要求在教室門口反省，私自離開到操場玩耍），對學生施加體罰。而體罰的具體細節，一份通報說是“用課本抽打”，另一份通報說是“讓學生蹲在地上，用課本抽打、腳踢等實施體罰、批評教育十多分鐘”，“一名學生家長到校發現孩子臉部、頸部、腿部等多處紅腫”“隨即報警”。
隨後，五蓮縣二中在7月2日，對楊守梅老師做出了處理決定：
1.對楊守梅予以停職一個月。
2責成楊守梅向當事學生和家長賠禮道歉，並書面向學校做出深刻檢查。
3取消楊守梅2019年度評優樹先資格，該年度師德考核為不合格。
4。給予楊守梅黨內警告處分，行政記過處分(12個月)。
5責成楊守梅承擔李文清的診療費等合理支出。
但隨後，五蓮縣教體局對楊守梅老師進行了“扣獎勵性績效工資”“解除聘用合同”“納入徵信黑名單”的“三連擊”（見下圖）：
一份處罰決定，引發了社會的廣泛關注，幾乎所有的人都認為，五蓮縣教體局作出的處罰過重，缺乏依據，作為最高級別的媒體“人民網”也發文表示擔憂“其他教師更不敢、不願管學生了怎麼辦”？
面對洶湧的輿論，五蓮縣發佈情況通報“五蓮縣教體局已撤銷對楊老師追加處理決定”（見下圖）。根據該通報，我們可以歸納出以下幾點內容：
一是縣委、縣政府對教體局、學校進行了嚴肅批評教育；
二是教體局已撤銷追加處理決定；
三是根據涉事老師個人意願，已將其從原學校調往五蓮一中。
四是將舉一反三，採取有效措施，加強師德師風建設，切實維護好師生合法權益。
那麼，這樣的處理，有是否合法合規呢？
第一，撤銷對教師的過重體罰，糾偏糾誤，理所當然
在網絡上，我沒有查閱到五蓮縣或者五蓮二中有關師德的處罰規定，但依據三水三心所在區域的相關規定來看，學校的處理，是適當的，而五蓮二中校級領導所做出的扣罰自己薪酬的決定，也持讚賞態度。
但五蓮教體局的“三連擊”，除了第一條，可能有依據之外，其他的兩條，沒有任何依據：
一是解聘。依據《教師法》第37條只規定，“體罰學生，經教育不改的”，可以“由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘”；該條還規定“情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任”。
這兩名學生，經司法鑑定，屬於輕微傷，不構成犯罪，屬於民事賠償範疇。而要給予行政處分或者解聘，必須是兩個條件：體罰學生，經教育不改。但事實上，楊守梅老師體罰屬實，卻並沒有“經教育不改”——也就是說，如果下次再出現，就可以視為“經教育不改”。
二是“納入徵信黑名單”。我們不知道五蓮縣是否建立起了教師徵信黑名單制度，但一般而言，所謂的“信用信息評價”，指的是“以一套相關指標體系為考量基礎，標示出個人或企業償付其債務能力和意願的過程”（據360百科）。將體罰學生的老是納入這個評價，完全讓人不知所云。後來，五蓮教體局解釋說是“社會信用等級降級，5年內不得參加評先樹優”——體罰學生就要降低“社會信用等級”，這依據的是什麼？
難道，因為體罰學生，貸款買房都不行？
所以，五蓮縣教體局做出的“解聘”“納入徵信黑名單”的決定，沒有任何的法律依據，理當被撤銷。
第二，將體罰學生的老師調往更好的學校，在傳遞什麼訊息？
關於體罰學生，一直以來，都頗受爭議。特別是在一線的教師，面對那些說破天都不見有絲毫改變的學生，很多時候，只能採取暫時控制其行為甚至施加一些身體措施，才能維持正常的或者基本的教育教學秩序！
所以，即使各種法律法規合適的規範都有“禁止對學生實施體罰和變相體罰”的規定。一項規定，經歷數十年，還不能完全落實，“體罰學生”的現象，治理了幾十年也不能徹底杜絕，這背後，是有深刻的原因的。
國家已經認識到了這個問題，正在思考出臺對學生實施懲戒的細則，這無疑是對當前教育的一種糾偏。
但不管怎麼說，在目前的法治背景下，體罰學生，肯定是違法的！
違了法，肯定是應該受到處理的！
也就是說，楊守梅老師體罰學生造成輕微傷，這一行為，必須要受到相應的處罰，這才是依法治教的體現！
當然，我們不能否認，楊老師是一個優秀老師，我們從她曾經獲得的許多榮譽，可見一斑。我仔細閱讀了據說是楊老師的學生所寫的回憶文章，裡面“瘦弱的楊老師背起學生”的細節，感人至深。
但錯了就是錯了，錯了就要受到懲罰——只是，除非是罪大惡極，否則，我們都應該給人改過自新的機會！
再說了，一個老師，體罰學生，其出發點和目的，不就像父母教育孩子一樣嗎？
可這一次，五蓮縣“根據楊老師的意願”，將楊老師從五蓮二中調往五蓮一中的決定，卻讓人百思不得其解！
我在網絡上查詢，五蓮一中是“山東省十佳學校”，肯定比五蓮二中條件更好，地位更高。老師犯錯了，還可以釣到更好的學校，這又是什麼梗？
五蓮縣想借此傳遞什麼訊息？
難道，體罰有理？
快評：撤銷不當處罰，理所當然；調往更好的學校，依據何在？——五蓮縣撤銷對體罰學生的楊守梅老師的追加處分
2019年4月29日，五蓮二中的楊守梅老師，因學生“逃課”（或遲到後被老師要求在教室門口反省，私自離開到操場玩耍），對學生施加體罰。而體罰的具體細節，一份通報說是“用課本抽打”，另一份通報說是“讓學生蹲在地上，用課本抽打、腳踢等實施體罰、批評教育十多分鐘”，“一名學生家長到校發現孩子臉部、頸部、腿部等多處紅腫”“隨即報警”。
隨後，五蓮縣二中在7月2日，對楊守梅老師做出了處理決定：
1.對楊守梅予以停職一個月。
2責成楊守梅向當事學生和家長賠禮道歉，並書面向學校做出深刻檢查。
3取消楊守梅2019年度評優樹先資格，該年度師德考核為不合格。
4。給予楊守梅黨內警告處分，行政記過處分(12個月)。
5責成楊守梅承擔李文清的診療費等合理支出。
但隨後，五蓮縣教體局對楊守梅老師進行了“扣獎勵性績效工資”“解除聘用合同”“納入徵信黑名單”的“三連擊”（見下圖）：
一份處罰決定，引發了社會的廣泛關注，幾乎所有的人都認為，五蓮縣教體局作出的處罰過重，缺乏依據，作為最高級別的媒體“人民網”也發文表示擔憂“其他教師更不敢、不願管學生了怎麼辦”？
面對洶湧的輿論，五蓮縣發佈情況通報“五蓮縣教體局已撤銷對楊老師追加處理決定”（見下圖）。根據該通報，我們可以歸納出以下幾點內容：
一是縣委、縣政府對教體局、學校進行了嚴肅批評教育；
二是教體局已撤銷追加處理決定；
三是根據涉事老師個人意願，已將其從原學校調往五蓮一中。
四是將舉一反三，採取有效措施，加強師德師風建設，切實維護好師生合法權益。
那麼，這樣的處理，有是否合法合規呢？
第一，撤銷對教師的過重體罰，糾偏糾誤，理所當然
在網絡上，我沒有查閱到五蓮縣或者五蓮二中有關師德的處罰規定，但依據三水三心所在區域的相關規定來看，學校的處理，是適當的，而五蓮二中校級領導所做出的扣罰自己薪酬的決定，也持讚賞態度。
但五蓮教體局的“三連擊”，除了第一條，可能有依據之外，其他的兩條，沒有任何依據：
一是解聘。依據《教師法》第37條只規定，“體罰學生，經教育不改的”，可以“由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘”；該條還規定“情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任”。
這兩名學生，經司法鑑定，屬於輕微傷，不構成犯罪，屬於民事賠償範疇。而要給予行政處分或者解聘，必須是兩個條件：體罰學生，經教育不改。但事實上，楊守梅老師體罰屬實，卻並沒有“經教育不改”——也就是說，如果下次再出現，就可以視為“經教育不改”。
二是“納入徵信黑名單”。我們不知道五蓮縣是否建立起了教師徵信黑名單制度，但一般而言，所謂的“信用信息評價”，指的是“以一套相關指標體系為考量基礎，標示出個人或企業償付其債務能力和意願的過程”（據360百科）。將體罰學生的老是納入這個評價，完全讓人不知所云。後來，五蓮教體局解釋說是“社會信用等級降級，5年內不得參加評先樹優”——體罰學生就要降低“社會信用等級”，這依據的是什麼？
難道，因為體罰學生，貸款買房都不行？
所以，五蓮縣教體局做出的“解聘”“納入徵信黑名單”的決定，沒有任何的法律依據，理當被撤銷。
第二，將體罰學生的老師調往更好的學校，在傳遞什麼訊息？
關於體罰學生，一直以來，都頗受爭議。特別是在一線的教師，面對那些說破天都不見有絲毫改變的學生，很多時候，只能採取暫時控制其行為甚至施加一些身體措施，才能維持正常的或者基本的教育教學秩序！
所以，即使各種法律法規合適的規範都有“禁止對學生實施體罰和變相體罰”的規定。一項規定，經歷數十年，還不能完全落實，“體罰學生”的現象，治理了幾十年也不能徹底杜絕，這背後，是有深刻的原因的。
國家已經認識到了這個問題，正在思考出臺對學生實施懲戒的細則，這無疑是對當前教育的一種糾偏。
但不管怎麼說，在目前的法治背景下，體罰學生，肯定是違法的！
違了法，肯定是應該受到處理的！
也就是說，楊守梅老師體罰學生造成輕微傷，這一行為，必須要受到相應的處罰，這才是依法治教的體現！
當然，我們不能否認，楊老師是一個優秀老師，我們從她曾經獲得的許多榮譽，可見一斑。我仔細閱讀了據說是楊老師的學生所寫的回憶文章，裡面“瘦弱的楊老師背起學生”的細節，感人至深。
但錯了就是錯了，錯了就要受到懲罰——只是，除非是罪大惡極，否則，我們都應該給人改過自新的機會！
再說了，一個老師，體罰學生，其出發點和目的，不就像父母教育孩子一樣嗎？
可這一次，五蓮縣“根據楊老師的意願”，將楊老師從五蓮二中調往五蓮一中的決定，卻讓人百思不得其解！
我在網絡上查詢，五蓮一中是“山東省十佳學校”，肯定比五蓮二中條件更好，地位更高。老師犯錯了，還可以釣到更好的學校，這又是什麼梗？
五蓮縣想借此傳遞什麼訊息？
難道，體罰有理？
總之，三水三心以為，老師不是神，老師也有犯錯的時候，也有面對那些屢教不改的學生而情緒失控的時候，但犯了錯，該怎麼處理就怎麼處理——不能因為是老師，就加重處理；也不能因為是老師，就減輕處理甚至不處理。個人以為，五蓮二中所做出的處理決定，就屬於比較恰當的處理。而某些部門，不能蔣老師當成砧板上的肉，任意處置，要知道，老師寒了的心，是很難重新沸騰起來的。
如果不是網絡輿論的壓力，楊老師能等到今天的結果嗎。
7月28日，五蓮縣政府發佈通告，主要內容是嚴肅批評了五蓮二中和五蓮縣教體局，撤銷對楊守梅老師的追加處罰，尊重老師意願，把楊守梅老師調往五蓮一中任教。最後，通報指出：要切實保障師生權益！
如果不是網絡輿論的壓力，楊老師能等到今天的結果嗎。
7月28日，五蓮縣政府發佈通告，主要內容是嚴肅批評了五蓮二中和五蓮縣教體局，撤銷對楊守梅老師的追加處罰，尊重老師意願，把楊守梅老師調往五蓮一中任教。最後，通報指出：要切實保障師生權益！
這個通報，算是給前段時間沸沸揚揚的五蓮二中老師因用課本抽打逃學學生而被重罰的事件做了一個了結。本來是一個平常的教學事故，老師因為管教逃學學生（用課本抽打），導致家長不依不饒，層層上告，提出種種無理要求。
學校先是對涉事的楊守梅老師處於行政記過，黨內警告，取消當年評優評先資格等處分，之後五蓮縣教體局又補了幾刀：扣發當年績效工資，責令學校解聘，將楊老師列入縣誠信黑名單。
這個處罰結果在網上一曝光，輿論一片譁然，網友紛紛指責五蓮教體局濫用職權，為平息事態犧牲老師的利益，甚至還引發了老師究竟應該怎樣管理班級和學生的討論。受到重罰的雖然是楊老師一人，但是涼的卻是千千萬萬老師的心。
如果不是網絡輿論的壓力，楊老師能等到今天的結果嗎。
7月28日，五蓮縣政府發佈通告，主要內容是嚴肅批評了五蓮二中和五蓮縣教體局，撤銷對楊守梅老師的追加處罰，尊重老師意願，把楊守梅老師調往五蓮一中任教。最後，通報指出：要切實保障師生權益！
這個通報，算是給前段時間沸沸揚揚的五蓮二中老師因用課本抽打逃學學生而被重罰的事件做了一個了結。本來是一個平常的教學事故，老師因為管教逃學學生（用課本抽打），導致家長不依不饒，層層上告，提出種種無理要求。
學校先是對涉事的楊守梅老師處於行政記過，黨內警告，取消當年評優評先資格等處分，之後五蓮縣教體局又補了幾刀：扣發當年績效工資，責令學校解聘，將楊老師列入縣誠信黑名單。
這個處罰結果在網上一曝光，輿論一片譁然，網友紛紛指責五蓮教體局濫用職權，為平息事態犧牲老師的利益，甚至還引發了老師究竟應該怎樣管理班級和學生的討論。受到重罰的雖然是楊老師一人，但是涼的卻是千千萬萬老師的心。
網上的輿情引起五蓮縣政府的重視，在瞭解事情經過之後，及時撤銷了錯誤處罰決定，還楊老師一個公道，讓關注此事的老師們也算是舒了一口氣。
如果沒有媒體的介入，沒有網絡強大的輿論力量，這一事件能反轉嗎？我想不能！楊老師也許只能默默地接受這個處理結果，吃一塹長一智，從此教育界只怕就少了一個負責任的老師，多了一個戰戰兢兢的教書匠。
切實保障師生權益，請注意，不僅是學生的權益，也包括老師的權益！
通報最後一句我是非常認可的，“切實保障師生權益”，這些年我們一直強調保護學生的權益，卻很少提到保護老師教育的權利。一個負責人的老師不知道應該如何管理班級和學生，不知道什麼方式是允許的，只能在夾縫中戰戰兢兢，如履薄冰。一不小心，被扣上體罰和變相體罰的帽子，教育生涯基本就算毀了。
所以才有了五蓮二中楊老師的事件，好在這一事件結局還算讓人滿意。但是安徽銅陵的周安員老師就沒有這麼幸運了，因為正常履行管理職責，被家長訛詐，最後憤而投河。如果有人出來保護他教育的權利，悲劇應該可以避免。保護老師教育的權利需要立法，刻不容緩！
如果不是網絡輿論的壓力，楊老師能等到今天的結果嗎。
7月28日，五蓮縣政府發佈通告，主要內容是嚴肅批評了五蓮二中和五蓮縣教體局，撤銷對楊守梅老師的追加處罰，尊重老師意願，把楊守梅老師調往五蓮一中任教。最後，通報指出：要切實保障師生權益！
這個通報，算是給前段時間沸沸揚揚的五蓮二中老師因用課本抽打逃學學生而被重罰的事件做了一個了結。本來是一個平常的教學事故，老師因為管教逃學學生（用課本抽打），導致家長不依不饒，層層上告，提出種種無理要求。
學校先是對涉事的楊守梅老師處於行政記過，黨內警告，取消當年評優評先資格等處分，之後五蓮縣教體局又補了幾刀：扣發當年績效工資，責令學校解聘，將楊老師列入縣誠信黑名單。
這個處罰結果在網上一曝光，輿論一片譁然，網友紛紛指責五蓮教體局濫用職權，為平息事態犧牲老師的利益，甚至還引發了老師究竟應該怎樣管理班級和學生的討論。受到重罰的雖然是楊老師一人，但是涼的卻是千千萬萬老師的心。
網上的輿情引起五蓮縣政府的重視，在瞭解事情經過之後，及時撤銷了錯誤處罰決定，還楊老師一個公道，讓關注此事的老師們也算是舒了一口氣。
如果沒有媒體的介入，沒有網絡強大的輿論力量，這一事件能反轉嗎？我想不能！楊老師也許只能默默地接受這個處理結果，吃一塹長一智，從此教育界只怕就少了一個負責任的老師，多了一個戰戰兢兢的教書匠。
切實保障師生權益，請注意，不僅是學生的權益，也包括老師的權益！
通報最後一句我是非常認可的，“切實保障師生權益”，這些年我們一直強調保護學生的權益，卻很少提到保護老師教育的權利。一個負責人的老師不知道應該如何管理班級和學生，不知道什麼方式是允許的，只能在夾縫中戰戰兢兢，如履薄冰。一不小心，被扣上體罰和變相體罰的帽子，教育生涯基本就算毀了。
所以才有了五蓮二中楊老師的事件，好在這一事件結局還算讓人滿意。但是安徽銅陵的周安員老師就沒有這麼幸運了，因為正常履行管理職責，被家長訛詐，最後憤而投河。如果有人出來保護他教育的權利，悲劇應該可以避免。保護老師教育的權利需要立法，刻不容緩！
總結語：老師教育的權利需要保障，讓老師明確何種方式是被允許的，而不是讓老師自己承擔正常教育的風險。老師的權益保障不能僅靠媒體監督的力量！
不可否認，這個結果是我們所有人，包括老師、家長都願意看到的結果，可以說是眾望所歸。
我在網上看到這樣一段關於楊老師的話
不可否認，這個結果是我們所有人，包括老師、家長都願意看到的結果，可以說是眾望所歸。
我在網上看到這樣一段關於楊老師的話
“中考成績全縣第一”，“全縣前十名佔了4個”，“全班只要逃課被打的兩名學生沒有考上高中”，“學生們把未露面的楊老師P進班級畢業照”就是這樣一位成績優異，受人尊敬的老師，因為管學生，不讓學生逃課，而被教體局一棍子打死，這樣的老師難道不應該稱為好老師嗎？
如果這兩名逃課的學生爭點氣，很可能全班都考上高中，要知道，中考意味著義務教育的結束，在全國統計的數據來看，只能有一半的學生可以考上高中，這樣的老師不是好老師嗎？
現在再來看看因為逃課而被打的學生，能說這是體罰嗎？我想更多的應該是為了讓這兩名學校能考上高中，這樣的老師不是好老師嗎？
如果這樣的老師受到懲罰，那麼以後是不是不管學生是否學習的老師才是好老師呢。值得我們深思。好在最終的處理結果是撤銷對楊老師的一切處罰，將楊老師調到五蓮一中，這樣的結果大快人心。
對於這個撤消處理，大家肯定是拍手叫好。這個方面的論述其他回答者已經回答得很好了，我就不講了。今天，我主要講一下，國家教育部即將出臺的把懲戒納入《教師法》的問題，以及有人說的美國也有懲戒的問題。
首先肯定，五蓮教體局撤銷對楊老師的處理是正確的。這對於楊老師來說也是一件好事。
其次要說，五蓮教體局撤消楊老師處理估計是迫於社會輿論的壓力。教體局仍然還要向之前做的錯誤處理向楊老師真誠道歉。
第三、通過這件事，反映出來的仍然是教育之中教與管的問題，仍然值得反思。
對於這個撤消處理，大家肯定是拍手叫好。這個方面的論述其他回答者已經回答得很好了，我就不講了。今天，我主要講一下，國家教育部即將出臺的把懲戒納入《教師法》的問題，以及有人說的美國也有懲戒的問題。
首先肯定，五蓮教體局撤銷對楊老師的處理是正確的。這對於楊老師來說也是一件好事。
其次要說，五蓮教體局撤消楊老師處理估計是迫於社會輿論的壓力。教體局仍然還要向之前做的錯誤處理向楊老師真誠道歉。
第三、通過這件事，反映出來的仍然是教育之中教與管的問題，仍然值得反思。
01 關於楊老師的問題與原處分的程度
4月29日下午第二節課，2016級3班學生李某某、王某某逃課，私自到操場玩耍。被該班班主任楊守梅安排學生叫回，在四樓門廳內用課本抽打。之後，一名家長到校發現學生頸部、手臂、腿部多得紅腫，於是報警。
5月5日，五蓮二中學校對班主任楊某某做出了處分決定：
對於這個撤消處理，大家肯定是拍手叫好。這個方面的論述其他回答者已經回答得很好了，我就不講了。今天，我主要講一下，國家教育部即將出臺的把懲戒納入《教師法》的問題，以及有人說的美國也有懲戒的問題。
首先肯定，五蓮教體局撤銷對楊老師的處理是正確的。這對於楊老師來說也是一件好事。
其次要說，五蓮教體局撤消楊老師處理估計是迫於社會輿論的壓力。教體局仍然還要向之前做的錯誤處理向楊老師真誠道歉。
第三、通過這件事，反映出來的仍然是教育之中教與管的問題，仍然值得反思。
01 關於楊老師的問題與原處分的程度
4月29日下午第二節課，2016級3班學生李某某、王某某逃課，私自到操場玩耍。被該班班主任楊守梅安排學生叫回，在四樓門廳內用課本抽打。之後，一名家長到校發現學生頸部、手臂、腿部多得紅腫，於是報警。
5月5日，五蓮二中學校對班主任楊某某做出了處分決定：
7月2日，五蓮縣教體局對楊守梅老師追加處罰。
對於這個撤消處理，大家肯定是拍手叫好。這個方面的論述其他回答者已經回答得很好了，我就不講了。今天，我主要講一下，國家教育部即將出臺的把懲戒納入《教師法》的問題，以及有人說的美國也有懲戒的問題。
首先肯定，五蓮教體局撤銷對楊老師的處理是正確的。這對於楊老師來說也是一件好事。
其次要說，五蓮教體局撤消楊老師處理估計是迫於社會輿論的壓力。教體局仍然還要向之前做的錯誤處理向楊老師真誠道歉。
第三、通過這件事，反映出來的仍然是教育之中教與管的問題，仍然值得反思。
01 關於楊老師的問題與原處分的程度
4月29日下午第二節課，2016級3班學生李某某、王某某逃課，私自到操場玩耍。被該班班主任楊守梅安排學生叫回，在四樓門廳內用課本抽打。之後，一名家長到校發現學生頸部、手臂、腿部多得紅腫，於是報警。
5月5日，五蓮二中學校對班主任楊某某做出了處分決定：
7月2日，五蓮縣教體局對楊守梅老師追加處罰。
之後，網上一片譁然。都普遍認為對楊老師的處分過重。今天，山東五蓮縣政府網站上出現上則情況通報。內容是撤消對楊老師的追加處理。
對於這個撤消處理，大家肯定是拍手叫好。這個方面的論述其他回答者已經回答得很好了，我就不講了。今天，我主要講一下，國家教育部即將出臺的把懲戒納入《教師法》的問題，以及有人說的美國也有懲戒的問題。
首先肯定，五蓮教體局撤銷對楊老師的處理是正確的。這對於楊老師來說也是一件好事。
其次要說，五蓮教體局撤消楊老師處理估計是迫於社會輿論的壓力。教體局仍然還要向之前做的錯誤處理向楊老師真誠道歉。
第三、通過這件事，反映出來的仍然是教育之中教與管的問題，仍然值得反思。
01 關於楊老師的問題與原處分的程度
4月29日下午第二節課，2016級3班學生李某某、王某某逃課，私自到操場玩耍。被該班班主任楊守梅安排學生叫回，在四樓門廳內用課本抽打。之後，一名家長到校發現學生頸部、手臂、腿部多得紅腫，於是報警。
5月5日，五蓮二中學校對班主任楊某某做出了處分決定：
7月2日，五蓮縣教體局對楊守梅老師追加處罰。
之後，網上一片譁然。都普遍認為對楊老師的處分過重。今天，山東五蓮縣政府網站上出現上則情況通報。內容是撤消對楊老師的追加處理。
上面顯示，7月23日教體局撤消對楊老師的追加處理決定。並根據楊老師個人意願，將楊老師調往五蓮一中。當事雙方已協商達成和解。
最後一條達成和解很好理解。因為兩個涉事學生已轉學到五蓮一中。家長的要求已經滿足。
現在看來，各方圓滿，皆大歡喜。是的，這個事件已經結束。但暴露出來的教育問題，如何解決？
教育局反思了嗎？為什麼出現這種教育事件？僅僅是因為楊老師懲罰學生嗎？背後的教育根源是什麼？
學校反思了嗎？學校的規章制度是如何規範老師行為的？老師的獎懲是如何規定的？學校的意義又是什麼？
學生和家長是不是應該也要反思？這次結局雖然滿足了家長的利益，但是會對孩子造成怎麼的價值觀的教育？這樣的孩子將來會向什麼方向發展？
關注教育的社會各界反思了麼？教育與懲戒的規則究竟在哪裡？怎麼教育才能達到最佳效果？
教育是一門科學，有內在的教育原理。國內、外也有很多教育者提供了很多的教育案例，還有很多國際著名教育大師做過國內、外教育的比較與分析。要想懂得教育就得去深入地研究，這和其他科學研究沒有本質區別！經驗並不能代表科學！
對於這個撤消處理，大家肯定是拍手叫好。這個方面的論述其他回答者已經回答得很好了，我就不講了。今天，我主要講一下，國家教育部即將出臺的把懲戒納入《教師法》的問題，以及有人說的美國也有懲戒的問題。
首先肯定，五蓮教體局撤銷對楊老師的處理是正確的。這對於楊老師來說也是一件好事。
其次要說，五蓮教體局撤消楊老師處理估計是迫於社會輿論的壓力。教體局仍然還要向之前做的錯誤處理向楊老師真誠道歉。
第三、通過這件事，反映出來的仍然是教育之中教與管的問題，仍然值得反思。
01 關於楊老師的問題與原處分的程度
4月29日下午第二節課，2016級3班學生李某某、王某某逃課，私自到操場玩耍。被該班班主任楊守梅安排學生叫回，在四樓門廳內用課本抽打。之後，一名家長到校發現學生頸部、手臂、腿部多得紅腫，於是報警。
5月5日，五蓮二中學校對班主任楊某某做出了處分決定：
7月2日，五蓮縣教體局對楊守梅老師追加處罰。
之後，網上一片譁然。都普遍認為對楊老師的處分過重。今天，山東五蓮縣政府網站上出現上則情況通報。內容是撤消對楊老師的追加處理。
上面顯示，7月23日教體局撤消對楊老師的追加處理決定。並根據楊老師個人意願，將楊老師調往五蓮一中。當事雙方已協商達成和解。
最後一條達成和解很好理解。因為兩個涉事學生已轉學到五蓮一中。家長的要求已經滿足。
現在看來，各方圓滿，皆大歡喜。是的，這個事件已經結束。但暴露出來的教育問題，如何解決？
教育局反思了嗎？為什麼出現這種教育事件？僅僅是因為楊老師懲罰學生嗎？背後的教育根源是什麼？
學校反思了嗎？學校的規章制度是如何規範老師行為的？老師的獎懲是如何規定的？學校的意義又是什麼？
學生和家長是不是應該也要反思？這次結局雖然滿足了家長的利益，但是會對孩子造成怎麼的價值觀的教育？這樣的孩子將來會向什麼方向發展？
關注教育的社會各界反思了麼？教育與懲戒的規則究竟在哪裡？怎麼教育才能達到最佳效果？
教育是一門科學，有內在的教育原理。國內、外也有很多教育者提供了很多的教育案例，還有很多國際著名教育大師做過國內、外教育的比較與分析。要想懂得教育就得去深入地研究，這和其他科學研究沒有本質區別！經驗並不能代表科學！
02 教育的懲戒究竟是怎麼回事？
這裡涉及很久以來一直爭論的一個話題：教育需不需要懲戒？
我向來的主張是：教育不需要懲戒！教育是引領人向善，而懲戒是處罰惡，兩者意義完全不同。當然，我只能代表我的觀點。很多人肯定是不同意的。那麼，來看看教育部怎麼說。
今年7月9日，國務院新聞辦公室舉行新聞 發佈會，教育部就《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》進行介紹並答記者問。 基礎教育司司長呂玉剛已經發話，懲戒權將納入《教師法》。
對於這個撤消處理，大家肯定是拍手叫好。這個方面的論述其他回答者已經回答得很好了，我就不講了。今天，我主要講一下，國家教育部即將出臺的把懲戒納入《教師法》的問題，以及有人說的美國也有懲戒的問題。
首先肯定，五蓮教體局撤銷對楊老師的處理是正確的。這對於楊老師來說也是一件好事。
其次要說，五蓮教體局撤消楊老師處理估計是迫於社會輿論的壓力。教體局仍然還要向之前做的錯誤處理向楊老師真誠道歉。
第三、通過這件事，反映出來的仍然是教育之中教與管的問題，仍然值得反思。
01 關於楊老師的問題與原處分的程度
4月29日下午第二節課，2016級3班學生李某某、王某某逃課，私自到操場玩耍。被該班班主任楊守梅安排學生叫回，在四樓門廳內用課本抽打。之後，一名家長到校發現學生頸部、手臂、腿部多得紅腫，於是報警。
5月5日，五蓮二中學校對班主任楊某某做出了處分決定：
7月2日，五蓮縣教體局對楊守梅老師追加處罰。
之後，網上一片譁然。都普遍認為對楊老師的處分過重。今天，山東五蓮縣政府網站上出現上則情況通報。內容是撤消對楊老師的追加處理。
上面顯示，7月23日教體局撤消對楊老師的追加處理決定。並根據楊老師個人意願，將楊老師調往五蓮一中。當事雙方已協商達成和解。
最後一條達成和解很好理解。因為兩個涉事學生已轉學到五蓮一中。家長的要求已經滿足。
現在看來，各方圓滿，皆大歡喜。是的，這個事件已經結束。但暴露出來的教育問題，如何解決？
教育局反思了嗎？為什麼出現這種教育事件？僅僅是因為楊老師懲罰學生嗎？背後的教育根源是什麼？
學校反思了嗎？學校的規章制度是如何規範老師行為的？老師的獎懲是如何規定的？學校的意義又是什麼？
學生和家長是不是應該也要反思？這次結局雖然滿足了家長的利益，但是會對孩子造成怎麼的價值觀的教育？這樣的孩子將來會向什麼方向發展？
關注教育的社會各界反思了麼？教育與懲戒的規則究竟在哪裡？怎麼教育才能達到最佳效果？
教育是一門科學，有內在的教育原理。國內、外也有很多教育者提供了很多的教育案例，還有很多國際著名教育大師做過國內、外教育的比較與分析。要想懂得教育就得去深入地研究，這和其他科學研究沒有本質區別！經驗並不能代表科學！
02 教育的懲戒究竟是怎麼回事？
這裡涉及很久以來一直爭論的一個話題：教育需不需要懲戒？
我向來的主張是：教育不需要懲戒！教育是引領人向善，而懲戒是處罰惡，兩者意義完全不同。當然，我只能代表我的觀點。很多人肯定是不同意的。那麼，來看看教育部怎麼說。
今年7月9日，國務院新聞辦公室舉行新聞 發佈會，教育部就《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》進行介紹並答記者問。 基礎教育司司長呂玉剛已經發話，懲戒權將納入《教師法》。
但懲戒與懲罰究竟如何區分呢？
網上許多老師說，給了我懲戒權我也不敢用啊，該如何把握尺度呢？哪些行為算懲戒、哪些行為算體罰？懲戒行為作用到何種程度才是懲戒而不是懲罰呢？
再來看今年兩會期間，人大代表周洪宇提出過教育需要懲戒權的提議。看他是怎麼定義懲戒的。即可能新的《教師法》中就是應用這個細則，當然會有變動。
對於這個撤消處理，大家肯定是拍手叫好。這個方面的論述其他回答者已經回答得很好了，我就不講了。今天，我主要講一下，國家教育部即將出臺的把懲戒納入《教師法》的問題，以及有人說的美國也有懲戒的問題。
首先肯定，五蓮教體局撤銷對楊老師的處理是正確的。這對於楊老師來說也是一件好事。
其次要說，五蓮教體局撤消楊老師處理估計是迫於社會輿論的壓力。教體局仍然還要向之前做的錯誤處理向楊老師真誠道歉。
第三、通過這件事，反映出來的仍然是教育之中教與管的問題，仍然值得反思。
01 關於楊老師的問題與原處分的程度
4月29日下午第二節課，2016級3班學生李某某、王某某逃課，私自到操場玩耍。被該班班主任楊守梅安排學生叫回，在四樓門廳內用課本抽打。之後，一名家長到校發現學生頸部、手臂、腿部多得紅腫，於是報警。
5月5日，五蓮二中學校對班主任楊某某做出了處分決定：
7月2日，五蓮縣教體局對楊守梅老師追加處罰。
之後，網上一片譁然。都普遍認為對楊老師的處分過重。今天，山東五蓮縣政府網站上出現上則情況通報。內容是撤消對楊老師的追加處理。
上面顯示，7月23日教體局撤消對楊老師的追加處理決定。並根據楊老師個人意願，將楊老師調往五蓮一中。當事雙方已協商達成和解。
最後一條達成和解很好理解。因為兩個涉事學生已轉學到五蓮一中。家長的要求已經滿足。
現在看來，各方圓滿，皆大歡喜。是的，這個事件已經結束。但暴露出來的教育問題，如何解決？
教育局反思了嗎？為什麼出現這種教育事件？僅僅是因為楊老師懲罰學生嗎？背後的教育根源是什麼？
學校反思了嗎？學校的規章制度是如何規範老師行為的？老師的獎懲是如何規定的？學校的意義又是什麼？
學生和家長是不是應該也要反思？這次結局雖然滿足了家長的利益，但是會對孩子造成怎麼的價值觀的教育？這樣的孩子將來會向什麼方向發展？
關注教育的社會各界反思了麼？教育與懲戒的規則究竟在哪裡？怎麼教育才能達到最佳效果？
教育是一門科學，有內在的教育原理。國內、外也有很多教育者提供了很多的教育案例，還有很多國際著名教育大師做過國內、外教育的比較與分析。要想懂得教育就得去深入地研究，這和其他科學研究沒有本質區別！經驗並不能代表科學！
02 教育的懲戒究竟是怎麼回事？
這裡涉及很久以來一直爭論的一個話題：教育需不需要懲戒？
我向來的主張是：教育不需要懲戒！教育是引領人向善，而懲戒是處罰惡，兩者意義完全不同。當然，我只能代表我的觀點。很多人肯定是不同意的。那麼，來看看教育部怎麼說。
今年7月9日，國務院新聞辦公室舉行新聞 發佈會，教育部就《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》進行介紹並答記者問。 基礎教育司司長呂玉剛已經發話，懲戒權將納入《教師法》。
但懲戒與懲罰究竟如何區分呢？
網上許多老師說，給了我懲戒權我也不敢用啊，該如何把握尺度呢？哪些行為算懲戒、哪些行為算體罰？懲戒行為作用到何種程度才是懲戒而不是懲罰呢？
再來看今年兩會期間，人大代表周洪宇提出過教育需要懲戒權的提議。看他是怎麼定義懲戒的。即可能新的《教師法》中就是應用這個細則，當然會有變動。
看了這個懲戒範的圍劃分，感覺和我的“教育不需要懲戒”是一樣的啊。只是對“懲戒”概念的理解不同。我將上面這些行為並未納入懲戒範圍，“批評、隔離、檢討、糾正、剝奪、家教”這些行為沒有體現懲。為什麼不直接規定這些行為屬於正常教育範疇，卻要冠之於懲戒呢？
不知大家將來在《教師法》中看到的懲戒是這樣的時候，又有什麼感想？
有人肯定不滿意，說美國也有懲戒，為什麼我國就不能有？何況我國是有幾千年傳統的懲戒教育的國家。先來看看美國的懲戒。
對於這個撤消處理，大家肯定是拍手叫好。這個方面的論述其他回答者已經回答得很好了，我就不講了。今天，我主要講一下，國家教育部即將出臺的把懲戒納入《教師法》的問題，以及有人說的美國也有懲戒的問題。
首先肯定，五蓮教體局撤銷對楊老師的處理是正確的。這對於楊老師來說也是一件好事。
其次要說，五蓮教體局撤消楊老師處理估計是迫於社會輿論的壓力。教體局仍然還要向之前做的錯誤處理向楊老師真誠道歉。
第三、通過這件事，反映出來的仍然是教育之中教與管的問題，仍然值得反思。
01 關於楊老師的問題與原處分的程度
4月29日下午第二節課，2016級3班學生李某某、王某某逃課，私自到操場玩耍。被該班班主任楊守梅安排學生叫回，在四樓門廳內用課本抽打。之後，一名家長到校發現學生頸部、手臂、腿部多得紅腫，於是報警。
5月5日，五蓮二中學校對班主任楊某某做出了處分決定：
7月2日，五蓮縣教體局對楊守梅老師追加處罰。
之後，網上一片譁然。都普遍認為對楊老師的處分過重。今天，山東五蓮縣政府網站上出現上則情況通報。內容是撤消對楊老師的追加處理。
上面顯示，7月23日教體局撤消對楊老師的追加處理決定。並根據楊老師個人意願，將楊老師調往五蓮一中。當事雙方已協商達成和解。
最後一條達成和解很好理解。因為兩個涉事學生已轉學到五蓮一中。家長的要求已經滿足。
現在看來，各方圓滿，皆大歡喜。是的，這個事件已經結束。但暴露出來的教育問題，如何解決？
教育局反思了嗎？為什麼出現這種教育事件？僅僅是因為楊老師懲罰學生嗎？背後的教育根源是什麼？
學校反思了嗎？學校的規章制度是如何規範老師行為的？老師的獎懲是如何規定的？學校的意義又是什麼？
學生和家長是不是應該也要反思？這次結局雖然滿足了家長的利益，但是會對孩子造成怎麼的價值觀的教育？這樣的孩子將來會向什麼方向發展？
關注教育的社會各界反思了麼？教育與懲戒的規則究竟在哪裡？怎麼教育才能達到最佳效果？
教育是一門科學，有內在的教育原理。國內、外也有很多教育者提供了很多的教育案例，還有很多國際著名教育大師做過國內、外教育的比較與分析。要想懂得教育就得去深入地研究，這和其他科學研究沒有本質區別！經驗並不能代表科學！
02 教育的懲戒究竟是怎麼回事？
這裡涉及很久以來一直爭論的一個話題：教育需不需要懲戒？
我向來的主張是：教育不需要懲戒！教育是引領人向善，而懲戒是處罰惡，兩者意義完全不同。當然，我只能代表我的觀點。很多人肯定是不同意的。那麼，來看看教育部怎麼說。
今年7月9日，國務院新聞辦公室舉行新聞 發佈會，教育部就《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》進行介紹並答記者問。 基礎教育司司長呂玉剛已經發話，懲戒權將納入《教師法》。
但懲戒與懲罰究竟如何區分呢？
網上許多老師說，給了我懲戒權我也不敢用啊，該如何把握尺度呢？哪些行為算懲戒、哪些行為算體罰？懲戒行為作用到何種程度才是懲戒而不是懲罰呢？
再來看今年兩會期間，人大代表周洪宇提出過教育需要懲戒權的提議。看他是怎麼定義懲戒的。即可能新的《教師法》中就是應用這個細則，當然會有變動。
看了這個懲戒範的圍劃分，感覺和我的“教育不需要懲戒”是一樣的啊。只是對“懲戒”概念的理解不同。我將上面這些行為並未納入懲戒範圍，“批評、隔離、檢討、糾正、剝奪、家教”這些行為沒有體現懲。為什麼不直接規定這些行為屬於正常教育範疇，卻要冠之於懲戒呢？
不知大家將來在《教師法》中看到的懲戒是這樣的時候，又有什麼感想？
有人肯定不滿意，說美國也有懲戒，為什麼我國就不能有？何況我國是有幾千年傳統的懲戒教育的國家。先來看看美國的懲戒。
看見這些處罰了吧。我要說的是，美國教育中的懲戒是越來越輕的。為什麼呢？要看下面的問題。
再來說說，懲戒教育有沒有科學原理？
上個世紀50年代到70年代，美國現代行為主義心理學大師斯金納，用幾十年時間，專門研究了動物的行為與獎勵和懲罰的關係。（斯金納是在巴甫洛夫神經反射之外，發現了行為反射的偉大心理學家，他對教育的其他方面也有很大的貢獻。有興趣的可以去查。）
最後的結果是：積極強化能讓動物為了獲得強化物而強加對應的關聯行為，如獎勵。消極強化可以降低導致傷害而強化關聯行為，如學生上課講話，老師就停下講課，一旦學生不講話，老師又開始講課，結果學生不再講話。懲罰是企圖呈現消極強化或者去除積極強化物而刺激某個反應。只能暫時降低刺激對應的行為反應，但之後，一定會反補回來。是治標不治本的，對老師和學生都不利。
正是斯金納對懲罰的科學研究，降低了美國和歐洲之前盛行的體罰教育。
總結：撤消對楊老師的追加處理是值得高興的，畢竟楊老師的過錯與當時的處分不對等。懲罰在教育中是不科學的，是不可取的，對老師和學生都會帶來傷害。
我是山村老師，每天為您解答教育領域裡的疑惑！關注我，走在教育領域不迷路！
不管是出於媒體的壓力還是真心的知錯能改，五蓮縣教體局撤銷追加處罰並把楊老師調往五蓮一中的舉動對於當事者楊老師都是一個天大的喜訊，教體局的這一舉措是民心所向，也是眾望所歸！
據齊魯壹點報道:內容看下圖，不再引用！
我是山村老師，每天為您解答教育領域裡的疑惑！關注我，走在教育領域不迷路！
不管是出於媒體的壓力還是真心的知錯能改，五蓮縣教體局撤銷追加處罰並把楊老師調往五蓮一中的舉動對於當事者楊老師都是一個天大的喜訊，教體局的這一舉措是民心所向，也是眾望所歸！
據齊魯壹點報道:內容看下圖，不再引用！
對於這一結果網友們都非常滿意，至於撤銷原因我想已經不那麼重要了，但對於楊老師來講這樣的結果無異於絕地逢生。是她能夠再次重新站上她所喜愛的三尺講臺的一個驚天大逆轉。是驅散周老師跳江自殺給廣大一線教師在黑暗中的一點心靈慰藉。同時也是全網最值得讓人高興的一件事了吧！
我是山村老師，每天為您解答教育領域裡的疑惑！關注我，走在教育領域不迷路！
不管是出於媒體的壓力還是真心的知錯能改，五蓮縣教體局撤銷追加處罰並把楊老師調往五蓮一中的舉動對於當事者楊老師都是一個天大的喜訊，教體局的這一舉措是民心所向，也是眾望所歸！
據齊魯壹點報道:內容看下圖，不再引用！
對於這一結果網友們都非常滿意，至於撤銷原因我想已經不那麼重要了，但對於楊老師來講這樣的結果無異於絕地逢生。是她能夠再次重新站上她所喜愛的三尺講臺的一個驚天大逆轉。是驅散周老師跳江自殺給廣大一線教師在黑暗中的一點心靈慰藉。同時也是全網最值得讓人高興的一件事了吧！
但五蓮縣教體局之前的無情做法卻深深的傷害了廣大一線教師，雖然現在知錯能改，將功補過。但破鏡就算補上也有裂痕，寒了的心想要重新溫暖起來卻要付出很多很多！下面一起看看網友們對於此事的評論吧！
我是山村老師，每天為您解答教育領域裡的疑惑！關注我，走在教育領域不迷路！
不管是出於媒體的壓力還是真心的知錯能改，五蓮縣教體局撤銷追加處罰並把楊老師調往五蓮一中的舉動對於當事者楊老師都是一個天大的喜訊，教體局的這一舉措是民心所向，也是眾望所歸！
據齊魯壹點報道:內容看下圖，不再引用！
對於這一結果網友們都非常滿意，至於撤銷原因我想已經不那麼重要了，但對於楊老師來講這樣的結果無異於絕地逢生。是她能夠再次重新站上她所喜愛的三尺講臺的一個驚天大逆轉。是驅散周老師跳江自殺給廣大一線教師在黑暗中的一點心靈慰藉。同時也是全網最值得讓人高興的一件事了吧！
但五蓮縣教體局之前的無情做法卻深深的傷害了廣大一線教師，雖然現在知錯能改，將功補過。但破鏡就算補上也有裂痕，寒了的心想要重新溫暖起來卻要付出很多很多！下面一起看看網友們對於此事的評論吧！
我是山村老師，每天為您解答教育領域裡的疑惑！關注我，走在教育領域不迷路！
不管是出於媒體的壓力還是真心的知錯能改，五蓮縣教體局撤銷追加處罰並把楊老師調往五蓮一中的舉動對於當事者楊老師都是一個天大的喜訊，教體局的這一舉措是民心所向，也是眾望所歸！
據齊魯壹點報道:內容看下圖，不再引用！
對於這一結果網友們都非常滿意，至於撤銷原因我想已經不那麼重要了，但對於楊老師來講這樣的結果無異於絕地逢生。是她能夠再次重新站上她所喜愛的三尺講臺的一個驚天大逆轉。是驅散周老師跳江自殺給廣大一線教師在黑暗中的一點心靈慰藉。同時也是全網最值得讓人高興的一件事了吧！
但五蓮縣教體局之前的無情做法卻深深的傷害了廣大一線教師，雖然現在知錯能改，將功補過。但破鏡就算補上也有裂痕，寒了的心想要重新溫暖起來卻要付出很多很多！下面一起看看網友們對於此事的評論吧！
我是山村老師，每天為您解答教育領域裡的疑惑！關注我，走在教育領域不迷路！
不管是出於媒體的壓力還是真心的知錯能改，五蓮縣教體局撤銷追加處罰並把楊老師調往五蓮一中的舉動對於當事者楊老師都是一個天大的喜訊，教體局的這一舉措是民心所向，也是眾望所歸！
據齊魯壹點報道:內容看下圖，不再引用！
對於這一結果網友們都非常滿意，至於撤銷原因我想已經不那麼重要了，但對於楊老師來講這樣的結果無異於絕地逢生。是她能夠再次重新站上她所喜愛的三尺講臺的一個驚天大逆轉。是驅散周老師跳江自殺給廣大一線教師在黑暗中的一點心靈慰藉。同時也是全網最值得讓人高興的一件事了吧！
但五蓮縣教體局之前的無情做法卻深深的傷害了廣大一線教師，雖然現在知錯能改，將功補過。但破鏡就算補上也有裂痕，寒了的心想要重新溫暖起來卻要付出很多很多！下面一起看看網友們對於此事的評論吧！
我是山村老師，每天為您解答教育領域裡的疑惑！關注我，走在教育領域不迷路！
不管是出於媒體的壓力還是真心的知錯能改，五蓮縣教體局撤銷追加處罰並把楊老師調往五蓮一中的舉動對於當事者楊老師都是一個天大的喜訊，教體局的這一舉措是民心所向，也是眾望所歸！
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但五蓮縣教體局之前的無情做法卻深深的傷害了廣大一線教師，雖然現在知錯能改，將功補過。但破鏡就算補上也有裂痕，寒了的心想要重新溫暖起來卻要付出很多很多！下面一起看看網友們對於此事的評論吧！
我是山村老師，每天為您解答教育領域裡的疑惑！關注我，走在教育領域不迷路！
不管是出於媒體的壓力還是真心的知錯能改，五蓮縣教體局撤銷追加處罰並把楊老師調往五蓮一中的舉動對於當事者楊老師都是一個天大的喜訊，教體局的這一舉措是民心所向，也是眾望所歸！
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對於這一結果網友們都非常滿意，至於撤銷原因我想已經不那麼重要了，但對於楊老師來講這樣的結果無異於絕地逢生。是她能夠再次重新站上她所喜愛的三尺講臺的一個驚天大逆轉。是驅散周老師跳江自殺給廣大一線教師在黑暗中的一點心靈慰藉。同時也是全網最值得讓人高興的一件事了吧！
但五蓮縣教體局之前的無情做法卻深深的傷害了廣大一線教師，雖然現在知錯能改，將功補過。但破鏡就算補上也有裂痕，寒了的心想要重新溫暖起來卻要付出很多很多！下面一起看看網友們對於此事的評論吧！
結語:教體局是教師們堅強的後盾，是教師們的“孃家人”，當教師們遇事之時，希望“孃家人”能夠第一個衝到前面為老師們排憂解難，遮風擋雨，讓教師們能夠安心教書育人！
以上觀點純屬個人愚見，對此你怎麼看待呢？歡迎各位留言吐槽！
我是山村老師，每天為您解答教育領域裡的疑惑！關注我，走在教育領域不迷路！
不管是出於媒體的壓力還是真心的知錯能改，五蓮縣教體局撤銷追加處罰並把楊老師調往五蓮一中的舉動對於當事者楊老師都是一個天大的喜訊，教體局的這一舉措是民心所向，也是眾望所歸！
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對於這一結果網友們都非常滿意，至於撤銷原因我想已經不那麼重要了，但對於楊老師來講這樣的結果無異於絕地逢生。是她能夠再次重新站上她所喜愛的三尺講臺的一個驚天大逆轉。是驅散周老師跳江自殺給廣大一線教師在黑暗中的一點心靈慰藉。同時也是全網最值得讓人高興的一件事了吧！
但五蓮縣教體局之前的無情做法卻深深的傷害了廣大一線教師，雖然現在知錯能改，將功補過。但破鏡就算補上也有裂痕，寒了的心想要重新溫暖起來卻要付出很多很多！下面一起看看網友們對於此事的評論吧！
結語:教體局是教師們堅強的後盾，是教師們的“孃家人”，當教師們遇事之時，希望“孃家人”能夠第一個衝到前面為老師們排憂解難，遮風擋雨，讓教師們能夠安心教書育人！
以上觀點純屬個人愚見，對此你怎麼看待呢？歡迎各位留言吐槽！
要想閱讀與眾不同的回答，敬請關注“下水詩文”。
五蓮縣教體局7月2日對楊老師的追加處分是:
1.扣發一年的績效工資。
2.要求五蓮二中解聘楊老師。
3.把楊老師納入五蓮信用信息評價系統“黑名單”。
這個追加處分，對一個老師確實很殘酷，大有“草菅人命”味道。
事隔20多天之後的7月23日，五蓮縣教體局撤銷了對楊老師的這個追加的處分，原因是五蓮縣委、政府的高度重視，對五蓮教體局、學校進行了批評的結果。這樣看來，大致的原因是:
一、五蓮縣委、政府高度，認真研究，認真分析，認為教體局對楊老師追加的處分草率、過重，對教體局和學校進行批評。
二、五蓮縣教體局認識到了對楊老師的追加處分是錯誤的，在五蓮縣委政府的批評教育下，決定予以撤銷。
有趣的是，當初五蓮教體局在給楊老師追加處分的時候，就沒有“高度重視”嗎？作為一級教育主管部門，有黨組織，就這樣“草菅人命”，忘記初心了嗎？扣發一年的績效工資（具體多少，不清楚），是經濟處罰，要求五蓮兒二中不再續聘楊老師，可以說這是斷了楊老師的飯碗。一個被納入黑名單的人，以後誰還用？話又說回來，五蓮教體局知錯能改，善莫大焉，總算是給楊老師留下一條活路。
欣聞五蓮縣教體局已撤銷對楊老師的追加處理決定，在我看來這絕對是正確的決定，也是民心所向。無論對楊老師本人，還是對全體教師，都是一個明智的交待。那麼五蓮教體局為什麼要撤銷對楊老師的追加處理決定呢？我認為主要有以下原因。
欣聞五蓮縣教體局已撤銷對楊老師的追加處理決定，在我看來這絕對是正確的決定，也是民心所向。無論對楊老師本人，還是對全體教師，都是一個明智的交待。那麼五蓮教體局為什麼要撤銷對楊老師的追加處理決定呢？我認為主要有以下原因。
第一，追加處理決定沒有任法律法規的依據，完全是迫於某種壓力之下進行。
我們都知道作為五蓮縣教體局來說，屬於有關職能部門，在對違法有關規定的教師進行處理時，必須要嚴格依照有關法律法規進行。但是不管你怎麼把楊老師的對學生的懲罰行為與相關法律法規去對照，都對不上號。這說明處理決定是不合理的，純粹代表著某些人的個人願意，是在壓力之下做出的處理決定，那麼問題就來了，什麼人能干預教體局對楊老師的處理決定呢？不用說答案，聰明的你自然清楚。
欣聞五蓮縣教體局已撤銷對楊老師的追加處理決定，在我看來這絕對是正確的決定，也是民心所向。無論對楊老師本人，還是對全體教師，都是一個明智的交待。那麼五蓮教體局為什麼要撤銷對楊老師的追加處理決定呢？我認為主要有以下原因。
第一，追加處理決定沒有任法律法規的依據，完全是迫於某種壓力之下進行。
我們都知道作為五蓮縣教體局來說，屬於有關職能部門，在對違法有關規定的教師進行處理時，必須要嚴格依照有關法律法規進行。但是不管你怎麼把楊老師的對學生的懲罰行為與相關法律法規去對照，都對不上號。這說明處理決定是不合理的，純粹代表著某些人的個人願意，是在壓力之下做出的處理決定，那麼問題就來了，什麼人能干預教體局對楊老師的處理決定呢？不用說答案，聰明的你自然清楚。
第二，不合理的處理決定，已經掀起了巨大的輿論波瀾，各級職能部門都在緊盯著事態的發展。
最近幾年，我們都領教了網絡輿論的強大監督能力，每一次能引發巨大輿論波瀾的事件，都會從下到上引發高度關注。不管哪一級都會承受公開化的輿論監督，因此，對於盲目做事的處理決定，往往會受到從上到下的逐級監督與核查。糾錯是有關職能部門必須要面對的事情，即便某些可以五蓮縣教體局製造壓力或干預的權力人，都無法再行庇護，因此，在各級職能部門的監督之下，五蓮縣教體局只好撤銷對楊老師的追加處理。
欣聞五蓮縣教體局已撤銷對楊老師的追加處理決定，在我看來這絕對是正確的決定，也是民心所向。無論對楊老師本人，還是對全體教師，都是一個明智的交待。那麼五蓮教體局為什麼要撤銷對楊老師的追加處理決定呢？我認為主要有以下原因。
第一，追加處理決定沒有任法律法規的依據，完全是迫於某種壓力之下進行。
我們都知道作為五蓮縣教體局來說，屬於有關職能部門，在對違法有關規定的教師進行處理時，必須要嚴格依照有關法律法規進行。但是不管你怎麼把楊老師的對學生的懲罰行為與相關法律法規去對照，都對不上號。這說明處理決定是不合理的，純粹代表著某些人的個人願意，是在壓力之下做出的處理決定，那麼問題就來了，什麼人能干預教體局對楊老師的處理決定呢？不用說答案，聰明的你自然清楚。
第二，不合理的處理決定，已經掀起了巨大的輿論波瀾，各級職能部門都在緊盯著事態的發展。
最近幾年，我們都領教了網絡輿論的強大監督能力，每一次能引發巨大輿論波瀾的事件，都會從下到上引發高度關注。不管哪一級都會承受公開化的輿論監督，因此，對於盲目做事的處理決定，往往會受到從上到下的逐級監督與核查。糾錯是有關職能部門必須要面對的事情，即便某些可以五蓮縣教體局製造壓力或干預的權力人，都無法再行庇護，因此，在各級職能部門的監督之下，五蓮縣教體局只好撤銷對楊老師的追加處理。
第三，楊老師的追加處理決定雖然撤銷了，崗位也調離了，但是事情真就結束了嗎？
雖然楊老師已經從五蓮二中調往一中繼續工作，但是對楊老師來說，身上的壓力其實並未減少。因為在當地仍然有些人會緊緊盯著他，不管是當事學生家長，還是由家長所調動的關係權力人。因此，希望楊老師在今後的工作一定要慎重再慎重，這些作祟的小人會尋找一切時機去抓把柄。之所以這樣提醒楊老師，其實很多人都清楚，在利益面前總些人會悖著良心去做惡。
結束語：不管怎麼說，應該表揚五蓮縣教體局，知錯就改，善莫大焉。這說明作為一級職能部門，還是能夠本著對教師負責的態度去解決問題。但是通過件事也給廣大教師敲響了警鐘，今後在教學與管理工作中，一定不要隨意觸及學生身體，否則，你可能也擔著風險，被冠上違規體罰學生的罪名，而這可關乎到你的職業前途。因為現在有些學生家長素質不僅差，道德還淪喪，已經墮落到不辯是非的程度，為了護犢子可以做出一切讓人感覺不可思議的舉動。
不管社會還是家長多麼不認可，我堅決認為，只要不是打殘、只要不對身體造成嚴重損害，對嚴重違紀屢教不改學生適度體罰是必須的！是教育的內在涵義之一！只要是真心為學生負責任，體罰造成一點皮肉之疼有什麼了不起？但是，嚴重傷害學生身體健康者，必須承擔刑事責任。這就需要教師把握好體罰的度。這需要社會和家長對適度體罰的支持和認可！
對於當事人不恰當的處罰，當然有撤回的必要，唯一的缺憾就是這正義來的晚了一些，但是我們應該慶幸：它最終還是來了。
那麼五蓮縣撤銷對於楊老師的追加處分，究竟是因為什麼？
對於當事人不恰當的處罰，當然有撤回的必要，唯一的缺憾就是這正義來的晚了一些，但是我們應該慶幸：它最終還是來了。
那麼五蓮縣撤銷對於楊老師的追加處分，究竟是因為什麼？
第一：對於楊老師的過重處罰很大程度上來源於輿論的壓力，因此缺少了客觀理性
楊老師處罰學生的態度是正確的，她負起了她應該肩負的責任，只是處罰的方式錯了。但是作為輿論的大眾卻對這一點不管不顧，唯獨拿體罰說事，要求楊老師賠禮道歉，並被處以嚴厲的懲罰。
在這種輿論的導向之下，五蓮縣對於楊老師的處罰很難做到絕對的公正，同時為了儘快消除此事對於學校的影響，並儘快平息這件事情對於社會的影響，他們只能通過加重處罰的做法來達到這一目的。這也就為日後撤銷處罰埋下了伏筆。
對於當事人不恰當的處罰，當然有撤回的必要，唯一的缺憾就是這正義來的晚了一些，但是我們應該慶幸：它最終還是來了。
那麼五蓮縣撤銷對於楊老師的追加處分，究竟是因為什麼？
第一：對於楊老師的過重處罰很大程度上來源於輿論的壓力，因此缺少了客觀理性
楊老師處罰學生的態度是正確的，她負起了她應該肩負的責任，只是處罰的方式錯了。但是作為輿論的大眾卻對這一點不管不顧，唯獨拿體罰說事，要求楊老師賠禮道歉，並被處以嚴厲的懲罰。
在這種輿論的導向之下，五蓮縣對於楊老師的處罰很難做到絕對的公正，同時為了儘快消除此事對於學校的影響，並儘快平息這件事情對於社會的影響，他們只能通過加重處罰的做法來達到這一目的。這也就為日後撤銷處罰埋下了伏筆。
第二：楊老師做了正確的事情，卻被處以重罰，這會讓全體教師今後在該如何去管理學生的問題上產生疑問
學生逃課，老師對其作出處罰的決定是正確的，這一點不容質疑。若是老師的做法有錯誤，那可以另說，但絕對不能因為老師的做法有問題，就把整個事件的矛頭全部指向老師，讓老師承擔過重的責任，反而把錯誤的主角—學生放到事件之外，當成一位受害者的角色。
這樣的做法顯然是有問題的，會讓其他的老師今後在管理學生的時候，哪怕是學生的問題，老師也得去權衡利弊之後再做出是否懲罰學生的決定。但這樣顯然也很麻煩，不如睜一隻眼閉一隻眼，不管不顧更是省心，對老師自己也沒啥影響。
對於當事人不恰當的處罰，當然有撤回的必要，唯一的缺憾就是這正義來的晚了一些，但是我們應該慶幸：它最終還是來了。
那麼五蓮縣撤銷對於楊老師的追加處分，究竟是因為什麼？
第一：對於楊老師的過重處罰很大程度上來源於輿論的壓力，因此缺少了客觀理性
楊老師處罰學生的態度是正確的，她負起了她應該肩負的責任，只是處罰的方式錯了。但是作為輿論的大眾卻對這一點不管不顧，唯獨拿體罰說事，要求楊老師賠禮道歉，並被處以嚴厲的懲罰。
在這種輿論的導向之下，五蓮縣對於楊老師的處罰很難做到絕對的公正，同時為了儘快消除此事對於學校的影響，並儘快平息這件事情對於社會的影響，他們只能通過加重處罰的做法來達到這一目的。這也就為日後撤銷處罰埋下了伏筆。
第二：楊老師做了正確的事情，卻被處以重罰，這會讓全體教師今後在該如何去管理學生的問題上產生疑問
學生逃課，老師對其作出處罰的決定是正確的，這一點不容質疑。若是老師的做法有錯誤，那可以另說，但絕對不能因為老師的做法有問題，就把整個事件的矛頭全部指向老師，讓老師承擔過重的責任，反而把錯誤的主角—學生放到事件之外，當成一位受害者的角色。
這樣的做法顯然是有問題的，會讓其他的老師今後在管理學生的時候，哪怕是學生的問題，老師也得去權衡利弊之後再做出是否懲罰學生的決定。但這樣顯然也很麻煩，不如睜一隻眼閉一隻眼，不管不顧更是省心，對老師自己也沒啥影響。
第三：迫於輿論的壓力，五蓮縣不得不改變之前的判罰決定
楊老師被處罰之後，好多頭腦清醒的人開始站了出來，質疑此次判罰的公正性，並引來了一大幫的網絡常駐民一起針對此事發表了一系列的看法，最終的輿論導向了楊老師這一方，認為對其的處罰過重，不利於今後教師隊伍的建設。
五蓮縣可能也是看到了這一點，才不得不對以前的處罰決定重新進行審核，最終做出了正確的決定，可謂是結局圓滿。
最後：儘管說楊老師事件最終是得到了公正的處理，但是我們應該看到：五蓮縣只是撤銷了對楊老師追加的處理的決定，並不是全部，這就說明了一個更大的問題：楊老師在處理逃課學生時採取體罰的做法依舊是錯誤的，希望我們的教師今後在處理學生問題時應該認識到這一點，千萬不可盲目行事！
對於楊老師的處分，本身就是有點過了，所以說撤銷了是一種正常的行為。
現在對於教育來講，大多數情形下是教育主管部門寧願從嚴從快從重處分教師，還社會一個息事寧人的態度，但結果會縱容了社會中不良風氣的發生，因此楊老師這個事件極有可能會進一步擴大，造成更惡劣的影響。
幸運的是全社會都關注這個問題，並且楊老師的口碑一直非常的好，在整個的教育生涯中創造了很多的奇蹟，因此，基於這樣的一個原因，我們不得不重視，一個有良好事的失分的老師，如果再因為這樣的一個事情背上了黑鍋，那麼這個社會上還有誰願意去負責任的教學呢？
任何理論任何行為都是有他的目標性和他的榜樣性的，基於這樣的考慮我想，撤銷對於楊老師的處分，更多的時候是樹立了一個正面的形象，是平息了廣大老師的費用，只有這樣做才可以讓教育的從業者更加自覺的做好自己的本職工作，而不至於心寒如冰。
事情已經過去，我想很快這個事情就會慢慢的淡出人們的事業，但是留在心中的肯定是那些在教育工作一線的老師們，他們會反思自己的行為，是會反思自己是不是像楊老師那麼幸運。
知錯就改，善莫大焉。
對於楊老師的處分，本身就是有點過了，所以說撤銷了是一種正常的行為。
現在對於教育來講，大多數情形下是教育主管部門寧願從嚴從快從重處分教師，還社會一個息事寧人的態度，但結果會縱容了社會中不良風氣的發生，因此楊老師這個事件極有可能會進一步擴大，造成更惡劣的影響。
幸運的是全社會都關注這個問題，並且楊老師的口碑一直非常的好，在整個的教育生涯中創造了很多的奇蹟，因此，基於這樣的一個原因，我們不得不重視，一個有良好事的失分的老師，如果再因為這樣的一個事情背上了黑鍋，那麼這個社會上還有誰願意去負責任的教學呢？
任何理論任何行為都是有他的目標性和他的榜樣性的，基於這樣的考慮我想，撤銷對於楊老師的處分，更多的時候是樹立了一個正面的形象，是平息了廣大老師的費用，只有這樣做才可以讓教育的從業者更加自覺的做好自己的本職工作，而不至於心寒如冰。
事情已經過去，我想很快這個事情就會慢慢的淡出人們的事業，但是留在心中的肯定是那些在教育工作一線的老師們，他們會反思自己的行為，是會反思自己是不是像楊老師那麼幸運。
知錯就改，善莫大焉。