為什麼有人說學校裡有的老師累死，有的老師閒死？
為什麼有人說學校裡有的老師累死，有的老師閒死？
一個學校就是一個社會，有人說學校和社會不一樣，學校要單純一些，錯，學校和社會一樣，也許比社會問題還要突出，矛盾鬥爭還要尖銳。因此學校也和社會一樣存在不公平的現象。
一個學校裡哪些人閒？哪些人累？在我看來可以把學校老師分為四類人。
第一種：校領導和中層幹部。這一類人我認為是累的，有些人一說到領導，可能馬上就會用惡狠狠的眼神瞪著我“你胡說八道，領導天天不上課，就盯著我們，他們都閒死了，還只顧著撈錢”。其實作為一個學校的領導和中層幹部是非常不容易的，現在的學校上面教育部門壓的緊，下面老師盯得緊，領導幹部就像夾心餅乾一樣難受。說出來大家可能不信，那我給你舉例說明。
就拿我們學校是一所中職學校，是全國首批改革示範校，學校有學生四千人，教職工近三百，校長一名，書記一名，副校長四人，中層二十二人。學校校長書記不上課，副校長和中層上課，部分中層課時是普通教師一半。
校長書記每天要接待很多上級領導及兄弟單位來校參觀檢查，經常彙報，經常出差，暑假校長書記一直在學校加班。為了學校發展勞心勞力，其工作量不是用幾節課可以衡量的。
中層幹部每人都分擔學校的一塊工作，除了做好常規工作，最重要的一塊是做好創建，學校的發展離不開創建，創建離不開開展活動，整理資料，現在的創建先申報，審核通過開展系列活動，整合電子材料，上傳網站，同時還要將材料整理成冊，印刷出來，迎接實地驗收，每年假期別人休息，很多科室都在迎接創建，學校一系列國字號省字號榮譽都是這樣辛苦得來的。
第二種：班主任和教學骨幹。這類人也是累的，首先說班主任，他們是學校的中堅力量，學校的校風班風都要靠班主任來管理，班主任每天的工作量不是幾節課可以衡量的，用一句笑話說“班主任的工作可自由了，想早上加班就早上加班，想晚上加班就晚上加班”，還有就是“週六保證不休息，週日休息不保證”，班主任的辛苦地球人都知道。教學骨幹也是辛苦的，他們需要通過努力讓自己更進一步，提高自己的業務水平。同時學校對他們的要求也非常高。公開課、優質課、展示課、信息化比賽、班主任能力大賽、基本功大賽，每人每年都要參加好幾個賽項，每個賽項都是一種煎熬，每個賽項都脫胎換骨。
第三種：評上高級老師。這裡是指一部分高級老師，不能一棒子都打死，大部分還是好的。這一類老師評上高級以後，認為其前面為評高級付出太多太多，現在終於評好了，有的可能評了好些年，對學校對領導還有種仇恨心理。因此評上高級以後，就攤在那裡，什麼也不高興去做了。班主任不當，教科研不搞，公開課不上，各類競賽不參加，不管那個領導說，不願意，你能把我怎麼著？確實有些學校領導還真拿這類人沒辦法？
第四種：沒有進取心的老師。每個學校都會有這樣一類老師。年齡有很大的，他們反正也不高興評職稱，一輩子就是中二或者弄箇中一，萬事大吉，什麼重活累活髒活都有他們無關，什麼競賽輔導、公開課優質課、教科研都沒他們的事，他們每天只要上好幾節課就萬事大吉了。面對這樣“有容乃大無欲則剛”的老師，好像也沒有什麼好辦法。
沒有進取心的老師中還有一類人，就是有些剛分配的新教師，很多90後的新教師，本身就是獨身子女，家境比較優越，一上班就開著奔馳寶馬，換單位如換衣服，對待工作馬馬虎虎，沒有責任心，更別談承擔什麼重擔，他能把教師基本工作做好就不錯了，這一類人往往也是學校裡的閒人。
是什麼造成學校裡有的人累死，有的人閒死？原因大概有以下幾個方面：
1.學校安全無小事，學生安全大於天的教育形式造成的。學校對學生的安全教育越來越重視，做事不負責任的、吊兒郎當的老師，學校也不放心把班級交給他，工作不認真，不願意做的老師，學校同樣不敢把重活給他，萬一他帶著情緒工作，出了問題，整個學校都要收牽連。
2.缺乏競爭的崗位責任制度。早些年，每個學校每學年都會有末尾淘汰制度，考核後幾名的老師可以解聘或交流出去，近幾年這一制度沒有再實行了，導致的結果是幹好幹壞一個樣，越來越多的老師開始懈怠，不願意當班主任，不願意搞教科研。
3.學校教師的流動性差。很多老師在一個單位一干就是幾十年，沒有競爭意識，沒有壓力，混混日子就行了，旁邊的老師久而久之也就習慣他了。
4.公立學校常年大鍋飯。幹好幹壞一個樣，干與不幹一個樣，進課堂的和後勤的一個樣，這些都是造成閒人逐年增多的因素。
一個學校有的人累死，有的人閒死肯定影響學校發展，長期下去，只會閒的人越老越多。現在每個新學年開學，很多學校面臨的問題就是班主任沒人當，大家都知道當班主任辛苦，待遇又不高，有的老師甚至開玩笑說：“還是不要當班主任了，退休後多活兩年就賺回來了”。這絕不是玩笑，這是很多老師的一種狀態，這種狀態的老師要是多了，這個學校還怎麼發展？
如何破解這種局面？我想可以嘗試從一下幾個方面去做。
第一、有一個作風強硬甘於奉獻的領導集體。俗話說，一個好校長就會帶出一個好學校，一個強有力的領導集體也會帶出一批好老師。領導能夠作風正派，一身正氣，以身作則，老師也會按照校領導的嚴格要求，踏實認真完成本職工作。
第二、建立健全學校考核制度。特別是針對評上高級的老師可以在考核上加強要求，例如浙江某個地市一所學校就規定高級老師從8級升7級時必須滿足“擔任班主任至少兩年，發表論文和課題3篇，公開課優質課兩節”等條件，有了制度的約束，高級老師就不會停下奮鬥的腳步，就會繼續努力，一方面促進了學校內涵發展，一方面促進了教師個人繼續成長，很多老師最後評上特級，評上正高。
第三、對年輕教師及無慾派老師要壓擔子、鋪路子、給票子。對這些老師一方面學校要加大力氣花錢讓他們多參加各類培訓，學習教育教學先進知識和方式方法。另一方面要給他們壓擔子，每位老師必須承擔一定的任務，同時加強考核力度，表彰優秀，批評落後。
第四、加強教師的流動性。學校可以利用最近正在實施的縣管校聘方案，加強學校與學校之間的教師交流，俗話說“樹挪死，人挪活”，教師的流動性大了，絕對會增強教師的工作積極性和活力。一潭死水的教師怎麼能教育好一群活潑可愛的孩子。
最後，再來說說我們學校，我們學校整體風氣非常好，普通教師非常理解學校，對於學校的安排沒有怨言，有的老師帶學生競賽，不進班裡上課，有的老師進班課多一些，都能相互理解，老師們精神面貌非常好。學校工會經常開展系列活動，老師們參與的積極性很高，我感覺整個學校的氛圍很好。學校先後被評為國家首批改革示範校，全國德育工作先進集體，省級名校，全國教育系統先進集體等一系列榮譽。
可以說一個好校長，一群好領導肯定會帶出一所好學校，一個充滿正氣、奮發向上、制度健全的學校是不會出現有人累死有人閒死的局面。
大家好，我是叮噹老師，如果你喜歡我的文章，歡迎關注我並轉發。讓我們一起努力，一起成長，謝謝！
為什麼有人說學校裡有的老師累死，有的老師閒死？
一個學校就是一個社會，有人說學校和社會不一樣，學校要單純一些，錯，學校和社會一樣，也許比社會問題還要突出，矛盾鬥爭還要尖銳。因此學校也和社會一樣存在不公平的現象。
一個學校裡哪些人閒？哪些人累？在我看來可以把學校老師分為四類人。
第一種：校領導和中層幹部。這一類人我認為是累的，有些人一說到領導，可能馬上就會用惡狠狠的眼神瞪著我“你胡說八道，領導天天不上課，就盯著我們，他們都閒死了，還只顧著撈錢”。其實作為一個學校的領導和中層幹部是非常不容易的，現在的學校上面教育部門壓的緊，下面老師盯得緊，領導幹部就像夾心餅乾一樣難受。說出來大家可能不信，那我給你舉例說明。
就拿我們學校是一所中職學校，是全國首批改革示範校，學校有學生四千人，教職工近三百，校長一名，書記一名，副校長四人，中層二十二人。學校校長書記不上課，副校長和中層上課，部分中層課時是普通教師一半。
校長書記每天要接待很多上級領導及兄弟單位來校參觀檢查，經常彙報，經常出差，暑假校長書記一直在學校加班。為了學校發展勞心勞力，其工作量不是用幾節課可以衡量的。
中層幹部每人都分擔學校的一塊工作，除了做好常規工作，最重要的一塊是做好創建，學校的發展離不開創建，創建離不開開展活動，整理資料，現在的創建先申報，審核通過開展系列活動，整合電子材料，上傳網站，同時還要將材料整理成冊，印刷出來，迎接實地驗收，每年假期別人休息，很多科室都在迎接創建，學校一系列國字號省字號榮譽都是這樣辛苦得來的。
第二種：班主任和教學骨幹。這類人也是累的，首先說班主任，他們是學校的中堅力量，學校的校風班風都要靠班主任來管理，班主任每天的工作量不是幾節課可以衡量的，用一句笑話說“班主任的工作可自由了，想早上加班就早上加班，想晚上加班就晚上加班”，還有就是“週六保證不休息，週日休息不保證”，班主任的辛苦地球人都知道。教學骨幹也是辛苦的，他們需要通過努力讓自己更進一步，提高自己的業務水平。同時學校對他們的要求也非常高。公開課、優質課、展示課、信息化比賽、班主任能力大賽、基本功大賽，每人每年都要參加好幾個賽項，每個賽項都是一種煎熬，每個賽項都脫胎換骨。
第三種：評上高級老師。這裡是指一部分高級老師，不能一棒子都打死，大部分還是好的。這一類老師評上高級以後，認為其前面為評高級付出太多太多，現在終於評好了，有的可能評了好些年，對學校對領導還有種仇恨心理。因此評上高級以後，就攤在那裡，什麼也不高興去做了。班主任不當，教科研不搞，公開課不上，各類競賽不參加，不管那個領導說，不願意，你能把我怎麼著？確實有些學校領導還真拿這類人沒辦法？
第四種：沒有進取心的老師。每個學校都會有這樣一類老師。年齡有很大的，他們反正也不高興評職稱，一輩子就是中二或者弄箇中一，萬事大吉，什麼重活累活髒活都有他們無關，什麼競賽輔導、公開課優質課、教科研都沒他們的事，他們每天只要上好幾節課就萬事大吉了。面對這樣“有容乃大無欲則剛”的老師，好像也沒有什麼好辦法。
沒有進取心的老師中還有一類人，就是有些剛分配的新教師，很多90後的新教師，本身就是獨身子女，家境比較優越，一上班就開著奔馳寶馬，換單位如換衣服，對待工作馬馬虎虎，沒有責任心，更別談承擔什麼重擔，他能把教師基本工作做好就不錯了，這一類人往往也是學校裡的閒人。
是什麼造成學校裡有的人累死，有的人閒死？原因大概有以下幾個方面：
1.學校安全無小事，學生安全大於天的教育形式造成的。學校對學生的安全教育越來越重視，做事不負責任的、吊兒郎當的老師，學校也不放心把班級交給他，工作不認真，不願意做的老師，學校同樣不敢把重活給他，萬一他帶著情緒工作，出了問題，整個學校都要收牽連。
2.缺乏競爭的崗位責任制度。早些年，每個學校每學年都會有末尾淘汰制度，考核後幾名的老師可以解聘或交流出去，近幾年這一制度沒有再實行了，導致的結果是幹好幹壞一個樣，越來越多的老師開始懈怠，不願意當班主任，不願意搞教科研。
3.學校教師的流動性差。很多老師在一個單位一干就是幾十年，沒有競爭意識，沒有壓力，混混日子就行了，旁邊的老師久而久之也就習慣他了。
4.公立學校常年大鍋飯。幹好幹壞一個樣，干與不幹一個樣，進課堂的和後勤的一個樣，這些都是造成閒人逐年增多的因素。
一個學校有的人累死，有的人閒死肯定影響學校發展，長期下去，只會閒的人越老越多。現在每個新學年開學，很多學校面臨的問題就是班主任沒人當，大家都知道當班主任辛苦，待遇又不高，有的老師甚至開玩笑說：“還是不要當班主任了，退休後多活兩年就賺回來了”。這絕不是玩笑，這是很多老師的一種狀態，這種狀態的老師要是多了，這個學校還怎麼發展？
如何破解這種局面？我想可以嘗試從一下幾個方面去做。
第一、有一個作風強硬甘於奉獻的領導集體。俗話說，一個好校長就會帶出一個好學校，一個強有力的領導集體也會帶出一批好老師。領導能夠作風正派，一身正氣，以身作則，老師也會按照校領導的嚴格要求，踏實認真完成本職工作。
第二、建立健全學校考核制度。特別是針對評上高級的老師可以在考核上加強要求，例如浙江某個地市一所學校就規定高級老師從8級升7級時必須滿足“擔任班主任至少兩年，發表論文和課題3篇，公開課優質課兩節”等條件，有了制度的約束，高級老師就不會停下奮鬥的腳步，就會繼續努力，一方面促進了學校內涵發展，一方面促進了教師個人繼續成長，很多老師最後評上特級，評上正高。
第三、對年輕教師及無慾派老師要壓擔子、鋪路子、給票子。對這些老師一方面學校要加大力氣花錢讓他們多參加各類培訓，學習教育教學先進知識和方式方法。另一方面要給他們壓擔子，每位老師必須承擔一定的任務，同時加強考核力度，表彰優秀，批評落後。
第四、加強教師的流動性。學校可以利用最近正在實施的縣管校聘方案，加強學校與學校之間的教師交流，俗話說“樹挪死，人挪活”，教師的流動性大了，絕對會增強教師的工作積極性和活力。一潭死水的教師怎麼能教育好一群活潑可愛的孩子。
最後，再來說說我們學校，我們學校整體風氣非常好，普通教師非常理解學校，對於學校的安排沒有怨言，有的老師帶學生競賽，不進班裡上課，有的老師進班課多一些，都能相互理解，老師們精神面貌非常好。學校工會經常開展系列活動，老師們參與的積極性很高，我感覺整個學校的氛圍很好。學校先後被評為國家首批改革示範校，全國德育工作先進集體，省級名校，全國教育系統先進集體等一系列榮譽。
可以說一個好校長，一群好領導肯定會帶出一所好學校，一個充滿正氣、奮發向上、制度健全的學校是不會出現有人累死有人閒死的局面。
大家好，我是叮噹老師，如果你喜歡我的文章，歡迎關注我並轉發。讓我們一起努力，一起成長，謝謝！
為什麼有人說學校裡有的老師累死，有的老師閒死？
一個學校就是一個社會，有人說學校和社會不一樣，學校要單純一些，錯，學校和社會一樣，也許比社會問題還要突出，矛盾鬥爭還要尖銳。因此學校也和社會一樣存在不公平的現象。
一個學校裡哪些人閒？哪些人累？在我看來可以把學校老師分為四類人。
第一種：校領導和中層幹部。這一類人我認為是累的，有些人一說到領導，可能馬上就會用惡狠狠的眼神瞪著我“你胡說八道，領導天天不上課，就盯著我們，他們都閒死了，還只顧著撈錢”。其實作為一個學校的領導和中層幹部是非常不容易的，現在的學校上面教育部門壓的緊，下面老師盯得緊，領導幹部就像夾心餅乾一樣難受。說出來大家可能不信，那我給你舉例說明。
就拿我們學校是一所中職學校，是全國首批改革示範校，學校有學生四千人，教職工近三百，校長一名，書記一名，副校長四人，中層二十二人。學校校長書記不上課，副校長和中層上課，部分中層課時是普通教師一半。
校長書記每天要接待很多上級領導及兄弟單位來校參觀檢查，經常彙報，經常出差，暑假校長書記一直在學校加班。為了學校發展勞心勞力，其工作量不是用幾節課可以衡量的。
中層幹部每人都分擔學校的一塊工作，除了做好常規工作，最重要的一塊是做好創建，學校的發展離不開創建，創建離不開開展活動，整理資料，現在的創建先申報，審核通過開展系列活動，整合電子材料，上傳網站，同時還要將材料整理成冊，印刷出來，迎接實地驗收，每年假期別人休息，很多科室都在迎接創建，學校一系列國字號省字號榮譽都是這樣辛苦得來的。
第二種：班主任和教學骨幹。這類人也是累的，首先說班主任，他們是學校的中堅力量，學校的校風班風都要靠班主任來管理，班主任每天的工作量不是幾節課可以衡量的，用一句笑話說“班主任的工作可自由了，想早上加班就早上加班，想晚上加班就晚上加班”，還有就是“週六保證不休息，週日休息不保證”，班主任的辛苦地球人都知道。教學骨幹也是辛苦的，他們需要通過努力讓自己更進一步，提高自己的業務水平。同時學校對他們的要求也非常高。公開課、優質課、展示課、信息化比賽、班主任能力大賽、基本功大賽，每人每年都要參加好幾個賽項，每個賽項都是一種煎熬，每個賽項都脫胎換骨。
第三種：評上高級老師。這裡是指一部分高級老師，不能一棒子都打死，大部分還是好的。這一類老師評上高級以後，認為其前面為評高級付出太多太多，現在終於評好了，有的可能評了好些年，對學校對領導還有種仇恨心理。因此評上高級以後，就攤在那裡，什麼也不高興去做了。班主任不當，教科研不搞，公開課不上，各類競賽不參加，不管那個領導說，不願意，你能把我怎麼著？確實有些學校領導還真拿這類人沒辦法？
第四種：沒有進取心的老師。每個學校都會有這樣一類老師。年齡有很大的，他們反正也不高興評職稱，一輩子就是中二或者弄箇中一，萬事大吉，什麼重活累活髒活都有他們無關，什麼競賽輔導、公開課優質課、教科研都沒他們的事，他們每天只要上好幾節課就萬事大吉了。面對這樣“有容乃大無欲則剛”的老師，好像也沒有什麼好辦法。
沒有進取心的老師中還有一類人，就是有些剛分配的新教師，很多90後的新教師，本身就是獨身子女，家境比較優越，一上班就開著奔馳寶馬，換單位如換衣服，對待工作馬馬虎虎，沒有責任心，更別談承擔什麼重擔，他能把教師基本工作做好就不錯了，這一類人往往也是學校裡的閒人。
是什麼造成學校裡有的人累死，有的人閒死？原因大概有以下幾個方面：
1.學校安全無小事，學生安全大於天的教育形式造成的。學校對學生的安全教育越來越重視，做事不負責任的、吊兒郎當的老師，學校也不放心把班級交給他，工作不認真，不願意做的老師，學校同樣不敢把重活給他，萬一他帶著情緒工作，出了問題，整個學校都要收牽連。
2.缺乏競爭的崗位責任制度。早些年，每個學校每學年都會有末尾淘汰制度，考核後幾名的老師可以解聘或交流出去，近幾年這一制度沒有再實行了，導致的結果是幹好幹壞一個樣，越來越多的老師開始懈怠，不願意當班主任，不願意搞教科研。
3.學校教師的流動性差。很多老師在一個單位一干就是幾十年，沒有競爭意識，沒有壓力，混混日子就行了，旁邊的老師久而久之也就習慣他了。
4.公立學校常年大鍋飯。幹好幹壞一個樣，干與不幹一個樣，進課堂的和後勤的一個樣，這些都是造成閒人逐年增多的因素。
一個學校有的人累死，有的人閒死肯定影響學校發展，長期下去，只會閒的人越老越多。現在每個新學年開學，很多學校面臨的問題就是班主任沒人當，大家都知道當班主任辛苦，待遇又不高，有的老師甚至開玩笑說：“還是不要當班主任了，退休後多活兩年就賺回來了”。這絕不是玩笑，這是很多老師的一種狀態，這種狀態的老師要是多了，這個學校還怎麼發展？
如何破解這種局面？我想可以嘗試從一下幾個方面去做。
第一、有一個作風強硬甘於奉獻的領導集體。俗話說，一個好校長就會帶出一個好學校，一個強有力的領導集體也會帶出一批好老師。領導能夠作風正派，一身正氣，以身作則，老師也會按照校領導的嚴格要求，踏實認真完成本職工作。
第二、建立健全學校考核制度。特別是針對評上高級的老師可以在考核上加強要求，例如浙江某個地市一所學校就規定高級老師從8級升7級時必須滿足“擔任班主任至少兩年，發表論文和課題3篇，公開課優質課兩節”等條件，有了制度的約束，高級老師就不會停下奮鬥的腳步，就會繼續努力，一方面促進了學校內涵發展，一方面促進了教師個人繼續成長，很多老師最後評上特級，評上正高。
第三、對年輕教師及無慾派老師要壓擔子、鋪路子、給票子。對這些老師一方面學校要加大力氣花錢讓他們多參加各類培訓，學習教育教學先進知識和方式方法。另一方面要給他們壓擔子，每位老師必須承擔一定的任務，同時加強考核力度，表彰優秀，批評落後。
第四、加強教師的流動性。學校可以利用最近正在實施的縣管校聘方案，加強學校與學校之間的教師交流，俗話說“樹挪死，人挪活”，教師的流動性大了，絕對會增強教師的工作積極性和活力。一潭死水的教師怎麼能教育好一群活潑可愛的孩子。
最後，再來說說我們學校，我們學校整體風氣非常好，普通教師非常理解學校，對於學校的安排沒有怨言，有的老師帶學生競賽，不進班裡上課，有的老師進班課多一些，都能相互理解，老師們精神面貌非常好。學校工會經常開展系列活動，老師們參與的積極性很高，我感覺整個學校的氛圍很好。學校先後被評為國家首批改革示範校，全國德育工作先進集體，省級名校，全國教育系統先進集體等一系列榮譽。
可以說一個好校長，一群好領導肯定會帶出一所好學校，一個充滿正氣、奮發向上、制度健全的學校是不會出現有人累死有人閒死的局面。
大家好，我是叮噹老師，如果你喜歡我的文章，歡迎關注我並轉發。讓我們一起努力，一起成長，謝謝！
為什麼有人說學校裡有的老師累死，有的老師閒死？
一個學校就是一個社會，有人說學校和社會不一樣，學校要單純一些，錯，學校和社會一樣，也許比社會問題還要突出，矛盾鬥爭還要尖銳。因此學校也和社會一樣存在不公平的現象。
一個學校裡哪些人閒？哪些人累？在我看來可以把學校老師分為四類人。
第一種：校領導和中層幹部。這一類人我認為是累的，有些人一說到領導，可能馬上就會用惡狠狠的眼神瞪著我“你胡說八道，領導天天不上課，就盯著我們，他們都閒死了，還只顧著撈錢”。其實作為一個學校的領導和中層幹部是非常不容易的，現在的學校上面教育部門壓的緊，下面老師盯得緊，領導幹部就像夾心餅乾一樣難受。說出來大家可能不信，那我給你舉例說明。
就拿我們學校是一所中職學校，是全國首批改革示範校，學校有學生四千人，教職工近三百，校長一名，書記一名，副校長四人，中層二十二人。學校校長書記不上課，副校長和中層上課，部分中層課時是普通教師一半。
校長書記每天要接待很多上級領導及兄弟單位來校參觀檢查，經常彙報，經常出差，暑假校長書記一直在學校加班。為了學校發展勞心勞力，其工作量不是用幾節課可以衡量的。
中層幹部每人都分擔學校的一塊工作，除了做好常規工作，最重要的一塊是做好創建，學校的發展離不開創建，創建離不開開展活動，整理資料，現在的創建先申報，審核通過開展系列活動，整合電子材料，上傳網站，同時還要將材料整理成冊，印刷出來，迎接實地驗收，每年假期別人休息，很多科室都在迎接創建，學校一系列國字號省字號榮譽都是這樣辛苦得來的。
第二種：班主任和教學骨幹。這類人也是累的，首先說班主任，他們是學校的中堅力量，學校的校風班風都要靠班主任來管理，班主任每天的工作量不是幾節課可以衡量的，用一句笑話說“班主任的工作可自由了，想早上加班就早上加班，想晚上加班就晚上加班”，還有就是“週六保證不休息，週日休息不保證”，班主任的辛苦地球人都知道。教學骨幹也是辛苦的，他們需要通過努力讓自己更進一步，提高自己的業務水平。同時學校對他們的要求也非常高。公開課、優質課、展示課、信息化比賽、班主任能力大賽、基本功大賽，每人每年都要參加好幾個賽項，每個賽項都是一種煎熬，每個賽項都脫胎換骨。
第三種：評上高級老師。這裡是指一部分高級老師，不能一棒子都打死，大部分還是好的。這一類老師評上高級以後，認為其前面為評高級付出太多太多，現在終於評好了，有的可能評了好些年，對學校對領導還有種仇恨心理。因此評上高級以後，就攤在那裡，什麼也不高興去做了。班主任不當，教科研不搞，公開課不上，各類競賽不參加，不管那個領導說，不願意，你能把我怎麼著？確實有些學校領導還真拿這類人沒辦法？
第四種：沒有進取心的老師。每個學校都會有這樣一類老師。年齡有很大的，他們反正也不高興評職稱，一輩子就是中二或者弄箇中一，萬事大吉，什麼重活累活髒活都有他們無關，什麼競賽輔導、公開課優質課、教科研都沒他們的事，他們每天只要上好幾節課就萬事大吉了。面對這樣“有容乃大無欲則剛”的老師，好像也沒有什麼好辦法。
沒有進取心的老師中還有一類人，就是有些剛分配的新教師，很多90後的新教師，本身就是獨身子女，家境比較優越，一上班就開著奔馳寶馬，換單位如換衣服，對待工作馬馬虎虎，沒有責任心，更別談承擔什麼重擔，他能把教師基本工作做好就不錯了，這一類人往往也是學校裡的閒人。
是什麼造成學校裡有的人累死，有的人閒死？原因大概有以下幾個方面：
1.學校安全無小事，學生安全大於天的教育形式造成的。學校對學生的安全教育越來越重視，做事不負責任的、吊兒郎當的老師，學校也不放心把班級交給他，工作不認真，不願意做的老師，學校同樣不敢把重活給他，萬一他帶著情緒工作，出了問題，整個學校都要收牽連。
2.缺乏競爭的崗位責任制度。早些年，每個學校每學年都會有末尾淘汰制度，考核後幾名的老師可以解聘或交流出去，近幾年這一制度沒有再實行了，導致的結果是幹好幹壞一個樣，越來越多的老師開始懈怠，不願意當班主任，不願意搞教科研。
3.學校教師的流動性差。很多老師在一個單位一干就是幾十年，沒有競爭意識，沒有壓力，混混日子就行了，旁邊的老師久而久之也就習慣他了。
4.公立學校常年大鍋飯。幹好幹壞一個樣，干與不幹一個樣，進課堂的和後勤的一個樣，這些都是造成閒人逐年增多的因素。
一個學校有的人累死，有的人閒死肯定影響學校發展，長期下去，只會閒的人越老越多。現在每個新學年開學，很多學校面臨的問題就是班主任沒人當，大家都知道當班主任辛苦，待遇又不高，有的老師甚至開玩笑說：“還是不要當班主任了，退休後多活兩年就賺回來了”。這絕不是玩笑，這是很多老師的一種狀態，這種狀態的老師要是多了，這個學校還怎麼發展？
如何破解這種局面？我想可以嘗試從一下幾個方面去做。
第一、有一個作風強硬甘於奉獻的領導集體。俗話說，一個好校長就會帶出一個好學校，一個強有力的領導集體也會帶出一批好老師。領導能夠作風正派，一身正氣，以身作則，老師也會按照校領導的嚴格要求，踏實認真完成本職工作。
第二、建立健全學校考核制度。特別是針對評上高級的老師可以在考核上加強要求，例如浙江某個地市一所學校就規定高級老師從8級升7級時必須滿足“擔任班主任至少兩年，發表論文和課題3篇，公開課優質課兩節”等條件，有了制度的約束，高級老師就不會停下奮鬥的腳步，就會繼續努力，一方面促進了學校內涵發展，一方面促進了教師個人繼續成長，很多老師最後評上特級，評上正高。
第三、對年輕教師及無慾派老師要壓擔子、鋪路子、給票子。對這些老師一方面學校要加大力氣花錢讓他們多參加各類培訓，學習教育教學先進知識和方式方法。另一方面要給他們壓擔子，每位老師必須承擔一定的任務，同時加強考核力度，表彰優秀，批評落後。
第四、加強教師的流動性。學校可以利用最近正在實施的縣管校聘方案，加強學校與學校之間的教師交流，俗話說“樹挪死，人挪活”，教師的流動性大了，絕對會增強教師的工作積極性和活力。一潭死水的教師怎麼能教育好一群活潑可愛的孩子。
最後，再來說說我們學校，我們學校整體風氣非常好，普通教師非常理解學校，對於學校的安排沒有怨言，有的老師帶學生競賽，不進班裡上課，有的老師進班課多一些，都能相互理解，老師們精神面貌非常好。學校工會經常開展系列活動，老師們參與的積極性很高，我感覺整個學校的氛圍很好。學校先後被評為國家首批改革示範校，全國德育工作先進集體，省級名校，全國教育系統先進集體等一系列榮譽。
可以說一個好校長，一群好領導肯定會帶出一所好學校，一個充滿正氣、奮發向上、制度健全的學校是不會出現有人累死有人閒死的局面。
大家好，我是叮噹老師，如果你喜歡我的文章，歡迎關注我並轉發。讓我們一起努力，一起成長，謝謝！
民辦學校的教師工作量相對公平多了，公辦學校是領導貪腐的重災區，我原來發表過觀點，有朝一日在中小學打蒼蠅時，就知道學校的蒼蠅多多。所以公辦學校教師的工作量極不平衡，當然如果評職稱，那一些工作量輕的老師就優先了，為什麼，他們與領導之間有著一些說不清的關係。聽我同學訴苦，他任課初中兩個班的數學，還不是平行班，一個初三，一個初二。一天到晚，講課就口乾舌渴，疲憊不堪，寥寥無幾的一點不上課的時間點，還要備課，批改作業，當然，像我這樣課程重的老師也不是我一個人，還有幾個。而課程輕的老師就輕的讓人無聊。同學說，他們教育站的站長夫人，是一個英語教師，在小學任課四節，沒有早晚自習，如果天氣不好，有的老師還主動幫她上課，一天到晚閒的慌。當然全校（他們是九年一貫制學校）教師也是敢怒不敢言，為什麼，站長是一把手，站長就是土皇帝，在一個鄉鎮的教師中就是一手遮天的人物。我問同學，你為什麼不去舉報呢？答曰，得過且過吧，這樣的學校不是人呆的地方，我遲早會想辦法調走的，實在調不動，我就會選擇辭職的，不然會累死的。嗚呼哀哉，不知道他新學年任課多少節，也不知道她新學年任課多少節？
學校這種現象確實存在。
年輕教師，身兼數職的老師，一般擔主課又肩班主任的老師，工作量很大。
學校這種現象確實存在。
年輕教師，身兼數職的老師，一般擔主課又肩班主任的老師，工作量很大。
一，教學工作，備課，上課，批改作業。
二，班主任工作，班級裡的大小事情需要處理，班裡的熊孩子需班主任教育，即使科任老師上課期間，他們違紀了，與學生髮生衝突了，弄碎班級玻璃了，損害學校公物了，接待家長了，統計報表了，開班主任會議了，組織大小活動了，迎接大小檢查打掃衛生布置班級了……只要從進入學校那一刻開始，大小事情在等待著，忙得如陀螺，難得片刻清淨。朝霞初現就出門，星星露臉才歸家。一天了真的很累，當時我最害怕的是，半夜三更有人敲門，電話響，學生夜不歸宿，或者是半夜偷偷出去上網了。還得拖著疲憊不堪的身軀，頂著星星戴著月亮大街小巷去找這些學生。
學校這種現象確實存在。
年輕教師，身兼數職的老師，一般擔主課又肩班主任的老師，工作量很大。
一，教學工作，備課，上課，批改作業。
二，班主任工作，班級裡的大小事情需要處理，班裡的熊孩子需班主任教育，即使科任老師上課期間，他們違紀了，與學生髮生衝突了，弄碎班級玻璃了，損害學校公物了，接待家長了，統計報表了，開班主任會議了，組織大小活動了，迎接大小檢查打掃衛生布置班級了……只要從進入學校那一刻開始，大小事情在等待著，忙得如陀螺，難得片刻清淨。朝霞初現就出門，星星露臉才歸家。一天了真的很累，當時我最害怕的是，半夜三更有人敲門，電話響，學生夜不歸宿，或者是半夜偷偷出去上網了。還得拖著疲憊不堪的身軀，頂著星星戴著月亮大街小巷去找這些學生。
三，政教處主任。
我在學校，擔主課初一語文，一個班班主任，再負責政教處工作。全校師生接近千人，我把學生能自治的一切都放手由學生管理，只抓學生會，宿管會的工作，上課期間我也要上課，全校師生午休時間，我與學生會幹部各處巡邏，發現學生午休時間走動，說話，就需我們去處理，制止。午休時間結束，全校廣播報告午休情況。一天一小結，一週一總結。校園衛生，班級衛生，學生個人衛生。各班事務評比，好人好事表揚，成績好的表揚，優秀班級表揚，違紀學生批評張榜，千頭萬緒，事無鉅細，永遠處理不完，處理不清。現在寫著都覺頭大。但是我不後悔當時的忙碌與付出，反而覺得充實，有價值。為獲得師生的尊敬而竊喜。
不能否認，確實有的老師很清閒。比如，學校的圖書館理員，人家長期掛職，不到學校，除非上級領導來學校檢查，人家才象徵性的到校，坐在辦公室，看書喝茶裝樣子。檢查一過，人家一如既往地燕子點水式的來學校露露臉。
同在一個學校，有的老師累死，有的老師清閒自在。人與人之間能比嗎？
這種現象每個單位都存在。當心裡有想法的時候，與那些生命不息戰鬥不止的人比，與那些為國家科學事業默默奉獻的科學家比，與守護邊防安寧的戰士比，越這樣比，越覺得自己的付出不算什麼，我們工作著，快樂著，收穫著。每年秋來，農民收穫的糧食山，這喜悅，清閒的坐著能有嗎？
也許有人會覺得我唱高調，不這樣又能怎麼著，如果邊幹邊覺得不值，覺著委屈，心裡煩悶，豈不是自找苦吃。勞動創造價值，勞動最光榮，這樣勸自己，啥啥的樂吧！
近幾年，教育真變化不少，一些小學的校長就不任主科了，因為主科語、數、英計績效工資，而小五科不計績效工資。更甚者，如我們這間小學，上個學年，有一位老師身體問題請了三個月的假，她擔任兩個班的數學，上面沒派代課教師，而這位校長把兩個班的數學安排了一個班的數學給一位不教主科的老師代上，而另一個班的數由原來這個年級的兩位教語文的班主任，每人上一個星期的數學，而這位校長居然置身事外。這樣沒有責任感的人，還能繼續當他的校長，簡直是不務正業。
由於各種原因，這種現象在一些學校真實存在。
第一，有可能是能力不同。
剛剛分配到學校，第一天報道，教務主任直接就讓自己和初二的語文老師交接，人生中的第一次上課，就這樣沒有任何人的幫助開始了。過了半年，又被安排了班主任工作。兩年後的6月20日，一大早把孩子們送上大班車去縣城準備參加中考。自己回宿舍收拾東西，時刻做好去醫院生產的準備。而一同分配的一男教師，校領導聽了一節課後，沒多久就去了後勤。
第二，和年齡有關。
中小學合併，分到了一個村教學點，四個年紀六個老師。一個班一個老師，各種科目都得上。還有一個老師教英語。剩下的一個本村老頭是負責人。
第三，和領導的安排有關。
後來到了中心校，老師較以前多了去了。但是班主任還是帶語數主課。剩下的各級領導，較年輕，幾節副科，平時轉來轉去。
這種工作量不能平衡直接導致了老師們內心的不滿。評優選模，績效考評，經常狼煙四起。
這種現象很普遍！
為什麼這麼說，還不是確實有這種現象存在。導致累的累死，閒的閒死的原因，主要有以下幾個。
一是個人意願不同。
累死的人都是承擔了更多工作量的人。而多帶幾節課，多承擔一些學校的其它零雜事務，如實驗員、圖書管理員等，學校都是支付報酬的。也就是說，你的工作量越大，獲取的津貼、補課費之類也越多。有的老師很稀罕這幾塊錢，願意多做點事，所以就相對較忙較累。相反，不稀罕幾個錢，只圖輕閒自在的人，他負擔的工作任務較少，所以就閒死。這基本屬於周瑜打黃蓋，願打願挨的事兒。
二是能力水平不同。
有時候學校安排工作時也不全是依據個人意願，而是看你的工作水平和能力。能力強的，工作效果好的，就多安排點事，比如一些教學經驗豐富、教學效果一直較好的教師，只要身體吃得消，學校就故意多安排他個把班，甚至還讓他兼任本學科教研教改和指導青年教師工作，這樣自然就比別人顯得更忙，但待遇也相對優越豐厚，這叫能者多勞，別人只有羨慕的份。
三是年齡職務差異。
有的學校有個慣例，凡年紀大臨近退休的老教師，精力不濟，工作能力也相對減弱，所以學校就少安排點工作，甚至還不要求嚴格坐班。另外，有職務的領導幹部，都是可以折抵任課量的，比如一箇中層正職可以折抵一班語文課。那麼這時你看領導，他在備教改導等日常教學工作上就比一般老師顯得輕閒了。更重要的是，有些領導幹部出差多，三天兩頭不在家，有時還順便旅旅遊，這樣自然也好像比普通老師輕閒。但這是管理制度造成的，沒有多少討論的餘地。
的確是這樣！校長為給他送禮的人設置了很多虛崗（可有可無，一年不來上班對學校工作沒有任何影響的崗位）例如:環境巡視員，協助黨務管理員，安全巡視員等，其實沒有任何崗位職責，而且還頂滿工作量的14課時數！真他媽的滾蛋！還有給領導幹部的課時是輔助教學崗（就是別的老師上課幹部去輔助，其實根本不需要輔助，所以幹部可去可不去，這樣的崗位也不需要備課，還頂正常課時數，真實欺上瞞下！）
學校裡有的老師累死，有的老師閒死。在一定程度上確實存在，但是也沒有到閒死的地步。有的老師比較忙有的老師不太忙是存在的！
一、比較忙的老師一般是學校中層幹部、班主任老師。中層幹部擔任學校的管理工作，而且一般都是兼職，跟普通老師一樣全職帶課。還要承擔很多學校的額外檔案整理等檢查輔導任務。班主任老師是學生的直接管理工作。學生身上發生的事情，事無鉅細都要找班主任。這兩類人是學校最忙的！
二、學校比較閒的老師一般是年齡比較大臨近退休的老教師。我們這裡還是比較人性化管理的，一般老師臨近退休的時候學校在人員富裕的情況下都會給老教師少安排點工作。有時候是後勤崗有時候只帶半個人的課。這類老師是比較清閒的。
一個學校工作那麼多，總要有人承擔。年輕教師也會多分擔一些額外工作，我覺得還是正面看待這個問題，額外的工作對自己是一個鍛鍊，乾的工作越多獲得收穫越多。年輕教師不去講優質課公開課，就沒法提高自己的專業素養！一個老師首先是一個不斷學習的人。
很多工作看著簡單，但是幹起來就不是那麼回事了，老師們在精力允許的情況下多幹點工作提高自己！
這主要是指公辦學校。幾乎任何一所公辦學校都可以說是中國社會的縮影，～階層固化，人際背景，形成了傳統的難以本質改變的教育管理網絡。在公立學校，絕大多數情況下，職位的高低，榮譽的獲取，不取決於教學能力和個人能力，更多的取決於背後權勢的強弱。校長若無強大人脈關係（個別也有能力相匹配），絕對幹不上校長。中層若無背景和拍馬溜鬚的本領，職位也難持久。就連一線的班主任，（請尊重客觀事實，沒有普查的評論純粹是放屁！），也並非像網絡上個別老師宣稱的太累太苦都不想幹；城區的公辦學校，班主任競爭同樣拼的是關係！畢竟班主任最受家長尊重，畢竟班主任私下偷偷辦班很容易也不會被舉報，畢竟校長也比較倚重班主任老師；甚至，就連教過的學生，三五年後，想起的，永遠是班主任，而非教學優秀的任課老師。～～～這就是真正的教育現實。
謝邀。
這是常態。
1累死的，普通教師任班主任，課務多，管理事務多，再加上各種話動，活一個接一個，幹不好換訓，幹好了，領導大喜，表揚說，作這人值得信任，老黃牛一頭，多發排點活給你，沒問題吧?你幹事，領導放心。於是，活兒愈多。表面笑呵呵，心裡苦哈哈。而且這樣的人，總是高風格，幹活時領看見了，發獎狀時，領導就直接忽略了。這種事情遇到過嗎?
2，閒死的，能說會道，八面玲瓏，上躥下跳，腦子特別管用，領導被其忽悠得喜笑顏開。而且這樣的人乾點活，就把自己如何辛苦，如何努力，如何出力流汗要告知領導。領導對此深為信任，安排些監督的活給他幹，專門用於監督那些累死的人幹活。是為閒死的。
3，例外的更多，大家都懂得。