這個問題不錯，體現了教育的意義。之所以沒有人關注學生，我認為有以下幾個方面的原因。

這個問題不錯，體現了教育的意義。之所以沒有人關注學生，我認為有以下幾個方面的原因。

01 學生與家長是一體的關係，在這起事件中，家長做得太過份，令人喪失了好感。所以，也連帶忽略了學生。

楊老師打學生，老師違反了《教師法》、《未成年人保護法》，這是從法律角度上來講的。如果從老師與學生的關係角度來講，除了人與人之間的利益關係外，還存在師生的情感，正是俗語所說“師徒如父子”。老師與學生的衝突不是深仇大恨，也不是路人甲乙，而是教育與受教育的關係。

儘管我們現在強調老師要為學生服務，但這是站在老師一方來講，要求老師有高尚的師德與寬容的心態來從事教育。而從學生一方來講，學生始終是既得利益者。

所以，儘管老師不計較，但學生應該懂得感恩，至少要理解老師。

老師作為一個正常的人，也有情緒、也有無助的時候。

當學生違反了校規校紀，老師有批評教育的權利和義務，並且也是責任。也即是必須要批評教育的，不批評教育就是老師失職。

那麼，在某些情況下，老師在批評教育過程中也有可能出現情緒失控，把握不了分寸。這時老師打了學生，怎麼辦？

作為老師，打了學生肯定不對，老師應該事後道歉。但作為學生，在老師沒有刻意傷害侮辱學生的情況下，學生也是可以原諒老師的。當然，如果老師對學生傷害較大，甚至侮辱學生，那又是另外一回事情了。

老師與學生應該相互理解、相互包容，這樣教育才會和諧。“人非聖賢，孰能無過？”

但這件事情的發展卻不是按善良、友好的一面來的。家長到校後，要求老師賠禮道歉，這是能夠理解的。但要求老師賠償30萬元精神損失費，就有點敲詐的意味了。

之後，又藉機提出另一個條件，不賠錢，就把學生轉到更好的學校。

很顯然，從家長的行為來看，家長是有意擴大事端，來爭取自我利益。前面的賠償30萬是故意獅子大開口，為後面的轉學做鋪墊。

家長想要利益也無可厚非，人都有逐利的本能。但此時的行為卻是把利益建立在損害老師的名譽基礎之上的。

所以，家長的行為為廣大網友所不恥。從而，也自然就不會關心家長的孩子了，這也是人的基本心理。

這個問題不錯，體現了教育的意義。之所以沒有人關注學生，我認為有以下幾個方面的原因。

01 學生與家長是一體的關係，在這起事件中，家長做得太過份，令人喪失了好感。所以，也連帶忽略了學生。

楊老師打學生，老師違反了《教師法》、《未成年人保護法》，這是從法律角度上來講的。如果從老師與學生的關係角度來講，除了人與人之間的利益關係外，還存在師生的情感，正是俗語所說“師徒如父子”。老師與學生的衝突不是深仇大恨，也不是路人甲乙，而是教育與受教育的關係。

儘管我們現在強調老師要為學生服務，但這是站在老師一方來講，要求老師有高尚的師德與寬容的心態來從事教育。而從學生一方來講，學生始終是既得利益者。

所以，儘管老師不計較，但學生應該懂得感恩，至少要理解老師。

老師作為一個正常的人，也有情緒、也有無助的時候。

當學生違反了校規校紀，老師有批評教育的權利和義務，並且也是責任。也即是必須要批評教育的，不批評教育就是老師失職。

那麼，在某些情況下，老師在批評教育過程中也有可能出現情緒失控，把握不了分寸。這時老師打了學生，怎麼辦？

作為老師，打了學生肯定不對，老師應該事後道歉。但作為學生，在老師沒有刻意傷害侮辱學生的情況下，學生也是可以原諒老師的。當然，如果老師對學生傷害較大，甚至侮辱學生，那又是另外一回事情了。

老師與學生應該相互理解、相互包容，這樣教育才會和諧。“人非聖賢，孰能無過？”

但這件事情的發展卻不是按善良、友好的一面來的。家長到校後，要求老師賠禮道歉，這是能夠理解的。但要求老師賠償30萬元精神損失費，就有點敲詐的意味了。

之後，又藉機提出另一個條件，不賠錢，就把學生轉到更好的學校。

很顯然，從家長的行為來看，家長是有意擴大事端，來爭取自我利益。前面的賠償30萬是故意獅子大開口，為後面的轉學做鋪墊。

家長想要利益也無可厚非，人都有逐利的本能。但此時的行為卻是把利益建立在損害老師的名譽基礎之上的。

所以，家長的行為為廣大網友所不恥。從而，也自然就不會關心家長的孩子了，這也是人的基本心理。

02 學生與老師相較，學生已經受到了補償，而且似有超出與受傷相應的補償之嫌；相反，老師的處分在未撤消追加處理之前卻顯得過重。所以，群眾更傾向於同情不公平的一方。

楊老師打學生事件發生後，家長投訴要求賠償。學校給予了楊老師相應的處分。從處分來看，也是合情合理，比較公平的。如果事情就此結束，群眾自然也不會有這麼大的反響。

關鍵在於，後續五蓮縣教體局對楊老師進行追加處分。這就有點不合常理了。

恕我愚鈍，我至今也沒想明白。為什麼要追加處分？儘管處分可以由教體局自行決定，可輕可重。但是，明顯楊老師達不到這個處分程度啊。這是把廣大群眾當傻子不懂法，還是把群眾都當瞎子？

家長想要利益去找教體局好了，為什麼教體局非要把楊老師再往下懲壓一下呢？莫非家長以及教體局以前與楊老師有什麼過節？或者，楊老師以前就習慣性經常打學生？無論哪種情況，我認為上級部門都值得再深入調查一下。

“路見不平有人鏟，事見不平有人管。”正是這個追加處分激起了眾怒。才為楊老師鳴不平。

反觀家長和學生一方。學生被如願以償地轉學到了五連一中，得到了實惠。這一出一進，一低一高，讓群眾怎麼可能去關心學生？這個心理的坎誰邁得過去？

這個問題不錯，體現了教育的意義。之所以沒有人關注學生，我認為有以下幾個方面的原因。

01 學生與家長是一體的關係，在這起事件中，家長做得太過份，令人喪失了好感。所以，也連帶忽略了學生。

楊老師打學生，老師違反了《教師法》、《未成年人保護法》，這是從法律角度上來講的。如果從老師與學生的關係角度來講，除了人與人之間的利益關係外，還存在師生的情感，正是俗語所說“師徒如父子”。老師與學生的衝突不是深仇大恨，也不是路人甲乙，而是教育與受教育的關係。

儘管我們現在強調老師要為學生服務，但這是站在老師一方來講，要求老師有高尚的師德與寬容的心態來從事教育。而從學生一方來講，學生始終是既得利益者。

所以，儘管老師不計較，但學生應該懂得感恩，至少要理解老師。

老師作為一個正常的人，也有情緒、也有無助的時候。

當學生違反了校規校紀，老師有批評教育的權利和義務，並且也是責任。也即是必須要批評教育的，不批評教育就是老師失職。

那麼，在某些情況下，老師在批評教育過程中也有可能出現情緒失控，把握不了分寸。這時老師打了學生，怎麼辦？

作為老師，打了學生肯定不對，老師應該事後道歉。但作為學生，在老師沒有刻意傷害侮辱學生的情況下，學生也是可以原諒老師的。當然，如果老師對學生傷害較大，甚至侮辱學生，那又是另外一回事情了。

老師與學生應該相互理解、相互包容，這樣教育才會和諧。“人非聖賢，孰能無過？”

但這件事情的發展卻不是按善良、友好的一面來的。家長到校後，要求老師賠禮道歉，這是能夠理解的。但要求老師賠償30萬元精神損失費，就有點敲詐的意味了。

之後，又藉機提出另一個條件，不賠錢，就把學生轉到更好的學校。

很顯然，從家長的行為來看，家長是有意擴大事端，來爭取自我利益。前面的賠償30萬是故意獅子大開口，為後面的轉學做鋪墊。

家長想要利益也無可厚非，人都有逐利的本能。但此時的行為卻是把利益建立在損害老師的名譽基礎之上的。

所以，家長的行為為廣大網友所不恥。從而，也自然就不會關心家長的孩子了，這也是人的基本心理。

02 學生與老師相較，學生已經受到了補償，而且似有超出與受傷相應的補償之嫌；相反，老師的處分在未撤消追加處理之前卻顯得過重。所以，群眾更傾向於同情不公平的一方。

楊老師打學生事件發生後，家長投訴要求賠償。學校給予了楊老師相應的處分。從處分來看，也是合情合理，比較公平的。如果事情就此結束，群眾自然也不會有這麼大的反響。

關鍵在於，後續五蓮縣教體局對楊老師進行追加處分。這就有點不合常理了。

恕我愚鈍，我至今也沒想明白。為什麼要追加處分？儘管處分可以由教體局自行決定，可輕可重。但是，明顯楊老師達不到這個處分程度啊。這是把廣大群眾當傻子不懂法，還是把群眾都當瞎子？

家長想要利益去找教體局好了，為什麼教體局非要把楊老師再往下懲壓一下呢？莫非家長以及教體局以前與楊老師有什麼過節？或者，楊老師以前就習慣性經常打學生？無論哪種情況，我認為上級部門都值得再深入調查一下。

“路見不平有人鏟，事見不平有人管。”正是這個追加處分激起了眾怒。才為楊老師鳴不平。

反觀家長和學生一方。學生被如願以償地轉學到了五連一中，得到了實惠。這一出一進，一低一高，讓群眾怎麼可能去關心學生？這個心理的坎誰邁得過去？

03 這件事情最後的結局是滿盤皆輸，沒有贏家

一、楊老師最後雖然撤消了追加處分，但第一次的學校處分還在，那也是她應得的。儘管現在調到了五蓮一中，看似有好處，並且群眾也為她高興。但她打學生的事實卻也永遠抹不去，在優秀老師的頭銜上多了一個黑點。

二、五連二中學校也有兩個不良的名聲洗不去。一是學校缺少擔當，不能為老師秉公執言；二是學校教育管理有重大問題，優秀老師為什麼會打學生？這裡面定是學校有不合理的教育政策。

三、五連教體局存在徇私枉法的跡象。從家長利益得到滿足來看，教體局與家長之間還可能存在其他利益糾葛。

四、家長的利益得到了滿足。但家長的不良名聲卻也流傳在外，以後只好厚著臉皮在社會上行走了。

五、學生是夾在家長、老師、學校之間的人，是被家長裹挾著走的。不管學生心中怎麼想，這件事帶給學生思想上的扭曲價值觀教育，是終生不可磨滅的了。並且，這件事也必然會對學生今後的生活與學習帶來影響，也一定會給他們的人際交往帶來影響。所以，學生是最大的受害者。

六、五連一中是贏家嗎？都認為楊老師是優秀老師，五連一中得到了一個優秀老師。

首先，什麼是優秀老師，得看在什麼樣的教育理念下去評價，這裡不多說了。其次，這次撤消了楊老師的追加處分，並不意味著教師可以懲罰學生。也不意味五連一中得到了這個老師就有什麼光榮或者就一定會在教育上取得巨大的成績。單個人對於一個學校來說，這些根本無足輕重。不然，五蓮二中開始咋不維護楊老師說話？所以，對於五連一中，也不過是被教體局硬塞進一個老師而已。

最後，真心希望學生能夠遇到一個真正關心愛護、促進他們成長的人，能夠把他們帶出這件事的陰影。也希望他們自己在以後的生活學習中，能夠認清這件事件中，什麼才是好與差的評價標準，從而相信公正與善良，相信社會與生活仍然是美好的，而不是醜惡的。

山東五蓮二中教師因體罰逃課學生而受到兩次重罰的事情，確實引起了人們廣泛的關注，除了各大媒體對此事的跟蹤報道，就連“中央新聞臺”也關注此事，並由著名主持人白巖鬆就五蓮二中楊老師和不堪受辱而自殺的周安員老師專門做了一期關於“教師應該有懲戒權”的節目。

那麼為什麼五蓮教師體罰學生受處分一事，受到大家如此廣泛的關注和熱烈的討論支持呢？原因其實很簡單：

一、五蓮二中楊老師體罰逃課學生，是因為學生有錯在先，且用課本拍打併踢了學生兩腳，其行為是“恨鐵不成鋼”的心態下的正常反應，老師希望通過老師的過激行為，讓學生懂得自己所犯錯誤之嚴重，喚醒學生知恥而後勇的心。

山東五蓮二中教師因體罰逃課學生而受到兩次重罰的事情，確實引起了人們廣泛的關注，除了各大媒體對此事的跟蹤報道，就連“中央新聞臺”也關注此事，並由著名主持人白巖鬆就五蓮二中楊老師和不堪受辱而自殺的周安員老師專門做了一期關於“教師應該有懲戒權”的節目。

那麼為什麼五蓮教師體罰學生受處分一事，受到大家如此廣泛的關注和熱烈的討論支持呢？原因其實很簡單：

一、五蓮二中楊老師體罰逃課學生，是因為學生有錯在先，且用課本拍打併踢了學生兩腳，其行為是“恨鐵不成鋼”的心態下的正常反應，老師希望通過老師的過激行為，讓學生懂得自己所犯錯誤之嚴重，喚醒學生知恥而後勇的心。

二、之後，該兩名學生家長不但不感激老師對孩子的嚴加管教，反而狀告老師體罰學生，提出一系列無理要求。其張狂程度令人費解，而更令人費解的是，當地教育局竟然一再滿足家長的無理要求，並一再通過重罰楊老師來安撫家長的無理取鬧。

1、家長第一次提出的要求是：撤銷楊老師的班主任職務，要求楊老師在班上給兩名同學賠禮道歉，賠償學生檢查費用，並保送兩名學生進入五蓮一中。

在這種情況下，五蓮二中的校領導和市教體局答應了家長的要求，並給予楊老師停職一個月，向家長賠禮道歉，取消評優樹先資格，該年度師德考核不合格，黨內警告，行政記過處分等。

2、家長第二次提出的要求是：在保送兩名學生上五蓮一中的基礎上，要求學校及楊老師賠償家長30萬元。

學校和楊老師實行拿出如此鉅額賠款，在這種情況下，為了安撫學生家長，當地教育部門又對楊老師進行了二次追罰：責令五蓮二中解除和楊老師的聘用合同，扣一年績效工資，並將其納入信用系統評價“黑名單”。

楊老師只是履行教師對學生的懲戒權，是對學生認真負責的表現，雖然家長對老師的管教方式有意見，但在學生沒有受傷的情況下，如此重罰一個教學成績優秀，認真負責的老師，這引起了人們的公憤，一邊倒的認為此處分是對楊老師的嚴重不公。

山東五蓮二中教師因體罰逃課學生而受到兩次重罰的事情，確實引起了人們廣泛的關注，除了各大媒體對此事的跟蹤報道，就連“中央新聞臺”也關注此事，並由著名主持人白巖鬆就五蓮二中楊老師和不堪受辱而自殺的周安員老師專門做了一期關於“教師應該有懲戒權”的節目。

那麼為什麼五蓮教師體罰學生受處分一事，受到大家如此廣泛的關注和熱烈的討論支持呢？原因其實很簡單：

一、五蓮二中楊老師體罰逃課學生，是因為學生有錯在先，且用課本拍打併踢了學生兩腳，其行為是“恨鐵不成鋼”的心態下的正常反應，老師希望通過老師的過激行為，讓學生懂得自己所犯錯誤之嚴重，喚醒學生知恥而後勇的心。

二、之後，該兩名學生家長不但不感激老師對孩子的嚴加管教，反而狀告老師體罰學生，提出一系列無理要求。其張狂程度令人費解，而更令人費解的是，當地教育局竟然一再滿足家長的無理要求，並一再通過重罰楊老師來安撫家長的無理取鬧。

1、家長第一次提出的要求是：撤銷楊老師的班主任職務，要求楊老師在班上給兩名同學賠禮道歉，賠償學生檢查費用，並保送兩名學生進入五蓮一中。

在這種情況下，五蓮二中的校領導和市教體局答應了家長的要求，並給予楊老師停職一個月，向家長賠禮道歉，取消評優樹先資格，該年度師德考核不合格，黨內警告，行政記過處分等。

2、家長第二次提出的要求是：在保送兩名學生上五蓮一中的基礎上，要求學校及楊老師賠償家長30萬元。

學校和楊老師實行拿出如此鉅額賠款，在這種情況下，為了安撫學生家長，當地教育部門又對楊老師進行了二次追罰：責令五蓮二中解除和楊老師的聘用合同，扣一年績效工資，並將其納入信用系統評價“黑名單”。

楊老師只是履行教師對學生的懲戒權，是對學生認真負責的表現，雖然家長對老師的管教方式有意見，但在學生沒有受傷的情況下，如此重罰一個教學成績優秀，認真負責的老師，這引起了人們的公憤，一邊倒的認為此處分是對楊老師的嚴重不公。

三、人們對楊老師的關注和同情，紛紛為楊老師發聲，是源自人們對“師道尊嚴”和“尊師重教”的急切呼喚。

近五年來，人們目睹了因教師懲戒學生而被處分的一幕幕悲劇，久而久之，老師們為了不被處分，不得不明哲保身，明知學生違反紀律，學習態度不端正，但不敢管，不能管，只能眼睜睜地看著學生偏離正常學習軌道，一些明事理的人們強烈呼籲保護認真負責的老師，將老師的懲戒權歸還老師。

可喜的是，因為大家的發聲和力挺，楊老師的追加處罰終於被撤銷，並依從楊老師的意願調往五蓮一中。

山東五蓮二中教師因體罰逃課學生而受到兩次重罰的事情，確實引起了人們廣泛的關注，除了各大媒體對此事的跟蹤報道，就連“中央新聞臺”也關注此事，並由著名主持人白巖鬆就五蓮二中楊老師和不堪受辱而自殺的周安員老師專門做了一期關於“教師應該有懲戒權”的節目。

那麼為什麼五蓮教師體罰學生受處分一事，受到大家如此廣泛的關注和熱烈的討論支持呢？原因其實很簡單：

一、五蓮二中楊老師體罰逃課學生，是因為學生有錯在先，且用課本拍打併踢了學生兩腳，其行為是“恨鐵不成鋼”的心態下的正常反應，老師希望通過老師的過激行為，讓學生懂得自己所犯錯誤之嚴重，喚醒學生知恥而後勇的心。

二、之後，該兩名學生家長不但不感激老師對孩子的嚴加管教，反而狀告老師體罰學生，提出一系列無理要求。其張狂程度令人費解，而更令人費解的是，當地教育局竟然一再滿足家長的無理要求，並一再通過重罰楊老師來安撫家長的無理取鬧。

1、家長第一次提出的要求是：撤銷楊老師的班主任職務，要求楊老師在班上給兩名同學賠禮道歉，賠償學生檢查費用，並保送兩名學生進入五蓮一中。

在這種情況下，五蓮二中的校領導和市教體局答應了家長的要求，並給予楊老師停職一個月，向家長賠禮道歉，取消評優樹先資格，該年度師德考核不合格，黨內警告，行政記過處分等。

2、家長第二次提出的要求是：在保送兩名學生上五蓮一中的基礎上，要求學校及楊老師賠償家長30萬元。

學校和楊老師實行拿出如此鉅額賠款，在這種情況下，為了安撫學生家長，當地教育部門又對楊老師進行了二次追罰：責令五蓮二中解除和楊老師的聘用合同，扣一年績效工資，並將其納入信用系統評價“黑名單”。

楊老師只是履行教師對學生的懲戒權，是對學生認真負責的表現，雖然家長對老師的管教方式有意見，但在學生沒有受傷的情況下，如此重罰一個教學成績優秀，認真負責的老師，這引起了人們的公憤，一邊倒的認為此處分是對楊老師的嚴重不公。

三、人們對楊老師的關注和同情，紛紛為楊老師發聲，是源自人們對“師道尊嚴”和“尊師重教”的急切呼喚。

近五年來，人們目睹了因教師懲戒學生而被處分的一幕幕悲劇，久而久之，老師們為了不被處分，不得不明哲保身，明知學生違反紀律，學習態度不端正，但不敢管，不能管，只能眼睜睜地看著學生偏離正常學習軌道，一些明事理的人們強烈呼籲保護認真負責的老師，將老師的懲戒權歸還老師。

可喜的是，因為大家的發聲和力挺，楊老師的追加處罰終於被撤銷，並依從楊老師的意願調往五蓮一中。

那麼，楊老師此事為什麼沒有人討論學生為什麼遲到，逃課，無心向學呢？

一、此次學生遲到、逃課並非是楊老師教學水平不高而造成的學生不愛聽課的現象，自楊老師體罰學生被處分以來，很多楊老師以前的學生和現在的學生家長都在網上為楊老師發聲，證明楊老師是一個認真負責，教學質量高的老師，由她帶的語文學習委員很多都考入北京大學和浙江大學等這樣的名校，而楊老師更是被評為省級及市級優秀教師稱號。

二、中考過後，事實證明，楊老師所在班級考出了市內第一名的好成績，除這兩名逃課的學生外，其他學生全部升入本地高中，如此業績足以說明，此兩名學生逃課是自身的冥頑不靈，不學無術，不是老師造成的。

三、老師不是救世主，雖然楊老師也想對這兩名學生嚴加管教，讓他們也能憑本事升入高中，然而一片真心卻被當成傷害侮辱至此。

山東五蓮二中教師因體罰逃課學生而受到兩次重罰的事情，確實引起了人們廣泛的關注，除了各大媒體對此事的跟蹤報道，就連“中央新聞臺”也關注此事，並由著名主持人白巖鬆就五蓮二中楊老師和不堪受辱而自殺的周安員老師專門做了一期關於“教師應該有懲戒權”的節目。

那麼為什麼五蓮教師體罰學生受處分一事，受到大家如此廣泛的關注和熱烈的討論支持呢？原因其實很簡單：

一、五蓮二中楊老師體罰逃課學生，是因為學生有錯在先，且用課本拍打併踢了學生兩腳，其行為是“恨鐵不成鋼”的心態下的正常反應，老師希望通過老師的過激行為，讓學生懂得自己所犯錯誤之嚴重，喚醒學生知恥而後勇的心。

二、之後，該兩名學生家長不但不感激老師對孩子的嚴加管教，反而狀告老師體罰學生，提出一系列無理要求。其張狂程度令人費解，而更令人費解的是，當地教育局竟然一再滿足家長的無理要求，並一再通過重罰楊老師來安撫家長的無理取鬧。

1、家長第一次提出的要求是：撤銷楊老師的班主任職務，要求楊老師在班上給兩名同學賠禮道歉，賠償學生檢查費用，並保送兩名學生進入五蓮一中。

在這種情況下，五蓮二中的校領導和市教體局答應了家長的要求，並給予楊老師停職一個月，向家長賠禮道歉，取消評優樹先資格，該年度師德考核不合格，黨內警告，行政記過處分等。

2、家長第二次提出的要求是：在保送兩名學生上五蓮一中的基礎上，要求學校及楊老師賠償家長30萬元。

學校和楊老師實行拿出如此鉅額賠款，在這種情況下，為了安撫學生家長，當地教育部門又對楊老師進行了二次追罰：責令五蓮二中解除和楊老師的聘用合同，扣一年績效工資，並將其納入信用系統評價“黑名單”。

楊老師只是履行教師對學生的懲戒權，是對學生認真負責的表現，雖然家長對老師的管教方式有意見，但在學生沒有受傷的情況下，如此重罰一個教學成績優秀，認真負責的老師，這引起了人們的公憤，一邊倒的認為此處分是對楊老師的嚴重不公。

三、人們對楊老師的關注和同情，紛紛為楊老師發聲，是源自人們對“師道尊嚴”和“尊師重教”的急切呼喚。

近五年來，人們目睹了因教師懲戒學生而被處分的一幕幕悲劇，久而久之，老師們為了不被處分，不得不明哲保身，明知學生違反紀律，學習態度不端正，但不敢管，不能管，只能眼睜睜地看著學生偏離正常學習軌道，一些明事理的人們強烈呼籲保護認真負責的老師，將老師的懲戒權歸還老師。

可喜的是，因為大家的發聲和力挺，楊老師的追加處罰終於被撤銷，並依從楊老師的意願調往五蓮一中。

那麼，楊老師此事為什麼沒有人討論學生為什麼遲到，逃課，無心向學呢？

一、此次學生遲到、逃課並非是楊老師教學水平不高而造成的學生不愛聽課的現象，自楊老師體罰學生被處分以來，很多楊老師以前的學生和現在的學生家長都在網上為楊老師發聲，證明楊老師是一個認真負責，教學質量高的老師，由她帶的語文學習委員很多都考入北京大學和浙江大學等這樣的名校，而楊老師更是被評為省級及市級優秀教師稱號。

二、中考過後，事實證明，楊老師所在班級考出了市內第一名的好成績，除這兩名逃課的學生外，其他學生全部升入本地高中，如此業績足以說明，此兩名學生逃課是自身的冥頑不靈，不學無術，不是老師造成的。

三、老師不是救世主，雖然楊老師也想對這兩名學生嚴加管教，讓他們也能憑本事升入高中，然而一片真心卻被當成傷害侮辱至此。

由此可見，我們之所以不去關心學生為什麼逃課，為什麼無心向學，是因為此兩名學生是楊老師所在班級的個例，其逃課原因並不在老師這裡，也並不是老師教育不當的問題，所以人們更關心的是什麼樣的家庭才能養出這樣的學生，而什麼樣的家庭才能像“滾刀肉”一樣一再提出無理要求，並逼當地相關部門就犯。但是，由於當事學生家長一直沒有露面，人們也就無法關注了罷了。

好吧，現在我就來關心你一下。

不但是山東，在別的東西南北的很多地方，都有很多很多學生無心上學。

這些無心上學的學生之所以有今天是有各種各樣的原因的。

首先，是他們的家庭沒有給他們提供一些良好的家庭教育，不能讓他們樹立一種良好的世界觀，因此他們對於書本的知識是不感興趣的，而對於學校外面的書本之外的那些吃喝玩樂，以及虛擬世界裡面的那些精彩遊戲，他們卻是非常的割捨不了。

為了玩上一分鐘，他們就寧可找半天的藉口溜出大門，或者在月黑風高的時候爬牆外出。

第二，他們由於某一個時候忽略了自己的學習，現在他們已經沒有能力繼續學下去了。有些人甚至學到高二高三，都不一定知道怎麼樣拼讀單詞，也不知道漢語拼音，甚至33x3也也要列式子或者是用計算器。

我們就見過這樣的學生，學校放電影《侏羅紀公園》，看完之後要求寫500字以上的感想。但是有幾個學生100個字都湊不出。

其中有一個學生竟然在看那麼好看的電影的時候都睡著了。但是就在當天晚上，他們這幾個竟然跑出去上網通宵。

有相當一部分學生，他們上課的時候非常的累，每一節課對他們來說就是3000米長跑，但是一下課他們就感到自己天高任鳥飛了。

第三，有一些學生組成了一些不良的圈子。在其中他影響別人，別人也影響他。 這些人緊緊抱團。哪怕是小學畢業了，或者初中畢業了進入了不同的高中，後腳是有些乾脆不讀書啦，他們依然還是不能割捨的。主要外面發了一個信息，他們在夜深人靜的時候，都不敢從六樓的水管往下爬，然後再從學校的圍牆爬出去，就是為了跟這些哥們見一面！在上課的時候，他們的心早都飛到他們那個地方去了。只要有兩個小時沒收到他們的信息，他們就會感到煩躁不安。

這是最危險的一種情況。

所以我們如果要關心這些孩子，把他們教育好，把他們引上正道，也是要分得對待的。

對於那些實在學不下去了，但是依然想讀書的孩子，還是給他們留級吧。

對於那些實在不想讀書了的孩子，我認為就要學校老師和家長通力合作，甚至還要請來學校外的一些人士，一起對他們進行教育，並且採取一些比較好的措施。

這肯定不是一個李老師，一個楊老師，一個陳老師或一個羅老師靠自己的力量能夠做到的。

我們也衷心祝願，我們也能夠快一點找到這種問題的解決辦法。

好吧，現在我就來關心你一下。

不但是山東，在別的東西南北的很多地方，都有很多很多學生無心上學。

這些無心上學的學生之所以有今天是有各種各樣的原因的。

首先，是他們的家庭沒有給他們提供一些良好的家庭教育，不能讓他們樹立一種良好的世界觀，因此他們對於書本的知識是不感興趣的，而對於學校外面的書本之外的那些吃喝玩樂，以及虛擬世界裡面的那些精彩遊戲，他們卻是非常的割捨不了。

為了玩上一分鐘，他們就寧可找半天的藉口溜出大門，或者在月黑風高的時候爬牆外出。

第二，他們由於某一個時候忽略了自己的學習，現在他們已經沒有能力繼續學下去了。有些人甚至學到高二高三，都不一定知道怎麼樣拼讀單詞，也不知道漢語拼音，甚至33x3也也要列式子或者是用計算器。

我們就見過這樣的學生，學校放電影《侏羅紀公園》，看完之後要求寫500字以上的感想。但是有幾個學生100個字都湊不出。

其中有一個學生竟然在看那麼好看的電影的時候都睡著了。但是就在當天晚上，他們這幾個竟然跑出去上網通宵。

有相當一部分學生，他們上課的時候非常的累，每一節課對他們來說就是3000米長跑，但是一下課他們就感到自己天高任鳥飛了。

第三，有一些學生組成了一些不良的圈子。在其中他影響別人，別人也影響他。 這些人緊緊抱團。哪怕是小學畢業了，或者初中畢業了進入了不同的高中，後腳是有些乾脆不讀書啦，他們依然還是不能割捨的。主要外面發了一個信息，他們在夜深人靜的時候，都不敢從六樓的水管往下爬，然後再從學校的圍牆爬出去，就是為了跟這些哥們見一面！在上課的時候，他們的心早都飛到他們那個地方去了。只要有兩個小時沒收到他們的信息，他們就會感到煩躁不安。

這是最危險的一種情況。

所以我們如果要關心這些孩子，把他們教育好，把他們引上正道，也是要分得對待的。

對於那些實在學不下去了，但是依然想讀書的孩子，還是給他們留級吧。

對於那些實在不想讀書了的孩子，我認為就要學校老師和家長通力合作，甚至還要請來學校外的一些人士，一起對他們進行教育，並且採取一些比較好的措施。

這肯定不是一個李老師，一個楊老師，一個陳老師或一個羅老師靠自己的力量能夠做到的。

我們也衷心祝願，我們也能夠快一點找到這種問題的解決辦法。

關於題主所說 ，為何大家只關注楊老師被處理，而很少有人解決學生違紀無心向學，其實縱觀這個事件的前前後後，發生了一系列的變化，確實引起很多人的深思。

我第一次看到四月底的時候，學校發佈的對楊老師體罰學生的相關處理決定:扣發績效工資，取消評優評先，向學生家長道歉，承擔相關的醫藥費用。

這樣的處理決定，已經達到了治病救人的目的，這一所學校所有老師心中有所觸動，如果僅是這樣一份處理決定，可能會被很多同行所接受，但是是隔幾個月之後，事情發生了令人想不到的結果。

主管部門又追加了一份處理決定，這一次比上一次更為嚴厲，讓我看來可能走的是頂格處理。

不得與楊老師簽訂聘任合同，本人納入當地的誠信黑名單。這對一個人的影響可能是會宣告職業生涯的終結，納入當地的誠信黑名單，意味著以後辦任何手續可能會受到阻力。

當時我也在想，事隔幾個月以後，主管部門為什麼會出具這樣一份的處理決定，背後的原因為什麼？

一些新聞媒體的報導以及網友的爆料，也許會解開這樣的疑惑。學生家長的無理取鬧，有的說是需要30萬的索賠，有的說需要將兩個孩子保送當地一所重點高中。

家長這樣胡攪蠻纏，無理的訴求，導致主管部門對楊老師的處罰加重，引起社會輿論的一片譁然。

近幾年來全國各地出現的教師體罰事件，更多的處理結果以及處理程度上，與當地第一次發佈的處理情況基本相同，大家看了都可以理解。

畢竟我們同行體罰或變相體罰學生，自己違規了，要為自己的違規行為，去承擔相應的責任和後果，大家都能接受也無可厚非。

後來的處分決定的確讓人匪夷所思，背後肯定有家長的胡攪蠻纏作為推手，讓人覺得相關部門在處理這件事上受了某方面的壓力。儘快的想平息這件事情，只能從老師身上找突破口，唯一的辦法可能就是加重處理，以緩解家長的相關情緒。

如果僅憑第一份處理決定，可能更多人會關注這兩個體罰或受被變相體罰的學生。到現在可能很少人關注的原因在於，學生以及家長的要求的確有些過分，而且在當地的影響極壞。

結束語:對楊老師的第一份處理決定應該是正常的，也是符合情理的。第二次處理決定應該是迫於家長的壓力做出來的。最後一次對相關決定的撤銷，是社會輿論的勝利。

五蓮二中楊守梅受到教育局追加的處分，引爆輿情，萬千網民幾乎一片倒地站在楊老師這一邊，無論認識與否都成為楊老師的親友團，這就叫“下民易虐，上蒼難欺”，人們當然只會關注被處理的老師了。

五蓮二中楊守梅受到教育局追加的處分，引爆輿情，萬千網民幾乎一片倒地站在楊老師這一邊，無論認識與否都成為楊老師的親友團，這就叫“下民易虐，上蒼難欺”，人們當然只會關注被處理的老師了。

1.人們對楊守梅老師遭遇的同情、支持，實則是普通百姓表達了對當前教育主管部門亂作為或者不作為的嚴重不滿。

縱觀網絡輿情，發生教師體罰學生現象的，意見滔滔的網民無不站在批判老師的立場上，但是在楊守梅被五蓮教育局追加的處分決定上，卻意見一致地站在實施“體罰”的楊老師一邊，這充分說明在網絡時代，網民依然恪守著正義的底線，體現出了較強的責任感和主人翁意識。

人們普遍不滿的就是當前的優質教育資源嚴重不足與老百姓享受優質教育的強烈渴望之間不匹配的矛盾。歸要到底優質教育稀缺其實就是優秀老師的稀缺，而楊守梅老師這樣優秀的教師卻被教育局無情打壓，甚至準備開除出教育隊伍，教育局這種倒行逆施激起了人們對教育的強烈不滿，紛紛發表支持的言論。

五蓮二中楊守梅受到教育局追加的處分，引爆輿情，萬千網民幾乎一片倒地站在楊老師這一邊，無論認識與否都成為楊老師的親友團，這就叫“下民易虐，上蒼難欺”，人們當然只會關注被處理的老師了。

1.人們對楊守梅老師遭遇的同情、支持，實則是普通百姓表達了對當前教育主管部門亂作為或者不作為的嚴重不滿。

縱觀網絡輿情，發生教師體罰學生現象的，意見滔滔的網民無不站在批判老師的立場上，但是在楊守梅被五蓮教育局追加的處分決定上，卻意見一致地站在實施“體罰”的楊老師一邊，這充分說明在網絡時代，網民依然恪守著正義的底線，體現出了較強的責任感和主人翁意識。

人們普遍不滿的就是當前的優質教育資源嚴重不足與老百姓享受優質教育的強烈渴望之間不匹配的矛盾。歸要到底優質教育稀缺其實就是優秀老師的稀缺，而楊守梅老師這樣優秀的教師卻被教育局無情打壓，甚至準備開除出教育隊伍，教育局這種倒行逆施激起了人們對教育的強烈不滿，紛紛發表支持的言論。

2.人們不去關心解決學生違紀無心向學的問題，實質是對動輒校鬧“碰瓷老師”家長的強烈不滿。

在楊守梅老師被處分的事件中，人們的確把同情、支持的關注留給了楊老師，而把憤怒、怨恨留給了五蓮縣教育局和那兩個鬧事碰瓷的“家長”，聽說兩個學生要被“保送”到五蓮縣一中高中部，立即有網友就表達強烈憤慨。

一個孩子的成長離不開家庭的教育，99%的家長其實都是非常支持配合學校對孩子進行教育的，也能夠容忍教師對學生進行一定的懲戒教育，但是隻有極少部分家長無理取鬧，故意找茬，無端挑事，激發家校矛盾，惡化家校關係，導致今天“學生牛、家長橫、老師慫”的尷尬局面。

城門失火，殃及池魚。這些少數無理取鬧家長破壞了教育環境，讓教師不想管，不能管，不敢管，使得大部分學生受牽連，怎能不讓這些充滿正義的家長惱火！他們聽到楊守梅老師班只有這2名校鬧家長的孩子沒有考上高中，心中甚至開起了“惡之花”，有點幸災樂禍的味道，當然不會去關心這兩個孩子無心上學的問題嘍！

我是青衫李探花，專注教育，用心解答教育問題，如果覺得對你有幫助，歡迎關注。

公道自在人心。

因為大家更多的是看到楊老師被一次一次的處罰了，而且處罰的比較重。

4月底，因為兩個學生逃學，楊老師用書本打了他們，五月初給楊老師下的通告：向學生和家長道歉，承擔診療費，取消評優、師德考核不及格，停止一個月。這樣的處罰對一位老師來說已經可以了。

可是又在7月份又給楊老師追加一個處罰：扣罰楊老師一年的績效，責成五蓮二中不在聘用楊老師，並且將楊老師納入信用評級系統的“黑名單”。

如此同時，楊老師所在的班級在中考中全縣第一，全縣前十名裡面楊老師班裡有4個，更有消息稱，楊老師班裡面只有這兩名逃課的學生沒有考上高中，其餘學生全部考上高中。在處罰楊老師之後家長還要求保送兩名逃學的學生上五蓮一中。

公道自在人心。

因為大家更多的是看到楊老師被一次一次的處罰了，而且處罰的比較重。

4月底，因為兩個學生逃學，楊老師用書本打了他們，五月初給楊老師下的通告：向學生和家長道歉，承擔診療費，取消評優、師德考核不及格，停止一個月。這樣的處罰對一位老師來說已經可以了。

可是又在7月份又給楊老師追加一個處罰：扣罰楊老師一年的績效，責成五蓮二中不在聘用楊老師，並且將楊老師納入信用評級系統的“黑名單”。

如此同時，楊老師所在的班級在中考中全縣第一，全縣前十名裡面楊老師班裡有4個，更有消息稱，楊老師班裡面只有這兩名逃課的學生沒有考上高中，其餘學生全部考上高中。在處罰楊老師之後家長還要求保送兩名逃學的學生上五蓮一中。

種種跡象表明這兩個學生和學生家長不值得我們同情，以前網上關於體罰學生的事情，有人會說老師的不對，有些人會說學生的不對，楊老師這件事都是在說學生和學生家長的不對，全部是支持楊老師的，包括到最後楊老師的處罰反轉，網上也沒有一點關於兩名逃課學生的信息，所以說沒人關心逃課的學生很正常，如果關心了可能也是被罵的多些。

歡迎來到“老穆說語文”問答領地，老穆將用最大的熱忱和最好的回答來回饋您！

老穆有話說

在五蓮“老師懲戒逃課學生”一案中，為什麼人們非常關注老師被處罰一事呢？老穆認為，原因有二:

【1】教體局的追加處罰比較重；

扣績效、不聘用、黑名單

【2】家長的請求過於無理。

要麼保送一中，要麼賠30萬。

在這個案件中，學生遲到及逃課無疑是“導火索”，倘若學生能勤奮好學，聽老師教誨，又怎能犯這樣的錯誤呢？

是啊！在我們的實際學習中，有許多學生違紀調皮，不愛學習。他們為何會變成這個樣子呢？老穆為大家分析如下:

【1】孩子的家庭教育出現了問題，導致孩子調皮任性，不愛學習。

【2】父母過於溺愛孩子，讓孩子的性格變得孤僻怪異，自私固執，不利於孩子學習。

【3】孩子自控力較差，容易受外界因素干擾。

比如遊戲，孩子一旦沉迷其中，往往就難以自拔，嚴重影響孩子的學習。

比如不良同學，拉孩子一同玩……

【4】父母的不良言行，影響著孩子學習動力與狀態。

老穆有個同學，之前學習特別好，經常考班級前幾名。

自從他爸爸做生意成功後，孩子突然膨脹了，各種炫富……

結果也就可想而知了，孩子成績一落千丈。

【5】其它情況（班級學習氛圍不好、學習管理鬆懈、老師教學沒有激情……）

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老穆有話說

在五蓮“老師懲戒逃課學生”一案中，為什麼人們非常關注老師被處罰一事呢？老穆認為，原因有二:

【1】教體局的追加處罰比較重；

扣績效、不聘用、黑名單

【2】家長的請求過於無理。

要麼保送一中，要麼賠30萬。

在這個案件中，學生遲到及逃課無疑是“導火索”，倘若學生能勤奮好學，聽老師教誨，又怎能犯這樣的錯誤呢？

是啊！在我們的實際學習中，有許多學生違紀調皮，不愛學習。他們為何會變成這個樣子呢？老穆為大家分析如下:

【1】孩子的家庭教育出現了問題，導致孩子調皮任性，不愛學習。

【2】父母過於溺愛孩子，讓孩子的性格變得孤僻怪異，自私固執，不利於孩子學習。

【3】孩子自控力較差，容易受外界因素干擾。

比如遊戲，孩子一旦沉迷其中，往往就難以自拔，嚴重影響孩子的學習。

比如不良同學，拉孩子一同玩……

【4】父母的不良言行，影響著孩子學習動力與狀態。

老穆有個同學，之前學習特別好，經常考班級前幾名。

自從他爸爸做生意成功後，孩子突然膨脹了，各種炫富……

結果也就可想而知了，孩子成績一落千丈。

【5】其它情況（班級學習氛圍不好、學習管理鬆懈、老師教學沒有激情……）

面對這些情況，我們只要“反其道而行之”即可！

【1】父母從小關心孩子的教育問題，引導孩子如何做人做事？養成良好的行為習慣……

【2】父母不寵溺孩子，必要時，給孩子進行挫折教育，磨鍊孩子意志。

【3】老師和家長引導孩子不玩遊戲、不交不良朋友……

【4】父母在家要做出表率，正向引導孩子。

【5】學校及班主任，要善於營造良好的學習氛圍，讓孩子們都願意學習，不得不學習。

【6】老師不妨將課堂變得生動有趣，而不是枯燥乏味。如此一來，孩子當然願意學習啦！

總之，孩子的學習問題，不僅要靠老師，更需要家長和學生的積極配合。倘若有一方不配合，就會出現問題。你們覺得呢？

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提問的好，謝謝啦！還有個明白人。

我們教師群體也是弱勢群體，怎麼一有事情，都鋪天蓋地的。

希望大家都要理解教師這個行業，教師也是普通的公民，也需要老百姓與社會的支持和認可。

尊師重教，尊師重教，尊師重教。

多謝啦！

提問的好，謝謝啦！還有個明白人。

我們教師群體也是弱勢群體，怎麼一有事情，都鋪天蓋地的。

希望大家都要理解教師這個行業，教師也是普通的公民，也需要老百姓與社會的支持和認可。

尊師重教，尊師重教，尊師重教。

多謝啦！

個人覺得老師只要不是故意找事，（現實生活有許多老師道德敗壞，為了撈點好處費，故意找事情，讓家長給他們送禮，那些反駁的我不接受，我弟弟上學的時候遇到過。）孩子犯了錯誤該管還是得要管，要不現在這社會環境，一家就那麼一半個，本來就寵。這幾天不是有個視頻，三個孩子在遊樂場那個旋轉車裡面玩 ，那個孩子就是被碰了一下頭，他爸爸被另外兩個孩子欺負，還踢了一個孩子一腳嗎？

我想說生而為人哪裡只有享福的道理？哪一個不是從出生開始就是各種各樣的苦在吃，（清除耳中垢，掃除心上塵。吃的苦中苦，方為人上人。）現在一個個公主王子的伺候著，長大了，受不了挫折，容易走極端。抑鬱，自殺，對別人形成人身傷害。內心都是太脆弱了，體格也夠嗆，都是一個個躺著吃的主。

再說本來孩子就有錯在先 ，逃課，老師不教育難道誇獎一帆不成？以便縱容以後犯更大的錯誤嗎？殺人放火，姦淫擄掠嗎？

個人覺得老師只要不是故意找事，（現實生活有許多老師道德敗壞，為了撈點好處費，故意找事情，讓家長給他們送禮，那些反駁的我不接受，我弟弟上學的時候遇到過。）孩子犯了錯誤該管還是得要管，要不現在這社會環境，一家就那麼一半個，本來就寵。這幾天不是有個視頻，三個孩子在遊樂場那個旋轉車裡面玩 ，那個孩子就是被碰了一下頭，他爸爸被另外兩個孩子欺負，還踢了一個孩子一腳嗎？

我想說生而為人哪裡只有享福的道理？哪一個不是從出生開始就是各種各樣的苦在吃，（清除耳中垢，掃除心上塵。吃的苦中苦，方為人上人。）現在一個個公主王子的伺候著，長大了，受不了挫折，容易走極端。抑鬱，自殺，對別人形成人身傷害。內心都是太脆弱了，體格也夠嗆，都是一個個躺著吃的主。

再說本來孩子就有錯在先 ，逃課，老師不教育難道誇獎一帆不成？以便縱容以後犯更大的錯誤嗎？殺人放火，姦淫擄掠嗎？

現在國家出臺說是師範學院， 免除學費，不要住宿費，補貼生活費。我說以後讓我兒子上師範學院，結果我老公強烈反對說老師不好當，現在學生不好管，管的嚴了家長找事情，管的鬆些不頂事。好吧那就讓我家孩子當個音樂老師好了!事不用管太多，工資照樣拿，人還輕鬆。

山東五蓮二中楊老師體罰案，倍受社會關注，最終五蓮教體局做出撤銷對教師的追加懲罰，恢復楊老師名譽，並調任五蓮一中結論。在這件事情中，人們的關注點始終在楊老師身上，而並不在兩個逃學的學生身上，為什麼呢？道理很簡單，人們更同情和關注弱者！這件事情也說明了教師在整個教育體制中成為了弱者！

第一，教師是最大的弱者。

• 在這件事情中，雖然教師有體罰學生的事實，教師不僅用書抽打學生，還用腳踢學生，持續十幾分鍾。但是教師的這種體罰很快就受到了處罰。如給學生賠禮道歉、賠償醫藥費、被停課等。
  

  山東五蓮二中楊老師體罰案，倍受社會關注，最終五蓮教體局做出撤銷對教師的追加懲罰，恢復楊老師名譽，並調任五蓮一中結論。在這件事情中，人們的關注點始終在楊老師身上，而並不在兩個逃學的學生身上，為什麼呢？道理很簡單，人們更同情和關注弱者！這件事情也說明了教師在整個教育體制中成為了弱者！

  第一，教師是最大的弱者。

  • 在這件事情中，雖然教師有體罰學生的事實，教師不僅用書抽打學生，還用腳踢學生，持續十幾分鍾。但是教師的這種體罰很快就受到了處罰。如給學生賠禮道歉、賠償醫藥費、被停課等。
    
    
    
  • 如果事情就到此為止，還會有人說三道四嗎？不會！大家只會說，以後教育學生時一定要注意方式方法，更不能體罰學生。此時，楊老師帶給教師警示是一個反面教材的作用。教師會以此為鑑，嚴格要求自己的教育行為，可是事情並沒有結束。不知道什麼原因，五蓮縣教體局在一個月後又追加懲罰，不僅解聘了與楊老師的勞動關係，還將楊老師列入黑名單，同時還取消績效工資。
    
  • 此時此刻，楊老師不僅失去了五蓮二中的工作，更嚴重的是她要終結自己的教育生涯。你們說，此時此刻，楊老師是不是一個弱者？！如果心理承受能力差的，可能抑鬱了，也可能自殺了。殺頭不過頭點地，楊老師對自己的錯誤行為已經反思並接受了處罰，難道犯了錯誤就沒有活路了嗎？這是斬盡殺絕的做法！這次處罰，激怒了所有的網友。想一想，能激怒全國網友的做法是不是太過分了，再想想，楊老師得多麼無助！此時，全國網友難道不關注楊老師反而關注那兩個熊孩子嗎？
    

    山東五蓮二中楊老師體罰案，倍受社會關注，最終五蓮教體局做出撤銷對教師的追加懲罰，恢復楊老師名譽，並調任五蓮一中結論。在這件事情中，人們的關注點始終在楊老師身上，而並不在兩個逃學的學生身上，為什麼呢？道理很簡單，人們更同情和關注弱者！這件事情也說明了教師在整個教育體制中成為了弱者！

    第一，教師是最大的弱者。

    • 在這件事情中，雖然教師有體罰學生的事實，教師不僅用書抽打學生，還用腳踢學生，持續十幾分鍾。但是教師的這種體罰很快就受到了處罰。如給學生賠禮道歉、賠償醫藥費、被停課等。
      
      
      
    • 如果事情就到此為止，還會有人說三道四嗎？不會！大家只會說，以後教育學生時一定要注意方式方法，更不能體罰學生。此時，楊老師帶給教師警示是一個反面教材的作用。教師會以此為鑑，嚴格要求自己的教育行為，可是事情並沒有結束。不知道什麼原因，五蓮縣教體局在一個月後又追加懲罰，不僅解聘了與楊老師的勞動關係，還將楊老師列入黑名單，同時還取消績效工資。
      
    • 此時此刻，楊老師不僅失去了五蓮二中的工作，更嚴重的是她要終結自己的教育生涯。你們說，此時此刻，楊老師是不是一個弱者？！如果心理承受能力差的，可能抑鬱了，也可能自殺了。殺頭不過頭點地，楊老師對自己的錯誤行為已經反思並接受了處罰，難道犯了錯誤就沒有活路了嗎？這是斬盡殺絕的做法！這次處罰，激怒了所有的網友。想一想，能激怒全國網友的做法是不是太過分了，再想想，楊老師得多麼無助！此時，全國網友難道不關注楊老師反而關注那兩個熊孩子嗎？
      
      
      

    第二，家長不是弱者，是強者。

    這件事情在處理上之所以差異很大，一個重要原因就是家長的問題。據說，家長要求賠償30 萬，還要求保送兩名學生上五蓮一中。我想知道這兩名逃課學生最終的結果是否被保送一中。這樣的囂張氣焰下的孩子又能好到哪裡去呢？
    

    如果家長是為孩子考慮，絕對不會出現這種結局。不知道這種家長有多大的權力，竟然左右教體局破壞教育公平，隨意干涉權力的行使，這是對法治的踐踏。我想知道這兩位家長的職業。

    第三，教體局也是強者。

    教體局為了自保，不僅任意行使公權力，還致使教師成為這次事件中的受害者，不僅不為教師作主，還不實事求是，寒了教師的心，也失去了公信力。可見，教體局掌握著權力，教師毫無權力，在這場博弈中，教師依然是弱者。

    第四，兩名逃課生不值得同情。

    兩名逃課生在家長的教育下，不僅逃課，還見證了管理他們的楊老師受到重罰之後，他們會認為，這個世界必須以他們為中心，否則就會受到懲罰。所以，他們可能最終被保送一中，即使沒學可上，那也是作的，不值得同情。當然這兩名學生最終一定會淪為家長的受害者。
    

    山東五蓮二中楊老師體罰案，倍受社會關注，最終五蓮教體局做出撤銷對教師的追加懲罰，恢復楊老師名譽，並調任五蓮一中結論。在這件事情中，人們的關注點始終在楊老師身上，而並不在兩個逃學的學生身上，為什麼呢？道理很簡單，人們更同情和關注弱者！這件事情也說明了教師在整個教育體制中成為了弱者！

    第一，教師是最大的弱者。

    • 在這件事情中，雖然教師有體罰學生的事實，教師不僅用書抽打學生，還用腳踢學生，持續十幾分鍾。但是教師的這種體罰很快就受到了處罰。如給學生賠禮道歉、賠償醫藥費、被停課等。
      
      
      
    • 如果事情就到此為止，還會有人說三道四嗎？不會！大家只會說，以後教育學生時一定要注意方式方法，更不能體罰學生。此時，楊老師帶給教師警示是一個反面教材的作用。教師會以此為鑑，嚴格要求自己的教育行為，可是事情並沒有結束。不知道什麼原因，五蓮縣教體局在一個月後又追加懲罰，不僅解聘了與楊老師的勞動關係，還將楊老師列入黑名單，同時還取消績效工資。
      
    • 此時此刻，楊老師不僅失去了五蓮二中的工作，更嚴重的是她要終結自己的教育生涯。你們說，此時此刻，楊老師是不是一個弱者？！如果心理承受能力差的，可能抑鬱了，也可能自殺了。殺頭不過頭點地，楊老師對自己的錯誤行為已經反思並接受了處罰，難道犯了錯誤就沒有活路了嗎？這是斬盡殺絕的做法！這次處罰，激怒了所有的網友。想一想，能激怒全國網友的做法是不是太過分了，再想想，楊老師得多麼無助！此時，全國網友難道不關注楊老師反而關注那兩個熊孩子嗎？
      
      
      

    第二，家長不是弱者，是強者。

    這件事情在處理上之所以差異很大，一個重要原因就是家長的問題。據說，家長要求賠償30 萬，還要求保送兩名學生上五蓮一中。我想知道這兩名逃課學生最終的結果是否被保送一中。這樣的囂張氣焰下的孩子又能好到哪裡去呢？
    

    如果家長是為孩子考慮，絕對不會出現這種結局。不知道這種家長有多大的權力，竟然左右教體局破壞教育公平，隨意干涉權力的行使，這是對法治的踐踏。我想知道這兩位家長的職業。

    第三，教體局也是強者。

    教體局為了自保，不僅任意行使公權力，還致使教師成為這次事件中的受害者，不僅不為教師作主，還不實事求是，寒了教師的心，也失去了公信力。可見，教體局掌握著權力，教師毫無權力，在這場博弈中，教師依然是弱者。

    第四，兩名逃課生不值得同情。

    兩名逃課生在家長的教育下，不僅逃課，還見證了管理他們的楊老師受到重罰之後，他們會認為，這個世界必須以他們為中心，否則就會受到懲罰。所以，他們可能最終被保送一中，即使沒學可上，那也是作的，不值得同情。當然這兩名學生最終一定會淪為家長的受害者。
    
    

    綜上所述，只有教師是這次事件的最大受害者，也是最大的弱者。人人本心皆善良，同情弱者很正常，因此大家關注楊老師，而不關注逃課生。但是這竟然引起我的關心，這兩名逃課學生到底是否被保送五蓮一中？如果是，這又會引起新一輪對五蓮教體局的質疑！

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