假如高中都像衡水中學一樣，我國教育會得到提高嗎？會培養出更多的優秀人才嗎？
六七月是中國高考期，人們議論最多的是高考，河北衡水中學總是被推向風口浪尖，人們質疑的是，衡水模式是不是應試教育的產物？培養的高分學生的發展前景如何？衡水模式能不能在全國普及推廣等。
衡水模式大致包含這幾個方面，一是軍事化的管理模式。學生的學習生活有嚴格的時間控制，每個時段幹什麼都規定得很清楚，強化訓練，嚴格督查。筆者去參觀學習時曾見學生在整隊跑操的空隙，都人手拿一本書在搶讀搶記，可以說，衡中學生的每個時間段都被利用到了極致。所以他們的校長說，學生的睡眠是充足的，體育鍛煉時間超過國家標準。二是高效實用的授課模式。衡水中學的老師是有較高的教學水平的，他們對高考知識點的把握十分精準，答題思路模板化，能力訓練重複化。筆者也曾聽過一節高三政治複習課，全程沒有多餘的費話，始終圍繞高考考點進行分合講解，對可能出現的命題角度進行剖析，高效且實用。三是激情式的勵志模式。衡水中學的高考勵志無處不在，充滿激情，牆上貼的，嘴上喊的都是些勵志口號。如“閉上眼睛就睡，睜開眼睛就學”、 “摒棄僥倖之念，必取百鍊成鋼”、“低頭需要勇氣，抬頭需要實力；低頭做事，抬頭做人”等。學生在這樣氛圍中學習，像上滿弦的弓箭，只有向前，無法後退。
六七月是中國高考期，人們議論最多的是高考，河北衡水中學總是被推向風口浪尖，人們質疑的是，衡水模式是不是應試教育的產物？培養的高分學生的發展前景如何？衡水模式能不能在全國普及推廣等。
衡水模式大致包含這幾個方面，一是軍事化的管理模式。學生的學習生活有嚴格的時間控制，每個時段幹什麼都規定得很清楚，強化訓練，嚴格督查。筆者去參觀學習時曾見學生在整隊跑操的空隙，都人手拿一本書在搶讀搶記，可以說，衡中學生的每個時間段都被利用到了極致。所以他們的校長說，學生的睡眠是充足的，體育鍛煉時間超過國家標準。二是高效實用的授課模式。衡水中學的老師是有較高的教學水平的，他們對高考知識點的把握十分精準，答題思路模板化，能力訓練重複化。筆者也曾聽過一節高三政治複習課，全程沒有多餘的費話，始終圍繞高考考點進行分合講解，對可能出現的命題角度進行剖析，高效且實用。三是激情式的勵志模式。衡水中學的高考勵志無處不在，充滿激情，牆上貼的，嘴上喊的都是些勵志口號。如“閉上眼睛就睡，睜開眼睛就學”、 “摒棄僥倖之念，必取百鍊成鋼”、“低頭需要勇氣，抬頭需要實力；低頭做事，抬頭做人”等。學生在這樣氛圍中學習，像上滿弦的弓箭，只有向前，無法後退。
衡水中學在現行教育體制下，能考出這麼多高分，走進名校，應該是奇蹟，值得肯定。但衡水模式是否代表中國教育發展方向，在全國普及推廣，答案是否定的。且不去空洞地討論是否符合新時代教育方計，是否體現教育的本質，單就這種一刀切、軍營式的管理模式就不適宜推廣學習，過去我們抨擊資本家榨取工人血汗的“泰勒管理法”，把工人的工作效率精算到每個動作，衡水模式有點類似。學生是有血有肉的個體，每個人都有不同的個性特徵，讓每個孩子正確地彰顯個性，有健康的人格，才是教育的根本。“錢學森之問”其實就是啟示人們要去反思中國教育。
六七月是中國高考期，人們議論最多的是高考，河北衡水中學總是被推向風口浪尖，人們質疑的是，衡水模式是不是應試教育的產物？培養的高分學生的發展前景如何？衡水模式能不能在全國普及推廣等。
衡水模式大致包含這幾個方面，一是軍事化的管理模式。學生的學習生活有嚴格的時間控制，每個時段幹什麼都規定得很清楚，強化訓練，嚴格督查。筆者去參觀學習時曾見學生在整隊跑操的空隙，都人手拿一本書在搶讀搶記，可以說，衡中學生的每個時間段都被利用到了極致。所以他們的校長說，學生的睡眠是充足的，體育鍛煉時間超過國家標準。二是高效實用的授課模式。衡水中學的老師是有較高的教學水平的，他們對高考知識點的把握十分精準，答題思路模板化，能力訓練重複化。筆者也曾聽過一節高三政治複習課，全程沒有多餘的費話，始終圍繞高考考點進行分合講解，對可能出現的命題角度進行剖析，高效且實用。三是激情式的勵志模式。衡水中學的高考勵志無處不在，充滿激情，牆上貼的，嘴上喊的都是些勵志口號。如“閉上眼睛就睡，睜開眼睛就學”、 “摒棄僥倖之念，必取百鍊成鋼”、“低頭需要勇氣，抬頭需要實力；低頭做事，抬頭做人”等。學生在這樣氛圍中學習，像上滿弦的弓箭，只有向前，無法後退。
衡水中學在現行教育體制下，能考出這麼多高分，走進名校，應該是奇蹟，值得肯定。但衡水模式是否代表中國教育發展方向，在全國普及推廣，答案是否定的。且不去空洞地討論是否符合新時代教育方計，是否體現教育的本質，單就這種一刀切、軍營式的管理模式就不適宜推廣學習，過去我們抨擊資本家榨取工人血汗的“泰勒管理法”，把工人的工作效率精算到每個動作，衡水模式有點類似。學生是有血有肉的個體，每個人都有不同的個性特徵，讓每個孩子正確地彰顯個性，有健康的人格，才是教育的根本。“錢學森之問”其實就是啟示人們要去反思中國教育。
都辦成衡水中學一樣，孩子們都受得了嗎？
我女兒在成都一所普通的公立學校學習，今年高中畢業了，查考分那晚上等到晚上22:30才查到：高出一本90分。第二天，我就給我一個本家侄子輩在我們老家那個縣的二中當校長的打了個電話，目的是諮詢“自願”方面的情況。後來又問他那個學校今年整體情況，他說還可以，最後補充一句給我：我這是“二中”，每年收生要等“一中”收完了，不要的才是我的，我不要的才是“三中”和各區鎮中學的。我這最高分688，一本線上和600分以上的也很多，而且全是應屆生，沒有一個複習生。我能考這個樣子是孩子們爭氣，老師們拼命，所以我不怕！
這個說明什麼？對“衡水中學”這類學校要正確看待，特別是家長們要有個正確的立場！
首先，一個學校的高考成績，一大部分是取決於“生源基礎”，至於其他方面也有，但決不是“內因”的、“主導”的！
第二呢，“因才施教”還是必要的。有的孩子讀書就是行，有的孩子就不行，用不同的學校營造不同的環境、提練一批高端預備人才向高校輸送是必須的！在“必須”的同時，一是不能強求一定要進入；二是要正確估價“名校”以外的孩子，他們一樣優秀。
注意兩個問題：
一是家長要適應孩子和學校，不能急功近利、拔苗助長。我女兒初中成績還可以，上高中後我通過關係讓女兒進了這個學校的特快班（按成績是進不去的），一個月後女兒回來悶悶不樂，問我：爸爸，高中數學真很難嗎？我就知道了，立急調整到二類班！女兒慢慢地活躍起來了，說明學習正常了。女兒不習慣那麼快的節奏，自己到了能適應的節奏上去才能學好。事實證明，如果按最後的成績在她原先所在特快班還是前幾位，如果繼續在那個班有可能一敗塗地。
二是社會要高度重視未進“名校”的初中畢業娃娃的教、學安排。特別是居後的50%的娃娃們，他們有可能一進教室聽基礎教育課瞌睡就來了，如果給他們一點“實踐”的、“專業”的知識，一下精神就來了！他們就不喜歡抽象的、死扳的，但並不代表他們的智商就低。如果設計好了，他們對社會的貢獻、創造一定不會比優秀的50%那部分人小或差。這才是教育要思考的重點！
初中畢業居後50%的娃娃不是家長的恥辱和負擔，而是社會的整體教育構架要讓他們的作用發揮出來……
所以不能用“衡水中學”現象去套整個社會教育的成功與失敗！
謝謝！
都辦成衡水中學一樣，孩子們都受得了嗎？
我女兒在成都一所普通的公立學校學習，今年高中畢業了，查考分那晚上等到晚上22:30才查到：高出一本90分。第二天，我就給我一個本家侄子輩在我們老家那個縣的二中當校長的打了個電話，目的是諮詢“自願”方面的情況。後來又問他那個學校今年整體情況，他說還可以，最後補充一句給我：我這是“二中”，每年收生要等“一中”收完了，不要的才是我的，我不要的才是“三中”和各區鎮中學的。我這最高分688，一本線上和600分以上的也很多，而且全是應屆生，沒有一個複習生。我能考這個樣子是孩子們爭氣，老師們拼命，所以我不怕！
這個說明什麼？對“衡水中學”這類學校要正確看待，特別是家長們要有個正確的立場！
首先，一個學校的高考成績，一大部分是取決於“生源基礎”，至於其他方面也有，但決不是“內因”的、“主導”的！
第二呢，“因才施教”還是必要的。有的孩子讀書就是行，有的孩子就不行，用不同的學校營造不同的環境、提練一批高端預備人才向高校輸送是必須的！在“必須”的同時，一是不能強求一定要進入；二是要正確估價“名校”以外的孩子，他們一樣優秀。
注意兩個問題：
一是家長要適應孩子和學校，不能急功近利、拔苗助長。我女兒初中成績還可以，上高中後我通過關係讓女兒進了這個學校的特快班（按成績是進不去的），一個月後女兒回來悶悶不樂，問我：爸爸，高中數學真很難嗎？我就知道了，立急調整到二類班！女兒慢慢地活躍起來了，說明學習正常了。女兒不習慣那麼快的節奏，自己到了能適應的節奏上去才能學好。事實證明，如果按最後的成績在她原先所在特快班還是前幾位，如果繼續在那個班有可能一敗塗地。
二是社會要高度重視未進“名校”的初中畢業娃娃的教、學安排。特別是居後的50%的娃娃們，他們有可能一進教室聽基礎教育課瞌睡就來了，如果給他們一點“實踐”的、“專業”的知識，一下精神就來了！他們就不喜歡抽象的、死扳的，但並不代表他們的智商就低。如果設計好了，他們對社會的貢獻、創造一定不會比優秀的50%那部分人小或差。這才是教育要思考的重點！
初中畢業居後50%的娃娃不是家長的恥辱和負擔，而是社會的整體教育構架要讓他們的作用發揮出來……
所以不能用“衡水中學”現象去套整個社會教育的成功與失敗！
謝謝！
1.衡水中學真的很厲害，是每個學校學習的榜樣，我上高中的時候我們學校都是像衡水中學學習。
2.包括吃飯，從一個半小時，後來變成一個小時，高中時候還得了胃病。
3.早操，天不明就上操，都是頭疼的要命。而且中午睡覺都是趴桌子上，上了三年得了個頸椎病。
4.只想說有利有弊吧，你看到到就是學習成績好哪一方面，但沒看到其他不好的方面，任何事物都不是完美的。不一定考上好學校就一定好出路。人生是一場馬拉松，堅持到最後才是勝利者。加油少年們！
1.衡水中學真的很厲害，是每個學校學習的榜樣，我上高中的時候我們學校都是像衡水中學學習。
2.包括吃飯，從一個半小時，後來變成一個小時，高中時候還得了胃病。
3.早操，天不明就上操，都是頭疼的要命。而且中午睡覺都是趴桌子上，上了三年得了個頸椎病。
4.只想說有利有弊吧，你看到到就是學習成績好哪一方面，但沒看到其他不好的方面，任何事物都不是完美的。不一定考上好學校就一定好出路。人生是一場馬拉松，堅持到最後才是勝利者。加油少年們！
只是假如。全國那麼大，情況那麼複雜。有城市，也有農村。有教育比較發達的東部，也有教育資源很落後的西部。東部學校教師的水平、學校的設備和西部的不一樣。
學生的起點也不一樣。你讓該校的管理人員和教師全部到西部落後的農村學校工作，如果能達到同樣的成績，那才叫真本事。
只想提醒大家思考一個簡單的問題: 如果一個班的生源沒有經過篩選，也就是說學生各方面的素質參差不齊（包含有少數智力低下的），這樣的班級，被一個所謂的高水平的老師，以應試模式強化訓練，結果全班都錄上清華北大（只是假設）。大家覺得是什麼感覺？對整個國家來說，是喜還是憂？那些坐在高校裡，佔著培養機會的人，是國家的未來擔當者嗎？因此，從局部，從個人來看，衡中滿足了個人需求，得到很多人的吹捧，但從國家教育整體而言是沒有好處的，反而推升了基礎教育的成本，也在一定程度上抹殺了少年兒童的自主意識和創新意識的發揮。如全國有幾所這樣的學校，它的作用是能吸引人們的眼球，若全國都這樣（事實上也不可能），那就是教育的災難。
如果衡水中學不存在，那些能考上好學校的學生仍然能考上好學校，因為他們本來就是從各地選拔的前幾名的尖子生。而在衡中模式下，各地教育大躍進，本來學生該探索，好奇的年紀卻用來一遍一遍重複填鴨 背。本來大家都學一遍考試，其餘時間探索各個學科，現在可好了，大家只能被迫一遍遍複習，重複。你複習一遍，衡中複習三遍，你複習兩遍，衡中搞就能搞六遍，這是好是壞呢？從高考角度看，無疑好事，從長遠來看，毒瘤。
存在的即是合理的，衡中存在並發展了這麼多年。在貭疑聲中越來越多的家長和同學認可衡中，青睞衡中。只能說明衡中模式適合當前的教育體制。請問有幾個家長不是望子成龍，又有幾個家長不是把希望寄託在下一代身上！衡中的學生肯定有應試機器，有考上名牌一事無成者。可是又有那個學校，那個名牌畢業都是成功者！在當前相對公平的髙考制度下，出現衡中是合理現象，絕對不會變成都是衡中！
人才，又幾個？
過去有一群。自己培養的，海外回來的，自學成才的。搞了兩彈一星，有了兩彈一星精神，出了個水稻雜交育種，產量翻了一番，林縣發揚愚公精神，有了紅旗渠，很多，很多。現在有什麼？吃的多好，住的多妙，玩的多爽，戀的多鮮。
招了幾個好苗子，創了個“牌”，於是犯賤的人們把孩子都送去 把錢都送去。出了許多做題考試的活機器，煙火不進的大巨嬰。一人讀書，三人伺候，即便是有點能耐，又有什麼社會價值？
人才，揚國威，富民眾，提質量。
只會做題，只會考試，莫行。
人才，國為先，德為基，能為業。
只有自己，封妻廕子，歪才。
普通與優秀、優秀與卓越、卓越與超越：
家庭關係與學校教育：
1：如果人人都是馬雲、馬化騰？這個問題也是一樣的，不可能存在。
2、衡水中學和各地優秀高中一樣首先都是優質學生，才有優質學校管理，優質老師培養機制。
3、部隊出來的人都一定是出色的企業家？政治家？文學家？軍事化出來的是執行力和服從。
4、心理素質也是考核標準，家庭教育溺愛(⑉°з°)-♡放縱、任性，到了衡水中學他會對未來失望😞甚至絕望。
5、就和部隊一樣不是每一個人都是特種兵，特種兵也不是就可以取代普通兵種，價值是共存的沒有優劣，只有自身素質和認知程度的區分。
6、固有思維和逆向思維，不同時間段不同機會選擇和堅持，結果自然不同。
普通與優秀、優秀與卓越、卓越與超越：
家庭關係與學校教育：
1：如果人人都是馬雲、馬化騰？這個問題也是一樣的，不可能存在。
2、衡水中學和各地優秀高中一樣首先都是優質學生，才有優質學校管理，優質老師培養機制。
3、部隊出來的人都一定是出色的企業家？政治家？文學家？軍事化出來的是執行力和服從。
4、心理素質也是考核標準，家庭教育溺愛(⑉°з°)-♡放縱、任性，到了衡水中學他會對未來失望😞甚至絕望。
5、就和部隊一樣不是每一個人都是特種兵，特種兵也不是就可以取代普通兵種，價值是共存的沒有優劣，只有自身素質和認知程度的區分。
6、固有思維和逆向思維，不同時間段不同機會選擇和堅持，結果自然不同。
本人逐一回答《今日頭條》設置的無聊網頁問題——假如高中都像衡水一中一樣……：一，我國教育如按衡水一中那樣子做的話，我國的教育水平是不可能得到提高的；二，像衡水一中那樣教學，是絕對培養不出優秀人才的。前有文章（未經相關方面核實）數據表明，自高考30年以來之高考3300餘狀元，無一人成為行業領袖，其狀元身份與日後是否成為科學家或科研帶頭人無正相關係，也鮮見成為社會活動家、企業家等等。由此，充分說明衡水一中式教育是失敗的。