新課程標準要求：語文教學工作者如何提高課堂教學效率，如何打造精彩的課堂，如何使學生樂意接受知識成為教學改革的首要任務。那麼，如何才能落實好這一首要任務呢？筆者在長期的語文教學中，總結出如下幾種教學方法：
導語引趣法。興趣是最好的老師。一個老師的課要使學生愛聽，有興趣聽下去，必須在導語上下一番功夫。好的導語像電影的序幕，一下子吸引住學生，像投石激浪開啟學生思維的大門，點燃智慧的火花。因此，教師講課之前一定要精心設計好導語。例如在教學《蟋蟀的住宅》一課，我設計如下導語：同學們，有誰見過蟋蟀？有誰鬥過蟋蟀？說起這個小東西，可以說是家喻戶曉，你們知道它有什麼本領？蟋蟀不僅是個好鬥分子，是個有名的歌唱家，它還是出色的建築家，同學們想了解嗎？那就請你們和我一起走進課文去感知蟋蟀們的高超建築本領吧！這樣導入課文，同學們馬上回憶以前學習過的課文《燕子》《母雞》《翠鳥》等，再又聯繫本課文的內容，相互對照，進一步加深對蟋蟀的認識，為學生對課文主題的理解加深了認識。
角色朗讀法。所謂“角色朗讀”，就是針對課文中出現的人物對話，讓學生根據不同人物的身份逼真地模仿他們去“講”。如教學《少年閏土》一課中，教師可以組織學生分角色朗讀。因為課文中出現的人物比較多，一般的同學讀了一遍後，不容易瞭解課文的大致內容，所以，教師應該組織一下，讓幾個學生扮演不同人物的角色，有感情地朗讀，學生就會明白課文所講的內容。
故事引趣法。講故事和聽故事是小學生最喜愛的，教師講課時，可以結合課文內容適當地給學生講一些生動有趣的故事，激發學生學習興趣。例如教學《卡羅納》一課，我是這樣設計導語的：同學們！喜歡聽故事嗎？在同學們興高采烈中，我先講了一個跟課文內容相關的史鐵生的故事，學生聽完故事後，不僅大體理解了課文，而且對卡羅納印象深刻。當然與課文有聯繫的故事很多，講解時教師適當選擇，做到有的放矢。
情緒感染法。語文教學是一門藝術，在講臺上，教師就是一名出色的演員，時而手舞足蹈，充滿激情；時而沉默寡言，情緒低落，這樣才能打動學生，令學生接受課堂知識。如講授《地震中的父與子》一課時，我這樣導入：是啊！地震是多麼的殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1976年，當大地震侵襲唐山時，有一對父子演繹了一段令人感動的故事。再借助動情的朗讀和手勢，讓學生進入情景中，沉浸在萬分悲痛的情感之中，學生因感動而流下淚水，這就是情緒感染的效果。
幽默引趣法。課堂上，教師的語言幽默詼諧，妙趣橫生，學生聽得津津有味，這樣也容易使學生接受知識。有時對不認真聽講的同學採用幽默的語言，還易於提醒他們。例如某學生寫字潦草，你可以這樣提醒：改你的作業如同辨認“甲骨文”，請趕快回到二十一世紀來吧！有些學生作業本封面、封底都撕了，可以這樣提醒他們：我替你作業本叫屈——既丟“面子”，又掉“底子”，太沒形象。當學生有了過錯，不讓寫“檢討書”，讓其寫“說明書”，這兩字之差，卻在學生心理產生波瀾。他們說“以前寫檢討書”越寫越恨老師，現在寫“說明書”，越寫越恨自己。課堂上，老師幽默說笑，達到提醒學生的目的。另外還要多看點書刊雜誌上“開心一刻”和“輕鬆驛站”等欄目。有時沉悶的課堂，教師點綴幾句名人名言、幽默語句等，能使學生一下子活躍起來。
圖畫導入法。課文中的圖畫，或與課文內容有關的一些畫片資料，都具有直觀性，可以增強學生的感性認識。出示描述課文內容的圖畫，引導學生觀察，由此導入新課，這種做法不僅符合學生認識規律，而且能極大地激發學生興趣，使課堂氣氛活躍。
小學生的好奇心強，可塑性大，課堂上，只要教師巧妙地使用一些有趣的教學方法，適時滲透新課程理念，就能不斷激發學生學習興趣，從而有效地提高教學質量。（來源：黃岡教育網www.hgjyw.cn，作者簡介：武穴市梅川鎮小學 李紅雲 龔太亞）
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