01

大明和大力是堂兄弟，今年同時升入三年級，同班同學，去年的成績不相上下。

班裡換了個新的語文老師，有一天，語文老師佈置作業，要求每個生字寫三行。

大明回到家，放下書包就開始寫啊寫，大明媽媽心疼地陪在旁邊。

大力回到家，表現出厭煩，抱怨說一個生字幹嘛要寫三行，而且這一課的生字前天就寫了一遍，昨天寫了一遍，今天還要再寫。

大力媽媽停頓了下手頭的家務，和大力商量道：“要不我去找你們老師說一下，可不可以根據自己的情況，自己決定一個字該寫幾遍就寫幾遍，你要是不願意去說，媽媽去和老師說一下。”

大力用自己的直覺拒絕了媽媽，老師是不可能同意的。

02

大明媽媽看大明寫作業辛苦，端來了水果和糕點，繼續陪著。

大力寫了兩行，大力媽媽又提議：“要不你不要看書，媽媽讀，你默寫，只要你寫得正確，寫一個就行，如果寫得不正確，就寫三遍，剩下的媽媽替你寫，這樣好不好？”

大力目光復雜，有驚喜又有懷疑，媽媽讀懂他的眼神後，非常肯定而坦然地說：“這樣沒關係，學習是為了學會，老師讓寫這麼多遍不就是為了你們都會寫嗎，只要你會了，就不需要寫那麼多，你說是不是？”

“可是要是老師發現是你寫的，就會批評我。”大力擔心地說。

“媽媽儘量照著你的字寫，差不多能和你寫得一樣，老師應該也看不出來吧，要不今天咱們就試試？”

大力又興奮又有點不好意思地點點頭。

03

大明終於寫完了作業，媽媽起身摸了摸他的腦袋，心疼地說：“趕緊去玩會兒吧！”

大力很輕鬆地和媽媽寫完了作業，媽媽起身去做家務了，大力感激而興奮地對媽媽說：“謝謝媽媽，我終於可以去讀我心愛的《哈姆雷特》啦。”

04

那一學期，大明和大力在作業比較多的時候，就是這樣過來的。

大明越來越反感寫生字，導致對語文老師的好感減少，語文課總是出小差，回家後趕完作業，要麼趕緊抓緊時間玩一會兒，要麼就趕緊洗洗睡了。

大力每天和媽媽一起寫完作業後，和大明最大的區別是有大量的時間做自己喜歡的事情，比如閱讀。

慢慢地，他對媽媽幫著寫作業越來越坦然，心理上輕鬆了，反倒更自覺了，但凡自己多用點工夫就能寫完的，他一般都不用媽媽幫忙。

05

期末考試成績出來了。

大明各科成績平平，尤其語文成績下降很明顯。

而大力名列前茅，各科成績都有穩步提高，英語和語文成績雙科全班第一。

06

校門口，大明和大力的媽媽接孩子放學相遇了。

兩個媽媽聊起了兩個孩子的學習成績的變化，大明媽媽很困惑，獨自納悶，而大力媽媽心裡很清楚其中的原因。

大力每天寫完作業後，堅持大量閱讀，甚至讀英文原版小說，因為需要佔用大量的時間，他懂得了在學習上如何把握輕重緩急，能按自己的實際情況調整學習計劃。

大量閱讀又給他帶來了知識和智力上的進步，使他的學習能力更強，學習起來更加輕鬆有效。

總的來說，自我學習與完成老師佈置的作業，這兩套工作他一直協調得很好，進入了一個良性循環。

比起大明，比起讓作業敗壞了學習胃口的孩子們，他幸運得多。

【結語】

所謂愛，就是用正確的方式給孩子正確的幫助。

做個好媽媽，不僅需要本能地愛，還要學會正確地愛。

我們可以從自我學習和修煉開始。