今年9月，全國小學和初中的起始年級統一使用教育部組織編寫的“部編版”語文教材。兒子剛好是小學一年級，作為家長，我親自見證一個剛入學的孩子用這套書學習的全過程。作為小學語文老師，我也好奇這本歷時5年經過30多輪評審最終面世的新教材是否真的能令人“刮目相看”。
首先，我必須聲明一點，兒子之前就讀的是私立幼兒園，上過學前班，有一定的識字量，會寫一些簡單的生字。但僅開學近20天的學習來看，對照“部編版”教材的編寫，我還是想奉勸學齡前的孩子家長，別以為，改了教材，孩子學習就輕鬆了，那是您想的太簡單了。
我們先來看看“部編版”教材都有些什麼內容：
部編版語文一年級上冊
從目錄就可以非常清晰地看到，識字放在第1個單元，隨後才是拼音教學。入學教育後，第一篇識字課文，就是“天、地、人、你 我、他”六個楷體大字，接下來是“金、木、水、火、土”。編者意圖使孩子們對語文的“第一印象”是母語漢字，而不是拼音 ɑoe 。3、4課還加入了傳統文化的“站如鬆，坐如鐘”，並通過圖片與字形的對比滲透了看圖識字的方法。這樣編排，我也贊成。
遺憾的是，識字的感覺剛有了，就“剎車”，開始寫字。如果孩子之前在公辦幼兒園就讀，那幼小銜接基本就是零。對於這批孩子而言，開學後的第二篇識字課，就開始了”一、二、三、上“這4個漢字的書寫。試想一下，孩子連正確的書寫姿勢、握筆姿勢都沒掌握，上手就要寫完整的字。這輕鬆嗎？再往後看，一個單元還沒有學完，截止到第4課，就需要會寫田字格中的12個生字。這裡面就已經包含了”橫、豎、撇、捺、橫折“5種筆畫。一個學前零基礎的孩子，要識字，要會讀，會背，會口頭組詞，還要會正確握筆，能分清田字格的橫中線、豎中線，知道字的佔格，然後才能達到會寫。試問，老師光教會這些寫字前的基礎知識，也得需要1-2課時。可是教學是有進度的。老師會講到，但不可能等著你完全掌握。這時候，上過學前班的孩子優勢就顯現出來了。對於寫字，至少不陌生。至於寫得是否規範、工整，就看您的孩子遇上什麼樣的老師，有個什麼樣的父母了。
我不是教學界的大師，也不是所謂的專家。但以我曾在一線執教過的親身感受來說，這種改法，僅僅是滲透了教材編審組的意圖，對之前的教學理念影響不大，對學生因先學拼音而產生的畏難情緒也起不到太多的緩解作用。字還沒寫好，接著就會馬上學拼音，而且拼音教學的課時還有所減少。你們覺得，負擔是輕了，還是重了？
再來看看北師大版一年級語文上冊是如何編排的：
北師大版語文一年級上冊
入學教育後的第1單元主題是字與畫。打開教材你會發現，其實就是識字。“日、月、水、火”和部編版相同，但沒有馬上安排寫。而是繼續從字與畫中找聯繫，“馬、鳥、魚”等字不僅有畫，還有漢字的演變。這樣容易讓孩子對中國漢字有個初步的瞭解。至少，能明白漢字是由生活而來。後面的“猜一猜”就是緊跟其後的運用和鞏固。“比一比”則是脫離畫面，從字形上的“多一筆”“少一筆”認識漢字。最後總結的那句“我們可以看圖識字”不僅是對學習內容的概括和總結，更是一種識字方法的提示。一環扣一環，從明確會認的字，加上“猜一猜”中增加的“牛、瓜”等字。不僅識字達到了一定的量，還貼近生活，生動形象。
北師大版教材關於“學寫字”的編排也是循序漸進的。
從寫字用的學習用品到基本筆畫、田字格的認識、寫字姿勢開始一點點入手，並以一首改編的兒歌讓學生意識到學寫字是有用的，是生活中離不開的。這樣編排，是不是更符合孩子的認知特點？而且對於執教的老師來說，教學任務清晰，實踐起來也好操作。寫字教學更有益於零基礎的孩子們。
北師大版一年級語文上冊
需要認識的字，依然是以朗朗上口的兒歌、古詩呈現。按照筆畫的難易程度，最先學寫的“一、二、三、十”都比較簡單，亮點是有方法和筆順常識的灌輸。“從左到右、從上到下，先橫後豎，先上後下”這些筆順規則看似簡單，如果老師不講，或者沒講到位，孩子又沒學過。他們真的不知道，更不懂。
我兒子就是個鮮活的例子。在他上學前班寫作業的時候，我就親眼見過，有些字的筆畫他會從右往左寫。因為，在孩子的頭腦中，寫字跟畫畫其實差不多。他只注重寫出來的和書上的一樣不一樣，像不像。畫畫是不需要筆順的。從右往左畫和從左往右畫只是手法、習慣的區別。因為我是老師，這方面糾正得也比較早。但不是所有孩子的家長都是小學語文老師啊！
從這點來說，我對北師大版這部分教材的編寫是比較認同和欣賞的。“讀一讀”裡面的節假日，看圖說話都是針對識字的運用和鞏固。一步一個腳印的學，很紮實。孩子學起來也不會太趕，太累。
說了這麼說，不是想說“部編版”的教材不好（我也沒這個資格）。況且我們當地以前使用的也不是“北師大版”而是“人教版”教材。之所以把不同版本教材拿出來對比，是想以一名一年級新生家長的身份，告訴那些還沒上小學的孩子父母，關於孩子是否選擇接受幼小銜接的學前教育，得根據自己孩子的特點“因人而異”，得看孩子父母是幹什麼的，家庭環境和教育如何。千萬別盲目聽信什麼所謂“專家”的“深度解讀”，別把問題想得太簡單了！